由《开明国语课本》看中国小学语文教材
由《开明国语课本》看中国小学语文教材
摘要：近日来，现行的小学语文课本引多方面的问题，备受争议。
而与之相对的民国时期的课本，如《开明国语课本》却备受好评。
无论是体现儿童本位理念还是采用儿童文学这一方法，都为我们现在的语文教材建设提供了很好的经验。
但相对于现在孩子来说，肤浅的内容也是不可取的。
取其精华去其糟粕，对于今天教材的编写具有重要意义。
关键词：开明国语课本小学语文教材
最近一段时间，由叶圣陶先生编写、丰子恺先生配图的《开明国语课本》悄然走俏，市面上的课本供不应求。
这使得本来就备受关注的基础教育更加成为大家的焦点，有的人甚至建议以此本书代替当下正在使用的语文课本。
为何一本当初的经典课本，会在当下走俏?仔细思考。
不难发现这其中的原因。
一是许多教师和家长对现在的教材心存不满，认为其内容和形式都存在许多问题，与理想中的教材不符；二是大家普遍存在的心理，认为古者为佳，大师为尊。
但是无论是哪种原因，完全肯定这本书或完全否定现行的语文教材都是不可取的。
如果《开明国语课本》存在我们可以借鉴的经验，我们就应该取其精华，为我们更好的编写教材提供帮助。
1、《开明国语课本》的优势与不足
1.1《开明国语课本》的优势
《开明国语课本》最值得称道的，除了它秉持的儿童本位教育理念，还有它所采用的儿童文学方法。
时隔八十年，再来看这本书，依然会觉得编写的非常好，因为它具有在今天依然先进、端正的教育理念。
这本书的编者，叶圣陶先生和丰子恺先生都是持有儿童本位教育观的教育家。
1921年，叶圣陶在《晨报》副刊上连载《文艺谈》，他说：“我想我们不能深入儿童的心，又不能记忆自己童时的心，真是莫大憾事。
儿童初入世界儿童初入世界，一切于他们都是新鲜而奇异，他们必定有种种想象，和成人绝对不同的想象……文艺家于此等处若能深深体会，写入篇章，这是何等美妙。
”丰子恺的儿童本位思想更是来得彻底。
他在《告母性》一文中说：“人间最有灵性的是孩子。
”叶圣陶和丰子恺把这种儿童本位的儿童观投射到小学语文教材的编写工作中，编写出了具有儿童本位色彩的生动教材。
《开明国语课本》除了很好地体现了儿童本位教育理念之外，还有就是它所
采用的儿童文学这一方法。
所谓儿童文学化，不是指教材选人的都得是儿童文学作品，教材需要选人应用文、说明文，古代、现代的诗文，而且质量要高。
儿童文学化是指小学语文文学教材的主体、核心应该是儿童文学，选文应该是自然的、真正优秀的儿童文学，并且采用与儿童文学相契合的文学教学方法。
1980年，上海少年儿童出版社向一些著名儿童文学作家约稿，编辑出版了《我和儿童文学》一书。
叶圣陶撰写了与书名同题的《我和儿童文学》一文，他在历数自己的儿童文学作品时，说道：“在儿童文学方面，我还做过一件比较大的工作。
在1932年，我花了整整一年时间，编写了一部《开明小学国语课本》，初小8册，高小4册，一共12册，400来篇课文。
这400来篇课文，形式和内容都很庞杂，大约一半可以说是创作，另外一半是有所依据的再创作。
总之没有一篇是现成的，是抄来的。
”可见，叶圣陶的《开明国语课本》实际上也是他的儿童文学创作。
叶圣陶这样编写小学语文教材。
是出自他明确的小学语文教材观：“给孩子们编写语文课本，当然要着眼于培养他们的阅读能力和写作能力，因而教材必须符合语文训练的规律和程序。
但是这还不够。
小学生既是儿童，他们的语文课本必得是儿童文学，才能引起他们的兴趣，使他们乐于阅读，从而发展他们多方面的智慧。
当时我编写这一部国语课本，就是这样想的。
在这里提出来，希望能引起有关同志的注意。
”
1.2《开明国语课本》的不足之处
课文全凭叶圣陶一己之力创作、编写，对于教科书来说，资源还是有很大的局限，语感、用语风格也较为单一，即使用作课外阅读，对今天的孩子的阅读来说，也显得陈旧、肤浅了。
有一位家长举例说：“自己的儿子读小学四年级，我前几天也给孩子买了一本最近比较红火的民国时期教材，但我觉得与现有的教材相比，还是存在差距的。
里面只是介绍一些宏观的大道理，注重培养孩子的良好习惯。
比如开明国语读本里面讲的要尊敬长辈。
饭前洗手什么的，我儿子说他在幼儿园时就懂了。
一些寓言故事用文言的形式来表述他根本看不懂。
买回来之后没见他怎么看过，问他为什么，他说是那本书的插图质量不好，太粗糙，不如他平时看的漫画书好看。
