心理学基础 第六章 记忆
• 记忆是存在的 • 但是无法看到、听到、闻到
• 记忆的一般心理学定义：记忆是人脑对过去经历过的事物 的反映。 • 信息加工的观点：认为记忆是人脑对所输入的信息行编 码、贮存和提取的过程。 • 视频：大脑诡计 记忆
二、记忆的种类
1. 根据记忆的内容划分
记忆
动作记忆
形象记忆
语词逻辑 记忆
情绪记忆
第六章 记忆
肇庆学院毕业生杨冠新冲刺《最强大脑》中 国队12强
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2. 短时记忆的容量
短时记忆的突出特点是其容量有限。 米勒在1956年发表了《神奇的数字7+2：我 们信息加工能力的限制》一文，明确提出 了短时记忆的容量是7+2，单位是组块 （chunk）或块。组块可以是数字、字母、 音节，也可以是一个单词、短语或句子。 短时记忆也叫工作记忆
概念
•
组块（chunking）也指一种过程，是指将 几种简单水平的代码组合成一个更高水平 的单一代码的编码过程。 • 容量7加减2个组块
转贴:《圆周率之歌》 看完就可以记起圆周率 了 看完就晕了
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【中文背圆周率的口诀】 3.1415926535897932384626 三天一士一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐尔乐。 4338327950288419716939937 死珊珊，霸占二妻。救吾灵儿吧！不只要救妻，一路救三舅，救三妻。 5105820974944592307 吾一拎我爸，二拎舅（其实就是撕吾舅耳）三拎妻。 8164062862089986 不要溜！司令溜，儿不溜！儿拎爸，久久不溜！ 2803482534211706798 饿不拎，闪死爸，而吾真是饿矣！要吃人肉？吃酒吧！
（2）外显记忆
概念
• 外显记忆，内隐记忆相比，是指有意识提取信息的记忆。它的特点是，强 调信息提取过程的有意识性。
• 指过去经验对当前活动的一种有意识的影响。亦可称之为一类对提 取自己觉知的过程。包含对事实和事件的一种意识，通常也被称为 陈述性记忆，它主要关注“知道”这一层面的内容。外显记忆系统 要求个人意识的参与。 • 包括情景记忆和语义记忆
（4）情绪记忆
概念
情绪记忆，是以体 验过的情绪、情感为 内容的记忆，因此， 又叫情感记忆。
当某种情境或事件引起人强 烈的情绪、情感体验时，对情 境、事件的感知，同由此而引 发的情绪、情感结合在一起， 都可储存在头脑中，一旦日后 有所触发，当初的情绪、情感 体验会再度出现。
（5）情节记忆
概念
情节记忆，也称情 景记忆，是指对个人 亲身经历的、发生在 特定时间和地点的事 件的记忆。
三、再认和重现
• 再认和重现是在不同条件下恢复过去 经验的过程。 • 对过去经历过的事物重新出现时能够 识别出来，称为再认。 • 对不在眼前的过去经历过的事物在脑 中重新出现映象的过程就是重现。
• 再认比重现简单容易，但不能 说我们在任何清况下都能对事物 进行准确的再认，如再认环境和 识记环境不同时，或人粗心时， 或由于遗忘本身的原因都可能使 我们再认发生障碍。
3.根据材料组织的性质分类
记忆
陈述性记忆
程序性记忆
（1）陈述性记忆
概念
• 陈述性记忆，是指对有关事实和事件的记 忆。它可以通过语言传授而一次性获得。 • 它的提取往往需要意识的参与，如我们在 课堂上学习的各种课本知识和日常的生活常 识都属于这类记忆。
（2）程序性记忆
概念 • 程序性记忆，是指如何做事 情的记忆，包括对知觉技能、 认知技能和运动技能的记忆。
一、感觉记忆
含义
感觉记忆又叫感觉登记(Sensory Register)，瞬时记忆，它是使感觉信息 得到短暂停留的第一个记忆系统。
1.感觉记忆的容量
