心理学基础知识点总结
基础心理学知识点总结
02 心理学的基石概念
认知心理学
1.A 认知心理学是研究人类如何获取、处理、记忆 和运用知识的科学。
1.B 它主要关注人类的知觉、思维、记忆、语
言和问题解决等认知过程。
1.C 认知心理学家通过实验和观察来研究这些过 程，并试图揭示人类认知的内在机制。
1.D 认知心理学在教育、工业、广告和医疗等领
03
心理学的研究方法包括实验法、观察法、调查法和个案 研究等。
心理学的分支与学科领域
临床心理学
关注心理障碍的诊断、 治疗和预防。
发展心理学
研究人类从胎儿到老年 的心理发展过程。
社会心理学
研究人类在社会环境中 的行为和思维。
工业/组织心理学
研究在工业和组织环境 中的人类行为。
心理学的发展历程
19世纪
域有广泛应用，例如在教育领域中，认知心 理学可以帮助教师更好地理解学生的学习过 程，从而改进教学方法。
发展心理学
发展心理学是研究人类从胎儿期到老年的心理发 展过程的科学。
发展心理学家通过纵向研究和实验来研究这些发 展过程，并试图揭示人类发展的内在机制。
它主要关注个体在各个发展阶段的心理特征、发 展规律和影响因素。
社会心理学在人际关系、组 织管理、市场营销和传播学 等领域有广泛应用，例如在 市场营销领域中，社会心理 学可以帮助广告商更好地了 解消费者的心理需求，从而 制定更加有效的广告策略。
03 心理学的基本理论
行为主义理论
总结词
行为主义理论强调环境刺激对个体行为的影响，认为人的行为可以通过观察和实验来研究。
详细描述
行为主义理论认为人的行为是由环境刺激所驱动的，通过观察和实验可以揭示刺激与行为之间的因果 关系。该理论主张通过奖励和惩罚来塑造和改变行为，认为人的思维和情感也是由环境刺激所决定的 。
心理学考试 理论基础知识点汇总
心理学考试理论基础知识点汇总
本文档汇总了心理学考试的理论基础知识点，旨在帮助您进行复和准备考试。
1. 神经科学与生物心理学
- 神经元：神经系统的基本组成单位，负责神经信息的传递。
- 神经传递：神经信息在神经元之间的传递过程。
- 大脑结构：脑干、小脑、中脑和大脑皮层等不同部分的功能和作用。
- 神经调节：神经系统控制身体各器官和系统的平衡与调节过程。
2. 认知心理学
- 研究与记忆：认知过程中的研究和记忆机制，包括注意、记忆编码、存储和检索等。
- 知觉与注意：感知外界刺激和注意力的分配与调节过程。
- 思维与解决问题：人类思维和问题解决的基本原理和策略。
- 语言与沟通：语言的产生、理解与使用，以及非语言沟通的方式。
3. 发展心理学
- 儿童发展：儿童从出生到青春期的生理、认知、情感和社会发展过程。
- 青少年发展：青春期的身体、认知和情感发展，以及身份认同和自我意识的形成。
- 成人发展：成年人生理、心理和社会角色的变化和发展。
- 老年发展：老年人的身体和认知变化，以及老年社会角色的调整和适应。
4. 个性与社会心理学
- 人格理论：不同的人格理论和人格类型。
- 社会认知：人们如何理解和解释社会世界，包括自我、他人和社会情境的认知。
- 社会影响力：他人对个体行为和态度的影响力，包括顺应、规范和权威等。
这些知识点是心理学考试中的基础理论知识，希望本文档能帮助您进行复习和备考。
请注意重点复习每个知识点的基本概念、理论和应用。
祝您考试顺利！。
心理学基础知识点总结
心理学基础知识点总结心理学作为一门研究人类心理活动与行为的学科，涉及广泛而复杂的领域。
本文将从心理学的研究对象、方法和主要理论等方面进行综述，以便对心理学的基础知识有一个清晰的概念。
一、心理学的研究对象心理学的研究对象是人的心理活动与行为。
心理活动是指人类在感知、思维、情感、意志等方面所经历的内部心理过程，行为是指人类在外在世界中所表现出来的各种行动。
心理学借助实验、观察、调查等科学方法，通过研究个体与群体的心理活动与行为，来揭示人类心理活动的规律和本质。
二、心理学的研究方法1. 实验方法实验是心理学研究中最为重要的方法之一。
实验通过精确控制变量来检验某种因果假设的正确性。
通过实验设计，研究者可以控制自变量，观察和记录因变量的变化，从而揭示心理活动的规律。
例如，经典的皮亚杰实验通过观察儿童的行为反应，揭示了儿童认知发展的阶段性特征。
2. 观察方法观察是心理学研究中另一种常用的方法。
观察可以分为自然观察和实验室观察两种形式。
自然观察是在自然环境下观察研究对象的行为，尽量不对其干预；实验室观察则是在人为控制的条件下观察研究对象的行为。
观察方法可以帮助研究者详细了解和描述被观察对象的行为以及背后的心理过程。
3. 调查方法调查是心理学研究中最常用的方法之一，通过问卷调查、访谈等方式收集大量的数据，来了解人们的一般性心理特征和群体间的差异。