”
2、今日中国语文课本的现状
2.1不足之处
针对目前小学教材中使用较广的三个版本教材——江苏教育出版社版、人民
教育出版社版、北京教育出版社版研究来看有以下几个不足之处。
2.1.1经典的缺失
报告指出，这3套教材中有关母亲和母爱的文章，来自经典的文本并不多，且时有篡改。
苏教版共17课，只有4篇可称经典。
朗朗上口的《游子吟》显得臃肿而累赘；节选自《儒林外史》的《少年王冕》被改得面目全非。
北师大版的24篇课文中，只有4篇经典。
人教版的22篇课文中，只有2篇经典。
“但事实上。
涉及‘母亲’的经典文本很多，顾城给妈妈的《安慰》、泰戈尔的《飞鸟集》等。
”
2.1.2儿童视角的缺失
报告指出，仅就这3套教材的课文来看，大部分都重在说教。
极少有真正符合童心、富有童趣的。
如苏教版一年级上册里的《汉语拼音儿歌》，处处都是教育与禁止：“大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸”，“弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他”。
2.1.3快乐的缺失
在苏教版17篇课文、北师大版24篇课文、人教版22篇课文中，快乐并不多见。
最不快乐的孩子，莫过于人教版《玩具柜台前的那个孩子》。
“只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的小汽车。
可是他得不到他心爱的玩具，他还必须懂事，必须分担父母的生活之重。
有什么能够安慰这位貌似坚强的孩子孤独的心灵呢?不快乐是有原因的，可能是贫困，但母爱不会因为贫困而打折。
”
2.2应该借鉴的经验
强化文学教育理念，尤其是强化儿童文学教育理念。
小学语文教材需要儿童文学化。
所谓儿童文学化。
不是指教材选人的都得是儿童文学作品，教材需要选人应用文、说明文，古代、现代的诗文，而且质量要高。
儿童文学化是指小学语文文学教材的主体、核心应该是儿童文学，选文应该是自然的、真正优秀的儿童文学，并且采用与儿童文学相契合的文学教学方法。
如果导人经典、优秀的，同时具有语文教学的典型性的儿童文学。
并采用与之相契合的教学方法。
小学“语文课本必得是儿童文学”，并非是叶圣陶一人之见，而是当时小学教育界的普遍共识。
世界书局1933年版《国语新读本》的主编、语文教育家吴研因撰写的《清末以来我国小学教科书概观》(1935年)一文就说：“有人提倡儿童文学，他们以为儿童一样爱好文学，需要文学，我们应当把儿童的文学给予儿童。
因此，儿童文学的高潮就大涨起来，所谓新学制的小学国语课程，就把‘儿童的文学’做了中心。
据教育部去年拟了问题发交各省市小学教育界研究的结果，小
学教育界仍旧全国一致地主张国语课程，应当把儿童文学做中心。
”我们看民国的小学国语教科书的编著者，也不能不对“把儿童文学做中心”一语表示信服。
除了《开明国语课本》的叶圣陶、丰子恺，编辑中华书局《新小学教科书国语读本(初小)》的黎锦晖，编辑中华书局《新编初小国语读本》的吕伯攸，编辑商务印书馆《基本教科书国语》的沈百英，编辑青光书局《高小国语读本》的赵景深以及为其做校订的周作人，都是知名的儿童文学家。
比较民国国语教科书，特别是比较《开明国语课本》，还真不能说现行的教科书编写是“把儿童文学做中心”。
这不仅表现在编写队伍中几乎没有真正能够把儿童文学与小学语文教育有机地整合为一体的语文教育专家，而且表现在教材严重缺乏优质的儿童文学资源，而是收入了大量似是而非的、短小轻薄的所谓教材体“儿童文学”。
面对《开明国语课本》，我们主要是学其神，即儿童本位的理念和儿童文学的方法，而不是仿其形，那么它对今天的“教材病”就有很好的疗治作用。
相反。
如果我们只是照搬其形，简单模仿，那么就无法从根本上帮助我们解决今天教材存在的问题。
小学语文教育事关儿童的心智成长。
事关人的健全素质的养成，是一个民族的百年大计、千年大计。
我们可以借鉴前人的一些主张、做法和行为，不但有利于教学改革，使我们获得一些启示，少走弯路，而且可以加深对教材的认识和理解，提高教学质量，对教育改革和发展有着积极的意义。
参考文献：
[1]王森然，中学国文教学概要[M]，上海：商务印书馆，1929.
