9 日月明【教案】
《日月明》教案（精选9篇）
•••••••••••••••••《日月明》教案《日月明》教案（精选9篇）作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的《日月明》教案（精选9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《日月明》教案篇1预设教学目标1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。
2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意教学准备1、课件2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"3、其他独体字卡片，信封教学时间：1.5~2课时教学过程一、认识新字"明"：1、今天我们一起来认识几个新朋友。
我们先来看几个老朋友。
（出示太阳）这是老朋友"日"，（出示月亮）这是老朋友"月"。
（课件出示：一双手）这双手表示什么？2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字："明"。
（课件出示）3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过"明"，你能用"明"组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。
这样组成的字才好看。
二、学习"鲜"1、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是"鱼"，一个是"羊"。
这个字念什么？2、你们以前有没有看到过"鲜"？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：秋日中秋）3、你们发现"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
人教部编版一年级上册语文9《日月明》教案
人教部编版一年级上册语文9《日月明》教案一、教学目标1.知识目标：能正确朗读课文，理解课文内容。
2.能力目标：培养学生的观察、思维和表达能力。
3.情感目标：通过学习课文，培养学生对大自然的热爱之情。
二、教学重点1.掌握课文内容。
2.能够正确地表达自己对大自然的感受。
三、教学难点1.理解课文中的生字词。
2.灵活运用课文中的语言表达自己的想法。
四、教学准备1.课本：人教部编版一年级上册语文教材。
2.教具：黑板、彩色粉笔、图片。
3.备课：熟悉教材内容，准备好教案。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过展示图片或引入相关话题引起学生对大自然的好奇心，为学习课文《日月明》做铺垫。
2. 学习课文（10分钟）让学生跟读课文，帮助学生理解课文内容，解释生字词的意思，引导学生体会课文的情感表达。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论课文中所表达的情感，并就课文中的问题展开讨论。
引导学生彼此交流，分享自己的观点。
4. 语文游戏（10分钟）通过语文游戏或互动小练习巩固学生对课文的理解，并培养学生的语言表达能力。
5. 情感体验（10分钟）让小组选择一个段落，对应自然中的一种景象进行情感体验，鼓励学生用课文中的语言表达自己的感受。
6. 课堂总结（5分钟）对课文内容进行简单总结，强调关键点，引导学生回顾学习过程。
六、作业布置1.要求学生背诵本课课文中的关键句子。
2.家庭作业：让学生结合课文所述的景象，写一篇短文表达自己对大自然的感受。
七、教学反思通过本节课的教学，我发现学生对自然有着天生的喜爱，他们在讨论自然景象的时候表现出了热情和积极性。
在未来的教学中，可以结合更多的互动活动，激发学生的学习兴趣，进一步提高他们的语文表达能力。
以上是《人教部编版一年级上册语文9《日月明》教案》的教学内容，希朐对教师们有所帮助。
日月明教案最新10篇
日月明教案最新10篇《日月明》教案1（一）形象揭题，趣味识字1、出示红日图和汉字“日”，引导学生观察想象，感受太阳的明亮。
2、出示明月图和汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。
3、认识一个生字“明”，读准字音，猜猜字义。
（二）举一反三，自学生字1、出示“鱼”的图和汉字，“羊”的图和汉字，教学生字“鲜”。
2、分小组运用学到的方法学习其他生字。
3、课堂交流，学习生字。
（三）诵读韵文，巩固生字1、自己借助拼音读通韵文。
2、同桌合作读熟韵文。
