部编版六年级语文上册第六单元口语交际
《意见不同怎么办》
读下面的俗语，你有什么感受？
公说公有理 婆说婆有理
生活中的同一件事，在不同的人看来却有着 不同的意见或看法。
事例一：我们学校要求大家每天都必须穿校服这 一规定大家是否都赞成？赞成的举右手，反对的举左 手，无所谓的不举手。
事例二：我发现不少同学都有智能手表。学校明 令禁止学生在校内使用智能手表，大家对此有什么意 见呢？觉得有必要的举右手，觉得不应禁止的举左手， 有其他观点的不举手。
（六上）六年级上册 口语交际：意见不同怎么办 部编版
消防队员：燃放烟花爆竹不仅破坏环境，也会引发许多安 全事故。每逢春节，由于燃放鞭炮而引起的火灾及炸伤手臂、 面部或眼睛的事故屡见不鲜。所以我觉得春节应该禁止燃放烟 花爆竹。
（六上）六年级上册 口语交际：意见不同怎么办 部编版
（六上）六年级上册 口语交际：意见不同怎么办 部编版
有关方面的人
司机 交通局工作人员 道路附近居民
环保局局长 ……
认为“要路”的原因 认为“要树”的原因
拓宽城市道路 促进经济繁荣 砍树容易栽树难
说一说，表达观点
分小组，从课本上的材料中选一则讨论，小组成员 分别选择一个角色，从角色出发阐述对这个问题的看法。
分小组表达观点
针对课本中的材料，选择一个角色，从这个角色出发 阐述自己的看法。
（六上）六年级上册 口语交际：意见不同怎么办 部编版
（六上）六年级上册 口语交际：意见不同怎么办 部编版
环卫工人：虽然燃放烟花爆竹能增加节日的欢乐气氛， 但是也会产生有害气体及固 体废弃物。尤其是那些 碎纸屑，哪哪都是，我 们清扫起来挺费劲的， 也增加了很多工作量。
（六上）六年级上册 语交际：意见不同怎么办 部编版
“分歧”产生的原因： ◎ 立场不同 ◎ 利益不同 ◎ 关注点不同
解决“分歧”的办法：
◎ 协商
◎ 讨论
阅读事例一
爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。 噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人 们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但也在环 保、安全等方面带来很多问题。一些城市 在燃放鞭炮方面的政策也在不断摇摆。那 么，春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？
有关方面的人
普通市民 消防队员 环卫工人 鞭炮厂工人
……
燃放烟花爆竹的好处 ◎ 浓浓的年味 ◎ 喜庆气氛
燃放烟花爆竹的坏处 ◎ 环保问题 ◎ 安全隐患 目前针对燃放烟花爆竹的政策 ◎ 有争议
◎ 态度不坚定
阅读事例二
十几年前，我国南方某市为了拓宽城市
道路，不顾很多人反对，砍掉了道路两边生 长了几十年的大树。这件事在当地引起了热 议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济 繁荣，砍树是值得的；有人认为，砍树容易 栽树难，政府应该另想办法发展交通，不应 该砍树——要路还是要树呢？
选择角色 发表看法
①② ③④
准备观点 交流讨论
交流时需要注意什么？
观点鲜明
有理有据
语言简洁
准确把握
实事求是
不乱打断
尊重不同
态度平和
以理服人
（六上）六年级上册 口语交际：意见不同怎么办 部编版
交际范例
普通市民：放鞭炮是千余年来中华民族庆贺新年的传 统方式，是中华传统文化的具体体现。燃放烟花爆竹可以 增加节日气氛，没有了鞭炮，就缺少了年味。所以我觉得 春节应该燃放烟花爆竹。
鞭炮厂工人：不能因为存在危险就禁止。可以引导大家安 全燃放，或在指定的地点、指定的时间燃放烟花爆竹。这样既 可以消除安全隐患，又可以继承传统，增加节日气氛，让大家 更好地品味过年的味道。
（六上）六年级上册 口语交际：意见不同怎么办 部编版
我们今天的口语交际活动已经 接近尾声了，相信通过这节课上我 们安排的活动，大家明白了实际生 活中的许多事情都不是一加一等于 二那么简单，在意见出现分歧时我 们应考虑各方的看法，再去找出合 理的解决方案。
统编版六年级上册第六单元口语交际：意见不同怎么办课件(共25张PPT)
2 3.老师，能举个例子说明今天的家庭作业我们可以怎么做吗？
0 2 3 六 年 级 语 文 上 册
课后小结
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后 上 小 册
结
《意见不同怎么办》是部编版六年级语文上册的一篇课文，这篇课文介绍了在工作中如何处理不 同意见的方法和技巧，包括有效沟通、充分准备、以理服人、尊重他人等。
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六 年
《意见不同怎么办》
此 处
级
可 以
语 文
（2023版）课件系列
修 改 删
上
除
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➢ 深入探究 ➢ 备用PPT母版可以编辑修改