[2]范远渡，民国小学语文教材研究[M]，上海：华东师范大学，2007.
[3]赵欲仁，小学国语科教学的三种趋势[J]，中华教育界，第18卷，第12期.
[4]梁启超，中国教育之前途与教育家之自觉[J]，教育公报，1917，1.
[5]刘松涛，对编辑七部小学国语课本的回顾[J]，人民教育，6期.。
由《开明国语课本》看中国小学语文教材
相 比 ， 是 存 在 差距 的 。 里 面 只是 介 绍 一 些 宏 观 的大 道 理 ． 重 还 注
培 养 孩 子 的 良好 习惯 。 比如 开 明 国 语 读 本 里 面讲 的要 尊 敬 长 辈 。
为 它 具 有 在 今 天 依 然 先 进 、 正 的教 育理 念 。这 本 书 的 编 者 ， 端 叶
关 键 词 ： 明 国语 课 本 开 小 学语 文 教 材
中图 分 类 号 ：Ｇ６ ２ ０ １ ．
文献 标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ： ６ ２ １ ７ （ ０ １Ｏ — １ ７ Ｏ １ ７ — ５ ８ ２ １ ）５ ０ ９ 一 ２
最 近 一 段 时 间 ． 叶 圣 陶 先 生 编 写 、 子 恺 先 生 配 图 的《 由 丰 开 明 国语 课 本 》 然 走俏 ， 面 上 的课 本 供 不 应 求 。这 使 得 本来 就 悄 市 备受 关 注 的基 础 教 育 更 加 成 为 大 家 的焦 点 ．有 的人 甚 至 建议 以 此本 书代 替 当下 正 在 使 用 的语 文 课 本 。为 何 一 本 当初 的 经 典 课 本 ， 在 当 下 走 俏 ？ 细 思 考 ， 难 发 现 这 其 中的 原 因 。 是 许 多 会 仔 不 一
或完 全 否 定 现 行 的语 文 教 材 都 是 不 可 取 的 。如 果 《 明 国语 课 开
学 ， 能 引起 他 们 的兴 趣 ， 他们 乐 于 阅读 ， 而 发 展 他 们 多 方 才 使 从
面 的智 慧 。当 时我 编 写 这 一 部 国语 课 本 ， 是 这 样 想 的 。 这 里 就 在 提 出来 。 望 能 引 起 有 关 同 志 的 注 意 。 ” 希 １ 《 明 国语 课 本 》 ． 开 ２ 的不 足之 处
从《开明国语读本》的热卖看当代小学语文教科书
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 从《开明国语读本》的热卖看当代小学语文教科书从《开明国语读本》的热卖看当代小学语文教科书从《开明国语读本》的热卖看当代小学语文教科书自中国第一套小学国文教科书《最新国文教科书》诞生以来，小学语文教科书从最早以文语练习为主的国文教科书到用白话文取代了文言文的国语教科书，还有在抗日战争爆发以后中央苏区和各抗日根据地颁行的与当时的政治斗争及生产斗争密切联系着的、具有鲜明政治性与思想性的小学语文课本，再到新中国成立后把国语改成语文的小学语文教材，它已走过了艰难曲折的百年时间。
新一轮的基番础教育课程改革是在二明十世纪末语文教育大批款判的基础上催生的。
与语此同时，教材的编纂也游放开了，语文教材迅速祟从人民教育出版社一莱统天下真正发展为各声地版本教材群雄并举液，有的甚至一个城市孕的不同区域也选择使用蜜了不同的版本。
不过，旗在国家审定通过的各版眶教材中，以江苏教育出汁版社（以下简称苏教舜版）、北京师范大学珠出版社（以下简称北思师大版）和人民教育满出版社（以下简称人涌教版）的课程标准实毅验教科书使用量最大。
饱在这些教材中，环境意谭识、生态观念等思想在亨语文课本中得到了更多兵的体现，也更加地贴近把生活。
1/ 8以江苏教育帅出版社的课程标准实验梭教科书为例：苏教版最打大的特色就是生活化，鱼其生活化特色最集中体膏现在单元练习上。