3、自我展示读韵文。
可以鼓励学生背诵。
（四）扩词造句，拓展认识1、认读“读读想想”中的词。
2、用本课的生字扩词或造句。
3、师生说说有趣的汉字。
《日月明》教学设计2教学目标：1、认识一三个生字，正确书写力、手、水3个字。
2、正确、流利朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点，培养主动学习汉字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点：了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写3个字。
教学难点：引导学生发现生字的构字规律。
教具准备：生字卡片、课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、复习导入做摘苹果的游戏（在黑板上画一颗苹果树，把写有日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目的苹果卡片贴在上面，指名把认识的字摘下来，贴在黑板另一侧。
）这些生字宝宝都觉得很孤单，他们很想交朋友。
这节课就请同学们帮帮忙，介绍他们互相认识，成为好朋友吧！二、形象感知，学习明字：1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。
）2.（课件出示月升）说说看到的景色。
3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）。
4.认读明。
5、你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像明这样的字！三、读韵文，认读生字1、借助拼音自读课文。
2、指名读，纠正不正确的读音。
3、跟老师读，注意节奏。
4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。
9《日月明》教案
9《日月明》教案一、教学目标：1. 通过学习本课，使学生了解诗歌的魅力和特点，提高学生的语言鉴赏能力和创作能力。
2. 在培养学生对自然的热爱和对生活的感悟的提高学生的表达能力和思维能力。
二、教学重点和难点：1. 学会理解诗歌的主题和意境。
2. 学会运用诗歌中的表达手法进行表达和创作。
三、教学内容和安排：第一课时：导入新课1. 创设情境：通过播放一段美丽自然景色的视频，激发学生对自然美的感受，引出本课的主题。
2. 提出问题：什么是诗歌？为什么我们会对诗歌产生兴趣？3. 分组讨论，收集学生的答案。
第二课时：诗歌导读1. 点读诗歌《日月明》，引导学生感受诗歌的韵律和意境。
2. 小组读诗，学生分组朗读诗歌，领会诗歌的核心思想。
3. 诗歌解读，教师引导学生理解诗歌中的意象和抒情。
第三课时：诗句创建1. 回顾诗歌中的意象，引导学生通过描述自然的方式来表达情感。
2. 分组活动，每个小组选择一种自然现象，用诗句来创作一首小诗。
3. 展示和评价，小组展示自己的作品，教师给予鼓励和评价。
第四课时：互评和修改1. 学生交换作品，进行互评和修改。
2. 集体评价，教师选取几个优秀的作品，进行集体评价和示范修改。
3. 学生再次修改，提高自己的作品。
第五课时：诗歌朗诵和表演1. 学生分组进行诗歌的朗诵和表演，充分发挥个人的创造力和表现力。
2. 教师评价和点评，给予学生鼓励和反馈。
四、教学方法：1. 导入思维导图法：通过思维导图展示课程内容和目标，引发学生的兴趣和思考。
2. 小组合作学习法：通过小组活动，促进学生的合作探究和创造思维，提高学生的语言表达能力。
3. 朗诵和表演法：通过朗诵和表演诗歌，培养学生的语言表达和艺术表现能力。
五、教学资源：1. 教学用具：投影仪，音响设备。
2. 学生用具：学生教材，黑板，彩色笔。
六、教学评价：1. 自我评价：通过观察学生的思维和行为表现，以及课堂作品的质量，进行教学评价。
2. 同学评价：通过小组合作和互动评价的方式，互相学习和提供反馈。
9日月明(教案+反思)
教学效果
通过课堂练习和课后作业的反馈情 况来看，学生对本节课的内容掌握 得比较好。
改进建议
针对部分学生在月相变化规律方面 存在的困惑，下节课可以增加一些 实例和图表来辅助讲解。
存在问题及原因分析
问题一
部分学生对月相变化规律理解不够深入。
01
改进措施
鼓励学生多观察月相变化，同时提供 一些辅助材料如月相图等帮助学生加
深理解。
03
原因分析
可能是由于部分学生性格内向或缺乏自信， 不愿意在课堂上表现自己。
05
02
原因分析
可能是由于学生对天文现象的观察和了解不 足，导致对月相变化规律的理解存在困难。
04
问题二
课堂互动环节参与度不高。
