案例一：《科学技术是第一生产力》

案例一：《科学技术是第一生产力》【案例信息】案例名称：《科学技术是第一生产力》（人教版九年级第二单元第四课）授课教师：高薇（北京市第八十中学，中学二级）【教学设计】教学基本信息课题《科学技术是第一生产力》学科思想品德学段：初中年级九年级相关认识国情，爱我中华领域指导思想与理论依据新课程倡导教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者，教师要运用多种教育教学手段指导学生自主、合作和探究学习。

传统的课堂教学中，教师常常进行灌输式教学，从理论到理论，学生被动地接受知识，对学习不感兴趣，缺乏主动性、创造性。

本课教学努力做到教学内容生活化，让教学贴近学生，贴近生活，尊重学生在学习活动中的主体地位。

通过参观农业博物馆，让学生充分体验和感受我国科学技术的重大作用，在体验和感受中产生情绪情感的升华，上升为理性认识，从而达到教学目的。

教学背景分析教学内容：本课将社会资源与课堂教学相结合，通过带领学生参观农业博物馆，学生体验、合作、探究，将收集的材料归纳、分析、总结，以小组汇报探究成果的方式，以农业发展为切入点，分别从农业思想、农业器具和农业作物的角度，自主学习科学技术是第一生产力的内容。

学生情况：学生每天都在享受科学技术进步带来的成果，但对于科学技术的重要性认识还不清醒，自主学习、开拓创新的动力和精神不足。

而且教学之前的准备是参观农业博物馆，它位于我校的东北方向，相距仅一站地之遥，是许多学生每天上学下学的必经之地，同时农业博物馆本身是学生教育基地，可是大部分学生之前没有参观过，对其了解甚少。

教学方式：探究式、讨论式、体验式教学手段：多媒体教学手段技术准备：学生、教师制作的课件及视频教学目标(内容框架)通过参观农业博物馆，了解我国在科技在农业方面的成就，懂得什么是生产力，认识到科学技术是第一生产力，科学技术对社会发展的重要影响；锻炼收集、分析、探究的能力；增强努力学习、积极进取的精神，努力提高自身素质。

教学重难点教学重点：从农业发展历程的角度探究得出结论：科学技术是第一生产力教学难点：生产力的含义教学流程示意生产力含义，与科学技术的关系农业思想先进化农业器具科技化农业作物良种化科学技术是第一生产力教学过程(表格描述)教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课PPT出示探究团队的照片，多媒体播放参观农业博物馆的路线及注意事项的视频。

说明参观的主要内容，布置任务。

认真倾听参观路线及注意事项，了解参观内容，熟悉学习任务。

回顾当时活动的参观情景，将学生引入课堂，为下面的学习做铺垫。

讲授新课生产力的含义、与科学技术的关系（二）科学技术与生产力的关系提问：科学技术在生产力中的地位、作用是什么？思考、讨论、回答问题。

聆听并牢记。

思考、讨论、突破难点。

生产力的含义是难点，在讲解前，通过提问，学生充分的回答，教师可以了解学生现有的认知水平。

有利于根据学生的学习情况随时调整之后的讲授内容及讲授程度。

引入这节课要讲授的主题内容，起回答问题。

到铺垫作用。

科学技术是第一生产力∙农业思想先进化请探究农业思想先进化小组代表，为大家展示探究内容及成果。

教师总结：第一组是按照时间顺序，将农业思想先进化的演变过程展示出来，农业思想的先进化体现了科学技术在农业方面的巨大成就。

∙农业器具科技化请探究农业思想先进化小组代表，为大家展示探究内容及成果。

教师总结：农业器具制作材料的演变过程，突出了农业器具的科技化。

科学技术源于生产实践，随着生产的发展，科学技术显示出越来越重要的作用。

∙农业作物良种化请探究农业思想先进化小组代表，为大家展示探究内容及成果。

教师总结：科学技术已经渗透到农业作物乃至整个农业的各个方面。

科学技术对农业及人类的发展已经小组代表将课前制作好的PPT及视频资料进行展示，归纳、总结——农业思想的先进化，体现出了我国社会不同时期科学技术的进步与发展，体现出了科学技术在农业发展中的重要作用。

小组代表将课前制作好的PPT及视频资料进行展示，归纳、总结——科学技术的发展对农业器具的变革，乃至对农业发展的变革都具有深远的影响。

小组代表将课前制作好的PPT及视频资料进行展示，突出重点。

锻炼了学生对资料进行收集、归纳、分析、总结的能力，学生在体验、合作、探究中接受知识、掌握知识，发现问题、解决问题。

在农业思想、农业器具、农业作物三个方面，感受科学技术的重要作用，对社会发展的重要影响。

体现出了巨大的作用。

归纳、总结——科学技术已经日益渗透到农业发展的各个领域，重大科学发现所引起的技术突破，引发了农业甚至经济的深刻变革和整个人类社会的巨大进步。

培养热爱科学、热爱农业的志向。

结课再次出示生产力与科学技术结构图。

提问：科学技术在生产力中的地位、作用是什么？教师总结。

教师寄语。

思考、讨论、回答问题。

聆听将刚上课提出的问题再次抛出，通过上述的学习，学生可以自己思考得出结论。

巩固所学内容，加深印象。

激励学生努力学习，提高自身素质。

学习效果评价设计评价方式1．学生自我评价：形成学生的自我认识和自我反思能力。

2．表现性评价：在特定的任务和真实的情境中观察、收集和评价学生多方面的表现，如实例分析、问卷调查、观察等。

评价量规1．学生自我评价表在本课学习中你的总体感受是（优秀、良好、一般、需改进）你在课堂上主动发言的次数及内容你参与课堂讨论的次数及内容你为本课学习做了哪些准备？你搜集到的与本课相关的资料有哪些？来源于何处？除了课本知识，你还知道哪些相关知识？在本课学习中，你感到疑惑之处有哪些？体验与感悟是什么？2．教师对学生听讲，提问回答，思维方式有无创造性等进行分组量化评价【说课】对于这节课设计的初衷是将社会学习资源与课堂教学资源整合，让学生在体验和探究的过程中，主动获取知识、锻炼学习能力，从而达到教学目的。

