物理实验应有创新理念
浅谈初中物理实验创新
浅谈初中物理实验创新创新是当今时期开展的主题，只要不时地创新，社会才会不时地进步与开展。
创新要以人才为依托，没有创新型人才就谈不上时期开展，而人才培育有赖于教育的创新。
创新教育要表现在我们的课堂上。
教员要依据不同的学科，变换创新角度和规律。
在初中物理教学中，实验教学要变革要创新，才干培育学生的创新思想。
我分离多年的教学经历，就初中物理实验创新谈谈本人的想法。
一、要确立创新实验的指导思想在初中物理教学中，实验的作用是十分大的，不只有利于学生控制和稳固物理学问，还能提升学生的入手才能和创新才能，培育学生酷爱科学的态度，进步学生学习物理的兴味。
所以，在日常的物理教学中，物理教员要根据教学实践内容和学生的实践状况，改动观念，确立创新实验的教学观，改动传统的课堂形式，即“教员演示、学生观看”。
这种实验教学方式，让学生处于被动地承受物理学问，达不到新课程变革中所规则的培育目的和请求。
因而，在实验教学中，教员要创新实验教学，充沛应用资源和设备，让学生本人入手，察看实验现象，学做实验记载，这能够充沛锻炼学生思想，进步创新才能。
二、加强实验的兴趣性，激起学生入手操作的兴味初中物理实验与我们的理想生活有着很亲密的关联，教员能够从理想生活的现象引出实验教学，惹起学生做实验的兴味。
学生对实验是十分有兴味的，而且十分猎奇。
经过这些兴趣性的实验，学生可以翻开思想，对物理现象和物理学问得到了更直观更深入的了解。
比方，我们能够以“大气压”为例，这是一个较为笼统的概念，一些学生无法了解，经过实验就能够让学生更好天文解。
首先，我把一个琉璃瓶抽掉空气，然后让学生上来翻开瓶盖，一个力气大的学生怎样也打不开瓶盖，于是我便在瓶盖上用针扎了一个小孔，再请学生来翻开，学生很轻松地翻开了。
这样，学生明白了大气压的能力。
再例如，我讲到“热胀冷缩”这个现象时，我请求学生带来一个踩瘪了的乒乓球，然后放在热水里浸泡，然后学生能够看到乒乓球恢恢复形了。
孩子们很兴奋。
探究初中物理实验教学方法的创新思路
探究初中物理实验教学方法的创新思路初中物理实验教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，而物理实验教学方法的创新则有助于激发学生的学习兴趣和提高实验教学效果。
本文将从实验内容选择、实验教学形式、实验设备和材料以及实验过程管理等方面探究初中物理实验教学方法的创新思路。
一、实验内容选择的创新思路1. 引入创新实验内容：引导学生主动学习，将实验内容与现实生活和科技发展相结合，开展一些新颖的实验如电磁感应、光声效应等，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 强调实践应用：在实验内容上注重实践应用，让学生亲自动手制作实验装置或应用物理原理解决实际问题，提高实验教学的实用性和趣味性。
3. 多元化实验内容：设置多元化的实验内容，既包括基础实验，也包括拓展实验，让学生能够感受到物理学科的广度和深度，培养学生的实验创新能力。
1. 探究型实验教学：采用探究型实验教学方法，让学生通过自主探究和讨论，发现问题、解决问题、总结问题，培养学生的科学实验能力和创新思维。
2. 合作探究实验：引入合作探究实验教学方法，鼓励学生通过小组合作完成实验任务，培养学生的团队协作能力和创造力。
3. 互动式实验教学：采用互动式实验教学方法，引导学生积极参与实验过程，主动提问、回答问题，加强实验与理论知识的结合，提高学生的学习效果。
三、实验设备和材料的创新思路1. 制作实验装置：通过制作一些简易的实验装置，让学生亲自动手，提高学生对实验原理的理解和掌握，同时降低实验教学成本。
2. 引入虚拟实验技术：利用虚拟实验软件或实验器材，模拟真实实验环境，让学生在虚拟环境中进行实验操作和数据分析，增强学生的实验能力和实验思维。
3. 多样化实验材料：引入多样化的实验材料，如常见的日常生活物品、自然材料等，让学生从身边的事物中发现物理现象，激发学生的实验兴趣。
1. 设计合理实验流程：为学生提供具有条理性和逻辑性的实验流程，让学生能够按部就班地进行实验，提高实验效率和准确性。
浅谈初中物理实验教学的创新
浅谈初中物理实验教学的创新在初中物理教学中，实验是非常重要的一部分，它不仅能够帮助学生理解知识，还可以激发学生的学习兴趣和创新精神。
