好老师的三个层次
教师的5个层次
教师的五个层次作为一种职业，或是仅仅作为一种职业，凡是泛称为“从事教学活动的人”都可被名之为教师。
但在实际上，同是被泛称或自称教师的人之中，其德其才在层次上却千差万别，依序大致可分为五等――大教师，好教师，教书匠，以教谋生者，因教误人者。
诸如：一、大教师。
这里说的大教师不是依据什么大头衔或什么高级职称而定，只是依据德行上乘。
智能足备而定。
德行上乘是指在教人的事上有善意，有爱心；智能足备，是指在教学的事上有见识，有智慧。
无论这样的教师有没有大头衔，有没有大称号，但在实际上他是教育家，哪怕他仅仅是中学教师、小学教师，或是幼儿园教师。
有的人虽然获取了高级职称，做了高级教师、特级教师、教授，但未必配得上大教师之誉。
他们往往只囤积了某些“死学问”、“模式化教学程式”，无生动感，无文采感，是机器式的。
而另有一种教师哪怕没有大头衔。
高职称（如仅仅是小学教师，幼儿园教。
师），他做人、教学都实现了第一流的生动性，爱学生爱得有感染力，有影响力，而且有深刻的、系统的、睿智的教育思想和教育本领，后者就堪称大教师，亦可称为教育家。
二、好教师那些爱岗敬业者，比起大教室来，有人虽然爱学生爱得有点儿婆婆妈妈，提炼不出颇教育见识，在教学上能尽心尽力，苦累不计，只是学问不大，讲课也表现不出特别的生动性、灵活性。
尽管如此，他爱学生的心是无比赤诚的，火辣辣的；每当他走进课堂时就会全身心地投入，付出多大辛苦和多少汗水也心甘情愿。
这样的教师在才智尚未比杰出，工作未必出色，但又绝对当得起好教师的美誉，在主观上和客观上都有益于学生，是令人尊敬的。
三、教书匠教书匠若能名副其实地堪称“匠人”，也应给予适度肯定，适度尊重。
须知做名副其实的“匠人”也太不易，不够格的至少也有相当比例。
所谓“匠人”，虽然可“无大智慧，无大才干，无大创造性，但又大都不违基本知识、基本技法，教育教学上有据可依，有章可循。
而某些连“平平教书匠”也不够格的“教育界混子”，哪里有资格自称为“匠”？当然，我们希望教书匠提高档次，提高教育和教学的生动性，首先是提高教师的人格品位和教师的事业心。
优秀教师的标准三围
优秀教师的标准三围
优秀教师的标准三围，指的是教师的专业素养、教学能力和师德修养。
这三个
方面是构成一个优秀教师的重要因素，也是评价教师水平高低的重要标准。
下面我们就来详细探讨一下优秀教师的标准三围。
首先，教师的专业素养是其基本功。
教师应该具备扎实的学科知识和丰富的教
学经验。
只有具备了深厚的学科功底，教师才能够在教学中游刃有余，应对各种复杂的情况。
另外，教师还应不断提升自己的教育教学理论知识，紧跟教育教学的最新发展，不断改进自己的教学方法和手段，以适应不断变化的教学环境。
其次，教师的教学能力是其立身之本。
教师应该具备良好的教学技能和方法，
能够根据学生的实际情况，灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教师还应该注重培养学生的创新能力和实践能力，引导学生独立思考，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
只有这样，学生才能够在教师的引导下，全面发展自己，成为有用之才。
最后，教师的师德修养是其立身之本。
教师应该具备高尚的师德情操，严格要
求自己，做到以身作则，言传身教。
教师要尊重学生，关心学生，关爱学生，做到以学生为本，关注学生的身心健康和全面发展。