06
改进措施
教师可以在课前与学生进行更多的沟通和交流 ，鼓励学生积极参与课堂活动，并给予及时的 肯定和鼓励。
05
教学资源整合与利用
优质教学资源推荐与分享
精选优质课件和教学视频
结合教学目标和学生需求，从权威网站和教育机构获取高质量的 课件和教学视频，确保教学内容的科学性和准确性。
推荐学科专业书籍
根据学生的年级和学科特点，推荐适合的学科专业书籍，引导学生 深入阅读，拓宽知识面。
分享优秀教学案例
搜集和整理国内外优秀的教学案例，通过分享和交流，促进教师之 间的合作与学习，提升教学水平。
教学方法与手段
激活学生的前知
通过提问、讨论等方式， 了解学生的前知水平，为 后续教学提供针对性指导 。
教学策略
采用讲解、示范、小组讨 论等多元化教学策略，激 发学生的学习兴趣和主动 性。
学生活动
设计观察月相、模拟月相 变化等实践活动，让学生 在亲身参与中加深对知识 点的理解。
《日月明》教学设计（精选8篇）
《日月明》教学设计《日月明》教学设计（精选8篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《日月明》教学设计，欢迎大家分享。
《日月明》教学设计篇1【设计理念】本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。
【教学目标】1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
【课前准备】教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。
有关识字的课件。
【教学流程与设计意图】第一课时一、导入新课、激发情趣你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。
[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。
]二、形象揭题，趣味识“明”1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。
今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。
来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。
）（课件出示月升）谁再来说？师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。
人教部编版语文一年级上册-9《日月明》教案
人教部编版语文一年级上册-9《日月明》教案
一、教学目标
1.通过学习本课文，使学生了解日月明的故事。
2.培养学生对自然界的热爱和敬畏之心。
3.激发学生的想象力，提高其语感和表达能力。
二、教学重点
1.让学生掌握课文的主要内容。
2.引导学生理解课文中太阳和月亮的故事，培养其对自然的热爱。
三、教学难点
1.帮助学生理解课文中的比喻和象征意义。
2.引导学生表达与诠释故事中的意义和情感。
四、教学过程
1. 导入
教师可用图片或实物引入太阳和月亮的话题，激发学生对自然的兴趣。
2. 学习课文
1.带领学生朗读课文，注重语音语调的模仿。
2.分析课文：解释课文中的生字词和句子构成，引导学生理解故事情节。
3. 情感体验
1.师生互动，让学生谈谈对日月的理解和感受。
2.学生小组讨论：如果你是太阳或月亮，你会怎么做？
4. 创意活动
1.学生绘制太阳和月亮的图片，注重表达学生对自然界的情感和理解。
2.分享作品，相互欣赏和评价。
五、课后作业
1.复习课文，默写课文的关键内容。
2.家长帮助下，观察太阳和月亮的变化，记录下来并与同学分享。
六、延伸阅读
可以推荐给学生有关太阳、月亮或星星的科普读物，拓展学生的知识面。
七、教学反思
本节课教学过程中，要注重启发学生的思维，培养其独立思考和表达的能力；同时要注重情感体验，引导学生对自然界充满敬畏之心。
以上是关于《日月明》的教案，希望能帮助教师更好地设计和开展课堂教学。
一年级上册语文教案《识字9 日月明 》部编版
一年级上册语文教案《识字9 日月明》部编版一、教材背景《识字9 日月明》是一年级上册语文教材中的一课，属于部编版教材。
这一课主要是帮助学生认识和书写“日月明”这几个字，通过学习这些字，培养学生对汉字的识记能力和基本书写技能。
二、教学目标1.能够正确书写汉字“日月明”；2.意识到“日月明”这几个字的意义；3.了解“日月明”的基本笔画和结构。
三、教学准备1.课件：包括“日月明”字的图片和书写示范；2.黑板或白板：用于展示教材内容；3.学生练习本：用于学生课堂练习和作业记录；4.笔、橡皮：供学生在练习本上书写。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.师生互动，引导学生回顾前面所学过的内容；2.出示“日月明”字的图片，让学生观察并猜测字的意思。