传统的物理实验教学往往缺乏趣味性和创新性，学生们对实验往往缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
对初中物理实验教学进行创新是十分必要的。
本文将从实验内容、实验方式和实验环境三个方面来探讨如何创新初中物理实验教学。
一、创新实验内容在初中物理实验教学中，应该注重实验内容的创新和贴近学生生活。
传统的物理实验往往过分注重理论知识的演示，而忽略了实验内容的趣味性和实用性。
在设计实验内容时，可以结合学生的日常生活和兴趣爱好，设计一些富有趣味性和实用性的实验内容。
可以设计与运动、电磁学、光学等相关的实验内容，让学生动手操作，亲身体验物理规律，从而提高学生对物理实验的兴趣和学习积极性。
实验内容的创新还可以包括开展一些创新型实验项目，鼓励学生自主设计实验方案，提高他们的动手能力和创新意识。
可以设置一些开放性实验题目，让学生自主选择实验材料和仪器搭建实验装置，从而培养学生的实验观念和动手能力。
这样的实验项目不仅能够帮助学生理解和掌握物理知识，还可以培养他们的创新精神和实践能力。
除了创新实验内容，创新实验方式也是十分重要的。
传统的物理实验往往采用教师主导的方式，学生们只是简单地跟随指导进行实验，缺乏主动性和参与性。
在实验方式上，可以采用更加灵活多样的方式，激发学生的兴趣和学习积极性。
可以引入小组合作实验，让学生自主分工合作，共同完成实验任务。
这样不仅能够培养学生的团队合作精神，还可以提高学生的实验效率和实践能力。
实验方式的创新还可以包括引入一些现代化的实验技术，例如利用虚拟实验室、多媒体教学等技术手段，让学生通过电脑模拟实验过程，观察实验现象，分析实验数据，从而提高他们的实验技能和科学素养。
这样的实验方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以开拓学生的科学视野，培养他们的实验技能和科学思维能力。
除了创新实验内容和实验方式，创新实验环境也是十分重要的。
落实新课程理念 创新物理实验教学方法论文
落实新课程理念创新物理实验教学方法摘要：高中物理实验教学要体现新课程的基本理念，在实验教学过程中要关注学生生活、注重学生的亲身体验和学生情感意志的培养，最终使学生养成不畏挫折、乐于探究、尊重科学、实事求是的科学态度和科学精神。
关键词：高中物理；新课程；科学；理念中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-257-01《普通高中物理课程标准》提出教学过程中要提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。
物理学是一门以实验为基础的自然科学。
在高中物理课程的各个模块中都安排了科学探究或物理实验，这些物理科学探究或物理实验在培养学生科学素养的过程中具有独特的地位和全方位的功能。
一、物理实验教学要联系学生的生活物理实验教学要符合学生的认知特点，贴近学生的生活。
教师要根据教学内容，有意识地精选学生生活中的事物进行实验教学。
例如，在《长度的测量》的实验中，给学生准备的实验器材是笔筒，让学生用游标卡尺来测量笔筒的内、外径和深度，把学生的日常用具变成了实验器材；在讲授关于摩擦力的计算方法时，首先用手指把板擦按在黑板上，让学生判断出板擦受到的是静摩擦力，方向与板擦相对于黑板的运动趋势方向相反；总结出计算静摩擦力的方法：当物体静止或做匀速直线运动时，利用物体的平衡条件求出静摩擦力。
然后让板擦沿黑板匀速下滑，并给出所用的压力和板擦与黑板间的动摩擦因数，学生会判断出板擦受到的是滑动摩擦力，方向与板擦的相对运动方向相反，最后总结出滑动摩擦力大小两种计算方法：1、当物体静止或做匀速直线运动时，利用物体的平衡条件求出滑动摩擦力2、利用公式f=μfn通过计算求出摩擦力利用身边的物理现象进行教学，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
同时还可以引导学生关注身边的事物和与物理学相关的领域，积极思考，并运用有关的物理知识和技能解释生活中的这些问题。
分析初中物理实验教学方法的创新思路
分析初中物理实验教学方法的创新思路初中物理实验具有动手操作、观察现象、探索规律等特点，是培养学生实践能力和科学精神的重要途径之一。
传统的物理实验教学方法存在着内容枯燥、缺乏趣味性、学生参与度低等问题。