在讲到“实施科教兴国的发展战略”中提到了“科学技术是第一生产力”，其中以袁隆平致力于杂交水稻的研究为例加以说明。

实际上，我国农业发展的各个领域都深刻地体现了我国科学技术的巨大进步和对社会产生的深远影响。

因此，参观农业博物馆，旨在从农业发展的角度出发，通过对五个基本陈列馆和室外展园的观察分析，以农业发展的不同方面为切入点进行探究，体现我国科学技术的进步，感受科学技术进步带来的社会深刻变革和对人类发展的深远影响。

并且中国农业博物馆位于我校的东北方向，相距仅一站地之遥，交通便利。

农业博物馆本身是学生教育基地，通过参观，学生感受到中国农业历史的悠久和辉煌，同时还可以培养青少年热爱科学、热爱农业的志向。

基于以上的想法就有了《科学技术是第一生产力》这节课的设计，下面，我就汇报一下这节课的教学设计。

课标依据及教材内容：《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》：了解我国在科技方面的成就，感受科技创新的必要性，努力提高自身素质。

教材内容：本目内容分为：1．科技在人类历史进步中的作用2．中国的发展离不开科技进步一、教学背景分析（一）教材的地位和作用本目是人教版《思想品德》九年级第二单元第四课第四框第一目。

本目主要明确了以下几层意思。

一是从人类社会发展的角度，说明科学技术的发展对经济社会变革所具有的深刻影响。

二是从横向的角度阐述当今世界，科学技术成为生产力中最活跃的因素。

三是引导学生从总体上了解我国科学技术水平。

四是要把发挥我国社会主义制度的优越性同推进改革开放和发展先进的科学技术结合起来。

此目的作用在于让学生了解科学技术在人的全面发展和人类的社会发展中的作用，理解科技创新的必要性，增强学生努力提高自身素质的动力。

（二）学生情况分析我的教学设计是从学生中来的，首先我在课前作了一个课前调查，了解了学生对于科学技术是第一生产力及对农业博物馆的认识，反映出了这样的问题：学生享受科学技术进步带来的成果，但对于科技的重要性、科学技术为什么是第一生产力认识还不清醒。

没有意识利用社会资源进行学习或作为知识学习的有益补充。

（三）理论依据1．教育理论：增强学生努力学习、积极进取、提高自身素质、开拓创新的精神，培养热爱科学、热爱农业的志向。

2．建构基础：初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。

3．教学原则：教学中坚持理论与实践相统一、教师主导与学生主体相统一的原则。

坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一的原则。

依据学生的情况、课程标准和教材的内容，我制定了如下教学目标。

二、制定目标（一）情感态度与价值观目标：感受科技的力量，增强努力学习、积极进取、开拓创新的精神，培养热爱科学、热爱农业的志向。

（二）知识与技能目标：懂得什么是生产力，科学技术是第一生产力，科学技术对社会发展的重要影响。

（三）过程与方法目标：通过对农业博物馆的参观，学会了利用社会资源学习知识、对知识进行补充；通过分析科学技术对社会发展的重要影响，学会了辩证地看待经济与发展科技之间的关系。

三、教学重点、难点教学重点：科学技术是第一生产力教学难点：生产力的含义四、教学方式：1．教法：为学生创造探究活动的机会、为学生创设情景体验的平台、给学生搭建讨论交流的空间，主要采用启发式教学。

2．学法：在情景中感受、在体验中认同、在合作探究中交流中提升。

五、组织教学下面我按照教学流程来具体地讲述一下这节课的安排。

导入新课PPT出示探究团队的照片，多媒体播放参观农业博物馆的路线及注意事项的视频。

说明参观的主要内容，布置任务。

设计意图：回顾当时活动的参观情景，将学生引入课堂，为下面的学习做铺垫。

（二）讲授新课1．生产力的含义及与科学技术的关系（突破难点）（1）多媒体出示——生产力提问：生产力的含义是什么？老师归纳：生产力的含义，出示结构图。

设计意图：生产力的含义是难点，在讲解前，通过提问，学生充分的回答，教师可以了解学生现有的认知水平。

有利于根据学生的学习情况随时调整之后的讲授内容及讲授程度。

（2）科学技术与生产力的关系提问：科学技术在生产力中的地位、作用是什么？设计意图：引入这节课要讲授的主题内容，起到铺垫作用。

2．科学技术是第一生产力（突出重点）（1）农业思想先进化小组代表将课前制作好的PPT及视频资料进行展示，归纳、总结——农业思想的先进化，体现出了我国社会不同时期科学技术的进步与发展，体现出了科学技术在农业发展中的重要作用。

（2）农业器具科技化小组代表将课前制作好的PPT及视频资料进行展示，归纳、总结——科学技术的发展对农业器具的变革，乃至对农业发展的变革都具有深远的影响。

（3）农业作物良种化小组代表将课前制作好的PPT及视频资料进行展示，归纳、总结——科学技术已经日益渗透到农业发展的各个领域，重大科学发现所引起的技术突破，引发了农业甚至经济的深刻变革和整个人类社会的巨大进步。

设计意图：1．锻炼了学生对资料进行收集、归纳、分析、总结的能力，学生在体验、合作、探究中接受知识、掌握知识，发现问题、解决问题。