浅谈中学语文教学中的美育渗透
浅谈初中语文作文教学中的美育渗透策略
浅谈初中语文作文教学中的美育渗透策略
在初中语文作文教学中，美育渗透策略是指在培养学生作文能力的注重对学生审美能力和情感体验的培养，通过作文让学生感受美，体会美，培养对美的热爱和追求。
美育在语文作文教学中的渗透可以帮助学生培养自己的人文素养，提高审美素质，增强创作和表达能力，以及培养学生的情感体验和情感表达能力。
美育渗透策略可以通过作文题目和话题的选择来实现。
作文题目的选择应该关注学生的美感和情感体验。
在春天里，可以选择“春天里的花朵”、“春风送暖”的话题，让学生通过写作来描绘花朵的形状、颜色和香味，以及春天给人们带来的愉悦和温暖。
在选择作文题目时，可以更注重学生的情感体验和情感表达，让学生通过作文来表达自己的内心感受和情感体验。
美育渗透策略可以通过阅读和分析优秀的作文来实现。
教师可以选择一些具有代表性和艺术价值的优秀作文，引导学生阅读和分析作文的结构、语言表达和修辞手法。
通过阅读和分析作文，可以培养学生的审美能力，让学生在阅读作文的过程中感受到美的存在，并学会欣赏和欣赏作文的美。
教师还可以引导学生从作文中汲取写作的灵感和思路，进一步培养学生的创作能力。
美育渗透策略还可以通过写作过程中的细节培养学生的美感。
教师可以引导学生在写作过程中关注细节和感受，在描写一个地方时，可以引导学生关注该地方的色彩、气味和声音，让学生通过细节的描写来感受和表达美。
教师还可以引导学生运用修辞手法来美化作文的语言表达，通过比喻、拟人和夸张等手法来增强作文的艺术感和美感。
浅谈中学语文教学中的美育渗透
浅谈中学语文教学中的美育渗透新课程标准强调：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。
现行高中语文课本中那些文质兼美脍炙人口的古今中外名篇，以其进步的思想内容和完美的艺术形式，歌颂了真善美，鞭挞了假恶丑，有着巨大的审美价值。
在语文阅读教学中如何让美学理念飞入语文课堂，对学生进行审美教育呢？1.上好文学鉴赏课对于语文课本中文质兼美的文学作品，一个有经验的语文教师一定会通过艺术形象去引导学生思考、比较、想象，使学生有所感悟，有所发现，从而获得美的享受。
例如读《晓出净慈寺送林子方》，虽然诗中只写了西湖的莲叶与荷花（“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”），但我们除了凭借语感得到接天莲叶与映日荷花的形象，还可以激发学生想象，引导学生似乎闻到荷花清幽的香味，仿佛听到微风吹送莲叶的哗哗声，进而欣赏西湖夏日特有的艳丽风光，获得美的享受。
2.利用现代化电教手段进行美育有些课文，如果能和电影、音乐、摄影、电视等结合起来的话，课文中语言形态的艺术形象将变的更加鲜明直观，立体感更强，也便于教师把学生心神引人作品所创造的美景中。
例如上鲁迅的《祝福》前，先组织学生看小说改编的电影，那么祥林嫂和鲁四老爷等具有鲜明个性的人物形象会更加清晰的浮现在眼前，学生所受的教育更加深刻。
事实证明，恰当地使用电教手段，既有利于课文的理解，更有利于学生审美能力的形成。
3.通过朗读吟诵对学生进行美育朗读吟诵课文，是语文教学中对学生进行美育的一个重要方法。
教师有感情的朗读或放录音；或指导学生反复朗读，使学生在读中体味其意，审视其美丽，从而引起对文章的体会、感受和评价。
例如教《再别康桥》时，可将美学的“优美”理念渗透其中，通过反复朗读，甚至成诵，让学生欣赏康桥之美，惊叹徐志摩的情感之美，感受此诗的“三美”（绘画美、音乐美、建筑美）。
通过朗读，熏陶感染，潜移默化，让学生受到美的熏陶和美的沐浴，激发学生的爱美情感。
浅谈初中语文作文教学中的美育渗透策略
浅谈初中语文作文教学中的美育渗透策略随着新课改的实施，语文教学也迎来了新的挑战和机遇。
在传统的语文教学中，我们注重对学生语言文字的教育和训练，但忽视了对学生的审美意识的培养。
美育是培养学生审美情趣和审美能力的过程，对于学生的全面发展至关重要。
本文将探讨初中语文作文教学中的美育渗透策略，以期提高学生的审美水平和写作能力。
一、提供真实的、具体的素材美育要求学生通过感知和体验美的事物来培养审美能力。