背景
• 长期以来，人们一直是认为人们一般只能报告 出4-5个字母。直到1960年，心理学家斯柏林 （G.Sperling）注意到，在进行上述实验时，尽 管被试只能报告4-5个字母，但有人却明确指出， 自己在刺激闪现的一刹那，的确看到了更多的字 母。
小实验：组块化（练习）
• 请你读一遍下面的一行随机数 字，然后按照原来的顺序，尽 可能多地默写出来：
7 1 8 9
• 如果被试的说法是正确的，那么，记忆广 度就不是4-5个，这只是他们能够记得和报 告出来的信息的数量极限。 • 一般来说，我们在街上对迎面而来的陌生 人的脸孔的记忆属于感觉记忆。
2. 感觉记忆的特点
（1）感觉记忆中的信息保存的时间非常短， 如果没受到注意或加工会很快消失。视觉 信息约在1秒钟内衰退，听觉信息约在4秒 钟内衰退。 （2）感觉记忆的信息是鲜明、形象的，未 经加工的。感觉记忆是原封不动地按刺激 的物理特征加以登记的，若有加工则进入 短时记忆。 （3）感觉记忆的信息如果受到注意或加工 就会进入短时记忆。
2.根据记忆的意识划分
记忆
内隐记忆
外显记忆
（1）内隐记忆
概念
• 内隐记忆，是指在不需要意识或有意回忆的 情况下，个体的经验自动对当前任务产生影 响而表现出来的记忆。它强调的是信息提取 过程的无意识性，而不管信息识记过程是否 有意识。
•
• •
也就是说，个体在内隐记忆时，没有意识到提取信息这个环节， 也没有意识到所提取的信息内容是什么，而只是通过完成某项任 务才能证实他保持有某种信息。 包括程序记忆和情绪记忆） 创伤后应激障碍
二、短时记忆
短时记忆对信息的保持约为一分钟左右， 是信息从感觉记忆到长时记忆的一个中间 环节。短时记忆储存的是正在使用的信息， 它在心理活动中起着十分重要的作用。
•
首先它扮演着意识的角色，使我们知道当前 正在做什么。 • 其次，它是我们能够将许多来自感觉的信息 加以整合构成完整的图像。 • 第三，它在我们思考和解决问题时起着暂时 寄存器的作用。
• 有意重现和无意重现是随 人活动的任务、兴趣和情 绪状态等有选择地对原有 信息的加工过程。有意重 现时需要费较大努力的情 况叫追忆。
四、 小结
识记、保持、再认或重现是彼此 紧密联系着的统一过程。“记” 即指识记与保持，“忆”即指再 认或者回忆。 记是忆的前提、基础，没有对事 物的识记，便不能保持事物的映 象，也就不可能再认或回忆它。
（一）保持
概念 • 保持是对 识记的进 一步巩固。
（2）系列位置效应（serial position effect）
• 在回忆系列材料时，材料的顺序对记忆效果有 重要影响。在回忆的正确率上，最后呈现的材 料遗忘得最少，其次是最先呈现的材料，中间 部分遗忘得最多，这种现象叫系列位置效应。
• 最后呈现的材料最易回忆，遗 忘的最少，叫近因效应。最先 呈现的材料较容易回忆，遗忘 的较少，叫首因效应。
• 在利用这类记忆时往往不需 要意识的参与。例如，一项 运动技能的形成，先前的动 作要领的学习是陈述性记忆， 动作技能形成以后，形成了 某项动作后的操作动作是程 序性记忆。
记忆通常是协同工作的。
• 当我们记住到一家中餐馆就餐的情形时，我们不仅会回忆 起何时、何地，与何人共同(情景记忆），而且还会回忆 起我们所吃食物的性质（语义记忆），还有我们学会的技 能，比如用筷子吃东西（程序记忆），以及当我们泼洒茶 水时所感到的尴尬（情绪记忆）。当我们回忆这些事件时， 通常我们并没有觉察到这些种类的记忆是不同的和独立的， 而是觉得它们是相互联系或者是一体的，就像我们最初的 经验那样。
情节记忆
（1） 动作记忆
动作记忆，也称运动 记忆，是以过去做过的 动作或经过的运动为内 容的记忆。这种记忆是 技能形成的基础。
概念
（2）形象记忆
概念
形象记忆，是以过 去感知过的事物形象 为内容的记忆。 这种记忆保持的是 事物的具体形象，具 有直观性。
（3）语词-逻辑记忆