同时，教师还应该具备团队合作精神，与同事和家长良好沟通，形成良好的教育合力，共同为学生的成长发展而努力。
综上所述，优秀教师的标准三围是教师的专业素养、教学能力和师德修养。
只
有这三个方面都得到了充分的发展和提升，教师才能够成为一名优秀的教育工作者，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
希望每一位教师都能够不断提升自己，做一名优秀的教育工作者。
好老师的三个层次
好老师的三个层次教育杂谈2012-10-25 21:32好老师的三个层次（2012年10月22日）每个人都希望自己的孩子能够遇上一位好老师，每一位当老师的人也都希望自己能够成为一名好老师。
那么，怎样才能算得上一名好老师呢？有人给出了好老师的三个层次，稍作加工，公之于众，以飨读者。
第一层次，好人。
即对学生问寒问暖，爱生如子。
不是每一个人都能做到对待学生像对待自己的孩子一样，都能做到对学生体贴入微、无微不至地予以关怀。
然而，这恰恰又是作为一名老师的基本要求。
身为学生的青少年，正处于人生成长的关键阶段。
在这个阶段，对其成长起决定因素的环境主要有两个一个是家庭，一个是学校。
来自家庭的温暖固不必说，生活在其中的任何一个学生都有享不尽的温馨、温情、温暖。
其实，学校之于学生，更是一个大家庭，其中的老师便是这个家庭的家长。
之所以希望老师能够爱生如子，是因为其职责使然，也因为有老师不能履其职责。
最近看到几则电视新闻,说的是有人放弃城市优越生活，扎根偏远山村，立志培育留守儿童，孩子们亲切地称其为“爸爸”。
有人受爱心驱使，从收留一名被遗弃脑残儿童做起，从此把全部的精力都集中在收留和培养脑残儿童身上，先后收留30多名脑残儿童，自封为这些孩子的“爸爸”，自愿承担起他们的生计和培养义务，在他的精心照料下，多数脑残儿童病情好转，甚至有多名脑残儿童获得残奥会冠军。
舍己救学生的“最美女教师张丽莉”的先进教师家喻户晓。
张丽莉的英雄举动就是最典型的爱生如子的体现。
我想，诸如此类，才真正称得上第一层次的老师——好人。
第二层次，能人。
即授课精彩生动、层次条理、天衣无缝，做学问精益求精、深专细研、硕果累累。
说到此，不由想起了流传千古的一句话“师者，传道授益解惑也。
”做老师就应该博学多才，博览群书，博古通今，努力使自己成为大师、大家。
我对现实生活中不少学术大家、学界名人们讲经论道、信手拈来、侃侃而谈的大家风范和气质十分敬仰、十分羡慕。
能达到这样的境界，绝非一朝一夕之功，必须穷其一生，不懈努力，不断积淀，方有可能。
做一名优秀教师要经历三重境界
做一名优秀教师要经历三重境界。
第一重境界，我把它称之为谋生的境界（或职业的境界），即仅仅把教师看做是一种职业，是一种谋生的手段，一个赖以养家糊口的饭碗。
如果教师对自身职业的思考仅仅停留在这样的境界中，就始终摆脱不了“小家之气”，这样的教师最终至多也只能做到一个称职的教师，而且大多数时候也许是不称职的。
第二种境界，我把它叫做事业的境界，就是把做教师，从事教育教学工作，当作一项事业，不断地为之追求。
如果能达到这种境界，那么即使在做教师的路上不断会遭遇各种困难、挫折和失败，但是这样的教师也会表现出一种沉稳与大气，永远不会沉沦，会永远保持一份执着、保持一份热情。
如果能像这样做老师，即使不能成名成家，即使不能常常有事业成功的幸福感和成就感，但至少会成为一名优秀的教师，在离开教育岗位，回首自己教育人生的时候，不会留下太多的遗憾，而为自己的苦苦追求和执着奉献而获得一种人生的充实。
