病理教学切片的观察方法
病理切片观察实验报告
病理切片观察实验报告实验背景：随着人口老龄化和生活方式的改变，癌症已经成为全球的头号杀手。
病理学为医学的预防、诊断、治疗提供了有力的支持和依据。
病理切片观察是病理学诊断的重要方法，通过对组织切片的镜下观察，可以对病变部位的病理组织学结构进行精细地分析和刻画。
实验目的：熟悉病理学基本概念和病理切片观察技术，通过对组织切片的镜下观察，识别病理组织学结构并进行定性和定量分析，为疾病的诊断和治疗提供科学依据。
实验步骤：1. 实验材料和仪器：病理切片、显微镜、光源、图像采集设备。
2. 病理切片的准备：在实验室中使用常规病理学方法对病变组织进行取材、切片、染色处理后制备出病理切片。
3. 病理切片的观察：将制备好的病理切片放在显微镜下进行观察。
观察时应注意镜头的调节和照明等条件，要保证图像清晰并且能够充分呈现病变的细节结构。
同时，对病理学常用术语和病理学分类标准进行了解和掌握。
4. 病理切片的分析：针对所观察的病理切片，进行病理学结构分析和定量分析。
通过对细胞形态、组织学结构、病变程度和病变范围等因素的判定，对疾病的发生机制和临床诊断进行推断和分析。
实验结果：通过对所选病理切片的观察和分析，本次实验的主要结论如下：1.病理变化的类型：实验所涉及的病理切片为结肠切片，根据所观察到的病理改变程度和传统病理学分类标准，可以从病理类型上对结肠疾病进行初步判定。
2.病理变化的特征：通过观察病理切片中的细胞结构、细胞核形态、细胞排列和细胞色素等特征，可以更细致地描述病变的程度和病变部位的影响。
3.病理变化的程度和范围：通过计算组织指标和定量指标，可以更准确地评价病变的程度和范围，为疾病的诊断和治疗提供更准确的依据。
实验结论：病理切片观察实验是病理学学习和应用的关键环节，通过本次实验的学习，可以更好地理解组织结构和病理变化，有效提升疾病的诊断和治疗能力。
同时，通过实验的实践操作，可以更深入地了解实验常规操作流程和实验室安全管理要求，为以后的实验工作奠定了扎实的基础。
病理学教学实践报告总结(3篇)
第1篇一、引言病理学是医学教育中的重要学科，旨在培养学生对疾病发生、发展、转归和预后的认识，为临床诊断和治疗提供理论依据。
为了提高病理学教学效果，我们开展了一系列教学实践活动，现将实践报告总结如下。
二、实践背景随着医学科技的不断发展，病理学知识体系日益丰富，临床病理学在疾病诊断、治疗和预后评估中发挥着越来越重要的作用。
然而，传统的病理学教学模式存在诸多问题，如理论教学与实践操作脱节、教学内容陈旧、教学方法单一等。
为了提高病理学教学质量，我们开展了以下教学实践活动。
三、实践内容1. 课程设置与改革（1）优化课程结构：我们将病理学课程分为理论教学和实践操作两部分，理论教学以基础病理学为主，实践操作以临床病理学为主，确保理论与实践相结合。
（2）更新教学内容：结合最新病理学研究成果，更新教材和讲义，使教学内容与时俱进。
2. 教学方法改革（1）采用案例教学法：通过分析典型病例，引导学生主动探究疾病发生、发展、转归和预后，提高学生的临床思维能力。
（2）开展翻转课堂：将课堂知识延伸到课外，鼓励学生课前自主学习，课堂上进行讨论和答疑，提高学生的学习兴趣。
（3）加强互动教学：运用多媒体技术，将病理学知识以生动形象的方式呈现，激发学生的学习兴趣。
3. 实践操作培训（1）加强实验室建设：完善实验室设施，确保实验教学顺利进行。
（2）规范操作流程：对实验操作进行规范化培训，提高学生的实践技能。
（3）开展实验竞赛：激发学生的学习兴趣，提高实验操作水平。
四、实践效果1. 学生成绩显著提高：通过教学实践，学生的病理学理论知识和实践技能得到了显著提高，考试成绩普遍提高。
