浅谈高中艺术生的数学衔接教学
浅谈高中艺术生的数学教学
浅谈高中艺术生的数学教学高中艺术生是指在学习专业艺术课程的也需要接受普通教育的学生。
他们在学习专业艺术课程的也需要学习数学等其他课程，以满足高中毕业的学业要求。
由于艺术生通常对数学学习表现出较低的兴趣和学习动力，因此他们在数学学习上往往处于较为 passively 的状态。
为了提高艺术生的数学学习兴趣和成绩，教师需要采取一些特殊的教学策略和方法。
教师需要根据艺术生的特点，采用生动、形象的教学方法，启发他们对数学的兴趣。
由于艺术生通常对具体的、形象的事物更感兴趣，因此教师可以通过丰富的教学资料和生动的教学方法，让数学不再是枯燥乏味的知识，而是充满魅力和趣味的学科。
在教授几何知识时，可以通过利用丰富的图形和实物，让学生更直观地理解几何知识；在教授代数知识时，可以运用生动的语言和形象的比喻，让抽象的代数知识更加形象化。
通过这样的教学方法，艺术生可以更加容易地接受数学知识，激发他们的学习兴趣。
教师还可以结合艺术特长，设计艺术与数学结合的教学内容，激发艺术生学习数学的积极性。
艺术生通常对绘画、设计等艺术领域有着浓厚的兴趣和天赋，因此教师可以通过设计一些艺术与数学结合的教学内容，来吸引他们的注意力。
在教学数学与几何知识时，可以引导艺术生通过绘画、设计等方式来表现几何知识，让他们在实践中掌握数学知识；在教学数学与代数知识时，可以让艺术生通过分析、设计等方式来运用代数知识，从而让数学知识更加贴近他们的艺术特长，提高学习的积极性和效果。
教师还可以通过扩大数学知识的应用领域，提高艺术生对数学学习的兴趣。
由于艺术生通常对数学的学习效果不佳，部分原因是他们对数学知识的应用领域认识不清，因此教师可以通过拓展数学知识的应用领域，来扩大艺术生对数学学习的兴趣。
在教学数学知识时，可以通过丰富的案例分析和实际应用来帮助艺术生更好地理解数学知识在实际生活中的应用，让他们认识到数学无处不在，激发他们更强的学习动力。
教师还可以通过个性化的教学辅导，帮助艺术生克服数学学习困难，提高他们的数学学习成绩。
艺术生的初高中数学衔接第一课
艺术生的初高中数学衔接第一课艺术生的数学基础相对比较薄弱，为了让他们能够尽快适应高中数学的学习，初高中数学衔接显得尤为重要。
数学衔接的首要任务就是了解学生存在的具体问题，调查问卷是有效的方法之一。
标签：艺术生；数学衔接；问卷调查而如今的教学，我有了一个大的思路转变。
我会特别重视初高中数学衔接的教学过程。
在开学伊始，做好艺术生的心理指导与问卷调查，然后通过数学衔接（包括：内容，方法，能力等）让学生能够尽快的适应高中数学学习。
下面将是我的第一节数学衔接课的课堂实录：亲爱的同学们：欢迎你们成为淄博十七中的一员。
步入高中，就意味着你们在逐渐长大和成熟，同时也面临更为繁重的学习任务；升入高中，意味着初中阶段的圆满结束，更意味着新的挑战的到来。
其实数学并没有想象的那么难，相反地它是活灵活现的，它无时无刻不存在于我们的生活当中，只要我们用心去体会，就能够发现数学的魅力。
希望在我的带领下，你们这些可爱的艺术生们可以在数学的殿堂中自由翱翔！高中数学与初中数学在知识学习特点上有许多区别，同学们要正视这些区别，以便更好的改善大家的学习方法。
区别一、知识量剧增高中数学比初中数学在知识内容上增加了很多，所以单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，而辅助练习、消化内容的课时相应地减少了许多。
区别二、数学语言变化大初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达，而高一数学一下子就触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等，思维梯度变高。