在教学中，我们应该注重提供真实的、具体的素材，让学生通过观察和感知来培养审美情趣。
通过选取优秀的文章、作品或图片来让学生感受美的力量。
通过创设情境、观察实物、观看视频等多种形式，让学生亲自参与到美的创造和欣赏中去。
在作文教学中，我们可以引导学生去观察自然景物、人物品格、社会风俗等各种事物，让他们通过观察、感受和体验来积累写作素材。
通过观察和体验，学生可以更好地理解和描述事物，提高他们的审美能力和表达能力。
二、注重培养学生的情感体验美是一种情感的体验。
在教学中，我们应该注重培养学生对于文学作品和艺术作品的情感体验能力。
通过分析和品味经典的文学作品，让学生体验其中蕴含的情感表达和人生意义。
通过欣赏演讲、戏剧、音乐等艺术形式，让学生感受到艺术带来的情感冲击和思想启迪。
在作文教学中，我们可以通过情境创设、角色扮演、情感表达等方式，引导学生深入体验文章中的情感表达和寓意，培养他们的情感表达能力和情感体验能力。
帮助学生理解和把握作文中的情感因素，使他们的作文更加饱满和有感染力。
培养学生的审美能力是美育的重要目标之一。
在语文教学中，我们可以通过分析和评价优秀的作文，让学生学会欣赏和鉴赏作文的美，并通过对比和比较不同作品的优劣之处，培养学生的审美意识和鉴赏能力。
在作文教学中，我们可以引导学生学会辨析和评价作文中的语言文字、情感表达、结构布局等方面的美。
通过欣赏和鉴赏优秀的作文，让学生了解作文的艺术美和说服力，提高他们的审美能力和写作水平。
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
浅谈初中语文课堂中美育的渗透初中语文课堂是学生学习语言文字知识和提高语言表达能力的重要场所，同时也是美育渗透的重要载体。
初中语文课堂中美育的渗透有着重要的意义，它不仅可以提高学生的审美情趣和审美能力，还可以培养学生的情感、态度和价值观。
本文将从文学欣赏、语言表达、情感体验以及人文关怀等方面，探讨初中语文课堂中美育的渗透。
在初中语文课堂中，文学欣赏是美育的重要内容之一。
通过学习文学作品，学生可以领略到历史、地域、风俗等方面的文化，感受到不同文化背景下的审美情趣。
文学作品中的语言艺术、形象描绘、情节设置等都可以激发学生的审美情感，提高学生的审美能力。
在课堂教学中，教师可以选择一些与学生生活、思想和情感体验相关的文学作品，引导学生赏析文学作品中的美，提高学生的审美情趣。
初中语文课堂中的语言表达也是美育渗透的重要途径。
语文课是学生学习语言文字知识的主要场所，而语言文字的表达艺术也是一种美的体现。
通过学习语言文字的表达技巧和方法，学生可以提高自己的语言表达能力，培养自己的语言艺术修养。
在语文课堂上，教师可以组织学生进行诗歌朗诵、散文朗读、作文表达等活动，引导学生通过语言文字表达自己的情感、思想和体验，进而提高学生的语言表达能力，培养学生的语言艺术修养。
在初中语文课堂中，人文关怀也是美育的重要内容之一。
文学作品中蕴含着丰富的人文情怀，通过学习文学作品，学生可以感受到作品中的人文关怀，培养自己的人文素养。
在课堂教学中，教师可以通过讲解作品中的人文精神、思想观念、人格塑造等内容，引导学生感受作品中的人文关怀，提高学生的人文素养。
教师还可以通过讲解作品的历史背景、社会风貌等内容，引导学生了解文学作品所蕴含的人文情怀，从而提升学生的人文关怀能力。
浅谈初中语文作文教学中的美育渗透策略
浅谈初中语文作文教学中的美育渗透策略作文教学一直是语文教学中的重要组成部分，而在作文教学中渗透美育理念，引导学生用美的语言表达思想感情，是当前语文教学的重要任务。
美育是指在教育中培养学生对美的感受、认识、表达和创造能力，是一种全面的、综合的教育活动。
在初中语文作文教学中，如何渗透美育理念，培养学生的文学情趣和审美能力，是我们需要认真思考和探索的问题。
一、多角度引导学生感知美的存在在初中语文作文教学中，引导学生感知美的存在至关重要。
美不仅存在于文学作品中，还存在于我们生活、自然、人物等方方面面。
我们应该引导学生从多个角度感知美的存在，比如在自然风景中、在身边的人物、在生活中的琐事等。
我们可以引导学生观察身边的事物，从中寻找美的踪迹，了解美的存在形式，培养学生对美的感知能力。