2. 学生临床思维能力增强：案例教学法和翻转课堂的实施，使学生的临床思维能力得到了锻炼和提升。
3. 教学质量得到认可：同行专家和学生对病理学教学实践给予了高度评价，认为该实践模式具有推广价值。
五、总结与展望1. 总结本次病理学教学实践活动取得了显著成效，为学生提供了良好的学习环境，提高了教学质量。
病理切片 实验报告
病理切片实验报告引言病理切片是病理学中的一项重要实验技术，通过对组织或细胞进行取样、固定、染色和切片等处理，然后使用显微镜观察和分析来研究疾病的病理变化。
病理切片实验在临床诊断、疾病研究以及药物治疗等方面具有重要的应用价值。
本实验报告旨在通过对病理切片实验的详细描述，介绍其原理、步骤和应用。
方法1. 组织取样首先，从患者身上取得需要研究的组织样本，可以是活体组织或死者遗体组织。
取样时需要注意选择代表性的病变组织，尽量避免破坏组织结构。
取样后立即将组织放入含有生理盐水或缓冲液的容器中，并迅速送至病理实验室。
2. 组织固定取得组织样本后，需要将其进行固定处理，以保持组织结构和形态的原始状态。
常用的固定方法包括福尔马林固定和乙酰化固定等。
实验中选择福尔马林固定，将组织样本完全浸泡在10%福尔马林溶液中，时间通常为24小时。
3. 组织处理在固定后，需要对组织样本进行处理，以便后续的切片工作。
处理包括去水化、透明化和浸渍等步骤。
首先，将固定好的组织样本置于水中进行去水化，去除其中的福尔马林。
接着，使用透明剂（例如醋酸酯类）使组织透明化，以便后续的染色和观察。
最后，使用浸渍剂（例如石蜡）对组织进行浸泡，使其变得坚硬并易于切片。
4. 组织切片在组织处理完成后，需要将组织样本切成薄片，通常为5-10微米厚度。
切片可以使用手工切片刀或者自动化切片机进行。
切片时需要将组织样本固定在切片刀上，并通过微调装置控制切片的厚度和精确度。
5. 组织染色切片完成后，需要对切片进行染色。
染色是为了增强组织结构的对比度，使得细胞和组织的特征更加清晰可见。
常用的染色方法包括血液学染色、组织学染色和免疫组化染色等。
在本实验中，选择常用的血液学染色方法—苏木精-伊红染色。
6. 组织观察染色完成后，可以使用显微镜对切片进行观察和分析。
显微镜可以放大切片中的细胞和组织结构，以便对其进行病理学评估和研究。
结果与讨论通过对病理切片实验的详细操作，我们成功获得了含有病变组织的切片，并进行了染色和观察。
病理学实验指导
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(四)肝脏的观察方法
1．肉眼观察方法： （1）表面的检查： a.大小、重量、外形、硬度。 b.被膜（肥厚、有无异常物质附着、平滑否） c.色：正常肝呈红褐色。 d.胆囊及胆管的状态：有无增厚，有无结石，胆管有无扩张？ e.门静脉、肝动脉、肝静脉的状态：内膜有无增厚及血栓形成？ （2）切面的检查： a.色调； b.光泽； c.小叶：正常约1～2mm大。 2．切片观察方法： （1）肝小叶的结构：是否完整、正常。中央静脉及血窦有无扩张 及充血，肝细胞排列是否整齐，肝细胞有无变性及硬化？ Kupffer细胞有无肿大与增生。 （2）汇管区：胆管、动脉、静脉及间质有无异常所见。 （3）被膜：有无增厚或渗出物附着？
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病理组织切片标本的一般观察方法和注意事项 1．肉眼观察 2．低倍镜观察 3．高倍镜观察 4．油浸镜观察
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1．肉眼观察：
