初中语文阿长与山海经教案
行动 ③睡觉时挤得“我”无法翻身 ④懂得许多规矩和麻
烦的礼节 ⑤讲长毛攻城时护城 ⑥谋害“我”的隐鼠 ⑦为
我买《山海经》
4、这些事中哪些地方写得最细致，最精彩 ?请找出来。 ( 提
示：长妈妈语言生动传神， 很恰当地表现了阿长的性格。 本
文写长妈妈的语言，充满了诙谐意味。 )
5、这些事哪些详写 , 哪些略写 ?( 明确文章的详略安排 )
作者情感变化的过程 ;
2、掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法
;
3、体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。
教学重点： 掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人
物的方法 ;
教学难点： 体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。
教学方法 : 自主、合作、探究
课 型： 新 课
课 时： 2 课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细
节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。
1. 长妈妈是一个没有名字的人
——长妈妈地位低下
2. 长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个
‘ 大 ’
字，挤得我没有余地翻身” ( 长妈妈睡相不好 )
——长妈妈是一个粗人。
3. 长妈妈“常喜欢切切察察”
一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么 ?( 指名回答 )
长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些
性格特征呢 ?
二、学习新课。
(-) 分角色朗读 6-17 自然段。
思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩 ?从对这些规
矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点 ?
1. 元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……
不应该走进去 ; 饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去 ;
晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。从对这些烦
琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，
不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。
3. 作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人
捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个
作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
6、感情朗读 18— 28 自然段
①请学生复述买书的原因、经过、结果。
要点提示： 事情的起因： “我”曾在远方的叔祖那里看到过，
后来一直渴慕着绘图的《山海经》 。可远方叔祖那儿已无处
可寻，买吧，有没有好机会。因此，“我”对《山海经》一
直念念不忘。经过：阿长向“我”问《山海经》的事，他告
1、自读课文，根据你对课文的理解，用“阿长是一个
人”
说话。
提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面去领会。生
思考，回答。
小结：总之，阿长并不是十全十美的人，她身上的缺点甚至
多余优点 , 那么对于这样一个人，鲁迅对她的感情怎样呢 ?
2、速读课文，边读边标出课文中表示作者对阿长感情的词
句。
生自主思考，同桌合作交流，回答。
我们学过鲁迅先生的哪些文章 ?( 《从百草园到三味书屋》 、
《藤野先生》 ) 它们节选自哪本书 ?( 《朝花夕拾》 )( 朝花夕
拾的字面意思是早上凋落的花，下午将其拾起，引申含义就 是人到中晚年再来回忆曾经的少年岁月。拾就是捡起来的意 思。 ) 在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，写到 长妈妈讲美女蛇的故事，给百草园蒙上一层神秘的面纱。对 于长妈妈，我们的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一 篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉 》。在这儿，亲爱 的“长妈妈”为何变成了“阿长”的称呼 ?这是否暗示了本 文有着不同寻常的感情变化呢 ? 二、检查预习 ( 一 ) 注音： 掳 ( lu ) 去 震悚 ( song ) 惶 (huang ) 急 疮 ( chuang ) 疤 诘 ( jie ) 问 惧惮 (dan ) 霹雳 {pi li } ( 二 ) 为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在 括号内。 1. 莫 ( 名) 其妙 ( )A 名字 B 说出 C 名誉 D 有名的 2.( 念 ) 念不忘 ( )A 惦记、常常地想 B 念头 C 读 D“廿”的大 写 3.( 疏 ) 懒 ( ) A 分散 B 不亲密 C 粗心 D 不熟悉 4. 烦琐之 ( 至 ( )A 极 B 以至 C 到 D 至于 三、查工具书，解释下列词语： 惶急：恐惧着急。 诘问：追问、责问。
文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的
?
她的这一举动寄托了她怎样的愿望 ?