概念
语词-逻辑记忆，是以概念及其文 字、数字符号为内容的记忆。 这种记忆所储存的不是事物的具 体形象，而是反映事物内涵、意义、 性质、规律的那些单词、定义、公 式、定理、规则等。
音乐学子杨冠新（右）勇夺世界记忆 大赛冠军。（图片来源:肇庆学院校网） 《最强大脑》将于3月7日22点迎来 国内挑战赛的最后一场。作为参赛选 手的杨冠新（肇庆学院2008级毕业生） 能否成功入围12强中国战队终极名单， 这让肇庆学院的大学生万分期待。 杨冠新是肇庆学院音乐学院2008级 毕业生，他在第二十届世界脑力锦标 赛中，勇夺快速扑克项目世界冠军， 并获得“世界记忆大师”称号，为中 国队夺得团体冠军作出重要贡献。 据悉，“世界记忆大师”奖是在世 界脑力锦标赛一个举足轻重的奖项， 代表了世界记忆锦标赛组委会对获奖 者技术水平的评价。截止2011年，世 界上获得“世界记忆大师”称号的仅
•
内隐记忆研究发现，人们是将情绪体验单独存储的，与关于事件 本身的记忆相分离。按照这种逻逻辑，由于童年早期的一次坐飞 机的创伤性经历，我们可能对飞行感到焦虑，但是我们可能并不 记得引发这种焦虑的事件本身。关于事件的记忆有被唤起，不是 因为它已经（像弗洛伊德所认为的那样）被压抑了，而是因为事 件的情景成分情绪成分是被分开存储的。。
第二节 记忆系统
主要内容
• 感觉记忆 • 短时记忆 • 长时记忆
教学目标
能举例说明什么是记 忆系统； 能掌握三个记忆子系 统的特点、规律等。
• 记忆的三存储模型，该模型认为记忆加工有三个不同的阶 段，它们分别是感觉记忆、短时记忆和长时记忆。三者的 关系可以由图表示出来。来自环境的信息首先到达感觉记 忆。如果这些信息被注意，它们则进入短时记忆。正是在 短时记忆中，个体把这些信息加以改组和利用并作出反应。 为了分析存人短时记忆的信息，你会调出储存在长时记忆 中的知识。同时，短时记忆中的信息如果需要保存，也可 以经过复述存入长时记忆。在图中，箭头表明信息流在三 存储模型中的运行方向。
教育心理学第六章知识要点
第六章知识的学习（重点章节)1、知识学习的类型2、记忆系统及特点3、遗忘进程特点4、遗忘原因及理论解释5、记忆规律的运用第一节知识学习概述一、知识的含义及实质知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织.其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映,是客观事物的主观表征.二、知识的类型(一)根据反应活动的深度不同,知识可分为感性知识和理性知识所谓感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平。
感知是人脑对当前所从事的活动的对象的反映。
表象是人脑对从前感知过但当时不在眼前的活动的反映。
所谓理性知识，反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。
概念反映的是活动的本质属性及其各属性之间的本质联系。
命题也就是我们通常所说的规则、原理、原则，它表示的是概念之间的关系,反映的是不同对象之间的本质联系和内在规律。
(二)根据反映活动的内容的不同，知识分为具体知识和抽象知识。
具体知识是对一定时间和地点发生的事实或事实的反映，是对我们看到或听到的事情的心理再现。
具有情境性和时空依赖性。
抽象知识是对于已知事实的概括性的反映，表现为概念、原理、公式、法则等。
（三）根据反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识和程序性知识1．两者含义：陈述性知识也叫描述性知识,是个人能用言语进行直接陈述的知识。
程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。
