信息给予题专题复习
提高研究能力 增强复习的实效性
提高研究能力增强复习的实效性高三物理复习中，如何提高复习的实效性，进一步促进学生知识和能力的发展是我们在复习中一直追求和研究的方向。
一、考试大纲未出时第一轮复习中，考试大纲还没出来，我们主要依据课程标准的要求，研究并参照前一年的考试大纲说明，注意了以下几方面的工作：1.注意了物理学科的特点。
复习中注重理论与实际生活的联系，注重物理规律与生活现象的联系。
高考题中的情景设置都是一些生活现象、科学探究、天体运动等，其中渗透了很多物理规律。
高考就考查学生能不能通过分析现象掌握其中的物理规律。
2.注意了基础知识的理解与加深。
高考第一轮复习的目的在于：让学生对已学过的零星的、分散的物理基础知识进行归纳、梳理、加工。
循序渐进地按课本的章节顺序进行复习，稳扎稳打。
具体操作是：对每节课涉及的概念、规律、公式及公式、规律适用的条件和范围，都坚持认真阅读，告诉学生哪些内容是二级要求，哪些内容是一级要求，老师、学生都做到心中有数。
然后是典型题目的训练，先让学生分析、思考、讨论，然后师生共同或学生独立动手解决。
每一章复习结束，都进行单元测试，检查复习中的漏洞，及时反馈、改进、补救。
3.认真研究近几年的高考试题、高考动态，为复习工作指引方向。
通过研究，我们的复习向着讲求实效的方向发展，而不是攀难、贪多。
复习中抓住中等难度的问题，立足于情景比较简单的几个物理过程的组合，又能将规律迁移到这类问题的解决上，举一反三，触类旁通，让学生真正灵活变通地应用掌握的规律。
4.注重课堂教学的实效性。
课前同课头教师互相交流、借鉴。
精心构思、充分准备每一节课，对复习课重概念、抓基础，讲练结合使学生弥补基础知识的不足；对试卷评讲课，针对错误较多的题，抓住症结和特点，细致分析。
总之，复习中要注意以点带面，讲审题、讲分析、讲延展，重视理解，重视总结和归纳，重视学生捕捉信息、运用转换获取信息的能力，真正使学生在能力上有所突破。
二、考试大纲出来后考试大纲说明拿到手，我们研究、对比考纲的变动，为后期的综合复习做有针对性的指导。
专题21 信息情景题-上海市2024年中考复习资料汇编(培优专用)
专题21 信息情景题一、物理情景题的特点一般情况下，题目的取材比较广泛：一是考察学过的物理知识、物理规律、物理发展史、物理规律的建立过程；二是考察课本上实验（或探究实验）的拓展；再就是与生活中、科技中的相关物理现象及应用等。
题目提供的场景往往是图片、图形或数据表格等，要求学生根据内容、物理现象或数据中归纳出正确的结论，正确回答解释有关问题。
二、常用的分析方法1. 解题时要注意观察对比图片的异同点，实验数据表格中的数据之间的规律，获取有用的信息，归纳出正确的结论。
2. 探究题的结论大多情况下都是定性的，要注意应用控制变量法研究，明确找到研究量和变量的相关关系（规律）。
知道实验探究过程：①找出控制的变量；②找出变量（只有一个）；③分析比较各图片的异同：找到研究量与变量的相关关系（规律）；④结论的完整表述：相关条件+控制的变量+结果。
3. 对于其他类型的题目，根据情况灵活运用相应的物理知识解答、归纳。
三、例题分析【例题1】(2019年上海市学业考试)亚里士多德为了说明抽水机原理，提出自然界厌恶真空的理论。
他认为在自然界中，接触到真空的液体就会自己填补，会上升，因此亚里士多德认为“自然界是厌恶真空的”。
（1）在下列几个现象中，能支持上述亚里士多德理论的实验是。
A．回声的形成；B．彩虹；C．用吸管吸饮料。
（2）在下列几个实验中，能推翻上述亚里士多德理论的实验是A．托里拆利实验；B．富兰克林风筝雷电实验；C．马德堡半球实验。
（3）请你结合所学的物理知识，解释为什么第（2）小题中你所选择的实验可以推翻亚里士多德的结论。
【答案】（1）C；（2）A；（3）做托里拆利实验时，玻璃管内上方有一段是真空，但是玻璃管中的水银没有去填补，所以与亚里士多德观点不相符，所以可以推翻其观点。