明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地
看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神
态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈， ，恭喜……”之后，
“她于是十分欢喜似的， 笑将起来， 同时将一点冰冷的东西，
B. 对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比， 突出了长妈妈对“我”的热情和关心， 《山海经》的模样和 “宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义 –––– 视“长妈妈”给“我”买 书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。 C、 文中体现了作者对长妈妈怎样的感情 ?哪些地方书写了 作者的怀念之情 ?有感情地朗读出来。这里用了什么写作手 法? 要点提示：文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈深切怀 念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵 , 远在你怀里永 安她的魂灵 ! ”这正是作者深沉怀念的真实写照。这里用了 在记叙中抒情的手法。 明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之 情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的怀里永 安她的魂灵 ! ”这正是作者深沉怀念的真实写照。 请你说说：长妈妈是个什么样的人 ? 五、小结 1. 本文的记叙线索是什么 ? 本文是以作者的思想变化为线索的。 2. 为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几 件似和《山海经》无直接联系的事 ?记叙文的中心是作者通 过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿
孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特
Hale Waihona Puke 别的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢
?
( 二 ) 再读第 18----28 自然段。
这里， 作者详细叙述了长妈妈为“我”买 《山海经》 的经过。
指名学生复述买书的起因。
经过、结果。
事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直
渴慕着绘图的《山海经》 。可远房叔祖那儿已无处可寻，买
惧惮：惧怕。惮，害怕。
渴慕：迫切地羡慕。
霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。
烦琐：繁杂琐碎。
疮疤：疮口表面所结的痂。
毫不相干：一点关系也没有。
情有可原：这种情况有可以原谅之处。
深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。
莫名其妙：没有人能说明它的奥妙 { 道理 } 。名，说出。
四、新授：
的敬意 ’ 物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之
态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，
有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽
自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念
呢?
三、研习课文
文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，
真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请
吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不
忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的
四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬
意。
文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”
十分震惊的心理，也表现了“残 ’ 对长妈妈产生“新
塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是
“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈
怎样善良真诚的愿望啊 ! 她希望自己和孩子“一年到头，顺
顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福
橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
2. 说人死了必须说“老掉了” ; 死了人，生了孩子的屋子里，
欲扬先抑 ----- 抑扬法技巧的一种。指利用事物现象与本质 之间的矛盾性来刻画人物的一种手法，多用于表现正面人物 和作者要加以肯定和赞扬的事物，也用于烘托气氛。先给读 者以假象，把读者的判断引向相反的方向，到一定时候揭示 真相，使读者突然醒悟，从而产生强烈的艺术效果。 五、小结：本文按生活的本来面目写阿长， “不虚美”， “不 隐恶”真实写人的主张，是一种尊重事实、实事求是的科学 态度，而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺 杂，沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写 得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的典范之作。 六、作业： ( 二选一 ) 1、童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普 通人 ?你怎样看待他们 ?谈一谈你的想法和感受。 ( 用先抑后 扬的表现手法 ) 2、我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对 鲁迅说什么 ? 七、板书设计： 阿长与《山海经》 鲁迅 作者情感：讨厌——尊敬——怀念 表现手法：先抑后扬 第二课时