2．两者区别：首先，陈述性知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题。
可用来区别和辨别事物。
目前学校教学传授的主要是这类知识。
程序性知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。
其次，从心理表征看，陈述性知识主要以概念、命题和命题网络的形式表征,程序性知识以产生式和产生式系统表征。
3．两者联系:陈述性知识的获得常常是学习程序性知识的基础，程序性知识获得后也为获取新的陈述性知识提供了可靠保证。
4．程序性知识的亚类:加涅认为，程序性知识包括心智技能和认知策略两个亚类。
第六章 记忆和表象
Posner的实验支持。
短时记忆的编码方式似乎是随记忆材料而相应 变化的。
莫雷的实验 （1986）
2．短时记忆的容量
短时记忆的信息容量可用组块（chunk）作为单 位来测量。
所谓组块（chunking）是指在编码过程中，将几种水平 的代码归并成一个高水平、单一代码的过程。
（二）感觉记忆的特点和规律
感觉记忆在瞬时间能储存大量的信息。进入感受 器的信息几乎都被储存。 感觉记忆中的信息保持时间很短。视觉信息约在1 秒钟内衰退，听觉信息约在4秒钟内衰退。
感觉记忆中的信息是未经任何加工的，按刺激的 物理特征编码。
感觉记忆中的一部分信息由于模式识别而被传送 到短时记忆中，并在那里赋予它以意义。
2．激素和记忆
近来的研究表明，机体内部的一些激素 （hormone）分泌能够促进其记忆的保持。 麦科夫（Mcgaugh,1983），高德（Gold, 1984） 的研究证明，一定剂量的皮质类固醇、后叶加压 素和肾上腺素等会影响记忆的保持。 为什么？这是因为某些激素能使大脑更好地注意 当前的输入信息，从而加强了记忆的保持。
第六章 记忆和表象
Outline
第一节 概述 第二节 记忆的神经生理机制 第三节 三种记忆系统的特点和规律 第四节 内隐记忆
第一节 概述
（一）什么是记忆
记忆（memoery）是个体对其经验的识记、保持和 再现（回忆和再认）。 从信息加工的观点来看，记忆就是人脑对外界输入的 信息进行编码、储存和提取的过程。
评价：
目前关于暂时神经联系接通机制的研究，主 要集中在神经元水平上和分子水平上探讨。 有一种假说把暂时神经联系的接通看成是在 这条神经通路上的突触发生了某种解剖的或 生化的变化 。但这种假设机制尚缺少明确的 证据。 还没有揭露出痕迹是怎样产生的、脑神经细 胞发生了哪些具体变化。
普通心理学 第六章 记忆
第一节 记忆的一般概念
一、什么是记忆？ 记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。也就是
人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。 编码：人体获得个体经验的过程。存在不同的层次或水平。 存储：把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作等以
一定的形式保存在人脑中。是编码和提取的中间过程。
（精细复述）
因此需要记忆的参与； 在个体的心理发展中，人的动作技能、语言和思维的发展
都必须依靠记忆，才会有经验的累计。 人的记忆联系着心理活动的过去和现在，是人学习、工作
和生活的基本机能。
三、记忆的分类
（一）感觉记忆、短时记忆和长时记忆
根据信息保持时间长短进行的划分。 信息进入感觉记忆，引起个体注意的信息进入短时记忆，经过
提取：从记忆中查找已有信息的过程。回忆和再认是其基 本形式。
记忆是一种积极能动的活动
①人对外界的信息能主动进行编码； ②人是有选择的接受外部信息； ③记忆依赖于人已有的知识结构。
个体保存经验的方式多种多样。只有在人脑中保存个体经 验的过程才叫记忆。(立传，写日记，写博客)
二、记忆的作用
