(完整版)心理学统考章节练习及答案第六章-记忆
心理学期末考试四五六章
心理学期末考试四五六章work Information Technology Company.2020YEAR第四章记忆1.记忆:是指人脑对有关信息进行编码、贮存和提取的认知加工过程。
记忆使心理活动的各个方面成为相互联系的整体，是人的心理发展的前提。
2.遗忘:是指识记过的材料不能再认或再现，或者错误的再认和再现，这种现象叫遗忘。
3.前摄抑制：是指先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制。
4.再识：是记忆过的事物再次出现在面前，能够把它认出来的过程。
5.记忆表象：被感知的事物不在面前时，它的形象仍能在头脑中呈现出来的现象。
6.保持：识记过的材料在头脑中储存和巩固的过程，人脑的保持量是想当大的，7.倒摄抑制：是指后学习的材料对先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制。
1.为什么反复阅读与试图回忆相结合比单纯的反复阅读记忆保持效果好？1)反复阅读与试图记忆相结合能加强注意力。
2）能根据不同部分材料的记忆效果分配时间，充分利用时间。
2.遗忘的原因是什么？答：通常认为遗忘主要是由以下两种原因造成的:（1）消退因素。
持消退观点的人认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱导致最后消退的结果。
（2）干扰因素。
干扰现象有两种，前摄抑制和倒摄抑制。
前摄抑制是指先前的学习或记忆对后继学习材料的记忆的干扰：倒摄抑制是指后继的学习与记忆对先前学习材料的记忆的干扰隔可长一些。
3.影响再识的因素是什么？1）对原因材料识记的巩固程度。
2)当前呈现的材料同原来曾识记过的材料的相似程度。
3）当前事物所处环境和该事物过去所被识记时所处环境的相似程度。
4.简述干扰与遗忘的关系1）遗忘主要是由于先后学习的内容相互干扰而产生的。
2）先后两种学习的时间间隔越小，干扰就越大。
3）先后两种学习具有中等程度的相似性时，干扰最大；先后两种学习具有高相似性或不相似，则干扰就越大。
5.简述影响再认与记忆的主要因素。
识记材料的巩固程度。
对识记过的材料保持的巩固程度，是决定再认或回忆的速度与准确性的最重要的因素。
心理学记忆的试题及答案
心理学记忆的试题及答案一、选择题1. 心理学中记忆的定义是什么？A. 感觉的持续B. 信息的编码、存储和提取C. 情绪的表达D. 思维的逻辑答案：B2. 根据记忆的保持时间，记忆可以分为哪几种类型？A. 短期记忆和长期记忆B. 显性记忆和隐性记忆C. 工作记忆和情景记忆D. 感觉记忆、短期记忆和长期记忆答案：D3. 以下哪个不是记忆的三个基本过程？A. 编码B. 存储C. 遗忘D. 提取答案：C4. 艾宾浩斯遗忘曲线揭示了什么？A. 记忆随时间的递减B. 记忆随时间的递增C. 记忆与情绪的关系D. 记忆与注意力的关系答案：A5. 根据记忆的内容，记忆可以分为哪些类型？A. 视觉记忆和听觉记忆B. 显性记忆和隐性记忆C. 语义记忆和情景记忆D. 陈述性记忆和程序性记忆答案：D二、填空题6. 记忆的编码过程是将_________信息转化为神经活动的过程。
答案：外部或内部7. 短期记忆的容量限制通常被认为是_________个信息单元。
答案：7±28. 长期记忆的存储依赖于_________的稳定性。
答案：突触9. 显性记忆通常与_________有关，而隐性记忆与_________有关。
答案：意识；无意识10. 程序性记忆通常与技能学习有关，如骑自行车，而陈述性记忆与_________有关。
答案：事实和事件三、简答题11. 请简述什么是前瞻性记忆，并给出一个例子。
答案：前瞻性记忆是指个体对未来某个时间点需要执行的任务的记忆。
例如，计划在下班后去超市购物。
12. 请解释什么是记忆的干扰理论，并简述其两种主要类型。
答案：记忆的干扰理论认为，记忆的遗忘可能是由于新旧信息之间的相互干扰造成的。
主要有两种类型：前向干扰和后向干扰。
前向干扰是指新信息对旧信息的干扰，而后向干扰是指旧信息对新信息的干扰。
四、论述题13. 论述记忆的遗忘曲线，并说明其对学习的意义。
答案：遗忘曲线是由心理学家艾宾浩斯提出的，描述了记忆随时间递减的现象。