持所要观察的切片，先用肉眼观察以下内 容： (1)是什么组织或器官（大部分切片以肉 眼即可判定出是什么组织或器官）； (2)切片的密度、颜色等是否—致：这 种—致与否，不是指正常结构中不同部位 上的差异，而是异常改变造成的。
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（三）肺脏的观察方法
1.肉眼观察方法： （1）肺之表面检查： a. 胸膜：光滑、光泽、颜色、肥厚、有无其他异常物质 被覆等？ b.大小：左右两肺各肺叶的大小（含气量等）； c.形状：有无增大或变小情形； d.重量：成人左肺325～450g，右肺375 ～ 550g； f.颜色：主要决定于含气量、含气量及碳末沉着的多少而 不同，一般小儿为粉红色，随年龄增加，由于碳末的沉 着而逐渐变化，成人为灰褐色至灰黑色。 g. 硬度：正常柔软（投水中可浮起）。 （2）肺切面检查： a.肺实质的性状：正常肉眼可见疏松的肺泡，有无病变 区、变实否、颜色如何？ b.支气管：参照空腔脏器的检查方法（内腔、腔的大小、 壁的厚薄等）。 c.血管：包括肺动脉、静脉，方法同血管的观察方法。
病理组织检查新方法
病理组织检查新方法
组织病理检查主要使用以下几种方法：
1. 切片：将组织标本切割成非常薄的切片，一般为5微米到10微米的厚度。
切片后通常染色，以使细胞和组织的结构更容易观察。
2. 染色：常用的染色方法包括常规组织染色（如HE染色）、免疫组化染色、特殊染色等。
常规组织染色可使细胞和组织的结构清晰可见，免疫组化染色可检测特定蛋白质的表达情况，特殊染色可用于检测特定的病理改变。
3. 镜下观察：将切片放在显微镜下进行观察，以评估细胞和组织的形态、结构、染色性质、细胞和组织的异常等。
4. 免疫组织化学（IHC）：通过使用特定的抗体标记目标蛋白质，来确定组织中是否存在特定的抗原或蛋白质。
这可以帮助鉴定肿瘤类型，评估细胞增殖指标，以及检测预测治疗反应相关的标记物。
5. 分子病理学方法：如聚合酶链式反应（PCR）、原位杂交、蛋白质电泳等，用于检测与疾病相关的蛋白质、DNA或RNA的表达水平。
这些方法通常由病理学家或临床实验室专业人员进行操作和解读。
通过组织病理检查，可以确定许多疾病的诊断、分型和预后评估等。
病理教学切片的制作及管理
境。
多媒体技术的运用使得教学变得更加形象、生动、直观,使得学生更愿意接受,也利于接受。
通过实践我们发现学生更为主动积极地参与到教学活动之中,可以说多媒体技术最大限度地发挥了学生的眼、耳、手等器官的协同作用,学生的多种感觉器官都参与了感知活动,学生从被动地接收信息转变为主动地寻找、接受信息,这极大地提高了学习效率[7]。
学生的独立活动在案例教学过程中占了很大的比重,但这些活动都是在教师的指导下进行的,同时由于卫生事业管理学与卫生管理实践紧密结合,应用性很强,因此培养一支具有良好业务素质、实践经验和改革精神并有志于培养现代化卫生管理者的师资队伍显得尤为重要[8]。
教师除了具备良好的理论素养外,丰富的实践经验是必不可少的。
我们可以通过开展听课制度、集体备课制度,提高年轻教师的教学水平,定期派遣年轻教师到卫生行政、事业单位相关管理部门挂职锻炼,完善其知识结构,提高其综合素质。
同时可以通过邀请兄弟院校的教授、医院的院长、知名公司的管理层等专家共同参与案例教学来弥补年青教师教学的不足。
总之,案例教学法为卫生事业管理教学提供了一种崭新的教学方法。
在传统讲授教学过程中有机地结合案例教学将有助于改变 上课记笔记,考试背笔记,毕业扔笔记 的不良状况,学生将成为教学过程中最大的受益者。