记忆是和其他心理活动密切关联的： 在知觉、解决复杂问题中，个体的过去经验有重要作用，
语义记忆：对一般知识和规律的记忆。很少收外界因素干 扰，比较稳定。
（三）外显记忆和内隐记忆
内隐记忆：个体在无法意识的情况下，过去经验对当前作 业产生的无意识的影响，有时又叫自动的无意识记忆。
外显记忆：在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的 影响。
（四）程序性记忆和陈述性记忆
陈述性记忆：对有关事实和事件的记忆。通常通过语言传 授而一次性获得，提取需要意识的参与。
复述和加工，存储到长时记忆中，以备在需要时被提取出来， 重新进入短时记忆中。
心理学 第六章 认知过程——记忆
（二）遗忘
2、遗忘的原因
记忆消退痕迹说——巴甫洛夫 干扰抑制说——詹姆斯、达伦巴西 动机说——弗洛伊德 提取失败说——图尔文 同化说——奥苏贝尔
3、遗忘规律
遗忘规律——艾宾浩斯遗忘曲线 遗忘的进程不是均衡的，呈现“先快后慢”的趋势。在 学习停止的短时期内，遗忘特别迅速，后来逐渐缓慢，到 了相当时间，几乎不再遗忘了。
补充：注重复习方法，防止知识遗忘。 1、及时复习，合理复习； 2、合理分配时间； 3、做到分散复习与集中复习相结合； 4、反复阅读与试图回忆相结合； 5、复习方法多样化； 6、运用多种感官参与复习。
补充：增进记忆的方法 ❖直观形象法 ❖图表法 ❖谐音记忆法 ❖归类比较法 ❖联想法 ❖歌诀法
练一练
➢识记和保持是回忆的前提，回忆则是识记、保持结 果的表现和加强。
二、记忆的分类
根据是否意识到
内隐记忆（无需意志控制） 外显记忆（需要意志控制）
根据记忆形式不同
程序性记忆（关于“如何做”） 陈述性记忆（关于“事实”）
根据记忆内容不同
形象记忆 运动记忆 情绪记忆 逻辑记忆
根据记忆内容保持时间的长短分
谢谢欣赏！
（一）识记
1.识记的概念：指个体获得知识经验的 过程。 2.识记的分类：按有无目的性是否需要 付出意志努力分为无意识记和有意识 记。按照是否理解分类，分为机械识 记和意义识记。
（二）遗忘
1、遗忘概念
所谓遗忘就是对识记过的东西不能回 忆，或者上错误的回忆。遗忘是与保 持相反的过程。
遗忘种类： 暂时性遗忘 永久性遗忘
（1）先快后慢的遗忘进程
3、遗忘规律
（2）不重要的和未经复习的内容容易遗忘
（3）抽象的内容比形象的内容、无意义 材料要比有意义材料容易遗忘。 （4）பைடு நூலகம்摄抑制、倒摄抑制对遗忘有重 要影响。
普通心理学记忆
case: H.M缺少将短时记忆转到长时记忆
的能力 2024/7/29
普通心理学
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第六章第二节 记忆的神经生理机制
三、记忆的生物化学机制
神经元的电活动不仅会引起神经元突触 结构的改变, 而且会导致神经细胞内部的生 物化学变化, 这些变化包括核糖核酸及某些 特异性蛋白质分子结构的改变。
（一）核糖核酸
记忆是由神经元内部的核糖核酸的分子 结构来承担的, 海登等人把大分子看做是信 息的“存储所”, 认为RNA（核糖核酸）和 DNA（脱氧核糖核酸）是记所化学分子载体
2024/7/29
普通心理学
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第六章第三节 三个记忆系统
一、什么是三个记忆系统 二、感觉记忆 三、短时记忆 四、长时记忆 五、遗忘
2024/7/29
第六章 记忆
第一节 记忆的一般概念 第二节 记忆的神经生理机制 第三节 三个记忆系统 第四节 内瘾记忆
2024/7/29
普通心理学
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第一节 记忆的一般概念
1、什么是记忆 2、记忆的种类 3.记忆过程
第六章第一节 记忆的一般概念