调查方法可以在较短时间内获取大量信息，但需注意样本选择与调查问题的准确性，以提高调查数据的可靠性和效度。
三、心理学的主要理论1. 行为主义理论行为主义理论认为，人类行为是通过学习获得的，对环境的刺激会引起特定的反应。
它强调对行为进行可观察和量化的研究，对于心理活动中的内部过程并不关注。
帕夫洛夫的条件反射实验和斯金纳的操作条件反射实验是行为主义的经典实验。
2. 认知理论认知理论强调对人类心理活动中的思维过程进行研究，认为人们的行为是受内心的思维、感知和记忆等因素的调节。
认知理论揭示了人类信息加工的过程和特点，例如，皮亚杰的认知发展理论和巴德利的记忆模型等。
心理学学必考知识点总结
心理学学必考知识点总结一、心理学的基本概念1.心理活动与心理过程：心理活动是指人类在感知、思维、感情和意志活动中所表现出来的一系列精神活动。
心理过程是指人类在感知、认知、情感、意志和信念等方面的一系列过程。
2.心理学的研究对象：心理学的研究对象是人类的心理活动和行为。
它既包括个体的心理活动和行为，也包括群体的心理活动和行为。
3.心理学的研究方法：心理学的研究方法包括实证研究方法和理论研究方法。
实证研究方法主要包括观察法、实验法和调查法等。
理论研究方法主要包括逻辑推理法、比较研究法和历史研究法等。
4.心理学的发展历程：心理学是一个不断发展的学科。
它从最初的哲学思考开始，逐渐发展成为一门独立的学科。
二、心理学的基本原理1.感知与知觉：感知是指人类对外界事物的接受和反映，而知觉是指人类对外界事物的认知和理解。
2.学习与记忆：学习是指人类通过感知、认知和行为活动，获得新的知识、技能和经验。
记忆是指人类在学习过程中对所获得的知识、技能和经验的保存、提取和再认。
3.情绪与动机：情绪是指人类个体在面对特定事物或情境时所表现出来的一种心理状态。
动机是指人类在追求某种目标或满足某种需求时的内在驱动力。
4.认知与智力：认知是指人类对外界信息的处理和理解过程。
智力是指人类在认知活动中所表现出来的一种综合性能力。
5.个体差异与个人发展：个体差异是指每个人在心理活动和行为方面所表现出来的不同特征和倾向。
个人发展是指人类在心理活动和行为方面所表现出来的一系列过程和变化。
6.社会心理与人际关系：社会心理是指人类在社会环境中所表现出来的一种心理活动和行为。
人际关系是指人类在社会环境中所表现出来的一种相互作用和交流过程。
三、心理学的应用领域1.教育心理学：教育心理学是一门研究人类在教育环境中所表现出来的心理活动和行为的学科。
它既包括学习过程和方法的研究，也包括教育实践和改革的应用。
2.临床心理学：临床心理学是一门专门应用心理学知识和方法帮助人类解决心理问题的学科。
基础心理学知识点汇总
基础心理学知识点汇总
（一）行为主义心理学
1、行为主义心理学发展历史：20世纪30年代，心理学家约翰·杜
威（John B. Watson）将辩证唯物主义心理学的观点引入了心理学研究，并成立了行为主义心理学这一学派，以便研究观察行为过程。
一般认为，行为主义心理学的诞生是现代心理学的开始。
2、行为主义心理学的基本原理：行为主义心理学的基本观点是，心
理活动是一种直接与外界刺激有关的行为，其核心就是激励（这一概念由卡尔·威尔森）提出）、反射与学习（这一概念由约翰·杜威提出）。
3、行为主义心理学的核心理论：a)激励理论：卡尔·威尔森（Karl von Wahlstein）认为，激励是激发行为的动力，也是实现行为的基础；b)反射理论：反射是自然反映外界刺激的一种简单反应，也是一种行为；c)学习理论：约翰·杜威（John B. Watson）认为，学习是一种由外界刺激激发的行为，是行为习得的主要途径。
（二）精神分析心理学
1.精神分析心理学的发展历史：由奥地利精神分析家弗洛伊德（Sigmund Freud）于19世纪末及20世纪初，根据自身的临床研究开创的，以弗洛伊德的主要理论为基础，以他本人的贡献最大的，称为“精神分析学派”，它根据个体的自我意识，对人类行为的分析探索。
心理学基础的知识点整理
心理学基础的知识点整理心理学基础知识点整理一、心理学的基本概念心理学是一门研究人类心理现象、意识和行为的科学。
它涉及知觉、认知、情绪、人格、行为、人际关系等多个方面。
心理学试图理解人类内在的心理机制，以及这些机制如何影响我们的行为和思考方式。
二、心理学的主要分支1、临床心理学：关注心理健康和心理疾病的治疗。
2、社会心理学：研究人类社会行为和社会影响的心理学分支。
3、发展心理学：研究人类个体从胎儿到老年的发展过程。
4、认知心理学：研究人类信息加工、思维和学习的心理学分支。
5、生理心理学：研究心理与生理之间的相互作用关系。
三、心理学的主要理论1、行为主义理论：强调外部环境对个体行为的影响，认为行为可以通过刺激和反应来塑造。