教育心理学专题练习-第六章--知识的学习
教育心理学专题练习-第六章--知识的学习第六章知识的学习一、单选题1.概括出同类事物的共同的本质特征和关键特征，这种思维形式是（）。
A.判断B.概念C.推理D.比较2.在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用（）模式进行教学。
A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.发现学习3.掌握若干概念之间关系的学习叫做（）。
A.符号学习B.概念学习C.规则学习D.命题学习4.在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒定，而非本质属性可有可无，这称为（）。
A.比较B.概括C.变式D.抽象5.在学习重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识，这种学习属于（）。
A.上位学习C.并列结合学习D.派生学习6.儿童经过教师传授，知道“华盛顿是美国的首都”的学习属于（）。
A.符号学习B.概念学习C.类属学习D.命题学习7.短时记忆的容量有限，为了让其包含更多的信息，可采用的方法是（）。
A.注意B.感觉登记C.复述D.组块8.对“圆是一动点绕一定点等距离运动一周的轨迹”的学习属于（）。
A.符号学习B.概念学习C.类属学习D.命题学习9.在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是运用了（）。
A.正例B.反例C.提供变式D.科学地进行比较10.先学习了轴对称图形的概念，在学习圆也是轴对称图形，这属于（）。
A.上位学习C.类属学习D.并列结合学习11.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（）。
A.命题学习和概括学习B.派生类属学习和相关类属学习C.下位学习、上位学习和并列结合学习D.符号学习和概念学习12.“人的本质是自然属性和社会属性的有机统一”属于（）。
A.感性知识B. 理性知识C.程序性知识D.操作性知识13."1/3+2/5“属于（）。
A.陈述性知识B.感性知识C.程序性知识D.感知14.小学生在学习“白菜”、“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”的概念，这属于（）。
心理学记忆试题及答案
心理学记忆试题及答案一、选择题1. 根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是怎样的？A. 先快后慢B. 先慢后快C. 匀速遗忘D. 无规律遗忘答案：A2. 以下哪项不是记忆的三个阶段？A. 编码B. 存储C. 再现D. 遗忘答案：D3. 短时记忆的容量大约是多少个信息单元？A. 3-5个B. 5-7个C. 7-9个D. 9-11个答案：B4. 长期记忆的存储时间通常是多久？A. 几分钟B. 几小时C. 几天D. 几个月到终身答案：D5. 以下哪个理论不是解释遗忘的原因？A. 衰退理论B. 干扰理论C. 动机性遗忘理论D. 过度学习理论答案：D二、简答题1. 简述艾宾浩斯遗忘曲线的特点。
答：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度最初非常快，随着时间的推移逐渐减慢。
遗忘的内容在记忆后的最初几分钟内迅速减少，然后遗忘速度开始减缓，最终达到一个稳定状态。
2. 解释什么是前瞻性记忆。
答：前瞻性记忆是指个体对于将来某个特定时间或事件需要执行的任务或行为的记忆。
这种记忆要求个体在没有外部提示的情况下，主动回忆并执行计划中的行动。
三、论述题1. 论述记忆编码过程中的三种主要编码方式。
答：记忆编码过程中的三种主要编码方式包括：- 视觉编码：通过视觉感知信息并将其转化为记忆的过程。
- 声音编码：通过听觉感知信息并将其转化为记忆的过程。
- 语义编码：通过理解信息的意义并将其转化为记忆的过程，这种编码方式通常涉及对信息的深入理解和加工。
四、案例分析题1. 某学生在学习过程中发现自己经常遗忘所学内容，请你分析可能的原因，并给出改善建议。