1、记忆的定义：过去的经验在头脑中的反映（存储、 提取）。
2.记忆的种类： 按其内容可分为：
传递并持续一段短暂的时间。人们认为反
响回路是短时记忆的生理基础。P213白鼠
2024/7/29
普通心理学
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第六章第二节 记忆的神经生理机制
二、记忆的脑细胞机制
突触结构:
作为人类长时记忆的神经基础包含着神 经元突触的持久性改变，这种变化往往是 由特异的神经冲动导致的。由于涉及到结 构的改变，因此其发生的过程较慢，并需 要不断的巩固。这种突触变化一旦发生， 记忆痕迹就会深刻地存储在大脑中。
普通心理学基础讲义 第六章 记忆
第六章记忆一、记忆概述（选择、简答、论述）二、感觉记忆（选择）三、短时记忆与工作记忆（选择、简答）四、长时记忆（选择、简答）五、遗忘（选择、简答）一、记忆概述（选择、简答、论述）1、记忆的含义记忆是在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程，也是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。
2、记忆的过程（1）传统心理学观点记忆包括：识记、保持和回忆。
记忆从识记开始，识记是学习和取得知识经验的过程；知识经验在大脑中储存和巩固的过程叫保持；从大脑中提取知识经验的过程可以表现为回忆，也可以表现为再认。
（2）认知心理学观点记忆包括编码、储存和提取。
记忆过程的上述三个环节是密切联系不可分割的。
3、记忆的种类（1）根据信息保持时间的长短可分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆①感觉记忆当客观刺激停止作用以后，感觉信息在一个极短的时间内被保存下来的记忆。
储存时间大约为0.25秒~2秒。
②短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒-1分钟，它的容量有限，大约为7±2个单位。
③长时记忆是指信息经过充分和有一定深度加工后，在头脑中长时间保存下来。
储存时间很长，从一分钟以上到甚至终生。
容量没有限制。
（2）图尔文按照长时记忆储存的内容分为情景记忆和语义记忆①情景记忆自己亲身经历过的，有时间、地点和情节的事件的记忆。
受一定的时间和空间的限制，容易受到干扰，记忆不够稳定。
②语义记忆又叫语词—逻辑记忆，是用语词概括的各种有组织的知识的记忆。
不易受到各种因素的干扰，比较稳定，提取也比较容易。
（3）按照提取时是否需要意识参与可分为内隐记忆和外显记忆①内隐记忆内隐记忆是个体并没有意识到，过去的经验却对当前的活动产生了影响，又叫自动的、无意识的记忆。
②外显记忆外显记忆是在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响，又称受意识控制的记忆。
内隐记忆和外显记忆的表现有以下差别：①加工深度对刺激项目的加工深度并不影响内隐记忆，却对外显记忆有明显的影响。
普通心理学 第六章 记忆
（三）记忆的神经细胞化学假说 记忆的神经细胞化学假说把核糖核酸（RNA）看作是记忆 分子。已有大量的行为证据表明给这个假说以支持。例如，人脑 细胞中的RNA的浓度，跟人的学习能力一样，起先随着年龄而 增长，随后又随着年老而下降。当神经细胞受到反复刺激时， RNA在这些神经细胞中的浓度会增加。RNA的合成受阻，动物 的记忆就会遭到破坏。 （四）记忆的脑定位说 记忆是不同脑部位都参与的复杂的联合活动（信息多数存储 在大脑皮质，也有信息存储在边缘系统、丘脑、脑干网状结构等 部位）。但是不同的脑部位存储的信息功能是不同的。