第三种境界我把它叫做宗教的境界，就是把做教师，从事教育教学工作，当作一个崇高的信仰。
如果能达到这样的境界，那么从事教育工作的每一天，也许
都能收获教育带给你的幸福和快乐。
四有三者好老师的内容
四有三者好老师的内容作为一名好老师，必须具备“四有三者”，有理想、有信念、有学识、有品德；三者指的是有爱心、有责任感、有耐心。
这些特质是构成一个好老师的基本要素，也是教育事业成功的关键。
首先，一个好老师必须有理想。
理想是人生的动力源泉，是引领人前进的灯塔。
好老师要有远大的教育理想和追求。
他们应该有对教育事业的热爱和执着，不断地追求教育事业的进步和完善。
只有有了理想，老师才能在教育事业中不断奋发向上，不断提高自己的教育水平，不断追求教育事业的成功。
其次，好老师必须有信念。
信念是一个人前进的动力和保证。
好老师要有坚定的教育信念，要有对教育事业的信心和决心。
在教育实践中，老师们会遇到各种各样的困难和挑战，只有有了坚定的信念，老师们才能克服困难，战胜挑战，不断前进。
再次，好老师必须有学识。
学识是老师的基本功，是老师成为好老师的基础。
好老师要有扎实的学科知识和教育理论知识，要有丰富的教育实践经验，要有不断学习和提高的意识。
只有有了学识，老师们才能在教育实践中游刃有余，才能在教育实践中取得成功。
最后，好老师必须有品德。
品德是一个人的立身之本，也是一个好老师的立身之本。
好老师要有高尚的品德和良好的职业道德，要有爱岗敬业、诚实守信、廉洁奉公的品质。
只有有了品德，老师们才能成为学生的楷模，才能成为学生的良师益友。
除了“四有”之外，一个好老师还应该具备“三者”，有爱心、有责任感、有耐心。
有爱心是好老师的基本要求，是好老师的灵魂。
有责任感是好老师的基本素质，是好老师的担当。
有耐心是好老师的基本功夫，是好老师的耐心。
总而言之，“四有三者”是构成一个好老师的基本要素，也是教育事业成功的关键。
只有具备了“四有三者”，老师们才能成为一名真正的好老师，才能为教育事业的发展做出积极的贡献。
希望每一位老师都能牢记“四有三者”，不断提高自己，为教育事业的发展贡献自己的力量。
美好教师的三重境界
美好教师的三重境界
美好教师的三重境界：爱心、责任和慧心。
首先，爱心是美好教师的第一重境界。
他们充满爱心，对学生充
满关怀和关爱。
无论学生是优秀还是脆弱，他们总是给予温暖、耐心
和理解。
他们用自己的爱心感染学生，帮助他们树立自信、尽情发展。
其次，美好教师具有责任心，这是他们的第二重境界。
他们将教
育事业视作己任，对学生的成长负有坚定的责任。
他们致力于提供优
质的教学，严格要求学生，启发他们的思维，培养他们的创造力和领
导才能。
最后，美好教师拥有慧心，这是他们追求卓越的第三重境界。
他
们不断学习进取，保持对新知识的敏感度和求知欲。
他们深入了解学
生的需求和特点，运用适合的教学方法，激发学生的潜能并促使他们
取得优异成绩。
综上所述，爱心、责任和慧心是构成美好教师三重境界的关键要素。
只有具备这三种境界的教师，才能真正实现对学生全面发展的引
导和帮助。
他们的教育工作不仅是一份职业，更是一门崇高的事业。
好老师的六个层次
好老师的六个层次一、耐心无价，自信最美或许，他没有高深的思想，没有分析社会发展规律的能力；或许，他不懂深奥的理论，不会将自己的实践总结成系统的理论；或许，他的教学成绩并不出色，领导眼里没有他，表彰名单里没有他；或许，他就把教师工作看成自己的职业。
但是，他从来不对学生发火，因为他知道，自己也是从孩童时期走过来的，淘气是孩子的天性。