当然,在实际教学中如何充分的发挥案例教学的优势还需要进行更多的研究与探讨,也只有不断的思考与实践,我们才能真正的提高教学质量,培养出卫生管理的实用人才。
参考文献:[1]郭岩.卫生事业管理[M].北京:北京医科大学出版社,2004.[2]梁万年.卫生事业管理学[M].北京:人民卫生出版社,2003.[3]苏维.参与式方法在卫生管理教学中的运用[J].医学教育,2005(4):60.[4]覃朝晖.卫生事业管理学本科教学改革探讨[J].医学教育探索,2006,5(10):929-930.[5]王德斌,辛昌茂.开展卫生管理案例教学的做法与体会[J].中国农村卫生事业管理,2000,20(5)!40-41.[6]潘先蓉.案例分析法在管理学课堂教学中的应用[J].中国卫生事业管理,2004(1):42.[7]朱二莉.多媒体及网络技术在高校教学中的应用[J].高职论丛,2007(1):57.[8]倪建.卫生管理学课教学改革探索[J].广西医科大学学报,2001,18(6):108.收稿日期:2008-01-25病理教学切片的制作及管理孙林(四川省内江医科学校,四川内江641100)摘要:病理教学切片的制作和管理是病理学实验教学的重要组成部分,也直接影响病理学实验课的教学效果。
病理学实验指导
前言病理学主要是以形态学方法研究疾病的一门学科，形态学观察是学习病理学的基本途径。
因此，实验教学在病理学教学中具有十分重要的地位，为进一步提高病理学实验教学的效果，我们编写了这本《病理学实验指导》。
本实验指导，按照卫生部规划教材以及教学大纲的要求，在文字编写方面，力求内容丰富，语言精练，条理清晰，重点突出。
按照先肉眼后镜下的顺序进行描述和观察，并在每一章均设有病例讨论和思考题，旨在培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，使学生能够把病变的形态变化与机能、代谢以及临床表现有机地结合起来，以系统掌握病理学的基本知识，并为以后临床课的学习奠定一个良好的基础。
编者2003年3月6日目录实习须知 (1)第—章细胞和组织损伤 (6)第二章组织修复 (10)第三章局部血液循环障碍 (12)第四章炎症 (16)第五章肿瘤 (21)第六章心血管疾病 (29)第七章呼吸系统疾病 (35)第八章消化系统疾病 (39)第九章造血系统疾病 (46)第十章泌尿系统疾病 (49)第十—章生殖系统疾病 (54)第十二章内分泌系统疾病 (60)第十三章神经系统疾病 (62)第十四章传染病 (64)病案讨论要点提示 (70)【附录1】病理检验技术在临床中的应用 (76)【附录2】临床病理讨论会基本知识 (86)中英文对照 (89)实习须知一、病理学实验目的与要求(一)目的病理学是从形态角度研究疾病，它具有很强的实践性和直观性，因此，实验课是病理学教学中极其重要的组成部分。
实验的目的是以理论知识为指导，通过观察病理标本，认识各种病变器官或组织的形态变化，不仅在于巩固和加深理解课堂知识、对疾病本质及发生发展规律的认识，更重要的是培养学生科学思维方法，提高独立观察，描述及综合分析问题、解决问题的能力，为以后临床课的学习奠定一个良好的基础。
(二)要求1.了解大体标本和显微镜切片的观察方法。
2.识别大体标本和显微镜切片中的病理变化，对有代表性的病变进行绘图、描述和诊断。
大体标本及显微镜标本的观察方法及步骤(精)
实验一大体标本及显微镜标本的观察方法及步骤病理解剖学每一次课堂讲授之后，均配合一次实习。
每次实习的内容基本与讲课内容相同。
而整个病理解剖学教学过程中实习的内容，主要是观察从病理尸体解剖及活检中取得的大体标本及显微镜标本。