2、认知理论：关注个体如何获取、组织和运用知识，认为思维和行为是相互影响的。
3、人本主义理论：强调个体内在的成长潜力，认为人有能力发现自我、实现自我完善。
4、心理动力学理论：关注个体内在心理力量的作用，尤其是潜意识层面的动力。
四、心理学的主要研究方法1、实验法：在可控制的环境中对变量进行操纵，以观察其对被试行为的影响。
2、观察法：观察和记录被试的行为，包括自然观察和实验室观察。
3、调查法：通过提问、问卷等方式获取被试的信息，包括个别访谈、集体访谈等。
4、案例研究：对个别被试进行深入、长期的跟踪研究，以了解其发展过程和变化。
五、心理学在日常生活中的应用1、教育：如何更好地帮助学生提高学习效果，培养其认知和情感能力。
2、健康：如何改善个体的心理健康，减少压力，提高应对挫折的能力。
3、职业：如何提高员工的工作效率，改善工作环境，减少职业倦怠。
4、人际关系：如何改善人际关系，提高沟通效果，促进人际和谐。
总之，心理学基础知识的整理对我们更好地理解自己和他人有着重要的意义。
它不仅有助于我们解决日常生活中的问题，还能为我们提供更有效的工作和学习方法。
心理学基础知识点
心理学基础知识点1.人格五因素模型中，开放性得分高者的特征是。
开放性得分高者有活跃的想象力，自发的接受新观念，有较好的发散性思维和好奇心，是不依习俗的、独立的思考者。
2.荣格认为“情结”的形成与和有关。
情结的形成多与早期童年的创伤经历或特殊经验有关。
3.大五人格模型理论中，人格五因素包括。
人格五因素包括神经质（N）、外倾性（E）、开放性（O）、宜人性（A）和尽责性（C）。
4.人们在从事某种活动前的心理准备状态称为。
人们在从事某种活动前的心理准备状态，会对后边所从事的活动产生影响，这种心理准备就叫定势。
5.个体在感知信息后会形成心理表征，表征通常是以的方式存在。
个体在感知信息后，会将这些信息转换成自己可以理解与操作的形式，形成心理表征，表征通常是以图式的方式存在，例如物体图式、社会事件图式、自我图式等。
6.“会看看门道，不会看看热闹”，说的是知觉具有。
在知觉外界物体时，人们总是用过去的经验对其加以解释，并用词把它揭示出来的特性叫知觉的理解性。
会看的人看其中的门道，也就是事物的本质，需要用过去的经验对事物加以解释，不会看的人看热闹，这部分的人只看事物的现象。
7. 抑制型儿童在新环境中表现出退缩的反应模式，心理学家称之为。
抑制型儿童是自我控制良好、温和有礼，能良好行为控制能力的儿童。
抑制型儿童表现出了一种特殊的焦虑，心理学家称为新异焦虑，是一种在新环境中表现不自在，退缩的反应模式。
8.与易受暗示性和武断性相反的意志品质是。
意志的自觉性指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。
与自觉性相反的不良品质是受暗示性和武断从事。
9.感受性与感觉阈限之间的关系是。
感觉阈限低的，很弱的刺激就能感受到，其感受性高；感觉阈限高的，需要比较强的刺激才能感受到，其感受性低。
感受性是用感觉阈限的大小来度量的，两者成反比的关系。
10.人格因素问卷的编制者是。
英国心理学家卡特尔认为，构成人格的特质分为表面特质和根源特质，他找出了16 种相互独立的根源特质，并根据此编制了《16 种人格因素调查表》。
(完整版)心理学知识点总结
(完整版)心理学知识点总结心理学知识点总结一、心理学概述心理学是研究个体的心理活动及其规律的科学。
它主要探究个体的认知、情感、行为以及其与环境之间的关系。
二、心理学分支1.认知心理学认知心理学研究个体的认知过程，包括记忆、思维、研究和问题解决等方面。
2.发展心理学发展心理学研究个体从出生到老年的发展过程，包括生理、认知、情感和社交等方面。
3.社会心理学社会心理学研究了个体在社会环境中的行为和互动方式，包括观念、态度、信念和群体行为等方面。
4.人格心理学人格心理学研究个体的个性特征、态度和行为模式等方面，关注个体差异和特质的形成。
5.临床心理学临床心理学应用心理学理论和方法，研究和解决心理问题，主要用于治疗和咨询等领域。
三、心理学研究方法1.观察法观察法是通过观察个体的行为、语言和动作等得出结论的方法，包括自然观察和实验观察两种形式。
2.实验法实验法是通过控制变量和操纵因果关系，从而研究心理现象的方法。
具有高度控制性和可重复性的特点。
3.问卷调查法问卷调查法是通过编制问卷，并由被试者填写回答的方法，用于收集大量的主观信息和量化数据。
4.案例研究法案例研究法是对个体或群体的深入观察和分析，通过详细记录和访谈等方式了解其特点和问题。
四、经典实验1.斯坦福监狱实验斯坦福监狱实验旨在研究人们在特定环境下的行为变化，揭示了权威和社会角色对行为的影响。