假回家以后的四五天，他将《山海经》给“我”买来了。结
果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意
②、文中写了哪些人对待这件事的态度 ?用了什么样的表现
手法 ?作用是什么 ? 要点提示：文中写到那位远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实 的回答“我”， 而长妈妈主动来问， “我”知道他并非学者， 说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我”也 不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对 比的写法，突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱 之情。 ③、“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳，全体都震 悚起来”？ 要点提示：文中用了“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写 出了“我”十分震惊的心理，“我”没有料到长妈妈会帮我 买《山海经》 ，也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜 之态。 7、 再看事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前 后的感情变化。这样写有什么好处 ?这是一种什么写作手法 ? 明确： “实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可 想” (3 - 5)→ “非常麻烦” (6 - 12)→ “空前的敬 意”、“淡薄起来”、“完全消失” (13 - 18)→ “新的 敬意” (19 -31) 这里运用了欲扬先抑的手法，使得描写的人物形象给人意外 的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实 可感，鲜明突出。使得文章有层次，形成跌宕。
有关《阿长与山海经》教案4篇
有关《阿长与山海经》教案4篇《阿长与山海经》教案篇1教学目标：一、掌握课文的生字生词，整体感知课文。
二、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
三、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。
四、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。
五、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。
一、引入：有谁还记得我们初一学过的，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事?记得这故事是谁讲的吗?我们今天来学习鲁迅先生专门写她的一篇文章。
板书课题：阿长与《山海经》。
在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。
出示小黑板或投影。
二、检查预习，完成目标一：点名回答(一)注音：掳()去震悚()惶()急疮()疤()诘()问惧惮()粗拙()疏()懒骇()(二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。
1、莫(名)其妙()A名字B说出C名誉D有名的2、(念)念不忘()A惦记，常常地想B念头C读D“廿”的大写3、(疏)懒()A分散B不亲密C粗心D不熟悉4、烦琐之(至)()A极B以至C到D至于(三)点评检查情况并一分钟记忆。
三、导入：现在我们看到课文的标题。
作者将阿长与《山海经》连在了一起，那么，她与《山海经》有什么关系呢?她除了给我讲过美女蛇的故事还为我做过什么事?在少年鲁迅的眼里，她又是怎样的一个人呢?请大家将课文仔细地阅读一遍，解决下列问题。
四、课文讲解：(一)、仔细阅读课文，思考下列问题，可以自由讨论。
1、看看文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?依课文记叙顺序列出。
2、依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象，再体会这样写真人实事的好处。
3、依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。
这样写有什么好处?这是一种什么写法?4、领会作者对阿长的`思想感情。
2023年《阿长与山海经》教案五篇
2023年《阿长与山海经》教案五篇《阿长与山海经》教案篇1一、教材分析：这是一篇回忆性散文，是一个饱经风霜的成年人对童年的回忆。
在记忆中，作者既表达了对童年天真无邪的生活的向往，也展示了对当时生活深刻的反思与批判。
在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。
在__中，作者用孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。
当时鲁迅饱尝人生的沧桑，生活动荡不定，故乡那纯美的风情与纯朴的人性不时浮现在他的眼前，与残酷的现实形成鲜明的对比，使他开始着力描绘心目中那如梦境般的故乡，于是就有了《朝花夕拾》这部散文集。
学习__，应当能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从日常小事中体会熟悉的人的高尚品质，发现普通人身上的闪光点。
二、教学目标：略三、教学流程：导入——朗读全文，理清全文结构，把握__内容——体会作者对阿长的情感——分析阿长的个性品质——通过对自读课本相关__的阅读，认识普通人的价值，学习描绘普通人的方法——结合已完成的作文，谈谈细节描写的作用。
四、课堂实录：师：同学们，我们已经学习过了鲁迅先生的哪些作品?生：《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》师：在这些__中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感?生：深深的眷念。
生：无尽的思念。
师：鲁迅先生的__在过去被誉为“匕首”“投枪”，但在这些作品中，尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。
在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。