苏教锌版小语国标本编辑部的喳张庆老师认为：过去圾的语文练习是围绕着考害试转的，考试是繁琐的妄、机械的，标准是唯一键的，所以练习也是繁琐锌的、机械的，标准也是髓唯一的。
苏教版下决心艰要在练习上来一番改革铭，不是小修小改，而是哦从根本上进行改革。
其医指导思想是语文练习要谊指向生活、指向实践、掐指向综合，将知识、能弯力与人文教育有机地结衍合起来，变应试目的为第全面提高学生语文素养箕的目的。
由《开明国语课本》引发的反思
由《开明国语课本》引发的反思作者：靳艳艳来源：《科教导刊》2012年第23期摘要《开明国语课本》是新文化运动以后使用比较广泛的三套小学国文教材之一，此书意境优美、贴近生活，重视儿童探究精神的培养。
相较之下，现行教材则存在事实、儿童视角的缺失和标准答案的桎梏。
《开明国语课本》为课程内容的选择提供了一个新的视角，我们应本着生活化、现代化、开放化的思路促进现行教材的改革和提升。
关键词开明国语课本反思课程内容中图分类号：G612 文献标识码：A《开明国语课本》是中国教育制度发生根本变革以后使用比较广泛的三套小学国文教材之一。
该书由叶圣陶亲自编写，丰子恺书写并配图，于1932年首次出版，先后印行40余版次。
这套78年前的老课本受到了各大主流媒体的广泛关注，在图书销售网站上更是跻身热销图书行列。
1 《开明国语课本》为什么受欢迎？从1932年至2010年，一套距今近80年的课本缘何如此受欢迎呢？笔者在反复阅读此书并查阅相关资料后，现将《开明国语课本》受欢迎的原因归纳如下：1.1 意象优美《开明国语课本》中选择的文章大多是自然与人、花鸟鱼虫、乃至猫猫狗狗的题材。
如《田里的麦熟了》、《一箩麦》、《你也锄我也锄》、《窗外雪花飞满天》等，这些课文几乎构成了一组儿童田园诗，既有四季风光，又有农人的艰辛劳动。
课本中丰富的取材，活泼的问题，规范的语言，精美的插图和新颖的编排贴近儿童生活，很容易激发儿童的阅读兴趣。
少年时期的学生，正是心性活动的时候，读一些意象优美的文章，方足以引人入胜。
1.2 贴近生活在课本中，还有一些寓言、笑话、自然故事、生活趣聞、历史传说和儿童歌谣，好多课文都是适合儿童学习心理，符合儿童阅读口味的妙文佳作。
对于学生来说，课本中的东西也是生活中常见的物事，不至于使学生觉得晦涩难懂，便于对课文内容的理解。
在学习中也可以把理论和实际联系起来，既提高了学生的学习兴趣，又加深了对所学知识的记忆。
1.3 探究精神的培养书中从头至尾洋溢着开放的探究精神，有些问题并不设置惟一正确答案，以引导学生主动探讨。
课题研究论文：《开明国语课本》对当前小学语文教育的启示
基础教育论文《开明国语课本》对当前小学语文教育的启示一、叶圣陶的教材观对小学语文教育的启示小学语文教育是人接受正规母语教育的初始阶段，小学阶段也是人的一生中语言学习的最好时光，所以小学语文课本作为学生对语文学习的第一次亲密接触就显得尤为重要。
对于语文教科书范文的编选，我国历来是“选古今现成的文章作教材”，但叶圣陶先生并不这样认为，他说：“这虽已成习惯，其实并不一定是好方法”，“最理想的方法是依照学生的需要，从学生生活上取题材，分门别类地写出许多文章来，代替选文。
”叶老这种自行创编课文的设想在《开明国语课本》编写中得到了极好的实践。
《开明国语课本》总共十二册，480 篇课文，“这四百来篇课文，内容和形式都很庞杂，大约有一半可以说是创作，另一半是有所依据的再创作。
总之没有一篇是现成的，是抄来的。
”叶圣陶先生依据儿童的需要，从儿童的生活中取材，辛勤耕耘，终于在一年间创编出这样一套优秀的儿童文学教材。
这四百多篇课文，可以说叶老做到了篇篇用心，不仅注重每一篇选文的质量，而且重视选文之间的联系，教材与教材之间的联系，使得学生在阅读整套教材之后可以回的整体圆满之感，不再对阅读整本书感到烦恼。