此外还有尸体解剖及一部份动物实验。
因此学生必须熟练掌握观察大体标本及显微镜标本的方法，才能求得很好的实习效果。
１、大体标本的观察方法及步骤：(1)先观察标本是那一种脏器，脏器的那一部分（如肺的上叶）；有时标本是从活的病人身体病变部分手术切取的，这种标本常不易见到完整的正常脏器，此时就要查明标本是取自那一种脏器或那一部分组织。
(2)观察标本脏器的体积（大小）及重量：实质性脏器（如肝、肾、脾）应注意是否肿大或缩小；有腔脏器（如心、胃、肠）应注意其内腔是否扩大或变窄？腔壁变薄或增厚？腔中有何内容物？(3)观察器官的形状：注意有否变形（如肝硬化时，肝变为结节状）。
(4)观察脏器的表面及切面：观察脏器的表面及切面的下列各种变化：①颜色（暗红或苍白，淡黄或棕黄，灰色或黑色等，但应注意标本是天然颜色抑或福尔马林液固定）。
②光滑度（平滑或粗糙）③湿润度（湿润或干燥）④透明度（正常脏器包膜“浆膜”菲薄而半透亮）⑤光泽度⑥硬度（硬、软、韧、或脆等）(5)病灶（即脏器中病变部分）的观察：①分布及位置：在脏器的那一部分？弥漫或局部？②数目：弥散性或局灶性？单个或多个？③大小：体积＝“长×宽×高”，并以厘米为单位。
但为明了起见，也常用实物之大小形容之。
如粟粒大，芝麻大，绿豆大，黄豆大，花生米大，鸡蛋大，拳头大，儿头大等。
④形状：乳头状、菜花状、息肉状、蕈状、结节状、囊状等。
⑤颜色：红色表示病灶内含血液，黄色表示含有脂肪或类脂，绿色或黄绿色表示含有胆汁等。
１⑥和周围组织关系：界线明显或模糊，有否压迫或破坏周围组织等。
(6)诊断：根据观察到的病理变化，结合理论知识进行分析、综合，找出诊断依据，作出大体标本之诊断。
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病理教学切片的观察方法
病理教学切片观察是病理实验教学的不可缺少的重要组成部分，病理切片教学是病理学传统教学方法，病理教学切片观察直接关系到病理实验教学效果，教学质量的提高，实验教学计划的完成。
病理教学切片的观察方法：
一、肉眼观察：
病理教学切片对着桌灯观察，观察切片组织块，大小、边缘、组织块致密度，病变部位范围等。
组织致密应考虑，心脏、肝脏、肾脏、脾脏、脑等实质器官。
组织疏松应考虑，肺脏、大网膜、绒毛等器官。
空腔管状结构应考虑阑尾，支气管、动脉、静脉、输卵管等空腔器官。
粘膜表面缺损应考虑溃疡
肿块组织表面有包膜应考虑良性肿瘤，无包膜应考虑恶性肿瘤。
肉眼观察可初步判断组织来源，病变部位，性质。
二、低倍镜观察：10X10
（一）观察方法：整块组织或零星组织，从上至下、从左至右，全部观察，切勿遗漏。
（二）辨认组织脏器，肿瘤组织来源。
1、组织中特别是边缘组织或病变组织间残存的正常组织，根据正常组织的组织结构可辨认组织器官。
2、肿瘤组织若组织中找不到正常器官组织，可根据肿瘤的分化，即与起源组织相似性来辩认组织来源。
（三）病变组织观察：根据各种组织的病变特点进行观察，如慢性肺淤血，（1）肺泡壁血管扩张充血，（2）肺间质胶原纤维增生，（3）肺泡腔水肿，有大量含铁血黄素细胞（心衰细胞）
（四）根据上述观察作出初步病理诊断
如慢性肺淤血
三、高倍镜观察：10X40
（一）观察方法，高倍镜主要用于观察细胞或组织结构不清楚的病变组织，一般在低倍镜观察的基础上才使用高倍镜。
（二）细胞观察
1、病变细胞—细胞大小、形态、胞浆、胞核、核膜、染色质。
2、肿瘤细胞—细胞及细胞核异型性的表现
3、炎性细胞—各种炎性细胞特点
四、病理诊断：
通过上述肉眼低倍镜、高倍镜观察，作出正确的病理诊断。
诊断依据：1、2、3…
鉴别诊断：可进行特殊染色、免疫组化、电镜、分子杂交。