第二步：学习“日”字（15分钟）1.教师写出“日”字的笔画和结构，引导学生认读；2.学生模仿教师书写“日”字，并在练习本上反复练习。
第三步：学习“月”字（15分钟）1.教师写出“月”字的笔画和结构，引导学生认读；2.学生模仿教师书写“月”字，并在练习本上反复练习。
第四步：学习“明”字（20分钟）1.教师写出“明”字的笔画和结构，引导学生认读；2.学生模仿教师书写“明”字，并在练习本上反复练习。
第五步：练习与巩固（15分钟）1.让学生互相搭配“日月明”这几个字，并联想这些字的意义；2.师生互动，提问学生关于“日月明”字的问题，鼓励学生自由表达。
五、课堂总结与作业布置1.教师复习“日月明”三个字的笔画和结构；2.书写“识字9 日月明”这个标题，并在作业本上巩固练习；3.布置学生下一节课的预习内容。
六、教学反思本节课以“日月明”这几个字为主题，通过引导学生认读和书写这几个字，培养学生对汉字的认识和识字能力。
课堂活动丰富多样，师生互动频繁，鼓励学生主动参与，增强了学生学习兴趣和积极性。
以上是一年级上册语文教案《识字9 日月明》的教学内容和思路，希望对教师们的备课和教学有所帮助。
日月明(教案)2024~2025学年统编版(2024)一年级语文上册
6 日月明1.初步了解会意字的构字特点，认识“力、尖、尘”等11个生字，会写“力、男、土”等5个字和卧钩1个笔画。
2.正确朗读课文，体会团结协作力量大的道理。
3.感受识字的乐趣，产生自主识字的热情。
1.正确朗读课文，体会团结协作力量大的道理。
2.尝试用会意字的构字特点，识记生字。
会写“力、男、土”等5个字和卧钩1个笔画。
激发孩子的识字兴趣，能正确书写本课的5个字和提1个笔画。
合作交流图片识字多种方法朗读书写指导多媒体课件、生字卡片。
2课时1.认识“对、歌、雨、风、虫、清、绿、桃、红”9个生字和绞丝旁1个偏旁。
2.会写“云、雨、虫”3个字和提1个笔画。
3.正确流利地朗读课文。
板块一回顾旧知，顺势揭题师：你认识这些图片和这些象形字吗？活动一：猜一猜下列图片对应的汉字。
生：日、月、水、火。
师：一起读课题。
（师板书课题，生齐读课题。
）师：注意“明”是后鼻音，怎样记住“明”字呢？生：加一加，“日”加“月”组成新字“明”。
师：古人可真有意思，他们白天看到的最亮的事物是太阳，也就是“日”；晚上看到的最亮的是月亮。
把“日”和“月”这两个字加起来，就成了“明”。
这节课，我们要学习许多像“明”这样组合而成的会意字，它们都藏在《日月明》这篇课文里。
板块二初读课文，指导正音师：请小朋友们借助拼音自由朗读课文，注意读准字音。
（生自由朗读课文）师：同桌之间互相读一读。
（同桌合作读）师：小朋友们注意“尘、众、双”是翘舌音，“森、从”是平舌音，“尘、林、森、心”是前鼻音。
师：谁来读一读课文？（生单独朗读）师：真棒，全班一起读。
（生齐读课文）板块三再读课文，强化规律师：文中像“明”这样的，由两个字或者三个字组合起来的字还有哪些？请你一边读一边用笔圈出来。
（学生交流）明男尖尘从众林森师：你是怎么记住这个“力”字的？生：“刀”字的撇画出头就是“力”。
师：猜一猜：为什么古人把“田”和“力”两个字组合在一起，就变成了“男”字？生：古时候，在田间劳作的基本上都是有很大力气的男人。
9《日月明》教案
9《日月明》教案教材名称：《日月明》教材类型：诗歌适用年级：初中一、教材内容梳理《日月明》是一首以自然景象为主题的诗歌，通过对日月的描写，反映了诗人对自然的热爱和对生活的思考。
诗人通过对日月的赞美，表达了对自然的敬畏之情，同时也暗示了人生的无常和变幻。
通过本诗，学生不仅能够感受到诗人的情感表达，还能够加深对自然的认识和理解。
二、教学目标1. 知识目标通过学习《日月明》，让学生了解自然景象的诗歌表现形式和特点，掌握相关的诗歌鉴赏技巧和方法。
通过诗歌的赏析，培养学生的审美情感和文学修养，提高学生的文学素养。
2. 能力目标培养学生对自然景象的观察和感知能力，激发学生对自然的热爱和对生活的热爱。
通过诗歌的欣赏和鉴赏，培养学生的想象力、表达能力和文学造诣，提高学生的文学鉴赏与解读能力。
3. 情感态度目标通过诗歌的表现形式和主题内容，引导学生热爱自然，热爱生活，珍惜时光，培养学生的美好情感和积极人生态度。
三、教学重点和难点教学重点：通过诗歌的赏析，让学生了解诗歌的表现形式和主题内容，培养学生的审美情感和文学修养。
教学难点：引导学生深入理解诗歌中所蕴涵的情感和意义，培养学生对自然的热爱和对生活的热爱，提高学生的文学鉴赏与解读能力。