实际上，当他成年后，真正回到故乡时，他看到的早已不是记忆中的形象，这种变化在《故乡》一文中有着具体的描述。
那么，大家知道他为什么要如此描绘故乡吗?生：……师：无论是《从百草园到三味书屋》中的百草园，还是《社戏》中的平桥村，都展现了最纯真的人性，这正是作者眷念故乡的根本原因。
《阿长与山海经》优秀教案设计一3篇
《阿长与山海经》优秀教案设计一3篇《阿长与山海经》优秀教案设计一3篇《阿长与山海经》优秀教案设计一【教学内容】选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元【教材分析】鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。
但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。
教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
【教学目标】1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。
3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美【重点难点】1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。
2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
【教具准备】录音机、配乐磁带、幻灯片【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、谈话导入：1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧!谁来说说鲁迅?2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。
鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与》。
以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。
(背景音乐)让我们满怀深情地读一读课题。
3、读了这个题目，你有什么疑问?(生质疑)二、整体感知：1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。
2、说说阿长在你眼中是个怎样的人?(生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁……)3、师小结：总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。
三、拎出线索：1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢?2、自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。
《阿长与山海经》教案3篇
《阿长与山海经》教案3篇《阿长与山海经》教案篇1一、教材分析：这是一篇回忆性散文，是一个饱经风霜的成年人对童年的回忆。
在记忆中，作者既表达了对童年天真无邪的生活的向往，也展示了对当时生活深刻的反思与批判。
在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。
在__中，作者用孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。
当时鲁迅饱尝人生的沧桑，生活动荡不定，故乡那纯美的风情与纯朴的人性不时浮现在他的眼前，与残酷的现实形成鲜明的对比，使他开始着力描绘心目中那如梦境般的故乡，于是就有了《朝花夕拾》这部散文集。
学习__，应当能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从日常小事中体会熟悉的人的高尚品质，发现普通人身上的闪光点。
二、教学目标：略三、教学流程：导入——朗读全文，理清全文结构，把握__内容——体会作者对阿长的情感——分析阿长的个性品质——通过对自读课本相关__的阅读，认识普通人的价值，学习描绘普通人的方法——结合已完成的作文，谈谈细节描写的作用。
四、课堂实录：师：同学们，我们已经学习过了鲁迅先生的哪些作品?生：《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》师：在这些__中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感?生：深深的眷念。
生：无尽的思念。
师：鲁迅先生的__在过去被誉为“匕首”“投枪”，但在这些作品中，尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。
在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。
实际上，当他成年后，真正回到故乡时，他看到的早已不是记忆中的形象，这种变化在《故乡》一文中有着具体的描述。
那么，大家知道他为什么要如此描绘故乡吗?生：……师：无论是《从百草园到三味书屋》中的百草园，还是《社戏》中的平桥村，都展现了最纯真的人性，这正是作者眷念故乡的根本原因。
阿长与《山海经》教案(精选8篇)
阿长与《山海经》教案（精选8篇）《阿长与山海经》教学设计篇一知识目标：1、识记重点字词2、学习文中欲扬先抑的写作手法能力目标：1、速读全文，梳理文章结构；2、分析具体事件，把握人物性格；3、把握作者思想感情德育目标：品味课文，感悟平凡人身上蕴含的人格光辉，让学生树立一种平民意识，懂得珍视自己身边的幸福。
教学媒体：投影仪教学设计：一、导入：同学们，鲁迅先生是我国伟大的思想家、文学家、革命家。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是对他的人生写照。
在他创作的人物画廊中，有形形色色的人物，而寻常百姓则是他关注的一个重点，通过对他们的刻画，鲁迅先生来感受人间的冷暖，感慨世间的情谊。
今天，便让我们来共同来学习《阿长与山海经》这篇课文，在鲁迅先生诙谐却又不凡深沉的诉说中阿长的平凡与伟大。
二、整体感知：熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了哪些？从这些事情中你可以看出阿长是一个怎样的人？三、思考品味：1、以上事件哪些是反映出我对阿长的“敬”，哪些事件反映出我对阿长的“厌”？2、在课文当中，我对阿长的敬与厌是柔和在一起的，你认为那种感情占了主导的地位？这种创作手法是？课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？不妨与同学们交流一下。