主要类型：维持性复述，即从感觉记忆中抽取某些信息，并使该 信息适应短时记忆的编码方式，保持在短时记忆中。（2）精制 性复述。即将接收到的信息进行精细结构的编码。所谓精细结构 编码，是指联想编码、组织编码、心象编码等等。这种编码能在 长时记忆中稳定的存储，并在日后被提取出来使用。
二、组织加工
将材料加以组织能使输入信息有效地储入长时记忆。把新材 料纳入已有的知识框架中或把材料作为合并单元而组合为某种新 的知识框架，这些过程称为组织加工。对识记材料可以用多种方 式组织加工，下面介绍六种加工方式。 （一）类别群集 我们在记一系列项目时总是倾向于将他们按一定的类别来记 忆的。按一定类别的存储更有助于信息的检索。 （二）联想群集 建立联想把孤立的识记材料构建为一个大的组块，有助于长 时记忆。所谓联想就是由一种经验想起另一种经验，或由想起的
容量为7±2个组块。 （三）短时记忆的加工 信息在短时记忆中的主要加工方式是组块化和复述。从而使 其有限的容量增加。保持时间延长，并使更多的信息转入长时记 忆。组块化（chunking），如上所述，组块是信息的一种意义单 位，一个组块可以是一个字母或数字，一组字母或其它材料，甚 至一组次或一个句子。组块化就是根据人的经验将孤立的项目连 接成更大的单元过程。 原始信息：129048282023847592823582 组块化后：1290 4828 2023 8475 9282 3582 复述就是出声或不出声的重复。对一个电话号码进行复述， 只要没有其他干扰，它就可以保持在短时记忆中。在无复述时， 信息在短时记忆中将迅速消失，复述使信息保持在短时记忆中， 以防止被其他信息排挤掉。 （四）短时记忆的提取 短时记忆中的信息的提取是以系列全扫描的方式进行的。如
《学前心理学》(第六章)
第六章学前儿童记忆的发展
第一节学前儿童记忆发展的趋势
1、记忆发生的指标：习惯化、条件反射、重学记忆
2、习惯化：随着刺激物出现频率的增加，对它注意时间的逐渐减少的现象，称为习惯化
3、重学记忆：儿童学习一种知识和技能后，经过一段记忆消逝的时间，重新用同样的方法学习，第二次比前一次用的时间减少。
4、记忆发生的时间：习惯化不学而会，新生儿期已经出现记忆
5、“幼年健忘”“幼儿期遗忘”。
与幼儿大脑皮质的发育有关。
3岁前的儿童记忆一般不能永久保持。
第二节3岁前儿童记忆的发展
1、新生儿记忆主要是短时记忆
2、1-3个月开始发生长时记忆
3、1-2岁儿童记忆的发展主要表现为回忆（再现）的发展。
4、记忆的分类：有意记忆、无意记忆；
机械记忆、意义记忆
运动记忆、形象记忆、语词记忆，情绪记忆
再现、再认
第三节3-6岁儿童记忆的发展
1、3-6岁儿童记忆发展的特点：
（1）无意记忆占优，有意记忆逐步发展
（2）记忆的理解和组织程度提高
（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
（4）记忆方法逐渐发展。
普通心理学之 记忆
复习——保持的条件
• • • • 1.及时复习，趁热打铁 2.合理安排复习时间 3.复习方法要多样性 4.采取阅读与尝试回忆相结合来复习
三、回忆
概念： 是对识记过的事物进行再认和再现的过程。 再认：对过去经历过的事物重新出现时能够识别出 来。 再现：是对过去经过的事物在脑中重新呈现出来的 过程。
• 想一想，你记住了哪些词？ • 用红色标示的词，有哪几个？ • 第二、第四、第七个词是什么？
影响识记效果的因素1
• 识记目的：识记目的越明确，越具体，识 记效果越好！
小实验：
• 甲组：要求背诵课文 一、二段。第二天检 查背诵情况！ • 乙组：要求背诵课文 一、二段。一星期后 检查。
实际上，都是两周后检查。你认为 哪一组的背诵效果好些？？
特点：
信息保持的时间短
记忆的容量有限，为7+2个组块
对信息进行有意识加工
经过复述进入长时记忆
短时记忆的容量
不同类别材料
数字 颜色 字母 字词 几何图形 随机图形 无意义音节
短时记忆容量
7．70 7．10 6．35 5．50 5．30 3．80 3．40