区别三、思维方法的不同初中阶段数学学习习惯于机械的、便于操作的定式。
而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。
面对这些区别和差异，我们不要气馁不要惧怕，而是找出问题，逐个击破。
为了让大家高中的学习更顺畅更有效，了解大家普遍存在的一些具体问题，我做了一个关于初高中数学衔接的问卷调查表，请同学们务必认真的完成，以便老师在以后的教学中能够有针对性地开展工作。
浅谈高中艺术生的数学教学
浅谈高中艺术生的数学教学高中艺术生的数学教学与普通学生的数学教学相比，有着独特的特点和需求。
艺术生通常在文化艺术方面具有天赋，对数学的兴趣和理解能力相对较弱，因此他们在数学教学中面临着一些困难。
高中艺术生的数学基础较弱。
由于他们在中学阶段主要注重艺术方面的学习，对于数学的学习时间相对较少，基础知识掌握不够扎实。
在数学教学中，应该注重基础知识的巩固和强化，不仅要教会他们基本的数学概念和定理，还要帮助他们理解数学思维方法和解题技巧。
艺术生通常对数学缺乏兴趣。
相比于文化艺术方面的学科，数学对于艺术生来说可能显得抽象和无趣。
在数学教学中，应该注重培养学生的兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方式，引入艺术元素，将数学与艺术相结合，激发学生的学习兴趣。
可以引导学生思考数学在艺术创作中的应用，让学生通过实践体验到数学的美妙之处。
艺术生通常缺乏数学的实践经验。
由于他们的学科特点，艺术生对于数学的应用场景了解较少，缺乏实践经验。
在数学教学中，应该注重实践教学，引导学生通过实际问题的解决来学习数学知识。
可以选取与艺术相关的数学问题，让学生进行实际操作和探索，从而提高他们的实践能力和解决问题的能力。
数学教学不能忽略艺术生的特长和需求。
虽然艺术生的数学基础较弱，但他们在文化艺术方面具有独特的天赋和特长。
在数学教学中，可以结合学生的特长和兴趣，进行个性化的教学。
可以根据学生的艺术特长，设计与艺术相关的数学问题，鼓励学生通过数学的思维方法来解决艺术问题，培养他们的创新能力和综合能力。
高中艺术生的数学教学需要注重基础知识的巩固和强化，培养学生的兴趣，引导学生进行实践探索，并结合学生的特长和需求进行个性化教学。
只有通过有效的教学方法和策略，才能帮助艺术生克服数学学习中的困难，提高他们的数学能力和综合素质。
浅谈高中艺术生的数学教学
浅谈高中艺术生的数学教学高中艺术生的数学教学一直都是一个有争议的话题。
有些人认为艺术生应该专注于艺术领域，不必浪费时间在数学上。
然而，我认为数学对于所有的学生都是必需的，尤其是对于艺术生来说，数学教育可以为他们提供一个强大的思维模式和有效的解决问题的工具。
首先，数学是一门重要的基础学科。
众所周知，所有的科学领域都需要数学作为基础。
例如，在计算机科学中，数学是必须的，因为它涉及到算法和数据结构等方面。
在艺术领域中，数学也是必须的，例如在建筑设计和绘画中，需要使用比例和尺度等数学知识。
因此，在高中艺术生的数学教育中，数学不应该被视为额外负担，而应该是一种必要的基础知识。
其次，数学可以帮助艺术生发展一种有效的思维模式。
数学教育可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
这些技能可以在艺术领域中很好地发挥作用。
比如说，在音乐领域中，数学可以帮助学生理解和掌握乐理，更好地理解旋律和节奏。
在绘画领域中，数学可以帮助学生更好地掌握比例和透视等概念，绘制更精确和逼真的作品。
最后，数学可以作为工具来解决问题。
在日常生活中，我们经常需要使用数学来解决问题。