3、放录音，学生听课文中买《山海经》的部分，回答问题：1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”怎样的心情？2）当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？3）你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？四、拓展延伸：在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字口头表达出来。
《阿长与山海经》教学设计篇二教学目标一、知识目标1、围绕中心选取材料；选取材料详略得当。
2、学习细节描写对刻画人物的作用。
二、能力目标1、培养学生观察生活，感悟生活的能力。
《阿长与山海经》教案【优秀9篇】
《阿长与山海经》教案【优秀9篇】篇一：阿长与《山海经》教案篇一教学目标一、知识目标1、了解纪实性文章选材、组材的特点。
2、了解作品内容的时代背景。
3、了解文学作品的细节描写。
4、了解先抑后扬的写法。
二、能力目标1、提高整体感知课文的能力。
2、提高用简明的语言概括文章事件的能力。
3、提高分析语言蕴含作者深刻的思想感情的能力。
三、情感目标认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深的怀念之情。
教学建议一、主题思想文章真实地再现了作者童年时与长妈妈相处的情景，一方面批评了她饶舌、多事、多繁文缛节的缺点，另一方面主要赞美她爽朗、热情的性格和纯朴、宽厚、仁慈、乐于助人的美德，表达了作者对这位劳动妇女的深深的怀念之情。
二、思路结构三、善于抓住细节描写人物作者善于抓住富有特征性的细节，寥寥几笔，就勾勒出人物的个性。
例如长妈妈夜间在床中间摆成一个“大”字，经旁人提醒以后，依然如故，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，这似乎是涉笔成趣，其实表现了长妈妈的。
粗鲁和不拘小节。
四、教法建议1、用三个课时。
第一课时：介绍时代背景，朗读课文，学习字词，熟悉、梳理全文内容。
第二课时：进一步熟读课文。
分析课文。
第三课时：总结归纳。
完成课后练习四。
2、由《从百草园到三味书屋》导入。
3、由整体到局部，再由局部到整体地研读课文。
①学生朗读、默读课文，熟悉内容，把握整体思路，整理出课文的材料。
②讨论、确定详写、略写的内容，分析这样安排的作用。
③重点研读记叙《山海经》的部分，分析典型的细节描写对刻画人物和表情达意的作用。
④回应全篇，体会先抑后扬的写法。
篇二：阿长与《山海经》语文优秀教案篇二【教学目标】１、知识目标：⑴理解、积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
⑵了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
⑶整体掌握课文，了解阿长这个人物形象和作者的感情。
２、能力目标：⑴体会语句的深层含义，掌握蕴含的思想感情。
⑵理解本文围绕人物特点合理布置资料的特点。
阿长与山海经教案15篇
阿长与山海经教案阿长与山海经教案15篇作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的阿长与山海经教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
阿长与山海经教案1创意说明本篇课文按照整体感知——质疑讨论——想象创新三步教学，指导学生阅读，组织学生讨论，指导学生写作。
要求学生在感知课文的基础上，采用合作、探究的学习方式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长怎样的性格特征。
找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法。
对课文不理解的地方学生自动提问，给一定的课堂时间让学生思考质疑。
最后引导学生根据对人物的理解进行想象写作训练，加深对课文的理解。
教学重难点：文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样的性格特征。
找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。
教学过程：一、导入新课大家一定还记得“长妈妈讲美女蛇的故事”，这位长妈妈是位什么样的人？今天我们去认识她。
二、整体感知（一）仔细默读课文，掌握生字词。
（二）思考下列问题，小组自由讨论。
1、文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙顺序列出。
2、阿长是一个什么样的人？可以用课文中的词句，也可以自己概括。
全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
再总结归纳阿长的形象。
3、依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。
这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？4、作者对阿长有着怎样的思想感情？（三）师生共同讨论归纳。
（四）明确：一共写了七件事。
①常喜欢切切察察②限制我的行动③睡觉时挤得我无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害我的隐鼠⑦为我买《山海经》其中给我买来《山海经》一事是重点。
部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案（精选5篇）
部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案（精选5篇）部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案1学习目标1.了解课文围绕已选择材料、安排材料详略得当的写作特点。
2.了解课文的记叙线索。
3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。
4.体会过渡和照应在文中所起的作用。
教学设计(1)在“我”的眼里,阿长是个怎样的人?(2)题目是“阿长与《山海经》,文中又写了另外几件事,这是否离题?(3)文中一共写了阿长几件事?是如何安排详略的,为什么这样安排?(4)本文的记叙线索是什么?(5)文中运用了哪些表现手法来刻画阿长?重点与难点1.本文的记叙线索是什么?散文的“神不散”说的是:主题集中。
写散文时要放得开,但是要受到中心思想的制约,所以还得收得拢。