为了提高初中物理实验教学的效果，需要进行方法的创新。
以下是一些创新的思路和方法。
引入探究式学习。
传统的物理实验教学往往是教师主导，学生被动接受，缺乏主动探索的机会。
而探究式学习则强调学生的自主思考、自主发现和自主学习。
教师可以通过提出问题、设置实验场景、引导学生思考等方式，让学生主动参与到实验中来，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
注重实验结果的多样性。
物理实验的结果不止一个，注重实验结果的多样性可以激发学生的思维多样性和创造性。
教师可以设计一些具有多个结果的实验，引导学生进行不同的实验操作和观察，从而培养学生的灵活思维和创新能力。
增加实验的趣味性和互动性。
物理实验往往给人枯燥、乏味的印象，为了增加其趣味性和互动性，可以采取一些创新的方法。
可以设计一些有趣的实验场景、故事情节等，通过实验的过程和结果展示给学生，让学生在实验中能够感受到知识的乐趣和实验的奇妙。
运用现代教育技术。
现代科技的发展为物理实验教学提供了新的契机。
可以利用多媒体、网络等现代教育技术，将物理实验的内容以图像、视频等形式展示给学生，使学生更直观地理解实验原理和过程。
可以利用互联网资源，引导学生进行实验数据的搜索和分析，提高学生的信息获取和处理能力。
鼓励学生的合作学习和自主学习。
合作学习可以让学生在实验中相互帮助、讨论和合作，从而促进学生之间的交流和思维碰撞。
学生的自主学习也是培养学生终身学习能力的关键。
教师可以提供一些必要的指导和资源，鼓励学生进行自主探究，培养学生的自学和解决问题的能力。
通过引入探究式学习、注重实验结果的多样性、增加实验的趣味性和互动性、运用现代教育技术和鼓励学生的合作学习和自主学习等创新思路和方法，可以提高初中物理实验教学的效果，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实践能力和科学精神。
物理实验创新设计引导学生进行创新性实验设计
物理实验创新设计引导学生进行创新性实验设计一、引言物理实验是培养学生动手能力、观察能力和实际操作能力的重要途径之一。
然而，传统的物理实验设计往往缺乏创新性，学生往往只是按照老师给出的步骤进行实验，缺乏主动性和创造性。
为了激发学生的创新思维和实验设计能力，引导学生进行创新性实验设计是十分必要的。
二、为什么要进行创新性实验设计1. 培养学生创新思维能力创新性实验设计能够培养学生的创新思维能力，激发他们对物理实验的兴趣和热情。
通过自主设计实验的过程，学生需要思考问题、寻找解决方案、进行试验验证等一系列创新性思维活动，从而提高他们的创新能力。
2. 培养学生合作与团队精神创新性实验设计往往需要学生进行合作与团队协作。
学生需要在团队中共同收集资料、讨论问题、制定计划、分工合作、完成实验，并对实验结果进行分析和总结。
通过这样的合作与团队协作，学生能够培养合作与沟通能力，提高团队协作和集体智慧的水平。
3. 培养学生实际操作能力创新性实验设计需要学生亲自操作仪器设备、调整实验参数、观察实验现象等，从而培养他们实际操作能力。
通过自主设计实验并亲自操作，学生能够更好地理解理论知识，掌握实验技能，提高实验操作的准确性。
三、创新性实验设计的指导方法1. 提供学生自主选择的主题为了促进学生的主动性和创造性，我们应当为学生提供一定范围内的自主选择的主题。
学生可以根据自身的兴趣和思考，选择与物理知识相关的实验主题，有助于激发他们的积极性和创造力。
2. 引导学生进行背景调研在进行实验设计之前，学生需要进行相关背景调研，了解与所选主题相关的物理理论知识和相关实验已有成果。
通过背景调研，学生能够为自己的实验设计提供更加全面的理论基础。
3. 鼓励学生制定实验计划学生在进行实验设计前，应当制定详细的实验计划。
实验计划包括实验的目的、理论基础、所需材料和仪器设备，以及实验步骤和预期结果等。
通过制定实验计划，学生能够系统地思考实验的设计和操作过程。
初中物理实验教学方法的创新思路
初中物理实验教学方法的创新思路初中物理实验是培养学生实践能力和科学探究精神的重要途径，但由于目前的物理实验教学方法存在一些问题，例如缺乏趣味性、过于依赖教材、实验内容缺乏创新等，导致学生对实验的兴趣和热情不高。
为了提高初中物理实验教学的效果，以下是一些创新思路：一、引入趣味元素1. 创设情境：通过给实验设置一个生动有趣的情境，激发学生的好奇心和探索欲望。