艺术生也同样需要使用数学来解决问题。
例如，在艺术设计中，需要计算面积和比例等。
在舞蹈排演中，需要掌握身体的节奏和节拍，这同样需要数学技能。
因此，基本的数学教育可以帮助学生更好地使用数学工具来解决问题。
综上所述，高中艺术生也需要数学教育。
数学不仅仅是一种基础学科，而且可以帮助艺术生发展有效的思维模式和解决问题的能力。
在数学教学中，教师需要充分考虑学生的兴趣和需求，适当地灵活运用教学策略，提高数学的吸引力和实用性。
只有这样，才能让艺术生更好地掌握数学知识，提高其综合素质。
浅谈高中艺术生的数学教学
浅谈高中艺术生的数学教学高中艺术生一直被认为是艺术气质与创造力的化身，然而在数学方面却也存在一定的挑战。
相比于理工科生，高中艺术生们在数学学科上可能存在一些困难，他们更加偏重于艺术学科的学习，对于数学的接受程度不尽相同。
对于高中艺术生来说，数学教学同样具有重要性，它能够培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力，对于未来的学习和工作生活都具有非常重要的意义。
如何针对高中艺术生的特点开展数学教学，是一项值得探讨的课题。
针对高中艺术生的数学教学需要关注以下几个方面：一、充分了解学生的学习特点和兴趣爱好高中艺术生由于学科特点，对于数学学科的接受程度可能不如理工科生，因此在教学过程中需要针对学生的学习特点和兴趣爱好，做好分层教学，采用多种方法，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过开展有趣的数学讲座、数学游戏等方式，吸引学生的注意力，激发他们对数学学科的兴趣。
二、注重提高学生的逻辑思维能力高中艺术生在接受数学教育的过程中，逻辑思维能力的提高至关重要。
因此教师在授课和解题过程中，要引导学生思考问题的本质和规律，培养他们的逻辑思维能力，提高他们的数学综合运用能力。
三、增加数学知识的实际应用对于高中艺术生来说，数学知识的学习可能显得枯燥乏味，因此可以通过增加数学知识的实际应用，让学生更好地理解和掌握知识。
比如在几何学中，可以引入一些与艺术有关的内容，让学生在学习中感受到数学的美感和实用性，从而提高学习的兴趣。
四、建立艺术与数学的联系艺术与数学之间并非毫无关联，事实上数学与艺术融为一体。
在数学教学中，可以借助艺术的手法和素材，引导学生感受数学的美感，让艺术与数学之间有更多的连接点。
这样不仅有利于提高学生对数学学科的兴趣，还可以在一定程度上提高学习效果。
针对高中艺术生的数学教学，需要教师在教学过程中注重方法的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣和动力。
针对不同类型的学生，可以采取不同的教学方式，达到更好的教学效果。
通过上述几点对高中艺术生的数学教学进行思考，可以发现，重在培养学生的数学思维和创造性思维，激发他们对数学学科的热爱和兴趣。
2024高中艺术班数学教学总结
2024高中艺术班数学教学总结一、教学目标与教学内容在2024年的高中艺术班数学教学中，我主要以培养学生的数理思维和抽象推理能力为核心目标。
通过教学，让学生掌握高中数学的基本知识和解题方法，并能够应用于实际问题的解决中。
具体的教学内容主要包括代数与函数、几何与图形、数与数量关系、数理统计与概率等方面。
二、教学方法与手段1. 理论与实践相结合：通过讲解理论知识，引导学生进行实际问题的分析与解决，加深学生对数学概念与原理的理解。
2. 技术手段的应用：利用计算机、投影仪等现代化教学设备，提高教学效果。
通过有趣的数学软件和网站，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 合作学习：采用小组合作学习模式，培养学生的合作意识和团队精神。