二、亲切自然的生活类题材选文对小学语文教育的启示将日常生活中的种种素材融入选文是《开明国语课本》的重要特色之一。
教材中浓浓的生活气息无不是来自于那一篇篇充满生活情趣的小文章，这些文章主要包括讲述家庭生活、学校生活、社会生活中的人和事件以及记述日常生活中常见的事物及各类现象的教材选文。
生活类题材的选文在整套教材中占据统治地位主要是受儿童本位理念和生活本位理念的影响，主张学习的内容应与学生现在的生活保持密切的联系。
取材于学生生活的教材选文随着学生年龄阶段的增长和认知水平的发展也不断发生着变化，低年级阶段的生活类题材选文内容多停留在对家庭生活、学校生活的记述上，内容十分简单。
如第一册第一课《先生早》，“先生，早，小朋友，早”，这仅有的七个字放在整套教材的开头，再配上丰子恺先生绘的教师学生相互问好的插图，在叶至善先生看来大有讲究，“开学那天，初小一年级生是头一回跨进学校，觉得什么都既新鲜又陌生。
小学语文教材的经典：叶圣陶编《开明国语课本》
妈 妈 笑 着说 ： “ 你会 生 出新 牙齿 来的。 ” 哥哥 问： “ 真 的 吗 ？祖 父 的 新 牙 齿 为什
么还 没生 出来呢？ ”
孩 子们读 了这么 风趣 的课 文 ， 既增 加 了知识 ， 又 培养 了想 象力 、 思 辨 的能 力 和 观察 的能 力 。高年 级 的课 文也 都用 孩 子们 的视 角来 写 ， 新 颖灵 动 ， 富有 情趣 ， 请看 高小第 一册 里 的《 雁 》： 秋天， 有 一群 群 的雁在 天 空 飞过 ， 发 出清 亮的 叫声 。雁 的 家 乡在 西伯利 亚地 方 。那 里秋 天
１ ３
印刷 术 、 飞机 和飞 艇 、 不死 药 、 地球 、 古代 人类 、 孔 庙 和孔林 、 医学 、 宝藏 等 ， 扩 展 到 自然 、 生物 、 地理 、 历史 、 医学 、 科 学等 各方 面 。《 开 明 国语 课 本 》 写 到 的人 物 有 孔 子 、 詹 天佑 、 爱迪生 、 孙 中山、 岳 、 花木兰 、 曹 操、 武松 、 达 尔文 、 弦高 、 荀 巨伯 、 严嵩 、 诸 葛亮 、 关羽 、 华佗 、 玄奘 、 项羽、 优孟 、 伽理略 、 张 良等 。根据 中外 名著 （ 作） 和故 事传 说 改写 的课 文 有 《 荒 岛上 的鲁 滨 逊 》、 《 河 神的新娘》 、 《 月 光 曲》 、 《 “ 让 我 拿 一 根 火
２ ０ １ ３年 ３月 第 １ 期
南京师范大学 文学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ａ ｎ ｄ Ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ Ｎ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ ｇ Ｎ ｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
由《开明国语课本》引发的反思开明国语课本
由《开明国语课本》引发的反思开明国语课本《开明国语课本》是中国教育制度发生根本变革以后使用比较广泛的三套小学国文教材之一。
该书由叶圣陶亲自编写，丰子恺书写并配图，于1932年首次出版，先后印行40余版次。
这套78年前的老课本受到了各大主流媒体的广泛关注，在图书销售网站上更是跻身热销图书行列。
1 《开明国语课本》为什么受欢迎？从1932年至2021年，一套距今近80年的课本缘何如此受欢迎呢？笔者在反复阅读此书并查阅相关后，现将《开明国语课本》受欢迎的原因归纳如下：1.1 意象优美《开明国语课本》中选择的文章大多是自然与人、花鸟鱼虫、乃至猫猫狗狗的题材。