答：学生经常遗忘所学内容可能的原因包括：- 编码不充分：学习时没有深入理解材料，导致信息编码不牢固。
- 存储干扰：新旧信息之间存在干扰，影响了记忆的存储。
- 缺乏有效的复习策略：没有定期复习，导致记忆逐渐衰退。
- 动机不足：学习动机不强，影响了学习效果。
改善建议：- 加强理解：深入理解学习材料，提高编码质量。
彭聃龄《普通心理学》(第5版)(章节题库 第6章 记忆)【圣才出品】
第6章记忆一、单项选择题1．通过复述，信息可在短时记忆中保持一段时间。
如果没有复述，L．R．Peterson 和M．J．Peterson（1959）发现，短时记忆只能保持（）。
A．不超过1秒钟B．5秒～10秒C．15～30秒D．大约1分钟【答案】C【解析】在没有复述的情况下，短时记忆可以将信息保持15～30秒。
皮特森等人（Petersonetal，1959）在实验中，要求被试记住以听觉形式呈现的3个字母，为了阻止被试进行复述，在呈现字母之后马上让被试对一个数字进行连减3的计算，直到主试发出信号再回忆刚才呈现的3个字母。
2．提笔忘字，这种现象是（）。
A．永久性遗忘B．暂时性遗忘C．前摄抑制D．倒摄抑制【答案】B【解析】AB两项，暂时性遗忘指已转入长时记忆中的内容一时不能被提取，但在适宜条件下还可恢复。
例如一时写不出经常使用的字；遇到熟悉的朋友，话到嘴边说不出对方的名字，这被称为舌尖现象。
永久性遗忘指识记过的材料，不经重新学习不能再行恢复的现象。
CD两项，前摄抑制指先前的学习和记忆对后续的学习和记忆的干扰作用；倒摄抑制指后续的学习和记忆对先前学习材料回忆的干扰作用。
3．工作记忆的容量是（）。
A．2～5B．5～9C．9～12D．无限【答案】B【解析】美国心理学家米勒有关短时记忆容量的研究表明，保持在短时记忆的刺激项目大约为7个，人的短时记忆广度为7±2个组块。
而工作记忆属于短时记忆。
4．能够比较好地解释短时记忆向长时记忆过渡的生理机制的记忆理论是（）。
A．反响回路说B．定位说C．SPI理论D．突触结构说【答案】D【解析】近来的研究表明，神经元和突触结构的改变是短时记忆向长时记忆过渡的生理机制。
这种改变包括相邻神经元突触结构的变化、神经元胶质细胞数量的增加和神经元之间突触连接数量的增加。
5．具有加工信息与存储信息的双重功能的记忆叫（）。
A．感觉记忆B．短时记忆C．工作记忆D．长时记忆【答案】C【解析】工作记忆，是指一种对信息进行暂时加工和贮存的容量有限的记忆系统。
新编心理学记忆试题及答案
新编心理学记忆试题及答案一、选择题1. 记忆的三个阶段包括：A. 编码、存储、提取B. 感知、理解、应用C. 注意、保持、回忆D. 学习、练习、测试答案：A2. 根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的速度：A. 随时间逐渐加快B. 随时间逐渐减慢C. 始终保持不变D. 先快后慢答案：D3. 下列哪项不是记忆的类型？A. 感觉记忆B. 短时记忆C. 长时记忆D. 情绪记忆答案：D（情绪记忆属于记忆内容的一种，而非类型）二、填空题4. 记忆的编码过程是指个体将______转化为神经信号的过程。
答案：外部信息5. 短时记忆的容量通常被认为是______个信息单元。
答案：7±2三、简答题6. 请简述长时记忆的特点。
答案：长时记忆的特点是容量几乎无限，信息保持时间较长，可达数年甚至终生。
长时记忆的信息可以通过重复和组织来加强。
四、论述题7. 论述遗忘的原因及其对策。
答案：遗忘的原因可能包括干扰理论、衰退理论、提取失败等。
对策包括合理安排学习时间，避免过度学习；使用联想记忆法、图像记忆法等技巧；定期复习，巩固记忆。
五、案例分析题8. 某学生在学习过程中发现自己经常遗忘所学内容，请分析可能的原因，并提出改善建议。
答案：可能的原因包括学习材料的编码不充分、学习过程中的干扰、学习后缺乏适当的复习等。
改善建议包括采用多感官学习，增强编码；合理安排学习时间，减少前后学习材料的干扰；定期复习，使用间隔重复等策略。
结束语：通过本试题的练习，我们不仅检验了对记忆理论的掌握程度，还学习了如何将理论知识应用于实际问题中，以提高我们的记忆能力和学习效率。
希望同学们能够将这些知识运用到日常学习和生活中，不断提升自我。
《心理学》习题集(附参考答案)
《心理学》习题（附参考答案）说明：本课程作为全校本科生公共选修课，采用随堂“开卷考试”方式，故试题以开放或主观题为主。