【解析】（1）亚里士多德的观点是“自然界是厌恶真空的”，他认为在自然界中，接触到真空的液体就会自己填补，会上升。
与此理论相吻合的现象是C：用吸管吸饮料时，吸管内的气压减小，饮料在外界大气压的作用下被压入嘴里，与亚里士多德的观点相符。
中考化学小专题复习探讨
2024年高考生物复习专题题型归纳解析—情境信息类
2024年高考生物复习专题题型归纳解析—情境信息类情境信息类题是生物学考试中的热门题型,《中国高考评价体系》中提到,考生应当能够客观全面地获取可相关信息,能够从情境中提取有效信息。
获取信息的能力主要包括:(1)从提供的材料中获取相关的生物学信息、加工处理信息、转换信息、交流信息的能力;(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。
情境信息类题目主要包括:文字信息类、曲线图信息类、柱形图信息类、表格信息类和过程模式图信息类。
这些题目往往具有一定的难度，做这类题时重点是提取新信息，将其与教材的知识进行结合、转化、分析。
其特点可概括为“新情境、旧知识”。
所以这种题型往往是高起点、低落点。
【题型1】文字信息类【典例分析1】（2023·河北·统考高考真题）拟南芥发育早期的叶肉细胞中，未成熟叶绿体发育所需ATP须借助其膜上的转运蛋白H由细胞质基质进入。
发育到一定阶段，叶肉细胞H基因表达量下降，细胞质基质ATP向成熟叶绿体转运受阻。
回答下列问题：(1)未成熟叶绿体发育所需ATP主要在合成，经细胞质基质进入叶绿体。
(2)光照时，叶绿体类囊体膜上的色素捕获光能，将其转化为ATP和中的化学能，这些化学能经阶段释放并转化为糖类中的化学能。
(3)研究者通过转基因技术在叶绿体成熟的叶肉细胞中实现H基因过量表达，对转H基因和非转基因叶肉细胞进行黑暗处理，之后检测二者细胞质基质和叶绿体基质中ATP相对浓度，结果如图。
相对于非转基因细胞，转基因细胞的细胞质基质ATP浓度明显。
据此推测，H基因的过量表达造成细胞质基质ATP被（填“叶绿体”或“线粒体”）大量消耗，细胞有氧呼吸强度。
(4)综合上述分析，叶肉细胞通过下调阻止细胞质基质ATP进入成熟的叶绿体，从而防止线粒体，以保证光合产物可转运到其他细胞供能。
【答案】(1)线粒体（或“线粒体内膜”）(2) NADPH（或“还原型辅酶Ⅱ”）暗反应（或“卡尔文循环”）(3) 降低叶绿体升高(4) H基因表达（或“H蛋白数量”）过多消耗光合产物（或“有氧呼吸增强”）【分析】由题干可知，拟南芥发育早期的叶肉细胞中，未成熟叶绿体发育需要来自细胞质基质的ATP，ATP是细胞中的直接能源物质，主要细胞呼吸和光合作用产生，其中细胞呼吸产生的ATP可以用于各种生命活动，因此未成熟的叶绿体发育所需的ATP来自细胞呼吸，细胞有氧呼吸产生大量ATP，有氧呼吸的场所主要在线粒体，因此细胞线粒体产生大量ATP通过叶绿体膜上的H蛋白转运至叶绿体促进其发育。
PEP四年级下册信息技术总复习以及练习
PEP四年级下册信息技术总复习以及练习
本文档提供了PEP四年级下册信息技术的总复以及练内容，旨在帮助学生巩固和复所学的知识。
复内容
本节将简要回顾四年级下册信息技术的重要知识点，包括但不限于：
1. 计算机硬件和软件基础知识
2. 电子邮件和互联网使用技巧
3. 简单的编程概念和基本算法
4. 电子表格和图表制作技巧
5. 多媒体和图像编辑基础知识
复练
为了帮助学生巩固知识，以下是一些复练的题目：
1. 在计算机系统中，硬件是指什么？请列举几个例子。
2. 电子邮件的作用是什么？请简要说明使用电子邮件的好处。
3. 请用自己的话解释什么是编程。
4. 如果要创建一个简单的电子表格来记录学生的成绩，你会使用哪个软件？
5. 图像编辑软件的作用是什么？请简要说明图像编辑的用途。
总结
本文档提供了PEP四年级下册信息技术总复以及练的内容，希望能帮助学生巩固所学的知识并提高应用能力。