2.小阿尔伯特实验小阿尔伯特实验通过条件反射，研究孩子们对于特定刺激的恐惧和冲动反应。
3.皮格马利翁实验皮格马利翁实验揭示了人们在团体情境中的从众行为，解释了为什么人们会相互模仿和追随他人。
五、心理疾病1.抑郁症抑郁症是一种情绪障碍，造成情绪低落、兴趣丧失和自我价值感下降等症状。
2.焦虑症焦虑症是一种强烈的焦虑和恐惧感，会导致人体出现心悸、出汗和呼吸困难等身体症状。
3.精神分裂症精神分裂症是一种常见的精神疾病，主要表现为思维紊乱、幻觉和妄想等症状。
六、应用领域1.教育心理学教育心理学应用心理学原理和方法，研究教育过程和教育环境对研究和发展的影响。
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义务教育基础课程初中教学资料第一章心理学概述心理学：是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。
心理学的研究对象：动物及人的心理，以人的心理为主要研究对象。
心理现象的结构： 1. 心理过程：认知过程——感知觉、思维、想象、记忆情绪情感过程——情绪、情感意志过程——意志行动的心理过程2. 个性心理：个性心理倾向性——需要、动机、信念、理想、价值观、世界观个性心理特征——能力、性格、气质心理学的研究任务：确定心理事实、揭示心理规律、揭示心理机制、揭示心理本质教师学习心理学的意义：1. 有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作；2. 有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革；3. 有助于教师判断学生的心理健康状况，有效地开展学生异常的调试工作；4. 有助于教师依据心理学知识进行自我教育。
心理学产生的两个重要历史渊源：1. 近代哲学思潮的影响：法国 17世纪唯理论（笛卡尔）、英国 17-18 世纪经验论（洛克、霍布斯）2. 实验生理学的影响亚里士多德——《论灵魂》——第一部论述各种心理现象的著作。
1879 年，【德国】冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，标志着心理学的诞生。
因此冯特被誉为心理学之父或心理学第一人。
心理学是一门边缘学科。
西方主要心理学流派：1. 构造主义心理学——冯特、铁钦纳——主张研究人们的直接经验即意识，并把意识分为感觉、意象、激情状态三种元素；主张采用实验内省法；强调心理学的任务是理解正常成人的一般心理规律。
2. 机能主义心理学——【美】詹姆士、杜威、安吉尔——主张研究意识；认为意识是个人的、永远变化的、连续的和有选择性的；强调对意识作用与功能的研究。
3. 行为主义心理学——【美】华生《在行为主义者看来的心理学》： 1920s-1950s 西方心理学的“第一势力”——反对研究意识，主张研究行为；反对内省法，主张用实验法。
4. 格式塔心理学 / 完形心理学——【德】韦特海默、苛勒、考夫卡——反对把意识分析为元素，强调心理的整体性；整体先于部分而存在并制约着部分的性质和意义。
5. 精神分析心理学——【奥地利】弗洛伊德——重视动机和无意识现象的研究。
6. 人本主义心理学一一马斯洛、罗杰斯：1950s “第三势力”一一重视人格研究，认为人性本善；人有自我意志。
7. 现代认知心理学 /信息加工心理学——奈塞尔《认知心理学》（1967）为标志、【瑞士】皮亚杰——研究信息加工过程第二章认知过程第一节注意注意：心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。
注意的特点：指向性、集中性注意的功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能注意的起伏：短时间内注意周期性地不随意跳跃现象。
注意的分类：1. 无意注意：也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。
2. 有意注意：也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。
3. 有意后注意：也称随意后注意，是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。
引起无意注意的条件： 1. 客观条件——刺激物本身的特点； 2. 主观条件——人本身的状态。
引起和维持有意注意的条件：1. 加深对目的任务的理解；2. 合理组织活动；3. 对兴趣的依从性；4. 排除内外因素的干扰。