本课程考试使用两种试卷形式：普通试卷与论文试卷。
普通试卷以百分制计算，包括“知识性试题”与“应用性试题”两部分（分值占比分别为六比四），其中，知识性试题均包含在以下习题库中，应用性试题随机出现。
论文试卷以“优秀、良好、及格、不及格”四级打分，论文参考题目提前公布（学生也可自行选题）。
以下是本课程习题题库（包括知识性试题及论文参考题目）：第一部分知识性试题第一篇基本理论第一章总论1、心理学的产生经历了哪几个阶段？心理学的萌芽；心理学思想的产生；科学心理学的诞生。
2、心理学的发展呈现出哪些特点？学派不断涌现；队伍逐渐壮大；体系日趋完善。
3、心理学的概念及研究对象？（举例）概念：心理学是一门研究心理现象的发生、发展及其规律的科学，既研究人的心理现象，也研究动物的心理现象，其中以研究人的心理现象为主。
研究对象：心理过程与个性心理。
心理过程是指人对现实的反映过程，是一个人心理现象的动态过程，包括认知过程、情感过程和意志过程。
个性心理指一个人在社会生活实践中形成的相对稳定的各种心理现象的总和。
它包括个性倾向性和个性心理特征两方面。
3、心理过程和个性心理的关系？两方面是密切联系不可分割的。
一方面，个性心理是通过心理过程形成的；另一方面，已形成的个性又影响着心理过程，并在心理过程中得以表现，使人的各种心理过程总带有个人的色彩。
事实上，既没有不带个性特征的心理过程，也没有不表现在心理过程中的个性特征，二者是同一现象的两个方面。
4、心理学的学科性质？从心理的主体来看，人既是离不开社会的自然实体，又是不能脱离自然的社会实体；从人脑为代表的心理器官来看，其机能是自然与社会的统一；从心理所反映的内容看，既包括社会存在，又包括自然现实。
因此，就整个心理学来说，心理学是一门既具有自然科学性质又具有社会科学性质的中间或交叉科学。
《普通心理学》第六章考试习题及答案
第六章记忆一、选择题1. 感觉记忆是记忆系统的开始阶段，感觉记忆的储存时间大约是（）。
A.0．25秒—4秒B.5．25秒—10秒C.10．25秒—15秒D.15．25秒—20秒2. 记忆的过程包括以下哪几个基本环节（）。
A．识记、保持和遗忘 B．瞬时记忆、短时记忆、长时记忆C．保持、再认或回忆 D.识记、保持、再认或回忆3. 开卷考试时，学生的主要记忆活动是（）。
A．识记 B．保持 C．再认 D．回忆4. 短时记忆的容量是（）。
A．3-5 B.5-7 C.7-9 D.5-95.短时记忆的编码方式以（）为主。
A.视觉形式B.听觉形式C.语义形式D.表象形式6.短时记忆的生理基础是（）。
A.反响回路B.长时作用C.突触结构D.细胞集合7.视觉的感觉记忆编码形式被称为（）。
A.感觉登记B.视觉记忆C.图像记忆D.感受记忆8.感觉记忆与短时记忆的一个区别是A.感觉记忆不使用声音编码B.感觉记忆存贮的信息完全不受新信息的干扰C.短时记忆不易消退D.以上都不对9.乔治·斯伯林用（）证明了感觉记忆的存在。
A．整体报告法 B．重学法 C．部分报告法 D．节省法10.斯伯林（G.Sperling）的研究表明，图象记忆能够保持（）。
A.一次约4或5个项目B.约7.2个项目C.黑白信息D.呈现的所有视觉信息11.对事实类信息，如词汇、定义、人名、时间、事件、概念和观念的记忆是( )。
A.程序性记忆B.陈述性记忆C.长时记忆D.技能记忆12.对练字过程中的手部动作的把握，是储存在（）中的。
A.情景记忆B.程序性记忆C.语义记忆D.陈述性记忆13.短时记忆的编码方式可以分为（）。
A．听觉编码和视觉编码B．形象编码和逻辑编码C．语义编码和听觉编码D．听觉编码和表象编码14.保持信息在1分钟之内的记忆是A．瞬时记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.感觉记忆15. 短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是( )。
心理学记忆试题及答案
心理学记忆试题及答案1、记忆是不会衰退的每个人都体验过想不起某件事情的尴尬，或许是一个人的名字，或许是法语单词“市政厅”的拼法，或者自己的汽车停在什么地方等。
所以看起来很明显是记忆衰退了，就像水果腐烂了一样，但有关研究得出的结论却并不支持这种看法。