如《田里的麦熟了》、《一箩麦》、《你也锄我也锄》、《窗外雪花飞满天》等，这些课文几乎构成了一组儿童田园诗，既有四季风光，又有农人的艰辛劳动。
课本中丰富的取材，活泼的问题，规范的语言，精美的插图和新颖的编排贴近儿童生活，很容易激发儿童的阅读兴趣。
少年时期的学生，正是心性活动的时候，读一些意象优美的文章，方足以引人入胜。
1.2 贴近生活在课本中，还有一些寓言、笑话、自然故事、生活趣闻、历史传说和儿童歌谣，好多课文都是适合儿童学习心理，符合儿童阅读口味的妙文佳作。
对于学生来说，课本中的东西也是生活中常见的物事，不至于使学生觉得晦涩难懂，便于对课文内容的理解。
在学习中也可以把理论和实际联系起来，既提高了学生的学习兴趣，又加深了对所学知识的记忆。
1.3 探究精神的培养书中从头至尾洋溢着开放的探究精神，有些问题并不设置惟一正确答案，以引导学生主动探讨。
比如第十八课《太阳》：太阳，太阳，你起来的早，昨天晚上，你在什么地方睡觉？它以儿童的视角的视角来观察，表现的是儿童的心理，用的是儿童的口吻，语言生动活泼，我们仿佛真的看到一个小朋友在和太阳对话。
课文写出了儿童最宝贵的好奇心和求知欲。
尤为可贵的是，有些课文不仅告诉孩子们道理，还会教给他们方法。
和今天推行的“标准答案”相比，《开明国语课本》更注重培养儿童的探究精神。
_开明国语课本_能否拯救今日小学语文教材_朱自强
中国教育报/2011年/2月/17日/第005版读书周刊《开明国语课本》能否拯救今日小学语文教材中国海洋大学文学与新闻传播学院教授朱自强编者按：前段时间，现行的几种小学语文教材因为多方面问题而饱受争议。
与之形成鲜明对比的是，民国时期的语文课本，如《开明国语课本》却备受好评，一些版本甚至卖到脱销。
现行的小学语文教材问题何在？民国时期的教材真的能拯救今天的语文课堂吗？小学语文教材应遵循哪些核心理念和编写原则？本刊从今天开始推出“小学语文教材引发的思考”系列文章，一窥小学语文教材的是是非非。
12年前，我承担教育部一个教材项目，研究成果最终出版时定名《小学语文文学教育》，这是我正式涉足小学语文教育研究。
在这本书里，我批评了某些小学语文教材和教法的非文学倾向，提出了文学教育是小学语文教育教学主体的理念。
近些年来，我在很多场合，或讲演或写文章，呼吁小学语文教材教法儿童文学化。
2009年7月，我和王荣生、徐冬梅等7位关注小学语文教育现状的学者和一线教师，就几种小学语文教材存在的问题，进行了历时3天的分析讨论，对谈内容整理成《小学语文教材七人谈》一书。
对小学语文教材的批判有一浪接一浪的态势。
2010年9月，激烈批判小学语文教材的《救救孩子：小学语文教材批判》出版。
与《小学语文教材七人谈》相比，这本书在媒体的宣传下，引起了社会的广泛关注。
《开明国语课本》好，现行语文教材差，这似乎是很多媒体报道和相关人士的共同认知在现行小学语文教材受到批判的同时，民国国语教材开始进入媒体和公众的视野，受到了公众甚至一些学者的热捧。
目前受到关注和好评的民国国语教材，主要是上海科学技术文献出版社于6年前出版的号称影印本的《世界书局国语读本》、《商务国语教科书》和《开明国语课本》3种。
现在，已有研究者、出版人指出，上述3种教材并非是真正对原书的影印，而是作了重新编排，其中存在许多讹误。
在3种教材中，得到最高评价的是叶圣陶撰文、丰子恺作画的《开明国语课本》。
读开明国语课本有感
读《开明国语课本》有感龚轶斌给孩子们编写语文课本，当然要着眼于培养他们的阅读能力和写作能力，因而教材必须符合语文训练的规律和程序。
但是这还不够。
小学生既是儿童，他们的语文课本必是儿童文学，才能引起他们的兴趣，使他们乐于阅读，从而发展他们多方面的智慧。