学生在小组内相互讨论，共同解决问题，提高解问题的效率与质量。
三、教学重点与难点1. 高中数学的重点内容是函数与方程、立体几何和数理统计与概率。
教师要注重培养学生的分析思考能力和解决问题的方法。
2. 高中数学的难点在于数学证明和数学建模。
教师要引导学生进行逻辑推理和应用数学方法解决实际问题的能力。
四、教学组织与方法1. 开展示范性讲解：教师通过全班讲解，将知识点讲清楚，让学生掌握基本的概念和思维方法。
2. 小组合作学习：分组讨论、合作解决问题。
每个小组内学生相互交流和合作，共同解决问题，提高解题效果。
3. 知识拓展与巩固：通过做一些拓展性的问题，培养学生的数学思维能力。
通过一些练习题和考试复习，巩固学生的知识掌握程度。
五、教学成果与评价1. 提高学生的数学素养：通过教学，提高学生的数学能力和解决实际问题的思维能力，培养学生对数学的兴趣和热爱。
2. 提高学生成绩：通过不断的练习和巩固，提高学生的数学成绩，让学生在高考中取得优异的成绩。
3. 培养学生的自学能力和团队合作意识：通过合作学习，培养学生的自主学习能力和团队合作意识，提高学生的综合素质。
六、教学反思与改进在教学中，我需要不断反思和改进自己的教学方法和手段。
浅谈高中艺术生的数学教学
浅谈高中艺术生的数学教学
高中艺术生的数学教学较一般高中学生有所不同，因为艺术生相对于理科生而言更注重创作和艺术表现，而数学教育则相对于学术研究来说更注重实用性和实践。
因此，艺术生在数学教育上要更加注重数学知识的实用性，注重数学知识与艺术创作相结合，以提高数学知识的适用性和创造性。
首先，艺术生的数学教育应更加注重数学知识的实用性。
艺术生更多地学习的是艺术方面的知识和技能，因此在数学教育中，教师应让学生理解数学知识与艺术创作的联系，将数学知识应用到艺术学习中去，提高数学知识的实用性。
例如在绘画学习中，涉及到数学知识的透视、比例等，在音乐学习中，涉及到数学知识的节拍、音程等等。
通过将这些知识运用到艺术创作中，学生可以更好地掌握和理解这些数学知识。
其次，艺术生在数学教育中应注重数学知识的创造性应用。
在艺术创作过程中，有时需要运用一些数学知识来解决问题，这就需要艺术生将数学知识的应用发挥到更深层次的创造上，以创新的思维解决问题。
比如绘画中的“透视”，这是一个很好的例子。
艺术生通过学习数学中的几何知识可以更加深刻地理解绘画中的透视问题，从而更好地创作出艺术作品。
最后，要注重培养艺术生的数学与理解能力。
艺术生的学习方向不同于理科生而更专注于艺术领域的技能和方法，其中数学知识的阅读和理解能力是重要的技能。
然而，数学知识的阅读和理解存在一定的难度，这就需要教师在教学过程中注重运用艺术思维方法，帮助学生深入理解数学知识、建立逻辑思维和批判性思维。
浅谈高中艺术生的数学教学
浅谈高中艺术生的数学教学高中艺术生在学习数学的过程中，常常会遇到一些困难和挑战。
因为他们的专业是艺术，对数学的学习可能并不感兴趣，也可能觉得数学和艺术没有什么联系。
但实际上，数学和艺术之间是有着千丝万缕的联系的。
本文将就浅谈高中艺术生的数学教学这一话题展开探讨，希望能够为高中艺术生的数学学习提供一些帮助和启发。
高中艺术生在学习数学时可能会感到困惑和无法理解。
这时，老师和家长应该给予他们更多的理解和耐心。
艺术生通常更擅长感性思维，而数学则更偏向于逻辑思维。
对于艺术生来说，要想学好数学，就需要在逻辑思维上下更多功夫，要调整自己的思维方式，从感性转向理性，从形象思维转向抽象思维，这需要有一个过程，需要有一个培养的过程。
老师们可以通过举一反三的方法，让学生在实际问题中找到数学的影子，从而激发他们对数学的兴趣和热情。
艺术生在学习数学时，可以通过艺术的方式来理解数学。