复时，请注意理解和掌握每个知识点的关键概念和基本技能，以便更好地应对考试和实际应用中的挑战。
祝愿大家复习顺利，取得好成绩！。
9专题复习九 有机合成
本题的第二问要求写出含有酯基和一取代苯结 构的D的同分异构体。该问有一定的难度。考 生应先写出D的分子式，然后将D的分子式划 分成酯基、一取代苯基和其他若干结构单位， 进 行各种组合。在5个符合要求的同分异构体中， 除去题中已给出的3个异构体，剩下的2个同 分异构体即为第二问 成
有 机 合 成
请把相应反应名称填入下表中，供选择 请把相应反应名称填入下表中， 的反应名称如下：氧化、还原、硝化、 的反应名称如下：氧化、还原、硝化、磺化 氯化、酸化、碱化、成盐、酯化、 、氯化、酸化、碱化、成盐、酯化、酯交换 水解。 、水解。
反应编 号 反应名 称 ① ② ③ ④ ⑥
硝化
氯化
氧化
酯化
还原
【解析】 解析】
有 机 合 成
普鲁卡因是局部麻醉剂。 普鲁卡因是局部麻醉剂。在其分子中的苯环上多引入 一个氯原子，即成为氯普鲁卡因盐酸盐。后者的临床药效 一个氯原子，即成为氯普鲁卡因盐酸盐。 比普鲁卡因作用较快、较强，副作用较小，而毒性较低。 比普鲁卡因作用较快、较强，副作用较小，而毒性较低。 本题借氯普鲁卡因盐酸盐的合成路线为知识载体， 本题借氯普鲁卡因盐酸盐的合成路线为知识载体，考查考 生对有机反应的理解和应用。 生对有机反应的理解和应用。题中设置了需要用正向思维 和逆向思维相结合的解题思路，考查考生的推理能力。 和逆向思维相结合的解题思路，考查考生的推理能力。 由产物和原料，可以确认反应①是硝化反应， 由产物和原料，可以确认反应①是硝化反应，试剂 应是HNO3( )+H2SO4(浓 HNO3(浓 由反应② 应是HNO3(浓)+H2SO4(浓)；由反应②、③、④之后得 到的产物可知， 个反应必定有氧化、酯化和氯代。 到的产物可知，3个反应必定有氧化、酯化和氯代。再 结合题给试剂考虑，认定④是酯化， 是氧化，因此② 结合题给试剂考虑，认定④是酯化，③是氧化，因此② 只能是氯代，氯代可用Fe+Cl2 再由终产物判断， Fe+Cl2。 只能是氯代，氯代可用Fe+Cl2。再由终产物判断，反应 经过酯交换、还原和成盐，可推知反应⑥应是还原， 经过酯交换、还原和成盐，可推知反应⑥应是还原，试 应是盐酸HCl 剂⑦应是盐酸HCl
运城市实验中学化学老师：夯实基础 总结规律
运城市实验中学化学老师：夯实基础总结规律实验中学化学老师：夯实基础总结规律在进入总复习之前，我们必须研究课标，我们老师认真对照化学学科《中考考试说明》的内容和课本的重点知识，正确处理好《新课程标准》和化学学科的《考试说明》与课本之间“纲”与“本”的关系。
熟悉考试要求，有的放矢、避免加重学生的负担和浪费时间，有利于学生分清概念层次、把握复习的重难点和确定复习的范围。
在复习中我们老师合理分散教材的难点，强化知识的重点，对知识点的处理应源于教材，高于教材。
既不要随意降低要求，也不能随意拔高。
复习是一个提高的过程，是帮助学生对所学知识进行归纳、总结、加深理解的过程，通过复习加深对知识的理解和记忆，并且可以在提高熟练程度的基础上灵活运用所学的知识来分析、解决问题，并进一步掌握复习化学知识的方法。
因此，复习是一门艺术，一门学问，有效的复习方法不应是简单、机械地重复所学知识，绝不能把原来的教学活动再重现一次。
如何提高复习课的质量？要发挥集体的智慧不断进行探索。
一、抓好每一轮复习，夯实基础，提高做题能力化学学科复习时间紧任务重，在第一轮复习中我们采取了板块复习与课本知识复习相结合的方法，既夯实基础又提高学生做题能力，螺旋式提升。
对课本知识的复习，老师们对上、下册教材中的每个单元的知识进行梳理。
我们有许多学生会认为，新课学完了，完全可以与教材说再见了。
其实，复习时，引导学生重视教材，运用教材是我们老师的又一项重要的任务。