二、注重文学作品的欣赏与鉴赏文学作品是美的集中体现，通过文学作品的欣赏与鉴赏，可以使学生对美的认知更加深入。
在初中语文作文教学中，我们可以通过导入一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《孔雀东南飞》等，让学生去品味其中的美，感受其中的情感。
通过课堂讲解和讨论，引导学生了解作品背后的文化内涵和美学价值，提升学生的文学情趣和审美能力。
三、引导学生用美的语言表达思想感情语言是表达美的重要工具，我们应该引导学生用美的语言表达思想感情。
在初中语文作文教学中，可以通过教学案例、课堂讨论和写作指导，引导学生用形象生动、具有节奏感的语言表达自己的思想和感情，使作文更具美感。
可以引导学生在描写自然风景时使用生动的形象描写，表达自己的情感体验；在描写人物形象时使用细腻的笔触，展现人物的内心世界。
通过这样的实践，可以帮助学生提高语言表达能力，增强美感表达的能力。
四、培养学生的创新意识和创造能力在初中语文作文教学中，我们还应该注重培养学生的创新意识和创造能力。
美育渗透策略不仅要求学生对美的感知和欣赏，更要求学生通过自己的创造，将美表现在自己的作文中。
浅谈初中语文作文教学中的美育渗透策略
浅谈初中语文作文教学中的美育渗透策略【摘要】在初中语文作文教学中，美育的渗透不仅可以提高学生的文学素养，更可以培养他们的审美情趣和情感表达能力。
通过引导学生热爱文学，倡导情感表达，注重题目设计和名家作品学习，可以激发学生对写作的兴趣和热情。
美育与语文教学的结合为学生的全面发展提供了更多可能性，有助于他们在思维、情感和表达等方面得到全面提升。
在初中语文作文教学中，美育的渗透策略是至关重要的，它可以为学生的成长带来积极的影响，提高他们的审美能力和文学修养，拓展他们的思维视野，培养他们的写作能力和情感表达能力。
美育不仅仅是一门课程，更是一种教育理念，它与语文教学的结合为学生的全面发展打开了新的可能性。
【关键词】关键词：初中语文作文教学、美育渗透策略、审美情趣、热爱文学、情感表达、作文题目设计、名家作品学习、学生成长、全面发展。
1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在学生学习过程中扮演着至关重要的角色，它不仅是学生语文素养的重要组成部分，更是培养学生综合素质的必要途径。
通过作文教学，学生可以锻炼自己的语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
作文教学不仅可以培养学生的语文能力，更可以激发学生对文学的兴趣，提高学生的审美情趣，让学生在写作过程中体验到语言的魅力和文学的魅力。
初中语文作文教学的重要性不可忽视，它是学生语文素养和综合素质提升的有效途径，是学生成长过程中不可或缺的重要环节。
通过作文教学，学生可以不断提高自己的写作能力，丰富自己的文化知识，培养自己的审美情感，为将来的学习和生活奠定坚实的基础。
初中语文作文教学的重要性不可低估，它对学生的成长和发展具有重要意义。
1.2 美育在语文作文中的作用美育可以帮助学生提高审美情趣。
通过对优秀文学作品的学习和欣赏，学生可以培养自己的审美品味和审美能力，从而在写作中注入更多的美感元素，使作品更加生动、优美。
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
浅谈初中语文课堂中美育的渗透语文课堂是学生学习语言文字、文学知识的重要场所，也是进行思想道德教育的重要平台。
在语文课堂中，美育的渗透和实施是非常重要的，它不仅可以提高学生的审美情趣，还可以培养学生的艺术修养和人文素养。
本文将从美育在语文课堂中的渗透角度进行探讨。
一、通过课文传递美的情感语文课堂是美育的主要场所，教师在教学中可以通过精心选择的课文，向学生传递美的情感。
在教学《红楼梦》时，可以通过描述林黛玉的美丽、贾宝玉的风流等描写美的传递。
教师可以通过深入剖析课文，培养学生对于美的感受和理解，使学生从课文中感悟美的内涵，增强对美的鉴赏能力。
二、通过诗词歌赋塑造美的形象语文课堂中的古诗词、现代诗歌、歌曲等都是非常具有审美价值的文本，通过讲解诗词的意境、音韵、修辞等，可以帮助学生感受到美的力量。