可以设计一个模拟太空环境的实验，让学生在实验中模拟太阳系行星运动规律。
2. 游戏化教学：将物理实验与游戏元素结合，设计物理实验游戏，让学生在游戏中学习物理实验的基础知识和技能，增加学生的参与度和乐趣。
二、注重思维培养1. 提问导入：在实验开始前提出问题，引导学生思考实验的目的、原理和预期结果，激发学生的思维活动。
2. 自主探究：鼓励学生在实验过程中提出问题、思考解决方法，培养学生科学探究的能力和基本思维方法。
三、强化实践环节1. 多样化实验内容：丰富实验内容，引入新颖的实验项目，如光的反射、声音传播等，让学生通过实践体验物理的基本原理。
2. 探究式实验：引导学生进行探索性实验，鼓励学生进行实时的观察、记录和分析，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 实验展示：鼓励学生将实验结果展示给其他同学，增加学生的交流和合作意识。
四、融入信息技术1. 虚拟实验平台：利用虚拟实验平台，使学生能够在计算机上进行物理实验，提高学生的实验操作能力。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术演示实验过程和结果，使学生能够更直观地理解物理实验的原理和规律。
五、实验评价与反馈1. 综合评价：通过实验报告、实验操作、实验成果等多个方面对学生的实验能力进行综合评价，帮助学生全面了解自己的实验能力和不足之处。
2. 及时反馈：在实验过程中及时对学生的实验操作进行指导和反馈，帮助学生纠正错误和改进实验方法。
浅谈初中物理实验教学方法的创新思路
浅谈初中物理实验教学方法的创新思路物理实验是初中物理教育中非常重要的一部分，它能够帮助学生更好地理解物理理论知识，培养学生的实践能力和科学思维。
传统的物理实验教学方法往往存在一些问题，比如实验内容单一、实验设计缺乏创新、学生动手能力不足等。
在这样的背景下，如何创新初中物理实验教学方法，让学生在实验中更好地获得知识和能力的提升，是一个亟待解决的问题。
本文将从实验内容的丰富性、实验设计的创新性、学生动手能力的培养等方面，提出一些关于初中物理实验教学方法的创新思路。
一、丰富实验内容，增强实验体验传统的初中物理实验内容往往比较单一，大多集中在光学、力学等方面，而忽视了其他领域的实验内容。
为了培养学生的兴趣和探究精神，实验内容的丰富性是非常重要的。
在实验内容方面，可以加入一些有趣的实验项目，如声学、热学、电学等领域的实验。
可以设计一些与学生日常生活相关的实验，如“探究手机充电过程中的电路原理”、“测量不同材料的导热性能”等，通过这些实验来展示物理理论知识在生活中的应用。
这样的实验内容不仅能够提高学生对物理实验的兴趣，还能够增强他们的实验体验，让他们更加深刻地理解物理知识。
二、创新实验设计，激发学生思维传统的物理实验教学往往以“示范-仿照”为主，学生只需要按照老师的指导进行实验操作，缺乏思维的激发。
为了提高学生的实验操作能力和探究精神，实验设计的创新性非常重要。
在实验设计方面，可以引导学生通过自主设计实验方案、自主选择实验器材等方式，让他们更加主动地参与到实验中来。
还可以设置一些开放性实验问题，让学生通过实验数据的分析和讨论，来得出符合物理原理的结论。
在“测量自由落体加速度”的实验中，可以要求学生自主设计实验方案、选择实验器材，并通过多次实验得出自由落体加速度的近似值，这样就可以在实验中激发学生的思维，培养其探究的能力和实验技能。
三、培养学生动手能力，提高实验效果通过丰富实验内容、创新实验设计、培养学生动手能力等方式，可以进一步提高初中物理实验教学的效果。
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物理实验应有创新理念
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物理学是一门实验科学。
任何的理论要被接受都要有其相应的实验基础。
因此中学物理实验教学是中学物理教学中的很重要的一部分。
中学物理实验教学是学生掌握物理知识培养物理能力的一个重要途径。
通过实验可以帮助学生正确理解物理概念和规律，培养学生的观察、分析、归纳能力和实验操作技能，以及良好的习惯。
培养学生的创新精神和实践能力是课改的着力点之一。