教材是学生复习的依据，也是中考命题的依据，更是老师编造一些练习题、测试题的依据，绝不能抛开书本，用复习资料代替书本复习。
回到教材，并非简单地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。
对专题的复习你，我们从中考的热点中找专题：分析近几年我省的中考题可以发现，一些重要的知识点及题型几乎年年都考。
对近几年出现的“信息给予题”、“实验探究题”“推断题”“物质的鉴别与除杂” “计算题”等试题类型，进行专题复习，认真分析此类题目的特点，总结这类题目的解题规律，同时在专题复习的过程中老师可以加大对化学信息材料的补充，开阔学生的视野，培养学生快速准确地从题目中所给材料提取解题所需信息的能力，使学生熟悉“猜想假设——实验探究——验证结论”的探究型试题解题方式。
2015中考化学复习方案 主题六 专题突破课件 新人教版
专题分析
归类示例
专题突破(一)┃ 信息给予题
类型三
根据信息设计实验
例4 [2012· 济宁] 亚硝酸钠是工业用盐，因有咸味、外观 酷似食盐而常被误食。亚硝酸盐能致癌，因有良好的着色防 腐作用，广泛用于肉类食品添加剂，但用量严格限制。亚硝 酸钠易溶于水，其水溶液呈碱性，曝露于空气中能与氧气反 应生成硝酸钠。加热至320 ℃以上或遇强酸则分解出红棕色 有毒有刺激性的二氧化氮气体。 请根据信息回答。 密封保存 ，原因是 (1)亚硝酸钠的保存方式是_____________ 亚硝酸钠曝露于空气中能与氧气反应生成硝酸钠 。 ______________________________________________
专题分析 归类示例
专题突破(一)┃ 信息给予题
(2)试设计出两种区别亚硝酸钠和食盐的简单方案(简单叙 述即可)。 方案一： 各取两种固体溶于水形成溶液，滴加酚酞溶液，变成红色 ____________________________________________________ 的是亚硝酸钠的溶液，不变色的是氯化钠的溶液 ； ____________________________________________
解 析 (1) ①根据镉元素在周期表中的位置，可知镉元素的原子
序数是48，其原子结构示意图中的x应为18，最外层有2个电子，属于活
泼金属元素，相对原子质量为112.4，由于相对原子质量无单位，故D选
项错误。(2)根据题给“镉在潮湿空气中缓慢氧化并失去金属光泽”“镉 可溶于酸、但不溶于碱”“对人体十分有害”信息可总结镉的化学性质 是：在潮湿空气中缓慢氧化、溶于酸，不溶于碱且有毒性。
3H2＋CO2=============== CH3OH＋H2O。 _________________________________________ 催化剂 K2CO3 填写化学式)。 ③X溶液可循环利用，溶质是_______(
最新部编版信息技术五年级下册总复习
最新部编版信息技术五年级下册总复习
一、计算机的基本操作
1. 计算机硬件组成：主机、显示器、键盘、鼠标等。
2. 计算机的开机与关机操作方法。
3. 计算机的基本输入操作：键盘输入、鼠标点击等。
4. 计算机的基本输出操作：显示器显示、打印等。
二、信息处理软件的使用
1. 了解信息处理软件的基本概念与作用。
2. 掌握信息处理软件的启动与关闭方式。
3. 掌握信息处理软件的页面布局和基本功能。
4. 熟悉信息处理软件的常用操作技巧，如文字输入、格式设置、插入图片等。
5. 学会保存、打开和关闭信息处理软件文档。
三、多媒体技术的应用
1. 了解多媒体技术的基本概念与作用。
2. 掌握多媒体软件的启动与关闭方式。
3. 熟悉多媒体软件的页面布局和基本功能。
4. 掌握多媒体软件的音频和视频文件的导入和编辑。
5. 学会保存、打开和关闭多媒体软件项目。
四、网络与信息安全
1. 了解网络的基本概念和作用。
2. 了解网络的分类和连接方式。