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口语交际 意见不同怎么办
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语
文
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答疑
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1.我们与别人协商时，下列做法不正确的一项是：（ D ）。
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A. 表达观点时，要简洁明了，要有根据。
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文 上
B. 准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
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C. 尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
D. 听到不同意见时，我们首先要思考从哪个角度交谈，怎么反驳才有
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十几年前，我国南方的某座城市，为了拓宽城市道路，虽遭
3 反对，仍砍掉了道路两边生长了几十年的大树。这件事在当地引
六 年
起了热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是
级 语
值得的；有人认为，砍树容易栽树难，政府应该另想办法发展交
文 上
通，不应该砍树---要路还是要树呢？
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小组讨论任务： 1.成员各饰演一个角色，从这个角色出发阐述对这个问题的看法。 2.成员互相轮换角色，再次进行讨论。
部编版六年级语文上册第六单元《口语交际：意见不同怎么办》优质课件
认真倾听，全面、准确地把握对方的 观点，不歪曲意思，不断章取义。
口语交际：意见不同怎么办
交际提示
•准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
•尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和， 以理服人。
•表达观点时，语言要简洁明了，有理 有据。
口语交际：意见不同怎么办
交际要求
➢小组选择一则材料进行讨论。 ➢每位小组成员选择一个有关方面人员的角色。 ➢从这个角色出发，想想你最关注的是什么？ 你的观点是什么？ ➢你有哪些理由能够支持自己的观点？ ➢可以将自己的发言要点记录下来。
口语交际：意见不同怎么办
交际要求
➢小组选择一则材料进行讨论。 ➢每位小组成员选择一个有关方面人员的角色。 ➢从这个角色出发，想想你最关注的是什么？ 你的观点是什么？ ➢你有哪些理由能够支持自己的观点？ ➢可以将自己的发言要点记录下来.
口语交际：意见不同怎么办
“我也同意你的观点，春节燃放烟花爆竹确实 能增添喜庆、热闹的氛围，让人感受到浓浓的年 味，但也带来了很多安全隐患，而且对给我们的 环境也造成了一些污染，我觉得春节期间最好不 要燃放烟花爆竹。”
求同存异，协商结果。
口语交际：意见不同怎么办
口语交际评价卡
角
评价内容准确把握观点
色
☆☆☆
态度平和 ☆☆☆
换位思考 ☆☆☆
有理有据 ☆☆☆
总星数
普通市民
消防队员
环卫工人
鞭炮厂工人
司机
道路附近居民
......
口语交际：意见不同怎么办
不断章取义
态度平和
积极沟通
换位思考
协商解决
口语交际：意见不同怎么办
课后交流
人教部编版六年级语文上册示范课：口语交际《意见不同怎么办》教案
口语交际《意见不同怎么办》教案【教学内容】统编教材六年级上册第六单元口语交际【学习目标】1.表达观点有理有据：积极发表自己对问题的见解，选择充分、恰当的材料支持观点。
2.协商建议有礼有节：准确把握别人的观点，尊重不同意见，积极沟通，态度要平和。
3.体验协商这种重要的民主形式，培养小主人意识，做有见识的阅读者和负责任的表达者。
【学习过程】一、关注热点，引出话题（一）回顾二十大，了解代表意义（二）引出讨论话题，明确代表任务二、自选阵营，力证观点（一）各组汇报工作，了解调研总况1.回顾调研过程，厘清调研步骤。
2.汇报调研结果，了解调研情况。
（1）分析材料，获取信息。
（2）全班交流，简练发言。
（二）站队梳理理由，力证观点合理1.同质融队，梳理理由。
2.有理有据，阐述观点。
（1）梳理理由，归纳发言。
（2）运用方法，辩证发言。
三、充分协商，解决问题（一）拓展征求过程，明确协商方法1.起草二十大报告，引出协商。
2.讨论协商原则，归纳要点。
（二）再次选择阵营，提出合理建议。
1.二次民主选择，说明选择原因。