注意的品质：1. 注意的广度：也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象数目。
2. 注意的稳定性：是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特征。
3. 注意的分配：是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。
4. 注意的转移：是根据新任务，主动把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。
第二节感觉和知觉感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。
我们认识世界的第一步，关于世界一切知识的最初源泉是感觉。
感受性：对刺激的感觉能力。
感觉阈限：用于度量感受性的高低的值。
感受性与感觉阈限在数值上成反比关系，感受性高则感觉阈限低，反之，感受性低则感觉阈限高。
每种感觉都有两种感受性和两种感觉阈限。
绝对感受性：对最小可觉察的刺激量的感觉能力。
绝对感觉阈限：最小可觉察的刺激量。
差别感受阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量。
差别感受性：对这一最小差异量的感受能力。
同一感觉中的相互作用：1. 感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。
视觉适应(明适应和暗适应) 、听觉适应、嗅觉适应、痛觉适应较难发生2. 感觉对比：是同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。
同时对比、继时对比3. 感觉后效：在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。
视觉后像(正后像、负后像) ：彩色视觉多为负后像不同感觉中的相互作用：1. 不同感觉的相互影响：噪音下，视觉会受影响2. 不同感觉的相互补偿：盲人听力敏锐3. 联觉：一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。
红色给人热烈的感觉。
知觉：在感觉的基础上产生的，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
知觉的种类：1. 按知觉时起主导作用的感官分：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、触知觉2. 按人脑所认识事物的特征分：1) 空间知觉：指物体的空间特性在人脑中的反应，包括形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉。
2) 时间知觉：对客观事物时间关系的反映，即事物运动速度、延续性、顺序性。
3) 运动知觉：对物体在空间位置移动的知觉，直接依赖于对象运动的速度。
似动：指在一定时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或在没有连续位移的地方看到了连续运动。
主要形式有：1. 动景运动：当两个刺激按一定空间剪个和时距相继呈现时，就会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动。
2. 诱导运动：由于一个物体的运动使其相邻的静止物体产生运动的印象。
3. 自主运动：暗室里，注视光点，感觉在动4. 运动后效：注视一个运动物体后，注视静止物体，看到静止物体在向相反方向运动错觉：指在特定条件下对事物必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉，是对客观事物不正确的知觉，是知觉的一种特殊情况。
包括大小错觉、形状和方向错觉。
知觉的基本特性：选择性、理解性、整体性、恒常性(颜色恒常性、亮度恒常性、形状恒常性、大小恒常性) 感觉与知觉的关系：1. 知觉与感觉的联系：1) 都是刺激物直接作用于感觉器官而产生的，都是我们对现实的感性反映形式；2) 都是人类认识世界的初级形式，反映的都是事物的外部特征和外部联系。
2. 知觉与感觉的区别：1) 感觉是介于心理和生理之间的活动，而知觉是以生理机制为基础的纯粹的心理活动；2) 感觉反映的是客观事物的个别属性，而知觉反映的是客观事物的整体属性；3) 从生理机制来看，感觉是单一分析器活动的结果，而知觉是多种分析器合作进行综合分析的结果。