在阅读散文时,要注意抓住文章的线索,理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。
本文是以作者的思想变化为线索的。
全文线索清晰,结构上决不平铺直叙,是经过精心构思的。
作者欲扬先抑,写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时,感情上是“憎恶”她;对于阿长的平常举动,“我实在不大佩服她”;对于阿长所懂得的许多规矩,“我”也是“不耐烦的”;尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时,“我”也曾“发生过空前的敬意”,但那后来也“逐渐淡漠”了;是因为阿长给“我”买《山海经》,才真正“使我发生新的敬意了”,甚至连“谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”。
文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵”结束,表达了作者对阿长的深切怀念之情。
2.为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。
中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。
作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。
文中详写了三件事。
阿长让“我”过元旦时吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。
讲阿长的故事时说到她的作用,令“我”惊异“她还有这样伟大的神力”。
七年级下册语文《阿长与山海经》教案设计（通用12篇）
七年级下册语文《阿长与山海经》教案设计（通用12篇）七年级下册语文《阿长与山海经》设计篇1教学目标1.认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。
2.理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
3.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
4.理解重要词句的深刻含义。
教学重难点1.认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。
2.刻画人物的方法。
3.正确认识阿长性格中的缺点。
4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握教学方法针对教材的特点，尊重认知规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。
采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。
教学步骤一导入新课同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。
而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物.那么她到底是个什么样的人呢?今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。
二、出示教学目标1体会文章详略描写的安排2分析人物形象，探讨作者对主人公的感情三、整体感知课文。
1.检查预习，解决生字词。
惊骇掳去震悚惶急疮疤诘问疏懒霹雳孤孀惧惮粗拙渴慕2.释题：结合课文内容，谁来说说阿长与<山海经>是如何联系在一起的?阿长买<山海经>。
那文章的题目为什么不直接叫“阿长买<山海经>”?还写了阿长的其他许多事情。
四、重点研读1、用自己最擅长的读书方式浏览课文勾画表示作者情感变化的词语，并思考：课文围绕长妈妈写了哪些事情?哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?A、交待“阿长”的来历;B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态;C、她懂得许多规矩;比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;D、讲“长毛”的故事;E、给“我”买《山海经》。
略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
2023最新-《阿长与山海经》教学设计【优秀5篇】
《阿长与山海经》教学设计【优秀5篇】作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？这里是的小编为您带来的《阿长与山海经》教学设计【优秀5篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
《阿长与〈山海经〉》教学设计篇一一、导入同学们，你们还记得鲁迅吗？我们一起来回忆一下吧！鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，是我国伟大的文学家，思想家和革命家。
我们初一的时候学过他的《从百草园到三味书屋》。
那大家还记得《从》是选自哪部集子吗？对，是《朝花夕拾》。
《朝》是一部回忆散文集，一共有十篇，里面记录的都是鲁迅他青少年时代的生活片断。
包括回忆他的亲友，同学和老师。
那其中呢就有一篇回忆他的保姆的文章，他的保姆叫？长妈妈。
大家还记得长妈妈吗？她可是个很会讲故事的人哦，她在我们学过的《从》里讲过一个什么故事？美女蛇的故事，这个故事给百草园蒙上了一层神秘的面纱。
好了，那阿长出了会讲故事之外，她还有什么特点呢？她在鲁迅的心中又占有什么样的地位呢？我们来看今天要学的《阿长与山海经》，请大家翻开书到29页。
（板书：、作者）《山海经》，大家知道是什么书吗？好，那大家喜欢听神话故事吗？有没有听过“精卫填海”的故事？那“刑天舞干戚”的故事呢？刑天，他可是一位很有反抗性的猛将。
话说他的头被天地砍掉了，可他不服啊，所以他就以他的肚脐眼作为嘴巴，不停的说话，还不停的挥舞着手中的斧头和盾牌。
神奇吧？那《山》呢就收集了很多象这样的神话。
所以以前呐，《山》在孩子们中的流行度绝对不会亚于现在《哈里波特》在全世界的畅销。
二、主体1、好，介绍完这些呢，我们就要正式开始课文的学习了。
是这样，老师想把大家分成两个队，来个公平竞争。
（123小组为第一组队，567小组为第二队，4小组前3位到第一队，后3位到第二队。
）现在，就开始我们的第一项比赛──攻克字词。
老师先宣布比赛规则：当老师提示开始时，就请愿意接受挑战的同学举起手来，老师会选择举得最快的同学回答，其他同学就请安静的等待下一次机会，这里一共有十二道题，哪个组回答得又快又准，就算哪个组赢。