四、教学过程1. 初步了解可以通过课前导入的方式，让学生观看一些关于自然景象的图片，激发学生对自然的情感和热爱。
然后，可以向学生简要介绍《日月明》的创作背景和主题内容。
2. 具体分析接下来，可以对诗歌《日月明》进行逐句赏析和解读，引导学生深入理解诗歌中所蕴涵的情感和意义。
通过分析诗歌的语言运用、修辞手法和意境描绘，让学生领略诗歌的美感和艺术魅力。
还可以请学生进行诗歌朗诵，提高学生的表达能力和语言表现力。
3. 情感体验在学习过程中，可以通过与学生的互动交流，引导学生分享对自然的感悟和思考，培养学生的审美情感和生活情趣。
可以组织学生进行一些与自然相关的活动，比如户外散步、野外写生等，让学生亲身感受自然的魅力和美好。
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9日月明教案
教学目标：
1. 认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字,会写“木、林、土、力、心”5个生字,认识笔画“”和部首“日”。
2. 正确、流利地朗读课文。
3.了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情,从而培养其热爱祖国语言文字的情感。
教学重点：
正确朗读课文;尝试用会意字的构字特点，识记生字。
教学难点：
尝试用会意字的构字特点猜猜字义;学些笔画卧钩。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
第1课时
1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。
会写生字“木、
力”。
2.趣味化朗读儿歌，领悟团结协作力量大的道理，积累由本课生字组成的词语。
一、课前谈话，激发兴趣。
小朋友们好,教师听说有的小朋友已经能自己慢慢读课外书啦!真了不起！开学到现在，我们通过看图识字、对韵歌识字、象形识字等方法已经认识了很多汉字朋友，这些字大家还记得吗？（指名读生字。
）大家的记性真好！
今天教师要带领大家到汉字王国里去认识一些新朋友，下面让我们一起走进汉字王国吧！
二、板书导入，初识会意。
1.看教师板书，这是“日”，这个“日”字让你仿佛看到了什么？（太阳发光照亮大地。
）继续，“月”字又让你看到了什么？想象一下：黑夜里，一轮明月送来光明。
再看第三个字，左边是“日”字旁，右边挨着个“月”，读“mínɡ”，强调后鼻音。
2.观察“明”字的构成部分，你们发现了什么？猜猜“明”是什么意思。
（“明”字有日又有月，意思是光明、明亮。
）
3.和你们一样聪明的古人把日、月合在一起，又把日、月的意思合起来，用像这样的方法造出的字，就叫会意字。
4.这节课，我们要学习很多像“明”一样有趣的字，它们都藏在儿歌里。
齐读课题。
借助生字“明”的教学，引起学生对会意字的兴趣，为接下来学习会意字做好铺垫。
三、朗读课文，感知会意。
1.先听教师范读。
你们想读吗？
2.学生自由读，不认识的生字借助拼音朋友帮忙。
（分类出示生字）
（1）力木条
（2）尘林森心
（3）从双众
（1）力木条（指名读、小教师带读、找朋友读）
（2）尘林森心（自由读、指名读、男女分别读）（读音上有什么发现？）
（3）从双众（指名读、同桌互相读、小组读）（读音上有什么发现？）
（4）去掉拼音，朋友读、齐读（指哪读哪）、开火车读。
3.把生字送回儿歌。
下面大家来读一读儿歌，教师想和你们合作读，师读“日月——”，你们读“明”。
先试一下。
（师生合作读）真聪明，一学就会。
4.换个方式读儿歌：男生读前面半句，女生读后面半句。
交换再读。
5.跟着教师打拍子，边读边打拍子，齐读。
初步感知课文，感受会意字的组成，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。
四、写字指导。
1.指导书写“木”。
（1）出示生字“木”：它是一个独体字。
第一笔是短横，在田字格什么位置？（横中线上面一点点）（2）师示范。
（木：横微斜，竖要直；撇有尖，捺有角，撇、捺要舒展，但不超过竖。
）
（3）学生临写。
（先指导握笔姿势、坐姿；教师读一个，学生写一个。
）
（4）拓展：“林”的“木”字旁捺变点，左小右大，有穿插。
调整再写。
2.指导书写“力”。
师：学习了“木”，让教师考考大家，我们应该怎么写好“力”这个字呢？
（1）生小组交流讨论。
（2）师做示范，生描红书写，教师巡视指导。
经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。
本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出学生的主体地位。