通过学习诗词歌赋，培养学生感受美的情感、欣赏美的形象，引导学生在课外自觉欣赏和创作美的艺术作品。
通过学习《锦瑟》这样的诗歌，引导学生感受华丽的感情描写和优美的音韵美，从而增强学生的审美情操和审美能力。
三、通过文学作品启发美的思维语文课堂中的文学作品是美的典范，通过讲解经典文学作品，鼓励学生赏析、感悟文学作品中的美，引导学生对文学作品进行审美体验。
在教学《西游记》时，可以讲解其中的风景描写、人物形象，引导学生在想象中感受美的意蕴，激发学生对美的向往。
还可以通过学习文学作品启发学生的美的思维，引导学生用文字、画笔、音乐等形式去表达内心对美的追求，培养学生的审美情趣和文学表达能力。
四、通过阅读启迪美的心灵语文课堂是培养学生阅读习惯和鉴赏能力的重要场所，通过阅读优秀文学名著和美术作品，可以激发学生内心深处的美的感受，引发学生对美的向往和追求。
在教学《水浒传》时，可以讲解其中的风俗风情、英雄豪杰形象，通过阅读激发学生对美的向往和追求，使学生培养对美的敏感和独特的审美眼光。
五、通过课外活动加强美育渗透语文课堂中，可以通过举办朗诵比赛、诗歌朗诵会、文学沙龙等形式的课外活动，加强美育的渗透。
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
随着教育理念的不断更新和教育改革的深入推进，语文教育不再只是简单的传授知识，更应该注重培养学生的思想道德滋养和情感体验，在语文课堂中注入美育，让学生不仅仅
是掌握语言文字的运用，更能感受到美的力量和美的魅力，这样才能更好地促进学生的全
面发展和成长。
首先，美育应渗透到语文教学之中。
在语文教学中，应该融入文学、文化、历史等各
种元素，让学生在掌握语文知识的同时，感受到美的力量。
比如，在教授一首古诗时，除
了让学生理解诗句的含义外，还可以通过欣赏优美的诗歌，让学生领略诗歌的魅力，感受
诗歌的美。
其次，美育应注重情感体验。
语文教育不是简单地传授知识，更应该注重学生的情感
体验。
在教学中，应该让学生通过作文、诵读、朗诵等方式，感受到文字所表现出来的情感。
比如，在教学《边城》时，可以通过让学生模仿颜色、烟雾、暴雨等语言造型，让学
生身临其境，感受到小说所描绘的美与情感。
最后，美育应注重综合素质的培养。
美育不仅仅是在语文课堂中延伸出来的，更应该
贯穿于学生的整个成长过程中。
通过参加各种艺术活动，学生可以在各个方面得到锻炼和
提高，同时还能够培养学生们的审美能力和创造力，为学生的将来成长奠定坚实基础。
总之，美育在语文教学中的渗透是至关重要的，它不仅能够让学生掌握语文知识，更
能够培养学生的思想道德素质以及感性体验。
因此，我们应该在语文教学中创设更多的机会，让学生不断地去领略美的魅力，从而推动学生的全面发展和成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中学语文教学中的美育渗透
发表时间：2011-08-01T17:29:01.153Z 来源：《教育学文摘》2011年10月上供稿作者：刘云霞[导读] 中学生正处于身心发展的高峰时期，心理气质与精神面貌在此阶段渐趋成熟。
◆刘云霞河北省廊坊市第一中学056000
《中学语文教学大纲》明确提出，在语文教学过程中，要“激发学生热爱祖国的感情，培养健康高尚的审美情趣”。
也就是说，语文教师应当特别重视对学生的审美教育。
著名心理学家马斯洛的“需要理论”中也认为，“审美需要”是人生的高层需求。
美育，着重培养青少年的审美观念和审美能力，开启他们的想象力和创造性思维，陶冶高尚的道德情操，增强爱国主义感情。
它的重要作用已毋庸置疑。
有鉴于此，有识之土提出，在各学科教学中，应有意识地进行美育渗透。
美育不是孤立的，它可以存在于教育理念的其它各方面中，它们是可以相互渗透、相互深化和相互拓展的。
当前，在素质教育的大背景下，“五育并重”的观点已经在教育界达成了广泛的共识。
而语文是最具有美育特征的人文课，被视为纯艺术的文学作品在语文教学中占有举足轻重的地位。
它是丰富多彩的自然和社会的集中反映，堪称美的最高形态之一。