长时记忆
• 内涵
– 长时记忆是指存储时间在一分钟以上乃至终 身的记忆。
17
18
19
20
球 门
裁判
女巫
戒指
薪水
糖果
杂志
投票厅
高尔夫 俱乐部
香烟
问题： 请说出下列数字对应的事物 (1) 3,8,9,10,15,19, (2) 2,5,7,12,14,20
记忆方法
• • • • • 1.直观形象记忆 2.歌诀记忆 3.谐音记忆 4.故事记忆 5.概括记忆
心理学第六章记忆与信息加工题库
试题库第十五章记忆与信息加工西南大学石伟（一）单项选择题（共10题，1分/题，共10分）1. 记忆过程的基本环节是（识记、保持、再现）A. 保持、回忆、遗忘；B. 再认、回忆、遗忘；C. 识记、保持、再现；D. 保持、记忆、遗忘2. 我们几乎意识不到的记忆是（感觉记忆）A. 语义记忆；B. 短时记忆；C. 情节记忆；D. 感觉记忆3. 短时记忆的容量为（C）组块A. 5±2；B. 6±2；C. 7±2；D. 8±24. 信息在短时记忆里的保持时间大约为（20秒）A. 5秒；B. 20秒；C. 1分钟；D. 2分钟5.可以增加信息从短时记忆进入长时记忆的几率（精致性复述）A. 模式识别；B. 维持性复述；C. 机械学习；D. 精制性复述6. 绝大多数人都很容易回忆起自己第一次约会时的情景，这种记忆叫做（情景记忆）A. 程序记忆；B. 语义记忆；C. 陈述记忆；D. 情景记忆7. 在毫无意识和意图的情况下，信息也被保持并影响着我们的感知、思维和行动，这种记忆叫做（内隐记忆）A. 陈述记忆；B. 程序记忆；C. 外显记忆；D. 内隐记忆8. 对记忆和遗忘进行实验研究的创始人是（艾宾浩斯）A. 冯特；B.艾宾浩斯；C. 韦伯；D. 费希纳9. 先学习的知识对后学习的知识的干扰作用，叫做（前摄抑制）A. 前摄抑制；B. 倒摄抑制；C. 前干扰；D. 后干扰10. 系列位置效应表现为（D）A. 开头位置的材料记得好；B. 中间位置的材料记得好；C. 后边位置的材料记得好；D. 两头的材料比中间位置的材料记得好（二）多项选择题（共10题，2分/题，共20分）1. 记忆是指（CD）A. 人脑对客观事物间接的、概括的反映；B. 改造信息和知识经验的过程；C. 个体对其经验的识记、保持和再现的过程；D. 个体对信息的编码、储存和提取的过程2. 遗忘是指（BC）A. 从大脑中提取知识经验的过程；B. 对识记过的材料不能回忆的现象；C. 对识记过的材料不能再认的现象；D. 过去的经验在头脑中的反映3. 复述具有（AB）的功能A. 将信息保持在短时记忆里；B. 将短时记忆里的信息传递到长时记忆里；C. 模式识别；D. 对感觉记忆的信息加以注意4. 双重编码理论认为，信息在长时记忆中有两种存储方式，它们是（CD）A. 程序记忆；B. 陈述记忆；C. 情景记忆；D. 语义记忆5. 长时记忆的组织加工方式有（ABCD）A. 类别群集；B. 联想群集；C. 主观组织；D. 意义编码6. 加工水平理论是由（BD）提出的A. 艾宾浩斯；B. 阿特金森；C. 米勒；D. 谢夫林7. 自我参照效应是指（ABC）A. 与自我相联系的加工方式的记忆成绩优于语义加工方式；B. 与自我相联系的加工方式的记忆成绩优于字形加工方式；C. 与自我相联系的加工方式的记忆成绩优于韵律加工方式；D. 它们之间没有明显的差别8. 遗忘理论包括（ABCD）A. 衰退理论；B. 干扰理论；C. 动机性遗忘理论；D. 线索依赖性遗忘理论9. 闪光灯记忆（CD）A. 是对过去经验的完整记录；B. 是对过去经验的准确记录；C. 是难忘的；D. 也可能含有虚构的成分10. （AB）属于状态依赖性记忆A. 悲伤的心情易于使人想起消极的经历；B. 愉快的心情易于使人想起积极的经历；C. 编码特异性原则；D. 幼年经验失忆症（三）填空题（共5题，1分/空，共7分）1. 短时记忆也叫做工作记忆。