因为艺术和数学之间有着千丝万缕的联系，艺术本身就是一种形式的数学。
在绘画时，需要用到很多几何图形的知识，在音乐中也需要用到很多数学的节奏和旋律的知识，在舞蹈中也需要用到很多数学的节奏和步调的知识。
艺术生可以通过艺术的方式来理解数学，比如可以通过绘画来理解几何图形的知识，通过音乐来理解节奏和旋律的知识，通过舞蹈来理解节奏和步调的知识。
这样一来，艺术生就会觉得数学并不是那么难，而是一种很有趣的东西。
艺术生在学习数学时，可以通过数学和艺术的结合来进行学习。
比如可以通过数学的方式来分析绘画、音乐、舞蹈等艺术作品，从而深化对数学的理解。
也可以通过艺术的方式来表达数学的知识，比如可以通过绘画、音乐、舞蹈等方式来展示数学的美感，从而激发对数学的兴趣和热情。
高中艺术生在学习数学时，需要老师和家长的理解和支持。
也需要通过艺术的方式来理解和表达数学的知识，从而深化对数学的理解。
希望通过这些方法，可以让高中艺术生更好地学习数学，也可以让艺术和数学之间建立更加紧密的联系。
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浅谈高中艺术生的数学衔接教学
摘要：艺术生是一个特殊群体，基础差、学习自信心不足等是这个群体最显著的特点。
在学习过程中，他们普遍感觉高中数学枯燥、乏味、抽象、晦涩，如同在听天书，进入数学学习的“困难期”，失去了学习数学的信心。
如何突破艺术生对高中数学的“屏障”问题，根据我这几年对高中艺术生的教学实践，就这个问题进行分析，浅谈一点认识。
关键词：高中艺术生数学教学
我校是艺术特色学校，学生的文化素质普遍偏低.由于高中数学比初中数学要求高、难度大，使得我校不少学生从高一开始就在数学学习上陷入了困境.而造成这种状况的原因除了一些客观因素外，主要是在于初、高中数学教学未能得到很好的衔接.为此，我们特地在课改后的第一届高一学生中对初、高中的数学教学衔接做一些实践研究，并取得了一定的成效.下面谈谈我的一些做法及其成效分析.
一、教学前先对这部分学生的学习心理作初步了解
艺术生是一个特殊的群体，基础比别人要差，受到的挫折相对其他学生来说更大，他们背负着双重高考压力：文化成绩+艺术课成绩。
在艺术生中，一部分学生在初中的基础应该还可以，可到了高中以后，他们一时很不适应高中数学在思维上的转变和跳跃，造成了一定的心理负担，由初中时期的自信转变为自卑，对数学也没以前那么热衷或者原本就不高的热情也被慢慢磨灭了，成绩由此下降。
而另一部分学生自制能力比较差，上了高中大部分学生是住校生，远离了家长的监督，又抵制不了来自同学和社会的不良诱惑，造成了思想、行为上的放纵，导致荒废了学业。
他们在平时的学习过程中得过且过，学起来吊儿郎当。
或许某一天受到老师的训导、同学的成绩的刺激，便发誓重头再来，好好学习，可事实上困难重重。
艺术生大部分有着很强的依赖心理，形成了坐等上课，课前不预习，上课忙于记笔记，不参与思考，听不出门道；课后不复习，练习也不做的习惯。
于是就出现了常常懊悔，常常立志，又常常破罐子破摔的现象。
对于那部分在小学、初中都属于差生的同学，他们更是习以为常了，课堂上混日子，作业一抄而过，课后从不看书，也看不懂。
二、教学过程中对“症”下“药”，因材施教
作为学生，不管平时学习状态如何，都想考个好成绩，艺术生也不例外。
尤其是专业课成绩上线以后，他们有更强烈的弥补文化课所欠知识的欲望，所以，作为他们的老师，我们要给予他们更多的帮助。
1 要走进他们的内心，建立融洽的师生关系。
“亲其师，信其道”。
艺术生的特点是比较好动，更加叛逆，思想观念前卫，凡事走在前列，作为他们的老师，思想必须紧紧跟上他们的节拍，和他们有共同语言，做到他们讲的你懂，他们喜欢的你了解。