那么我们在语文教学中如何进行美育的渗透呢？笔者在多年的语文教学过程中，对此做了一些积极的探索。
一、以身垂范，培养美感
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。
”作为教师，自身没有良好的美学修养，是很难驾驭教材并在教学中实行美育的熏陶渐染的。
语文教育是科学，更是艺术。
课堂中教师必须通过自己一系列的创造性劳动形成鲜明的教学个性，给学生一个直接的审美观照对象。
首先，从教师应具备的基本功方面来说。
课堂上教师的一口普通话，能充分表达出汉语语音的抑扬顿挫、情感变化，给学生以听觉的美感。
而漂亮的粉笔字、硬笔字，能充分展现汉字的线条造型、结构的规范，引发学生视觉上的直观审美情趣。
同时，也能敦促学生在基本功上下功夫，对学生起到良好的引导作用。
其次，从课堂的板书方面而言。
课堂板书可以说是语文课的眼睛，它能提供给学生最直观的形象，使教学思路、篇章结构和课文重难点一一得到体现和强化。
它的种类很多，有提要式、对比式、回环封闭式、孔雀开屏式……不管采用哪种板书，都要做到简洁明了、层次分明、由浅入深，还要美观大方、新颖别致、独具一格，给学生视觉上美的熏陶。
二、立足教材，熏陶感染
中学语文教材都是文质兼美的文学作品。
文学是从智、意、情三个方面通过审美体验这个心理中介互相渗透、互相交融同时影响人的心灵的。
“没有任何其它意识形态对于人所产生的影响，像文学作品唤起的审美体验那样，使整个心灵都得到如此深刻的触动，产生如此强烈的影响，获得如此全面的滋养……它在人们精神上所产生的综合效应，绝不是一般知识的传播、道德教育和娱乐消遣所能企及的。
”为此，我们应立足教材，抓住作品所表现的思想内容和语言文字这两个方面去渗透。
为了帮助学生理解作品的思想内容，有时还需要介绍作者的审美观念、社会环境等因素，才有助于学生树立美与丑、善与恶的审美观念。
其次，要重视表情朗读。
表情朗读借助语言的直观，形象地传达作品的内容，往往能引起学生的兴趣，帮助学生深刻理解作品的内容，提高学生对作品的文学欣赏和审美感知能力。
我们知道，文学作品的节奏主要表现在两个方面：一是语言构成的外在节奏，即声调的轻重缓急、文句的长短整散、字音的响沉强弱、语流的疾徐曲折，及它们的错杂相间、交互更替；使文章的态势呈现出有规律的变化；二是由作品各种内容要素和意识流动所构成的内在形式主义的节奏，即作品各部分的起承转合、疏密急缓，情节的起伏波澜，人物活动的交替变化等。
而作品情感的这种“内在律动”最能打动学生的心扉。
在琅琅的书声中，作品的优美意境、缜密思路、象征意义、传神描绘等美学思想，常能得到充分而酣畅的体现。
三、不拘一格，渗透美育
中学生正处于身心发展的高峰时期，心理气质与精神面貌在此阶段渐趋成熟。
而此阶段中的许多美育内容诸如健康的审美情趣、良好的审美方法、正确的审美理念等，需要反复讲。
为避免令人生厌的机械重复，就要采取多种方法，从不同的角度、各个层次讲授。
如：同是歌颂祖国美好山河的文章，有的可让学生从热爱祖国的名胜古迹、保护国家珍贵遗产这个角度去学习；有的则直接让学生在锦绣风光中去欣赏。
对于不同的美育内容也要力求多方面、多角度地展现，不能形成千篇一律的方法。
如对《装在套子里的人》与《林黛玉进贾府》，可分析人物形象，可探究时代背景，可理解表现手法，可探寻精神内涵。
这样才能达到美育的目的，其效果正如古人云：“倾城宜通体，何来独赏眉。
”
对于不同类型的课文，也应区别对待。
美学观点明显的课文，像《再别康桥》等诗歌，应重点学习外观排列的形式美、韵脚韵律呈现的音乐美、画面的意境美；而对美学观点和思想性融合在一起的如《拿来主义》、《花未眠》等议论文、小品文，则要引导学生从美的思想、哲学等高度去认识、思考，从而培养学生的哲学美学观。
总的说来，对于美育的熏陶渐染，要具体问题具体解决，采取灵活多样的方式方法。
教师可以多层次、多角度发掘作品中的美育点，以陶冶学生的情操，培养他们健康高尚的审美情趣。
同时，笔者认为，教师对美育的形式和内容应多元探讨，不要仅囿于语文课堂教学，更应该贯穿到学生生活的始终，真正造就学生健全的人格。
只有抓住以上三点，学生审美观点的培养才不会成为一句空话，他们的审美能力在语文教育中才会有一个质的飞跃。