传统物理实验对学生的创新精神和实践能力的培养是做得不够的。
如何在物理实验教学中培养学生的创新精神和实践能力是每一位物理教育者必须加以研究和深入思考的问题。
因此，我们有必要对物理实验进行一定的“创新”。
我们这里所说的“创新”，与科学家、艺术家的创新是完全不同的，这里的创新指的是与传统物理实验教学的理念创新，让学生受到创新性思维的影响。
即通过对中学生进行一定的教育，使他们能够善于发现，善于认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法，掌握其中蕴涵的基本规律，并具有相应的能力，为将来成为“创新型”人才奠定全面的素质基础。
因此中学物理实验教学的创新并不只是简单中引入一些诸如“小设计、小发明、小制作”等活动，也并不限于开展科技创新活动，它还应包括在课堂教学中对常规实验的创造性再现，以达到培养学生创新欲望、创新意识、创新精神和科学创新的能力。
说到底，主要是在于创新的理念而不仅是创新的事物。
一种易行的创新实验教学模式
“脚手架式教学”的创新实验教学模式
脚手架式教学是指为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。
这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。
这与建筑中常见的脚手架作用相似，因此称之为“脚手架式教学”
实验教学模式由以下几个环节组成:(1)搭脚手架一在实验之前为学生提供必要的信息，围绕当前实验，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。
(2)进入情境一以开发出来的演示实验、趣味实验、资料录相和多媒体素材等形式将学生引入一定的问题情境。
(3)独立探索一让学生独立探索。
探索开始时要先由教师启发引导，然后让学生自己去进行实验探索;探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。
起初的引导，帮助可以多一些，以后逐渐减少愈来愈多地放手让学生自己探索;最后要争取做到无需教师引导，学生自己能在概念框架中继续攀升。
(4)协作学习一进行小组协
商、讨论。
完成实验探索后，组织学生对实验原理、方案进行交流、讨论，以达成共识或在讨论中进一步对实验进行反思。
以达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。
(5)效果评价一对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。
评价的形式可以实验研究报告或论文形式，采用发展性评价标准，使评价方式利于学生创新能力的培养，有利于学生的发展。
如单摆的实验教学：一般的老师会说，单摆，那我们为了控制实验的误差，会选用质量较轻的细线。
然后选用密度较大的铁球，从单摆的最低点开始计时。
因此，为是控制误差，我们应该取摆长约为1m的单摆，用米尺测量摆线长
l，用游标卡尺测量摆
锤的高度h，各两次。
用米尺测长度时，应注意使米尺和被测摆线平行，并尽量靠近，读数时视线要和尺的方向垂直以防止由于视差产生的误差。
用步骤1和2的数据作2图线，并求直线的斜率和g值。
T
l
如果按脚手架的式的创新实验教学模式，那应该以问题来引导学生：单摆是一种模型，那么为了满足模型所要求的条件，单摆要求应有什么样条件？比如摆长，比如摆球，要求什么条件，为什么？……那么在摆动过程中应要求什么条件？为什么？……计时完后应用哪种方法来讲行实验数据的处理？有什么好处？为什么要这样做？在后面这种教学模式中，教师并没有直接告诉学生为什么要这么做，也没有告诉学生这么值得条件或是要求，但通过教师的引导，让学生自觉主动的思考问题，分析问题，自己寻求解决问题的方法或是要求，并分析其原因。
通过这种方法，其实就是在对学生进行创新的实验教学引导，也就是在为学生搭建脚手架。
并不是直接告诉学生答案，而是通过学生自主的思考得出答案。
这就是在对学生进行创新实验教学，就是在对学生进行创新实验的引导和指点。
通过这种引导，学生在经过自己的深思熟虑后得出对事物的认识和看法，使自己得到了创新观念的教育，它比那种直接告诉学生答案的方法来得更加的高效、深远！这也正是我们教育工作者所希望的授之于渔。
也正是符合新课改理念的教育教学模式！。