最好不要和他们闹脾气，老气横秋，讲师道尊严，板着面孔吼。
只有学生们对你有认同感，才会喜欢你，从而喜欢你上的数学课。
所以建立起融洽的师生关系是让他们学好数学的一个前提。
2 降低起点，有针对性地教学。
由于在专业上学生投入了大量的时间和精力，对于文化学习，特别是用在数学上的时间又非常有限，日积月累到高中阶段数学学习就显得比较吃力。
于是今天在我们数学老师面前就出现了一大批在艺术专业上非常优秀的学生，其他文化课也还可以，但数学基础却十分薄弱，特别是进入高中以后，在数学学习上的困难更是成了制约许多同学发展的屏障。
基于好多同学基础太差，每次讲课都应降低起点，先把用到的知识引领学生回顾，然后再开始讲授新内容，进行有针对性的教学，包括针对不同学生和针对不同教学内容。
三、及时鼓励，耐心指导
由于长期不良的学习习惯，使得艺术生即使进行了强化训练，也仍会有许多遗漏，我们应该在后面的复习过程中随时发现问题随时解决。
发现学生有懈怠情绪，要及时告诉他们一定不要放弃，在讲课中用到什么内容就讲什么内容，即便是初中的内容只要是同学们不会的
我们就讲。
有些学生自暴自弃就要多鼓励。
有些同学上课不听讲，下课不做作业，完全放弃了数学，我们更要多鼓励他们，告诉他们少学也比不学强，只要肯努力，永远不会太晚，难的学不会可以学简单的，多了学不会可以少学，只要不放弃就会有收获。
四、高中艺术生数学教学对策，注重方法
1.明确目标，培养兴趣
高中艺术生一般思想观念较前卫，作为他们的数学教师要与其做好沟通交流工作，通过电视、网络等渠道获取时代思想，尽量使自己与时代同步，思想要向年轻人靠拢，这样才能了解年轻人的想法，这样才能做到与他们平等交谈，拉近师生关系，注意倾听学生心生，做好思想交流，帮助他们找出问题所在并尽量给予解决。
鼓励学生遇到难题要及时问，不要有畏难心理，激发他们学习数学的兴趣。
另外，教师还要和学生家长做好沟通交流，了解学生家长对学生以及学校的要求，提醒家长包容学生，正确看待学生的成绩，可以鼓励学生，不要给学生施加过大的压力，要配合学校和教师为学生营造一个较为和谐、轻松的学习环境，让学生学要学得踏实，玩要玩得痛快。
这样才能让学生在压力较小的环境下快乐的学习，自然就会感到数学并非想象中的那么困难，学习兴趣也会有所增高。
2.端正学生学习态度，注重方法
在学习方法方面，艺术生普遍注重基础知识的学习，喜欢做简单的题，应用数学知识解答综合题的能力较差，艺术生上课一般不怎么记笔记，上课听课容易跑神，又忽视做题训练。
针对该情况，教师要根据艺术生的具体情况，选择一些短期内易被掌握的知识进行教学，指导艺术生有针对性地听课，专门为艺术生设计一些具有层次性的训练题和例题训练，要注重培养学生的运算能力、观察能力、直观能力以及推理能力等，要使学生学会专业课与数学课之间的有效结合。
教师要指导学生根据自身情况设计适合于自己的学习计划，将课堂上的教课、基本的数学知识以及基本解题技巧掌握牢固，要引导学生注重培养基础题的解题技能，在课堂中要采取边讲新课边复习巩固老知识的形式，结合新教授的教学内容组织学生对相关的基础知识进行复习，使学生在巩固基础知识的同时激发对新知识的学习兴趣，从而提高学习效率。
总之，高中艺术生的数学学习困难原因主要与艺术生的数学能力、学习态度以及学习习惯有关，要想提高高中艺术生的数学成绩，需要教师给予艺术生足够的关怀，根据学生的特殊情况给予具有针对性的数学能力训练，并且在培养学生的过程中要给予足够的耐心以及锲而不舍的恒心，就一定能将高中艺术生的数学能力提升到更高的层次。
参考文献：
[1] 袁冬梅. 高中艺术生数学学习困难的成因分析[J]. 新课程，2007，56 （3）：121-123.
[2] 侯海涛. 高中艺术生数学教与学方法探究[J]. 成功教育，2009，3（8）：46-48.。