直观教学的基本形式：实物直观、模像直观、言语直观运用感知规律组织教学：1. 根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式；2. 运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点；3. 教会学生观察方法，养成良好的观察习惯；4. 让学生充分参与直观过程。
第三节记忆记忆：是人脑对过去经验的保持和再现。
记忆的分类： 1. 瞬时记忆、短时记忆、长时记忆； 2. 形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆；3. 外显记忆、内隐记忆；4. 陈述性记忆、程序性记忆系列位置效应：指接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。
记忆系统：1. 瞬时记忆 /感觉记忆 /感觉登记：当客观刺激停止作用后，感觉信息会在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫瞬时记忆，是记忆系统的开始阶段。
特点： 1）时间极短（小于 1s）； 2）容量较大； 3）形象鲜明； 4）信息原始，记忆痕迹容易衰退。
编码：图像记忆（主要），声像记忆2. 短时记忆 / 工作记忆：指人脑中的信息在一分钟内加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段。
特点： 1）时间很短（小于 1min ）；2）容量有限： 5-9 个项目，平均值为 7、米勒提出组块的概念：指若干小单位联合成大单位的信息加工所组成的单位；3）意识清晰； 4）操作性强； 5）易受干扰编码：听觉编码（主要），视觉编码短时记忆的储存：复述——机械复述、精细复述3. 长时记忆 / 永久性记忆：是信息经过充分加工，在头脑中长久保持的记忆。
图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆、语义记忆特点： 1）容量无限； 2）信息保持时间长久编码：意义编码（双重编码）——表象编码、语义编码（最主要）语义编码的特征：串行加工（节点和线：节点代表概念或事件、线代表有意义的联系）长时记忆的储存：程序性记忆、陈述性记忆记忆的基本过程：识记、保持、回忆或再认1. 识记：是个体获得知识经验的过程，具有选择性。
是记忆过程的第一个基本环节。
2. 保持：指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程。
是记忆过程的第二个环节。
3. 回忆：是把过去经历过的事物在人脑中重新呈现的过程。
再认：指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时仍能认识的心理过程。
识记的分类：1. 按照识记有无目的分：无意识记：是实现没有预定目的，也不需要运用任何有助于识记的方法和意志努力，自然而然地识记。
有意识记：是有明确识记目的，并运用一定方法和意志努力的识记。
2. 按照识记材料的性质和方法分：机械识记：根据材料的外部联系，以简单、重复的方式进行的识记。
意义识记：在理解的基础上，依据材料的内在联系或已有知识之间的联系所进行的识记。
（主要方式）遗忘：是与保持相反的心理过程。
是指对识记过的材料不能回忆或再认，或者表现为错误的回忆或再认。
遗忘规律：德国心理学家艾宾浩斯提出了著名的“遗忘曲线” 。
遗忘是有规律，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速型，且到一定程度就不再遗忘。
遗忘的原因：消退说、干扰说、压抑说、提取失败说前摄抑制：是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。
倒摄抑制：后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。
利用遗忘规律有效组织复习 / 防止遗忘的方法：1. 及时复习；2. 合理分配复习时间；3. 分散复习与集中复习相结合；4. 复习方法多样化；5. 运用多种感官参与复习；6. 尝试回忆与反复识记相结合。
无意回忆：没有预定目的，自然而然地想起某些经验。
有意回忆：有回忆任务，自觉追忆遗忘经验的回忆。
追忆：是一种特殊形式的回忆。
是需要意志努力和克服一定困难的回忆。
良好记忆品质：记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性、记忆的准备性。
提高记忆效果的方法：1. 明确记忆目的，增强学习主动性；2. 理解学习材料的意义；3. 对材料进行精细加工，促进对知识的理解；4. 运用组块化学习扯落，合理组织学习材料；5. 运用多重信息编码方式，提高加工处理的质量；6. 重视复习方法，防止知识遗忘。