有许多研究者认为事实上记忆的容量是无限的，所有一切都存储在记忆中，但不经过一定的重复演练，记忆就不太容易到达。
这就意味着不是记忆本身变坏了，而是拾取记忆的能力出了问题。
但如果大脑能记住一切但又回想不起其中的大部分事情，那又有什么意义呢？请接着看：2、遗忘能帮助学习遗忘能帮助学习的概念看起来与人们的直觉不符，但你可以这样来想一想：想象你创造出一个能记住和回忆起每一件事情的大脑。
当这个超级大脑试图回忆起你把车停在哪里时，它马上会把记忆中所有的停车场回想起来，然后再来从中挑选。
显然你要想起的停车场是在最近去停车的，对于我们的大多数记忆也是同样，近期的事件通常要比很久以前发生的事件更为重要。
为了让你的超级头脑在现实世界中更快更实用，必须要建立起某种能忽略老旧无用信息的系统。
事实上我们都有这样一具带有忽略系统的超级头脑，这种忽略系统我们把它称为“遗忘”。
这就是为什么遗忘能帮助你学习：当相关性较差的信息变得难以企及时，我们自然就把日常生活中最需要的信息留下了。
3、“丢失”的记忆可以重新恢复对于记忆不会衰退这个事实还有另外一面，这就是虽然有些记忆会变得难以企及，但它们还是可以被激活的。
甚至有些在很长时间里难以想起的事情仍存在于记忆中等待复苏。
实验表明长久以来难以企及的信息仍可以复活，我们重新获取这个信息时要比接受新信息更加快捷。
这就像你永远不会忘记怎样骑自行车，这个事实不仅适用于骑车的技能，也适用于记忆。
4、回想会改变记忆虽然这是记忆的基本原理，但回想会改变记忆似乎与我们的直觉不符。
这是怎样发生的'呢？当回想起一个记忆时，相比起其它记忆来这个记忆会变得更强烈。
心理学第六章参考答案
心理学第六章参考答案一、单项选择题1.A2.D3.C4.D5.B6.D7.B8.C9.B 10.A二、多项选择题1.CE2.ACE3. BE4.BCE5.CDE6. CDE7.ABCDE8.ACE9.ABDE 10.ABCE三、填空题1.常规思维2.概念3.原型说4.归纳推理5.认知性操作6.无意想象7.问题解决8.空想9.定势10.明确问题四、简答题：本大题共4个小题，每小题5分，共20分。
1.简述思维及基本过程。
答：思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映思维具有概括性和间接性的特点，思维概括性是指思维通过抽取同一类事物的共同本质特征和事务间的必然联系来反映事物思维的间接性是指思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介与头脑加工来反映，而感知觉只能反映直接作用于感觉器官的事物思维是高级的心理活动形式。
人脑对信息的处理包括分析、综合、比较、抽象、概括的过程，这些是思维最基本的过程一分析与综合分析与综合是思维过程的基本环节，一切思维活动，从简单到复杂，从概念形成倒创造性思维，都离不开头脑的分析与综合。
分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。
综合是在头脑里把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。
二比较比较就是在头脑中把事物加以对比，确定他们的相同点、不同点及其关系的过程。
三抽象与概括抽象是把事物的共有特征、本质属性都抽取出来，并对与其不同的、不能反映其本质内容的舍弃。
概括是将抽象出来的事物的共同本质特征综合起来，并推广到同类事物中去的过程。
2.简述概念形成的因素。
答：对个体而言，概念的形成主要有两条途径。
一是在日常生活中通过辨别学习、积累经验而形成的概念。
二是在教学过程中，通过揭露概念的本质而形成的概念。
在教学过程中，学生形成科学概念主要受以下几种因素影响（一）过去经验的影响已经了解了日常概念是个体通过日常经验获得的概念，其形成只是根据经验而不是根据逻辑法则（二）提供概念所包括事物的变式在提供概念所包括的事物的变式时，不充分或不正确的变式会引起缩小概念或扩大概念的错误（三）下定义在对事物属性进行反复分析与综合的基础上，用准确的言语揭露事物的本质，给概念下定义有助于科学概念的形成（四）在实践中运用概念在实践中运用概念，学生对概念更加亲切，掌握概念的积极性就会更高（五）概念系统概念与概念之间存在着各种各样的关系，并因为行成了不同的概念系统。