3. 知道网络的常见应用，如电子邮件、聊天工具等。
4. 掌握网络的安全使用方法，如保护个人隐私和密码安全等。
五、信息技术与生活
1. 了解信息技术在生活中的应用场景，如智能家居、电子支付等。
2. 掌握合理使用信息技术的原则和方法，如确保信息真实性和有效性等。
以上为最新部编版信息技术五年级下册总复习的内容大纲。
希望能够在复习过程中加深对信息技术的理解，提高对信息技术的应用能力。
九年级化学第八单元专题复习
第八单元专题复习专题一金属材料【例1】某合金与铁的物理性质比较，如下表所示：（注：硬度以金刚石的硬度为10作标准；导电性以银的导电性为100作标准）还已知该合金耐腐蚀、强度大。
从性能上看，该合金不适合用来制作（）A.门窗框B.导线C.炉具D．飞机外壳1．轻轨电车是近年来城市发展的一种无污染的新兴交通工具，当轻轨电车开动时，轻轨电车与架空电线的触点由于高速摩擦会产生高温，因此接触点上的材料应该具有耐高温，不易氧化，能导电的性质，你认为接触点上的材料应选用（）A.金刚石B.铝C.石墨D.铜专题二金属的活动性顺序2、有A、B、C三种固体金属，如果把B和C放入盐酸中，B溶解并产生氢气，溶液由无色逐渐变为浅绿色，C不反应；如果把A和C放入硝酸银溶液中，过一会儿，在C表面有银析出，而A没有变化。
根据以上实验事实，回答下列问题：（1）A、B和C的金属活动性顺序为：。
（2）举出符合上述金属活动性顺序的三种常见金属：。
（3）上述实验事实可以给你的启示：①；②。
专题三置换反应【例3】硅芯片是各种计算机、微电子产品的核心，工业上通过以下反应将自然界的二氧化硅（SiO2）转化为硅（SiO2 + 2C高温Si + 2CO↑），下列分析正确的是（）A.二氧化硅发生了还原反应B.碳发生了还原反应C.该反应属于置换反应D.该反应属于复分解反应3、下列物质中，不能与氯化铜溶液发生置换反应的是（）A.铁B.银C.铝D.锌专题四工业炼铁原理【例4】某校课外活动小组的同学在老师的帮助下，探究用赤铁矿（主要成分Fe2O3）炼铁的主要反应原理。
他们设计的实验装置如下图所示。
试回答下列问题：（1）写出用一氧化碳还原氧化铁的化学方程式：。
（2）实验时在澄清石灰水中观察到的现象是。
[ 第八单元专题复习] ZGB 2010-12-08 第1 页共5 页（3）图a中设计酒精灯②的目的是，实际操作时，应先点燃第个酒精灯。
（4）图b与图a相比，优点是。
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《信息给予题专题复习》教学设计
荔湾化学中心组
一、教学目标
1．知识目标：在基于对初中知识的全面掌握与梳理基础上，掌握信息给予题的做题方式与技巧。
2．能力目标：掌握信息给予题的做题技巧，包括如何从题目中提取所需信息，结合已有知识梳理、整合、演绎出题目的答案。
二、内容分析与思路
本部分位于第二轮复习，其目标是针对不同类别题型掌握其做题技巧。
信息给予题的特点是①情境新，题目给出的知识是学生所未接触过甚至闻所未闻的；②出处广泛，包括选择题、填空题、实验题，甚至计算题都会出现。
但无论如何，万变不离其宗，只要掌握如何从中提取信息，结合已有知识进行作答，就可手到拿来。
教学思路上，宜采取引导自主学习的方法，通过让学生自主探索，再联系初中化学学过的相应内容适时给予点拨，帮助学生建立新旧知识整合的方法。
在建立方法的过程中，消除学生对此类题型的恐惧。
三、教学过程
广州中考）镍（Ni）是一种用途广泛的金属，常用于电镀工业和制造电池。
硫酸镍溶液显
我们先看第一类：图像信息类。
这幅微观图就是我们获取信息的来源，解读关键主要有两点：观察图中各种模型代表哪种微粒？写出化学式
）图②表示的化学方程式为；
）从微观角度解释图①、图②的本质区别是；
C、D四种物质中，属于氧化物的是（填字母）。
48g A中碳元素的质量g。
个A分子参加反应，则生成物中的碳原子总数为个。