他依靠自己的本能控制自己的脾气。
孩子犯了错误，他能和风细雨不厌其烦地和孩子聊天；孩子遇到不会的问题咨询时，他从来不因为问题的幼稚去嘲笑；孩子迟到，他会问清原因善意提醒；孩子大家，他会动之以理晓之以情细心劝说。
他永远是一个自信的人，虽然他的教学成绩并不出色，但孩子们因为他的影响天天乐观向上、朝气蓬勃。
孩子遇到这样的老师，或许会因为几分几十分之差考不上重点高中重点大学，但却永远不会自卑。
我想，能终生保持自信的好心理，即使考不上重点也照样会取得成功。
所以，这种老师或许会一生默默无闻，但能算的上是好老师。
二、效率第一，会学乐学学习是学生最重要的任务，这点几乎没有人会否定。
优秀的老师会研究、探索学习的规律，引导学生主动思考，养成良好的思维习惯、学习习惯。
学生在老师快节奏的教学程序中形成良性竞争，学习兴趣越来越浓厚，学习成绩不断提高。
和第一种老师相比，这种老师会受到学生的喜爱、家长的尊敬、领导的认可，是名副其实的优秀教师。
三、思想引领，理念支撑两个学生同样考了87分，这个分数的含金量会一样吗？当然不会。
一个学生可能是被老师、家长和升学的压力逼迫着学习。
在这种状态下，这个孩子会逐步丧失学习兴趣甚至变得厌学。
所以这个孩子的87分是不足称道的，87分可能就是这个孩子在该科的最高分数。
对他来说，87分就是终点。
这个孩子的老师的教学理念也是非常陈旧的。
另一个孩子可能实在老师的引领下逐步对这门学科产生兴趣，在自己思考中获取知识。
这个87分只是孩子考得很不理想的分数。
以后的学习中，这个孩子会在老师引导对该科学习产生浓厚的兴趣。
教师的三种境界
教师的三种境界在教育事业中，教师承担着重要的角色和责任。
一位优秀的教师不仅要具备扎实的学科知识和教学技巧，还需要具备一种深深的情感和责任感。
在教师的职业生涯中，他们会经历三种境界，这些境界体现了他们对教育事业的真正热爱和追求。
本文将介绍教师的三种境界，并探讨每种境界的特点和影响。
第一种境界：传道者作为教育者，教师首先要具备的是传道者的境界。
传道者将教育视为一种神圣的事业，他们将知识和价值观传递给学生，引导他们成长为独立、自信和有责任感的人。
传道者深刻理解每个学生都是独特的，他们尊重学生的个性，并通过灵活的教学方法满足不同学生的需求。
传道者关注学生的全面发展，不仅注重学术成绩，还注重培养学生的品德和道德观念。
这种境界的教师，常常是学生的榜样和导师，他们用自己的言行影响着学生的成长和发展。
第二种境界：启发者随着教师的职业生涯的发展，一些优秀的教师逐渐达到了启发者的境界。
启发者不仅仅是传授知识，更注重激发学生的学习潜能和探究精神。
启发者的课堂充满了创造性和活力，他们善于启发学生的思考和探索，引导他们学会独立思考和解决问题的能力。
启发者注重学生的主动参与，引导学生积极思考，培养他们的批判性思维和创新思维。
启发者的教学方法灵活多样，既有讲解，又有讨论和实践，使学生在积极参与中提升自己的综合素质。
第三种境界：启示者启示者是教师境界最高的一层次，他们不仅具备传道者和启发者的特点，更注重培养学生的智慧和人生观。
启示者通过超越课本的教学，引导学生关注社会问题和全球视野。
他们善于抓住教育的机遇，使教育与现实相结合。
启示者重视学生的独立思考和自主学习，他们鼓励学生面对挑战，追求卓越。
启示者还关注学生的情感需求，他们为学生提供一个温暖、和谐和有爱的学习环境，关心学生的成长和幸福。
教师的三种境界影响着学生的成长和发展。
传道者让学生从小就感受到知识的力量和学习的乐趣，他们引导学生形成正确的价值观念。