——叶圣陶著名文学家及教育家叶圣陶先生以毛笔亲手所书的文字，清新简单却又蕴含哲理，符合儿童天性的文字字字飘香，丰子恺先生所画的插图栩栩如生、亲切可人，读来说不出的舒服。
七年的文学学习，其中三年是古典文学，在一个个痴迷于古典文学的老师的熏陶下，虽然对博大精神的古典我只是学的些许皮毛，但是对于古典文学的爱却早已深入骨髓。
所以在看多了现代教材时，翻起文学大师们倾心倾力为孩子们所编写的这套教材时，内心是充满着喜悦，无法释手的。
刚刚拿到就一口气读了个大半。
叶圣陶先生可以说是中国少有创作童话的作家，至今仍然记得小时候所读先生的一篇关于石像的童话，可见先生的文字对儿时的我的魅力之大。
之前亦很喜欢丰子恺先生散文中所传递的那份家庭生活的恬淡与温馨，那篇写儿女的文章处处透着先生的一片童心。
两人均是热爱孩子并且愿意设身处地了解孩子的人，所以在他们所编写的教材中始终是站在孩子的角度去写的，少了很多成年人的色彩，也正是因为这样，在如今教材泛滥的情形下，这套民国的教材课本却能够继续脱颖而出，给教材界带来一股清新的空气。
《开明国语课本》第10课：“三只牛吃草。
一只羊也吃草。
一只羊不吃草，他看着花。
”这是乡下见多不怪的景象，叶圣陶用最朴实的语言将其直观呈现，却令人怦然心动。
我想，读过这篇课文的孩子，一定会随时留意路边山上的每一朵小花，去欣赏它们的美。
苏联作家巴别尔在小说《觉醒》中说：“一个人，如果他不曾像一块石头或一个动物那样生活在大自然之中，他就一辈子也写不出两行有价值的东西来。
”而我们现在，即便是乡下的孩子们，也被严丝密缝地关进了教室，与大自然隔绝开来。
第18课：“太阳，太阳，你起得早。
1932年的《开明国语课本》，民国时期的教材原来这么好玩
1932年的《开明国语课本》，民国时期的教材原来这么好玩一起来看看民国时期的小学语文教材长啥样吧！
30年代的小学语文教材虽然印刷编排很简陋，但如今仍然魅力不减，笔者认为，原因有以下几
点：
1.课本内容浅显易懂，生动活泼。
课文以图文结合的形式呈现，文字力求简明扼要，图片力求生
动活泼，适合儿童的学习心理。
2.内容广泛又贴近生活。
从饮食起居到日常礼仪到社会生活，教材内容无所不包，而且非常贴近
生活，读起来觉得亲切。
3.大师的魅力不凡。
叶圣陶、丰子恺两位大师的合作，也让这套教材显得不凡。
叶圣陶先生既是
教师，又是儿童文学家，深谙儿童教育之道；丰子恺先生的纯手工绘画和书写，让教材变得格
外生动。
好书推荐之一《开明国语课本(上册)》_读后感
好书推荐之一《开明国语课本（上册）》好书推荐之一《开明国语课本（上册）》
今天我终于有空儿，取出了妈妈前几天刚买的《老课本》。
我首先选出的是由叶圣陶爷爷亲自编写的《开明国语课本（上册）》。
这本书的封皮是浅褐色的仿牛皮纸，上面用墨绿色画着一副的生动国画：两簇竹叶下，有两对师生正在相互鞠躬问好。
单看这封面令人有一种朴实的美感由然而生！
翻到目录，得知这本书共有178课，除去最后面的几课，余下的均是每课一页。
书页采用的纸张既不反光伤眼，边缘也不割手，整本书也不重。
每一课的内容是从简至繁，从单纯的画面到短句，再由几句儿歌最后到一小段故事。
课文虽是出自大作家叶圣陶之手，但都是从儿童的视角，讲述着一个个儿童自己的故事。
指甲大小的毛笔楷书，从上到下排成竖列，再从右至左形成短文，看上去既漂亮而且又那么地亲切。
在每一篇课文的下方，还配有大画家丰子恺爷爷水墨国画。
书画一体，浑然天成，令人怎不平心静气，独醉其中呢？
而像这本由大作家和大画家共同精心编著给小学生的教材，至今来说，也是难得一见的珍品啊！
今天，我在这里仅向大家推荐《开明国语课本（上册）》。
这套书的下册我还没来得及欣赏，望大家自己细细品味之后，再来约我共同分享读后感吧！。