学生对生字的笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果更好，同时更能检验学生书写汉字的能力。
第2课时
一、趣读词语，练习说话。
1.多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。
教师组织学生先默读词语，再指名读词语。
2.多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。
教师引导学生自己练习说，再举手汇报。
二、朗读课文，随文识字。
1.读着读着，教师发现儿歌里像“明”这样的汉字都藏着有趣的小故事呢！
（1）“男”：考考你们，为什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜！看图，可能会帮到你们。
古时候，在田里面用力气干活的人是男子。
女子呢，专门在家里纺纱、织布。
所以古人把田和
力的意思合起来，造出了上边田、下面力的“男”字，谁能演一演这个动作？（真是个小小男子汉！）
（2）说到“尖”字，尖的东西有哪些？（笔尖、山尖……都是上小下大，所以是“尖”。
）
（3）“尘”是什么意思？猜一猜。
飘在空中的都是很小很小的土, 叫“尘土”“灰尘”。
2.细看这几个字，你发现了什么？（每个字都是由一个相同的字组合成的，汉字多变，真有趣！）
1.会写生字“土、林、心”和卧勾1个笔画。
2.了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。
从众林森
（1）“二人”为什么叫“从” ?
师:(生表演)这两个人在干什么?
一个人在前面走, 一个人在后面跟着。
师:后面的人跟着前面的人,就是“从”，意为“跟从”。
（2）那三个人一起呢？看着“众”字，你想到了什么？
在中国文化里，“三”有时候表示许多的意思，那这里三个人在一起就代表许多人，人多即为“众”。
（3）现在我们来玩一个猜谜游戏：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。
这是什么字？（森）“森”表示什么意思？（很多很多的树。
）
两个木的“林”和“森”相比，谁表示的树木更多？
小结：一棵树连着一棵树，就是一片树林；一片树林连着一片树林，就是森林。
3.这些有趣的汉字都是由几个字合起来，又把意思合起来，表示新字的意思，这就是“会意字”。
通过今天的学习，想必你们已经掌握了这种新的识字方法。
4.儿歌还有几行呢，请大家双手捧书，完整地读一遍。
通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。
通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。
三、指导写字，规范书写。
1.指导书写“土”。
（1）引导学生观察生字的占格位置，小组交流讨论。
（2）教师范写，学生书写。
（3）学生试写，教师巡视指导，进行评价。
2.指导书写“林”。
（1）出示“林”：学生观察“林”字里的“木”与“木”字旁有什么区别。
①左右结构。
②捺变点。
两个木字交朋友，相互谦让。
（看教师写，横微斜，木字旁捺变点，给右边“木”字的撇画留位置。
）
③再看右边的“木”，两个“木”大小一样吗？（右边的“木”大一点，高一点，双“木”挨着，两横几乎齐平，右横起笔略高于左横，左小右大，有穿插。
）
（2）引导学生独立书写，教师巡视指导并进行评价。
3.指导书写“心”。
（1）注意“心”包含的新笔画“卧钩”的写法。
（2）师示范卧钩的写法，卧钩像弯弯的月牙，不能写得太直。
（3）生描红书写，教师反馈。
四、了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧。
指导学生看看这几个熟字，说说自己的发现。
（都是由两个熟悉的部分组成的。
）
1.猜字的意思。
氵+目=泪（眼睛里面流出的水就是眼泪）
人+木=休（人靠在树边歇息）
不+正=歪（“不正”的意思就是偏斜）
2.列举生活中碰到的类似的字。
你们太棒了！这些都是会意字，课后可以猜猜它们的意思，也可以再找找还有哪些会意字，看谁找得多。
小朋友们，认识汉字的方法有很多，在生活中处处可以学习汉字哦！
经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。
本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出学生的主体地位。
学生对生字的笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果更好，同时更能检验学生书写汉字的能力。
五、梳理小结。
1.学生小结收获。
2.教师小结。