启发者激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的学习能力和创新精神。
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好老师的三个层次
教育杂谈
2012-10-25 21:32
好老师的三个层次
（2012年10月22日）
每个人都希望自己的孩子能够遇上一位好老师，每一位当老师的人也都希望自己能够成为一名好老师。
那
么，怎样才能算得上一名好老师呢？有人给出了好老师
的三个层次，稍作加工，公之于众，以飨读者。
第一层次，好人。
即对学生问寒问暖，爱生如子。
不是每一个人都能做到对待学生像对待自己的孩子一
样，都能做到对学生体贴入微、无微不至地予以关怀。
然而，这恰恰又是作为一名老师的基本要求。
身为学生
的青少年，正处于人生成长的关键阶段。
在这个阶段，
对其成长起决定因素的环境主要有两个一个是家庭，一
个是学校。
来自家庭的温暖固不必说，生活在其中的任
何一个学生都有享不尽的温馨、温情、温暖。
其实，学
校之于学生，更是一个大家庭，其中的老师便是这个家庭的家长。
之所以希望老师能够爱生如子，是因为其职责使然，也因为有老师不能履其职责。
最近看到几则电视新闻,说的是有人放弃城市优越生活，扎根偏远山村，立志培育留守儿童，孩子们亲切地称其为“爸爸”。
有人受爱心驱使，从收留一名被遗弃脑残儿童做起，从此把全部的精力都集中在收留和培养脑残儿童身上，先后收留30多名脑残儿童，自封为这些孩子的“爸爸”，自愿承担起他们的生计和培养义务，在他的精心照料下，多数脑残儿童病情好转，甚至有多名脑残儿童获得残奥会冠军。
舍己救学生的“最美女教师张丽莉”的先进教师家喻户晓。
张丽莉的英雄举动就是最典型的爱生如子的体现。
我想，诸如此类，才真正称得上第一层次的老师——好人。
第二层次，能人。
即授课精彩生动、层次条理、天衣无缝，做学问精益求精、深专细研、硕果累累。
说到此，不由想起了流传千古的一句话“师者，传道授益解惑也。
”做老师就应该博学多才，博览群书，博古通今，努力使自己成为大师、大家。
我对现实生活中不少学术大家、学界名人们讲经论道、信手拈来、侃侃而谈的大家风范和气质十分敬仰、十分羡慕。
能达到这样的境界，绝非一朝一夕之功，必须穷其一生，不懈努力，不断积淀，方有可能。
与之相对比，“伪学者”，那些热衷于投机取巧，靠搞“学术不端”、“学术造假”等不良行为而混日子的人，绝不可能成为能人。
做老师还得专心、专一，，要集中全部的精力，钻研业务、开展研究、夯实基础、研深学问。
如果总是陶醉于无休止的社会活动、迷恋于无尽的社会虚名而贪图小恩小惠、敷衍本职而热衷于第二职业的人，其名气再大、挣钱再多，也绝非真正意义上的能人。
第三层次，有理念的人。
即能够为学生提供指引，提供真正的服务。
要达到这个层次，仅有渊博的知识远远不够，更多的恐怕是品行、德性方面的自身修炼。
修炼得好，才能在为学生传授知识、培养能力的同时，更
加注重对学生品德的修炼；才能不仅看重学生眼下知识的积累和功底，而且更加看重今后乃至一生做人品格和做事态度的锻造；才能不仅给学生讲授单纯的学术道理，更加注意把学术道理与生活事理融会贯通；才能不仅对学生有学术道路上的指导，更有对其人生目标、人生道路上的引领。
当今社会，老师面对的学生几乎都是娇宠惯了的独生子女，做老师本来就很难，要做一名好老师就更难。
但是，无论有多难，好老师的三个层次都应该成为老师们终身不懈的追求！。