2.针对所提问题，提出合理建议。
3.代表发言展示，形成整合建议。
四、民主表决，真实运用（一）民主举手表决，宣布协商结果（二）总结协商方法，尝试生活运用我们在学习中必须做到“三抓”：抓态度：要求学习专心、细心，勇于克服学习中的困难，书写要准确、工整、清洁，不能“虎头蛇尾”或“龙飞凤舞”。
抓技能：如想问题、做作业时，要求准确迅速，在质中求快；语言表达务求清楚、生动、手工操作、口头背诵务求熟练。
抓能力：主要是观察力、注意力、记忆力、想象力与思维力，在课余一切学习中都要注意认真培养上述能力。
部编版小学语文六年级上册第六单元口语交际《意见不一致怎么办》课件(共15张PPT)
评价人：
生活中，我们会在很多事情中意 见不一致，这时候需要听取不同 意见，要学会换位思考，积极沟 通，协商解决问题。
给人的身心造成巨大伤害。
每逢过年，我们的工作量倍 增。多扫些垃圾不算什么， 但是心疼啊，烧掉的都是钱 ，都是资源啊！而且，安全 隐患很多，没有燃尽的鞭炮 也曾伤害到我的同事。如果 能少放一点，或者不放，则 利大于弊。随着社会的文明 进步，习俗是可以改的。
烟火的自述
有人说，我是百花丛中最姹紫嫣红、绚丽多姿的花儿。我既不长在庭院， 也不开在山野溪边。我带着一身火药，在中国千年的节日里怒放。“灯树 千光照，花焰七枝开”说的就是我。千百年人，大人孩子都喜欢我，也喜 欢我那个响亮的兄弟——鞭炮。特别是在辞旧迎接之际，更少不了我们。 没有我们的新年，失去很多欢快和色彩。然而，抱歉的是，我们靠燃烧给 人带来短暂的流光溢彩，却留下了长久的有毒气体和灰烬。空气因我们变 得不再透明，天空因我们变得不再湛蓝。更让人痛心的是，可爱的孩子有 时因贪玩我们而受到伤害……这些，都是我们不愿意看到的。看到很多城 市发布了“禁放令”，让我们愧疚的心稍微安宁些。今天我看到，有人在 尽力地挽留我们。我们不想离开，但为了你们的安全，请慎重燃放。人类 的电子信息那么发达，我们也可以在手机里绽放，大家说呢？
问题：春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？
春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？
烟花爆竹的“禁与放”，一直 有争议。我们普通市民对相关 部分出台的禁令表示理解。但 是，理解不等于支持。老百姓 过新年图个热闹，对于上千年
的民俗，不能简单制止。
燃放烟花爆竹，确实能增添新年气氛，
但喜庆的新年常常伴随着悲剧。据统计 ，儿童玩放烟花的比例远远大于成人， 孩子安全意识不强，我们科室每年都会 接收到因燃放烟花爆竹而受伤的病例，
统编版(部编版)语文六年级上册第六单元《口语交际：意见不同怎么办》教学设计
统编版（部编版）语文六年级上册第六单元《口语交际：意见不同怎么办》教学设计一、教材分析统编版（部编版）语文六年级上册第六单元的口语交际主题是“意见不同怎么办”。
这个主题的选取符合学生日常生活中的实际情况，因为在学习和生活中，学生经常会遇到意见不一致的情况。
教材通过具体的事例，如“春节到底该不该燃放烟花爆竹？”和“要路还是要树？”等，引导学生认识到由于立场、利益、关注点等不同，人们对同一件事可能会有不同的看法和观点。
本次口语交际旨在培养学生面对不同意见时的应对和表达能力，包括准确把握别人的观点、尊重不同意见、采用协商的方法解决问题，而不是强行要求别人同意自己的观点。
通过本次学习，学生将掌握基本的交际技巧，提高口语表达能力，培养良好的交际习惯。
二、整体设计思路本次教学设计遵循以下整体思路：谈话导入，明确任务：通过提问学生是否遇到过意见不一致的情况，激发学生的学习兴趣，并明确本次口语交际的任务。
教材事例分析：详细分析教材中的两个具体事例，引导学生从多个角度思考问题，理解不同立场下的观点。
角色扮演与小组讨论：通过角色扮演和小组讨论的方式，让学生在模拟的情境中练习表达不同意见的技巧，学会倾听和理解他人的观点。
情境模拟与互动探究：设计不同的情境卡片，让学生在小组内进行情境模拟，练习协商解决问题的技巧。
总结反馈与拓展延伸：总结本次学习的要点，反馈学生的学习情况，并推荐相关的拓展阅读材料，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。
三、教学目标知识与能力：学生了解面对意见不同时应冷静理智，掌握口语交际技巧，提高口语表达和人际交往能力。
学生能够准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义，并能尊重不同意见。
学生学会换位思考，在讨论问题时态度平和，以理服人。
过程与方法：通过创设情境与小组合作，锻炼学生的口语表达和解决问题能力，培养合作意识与团队精神。
通过角色扮演和情境模拟，让学生在实践中掌握协商解决问题的技巧。
情感态度与价值观：鼓励学生在交际中观察他人、反思自我，改进口语交际行为。
部编版六年级语文上册第六单元口语交际：意见不同怎么办
引发讨论
主持人：现场嘉宾对燃放烟花这件事有什 么不同意见？
普通市民：春节燃放烟花，热闹喜庆。 消防队员：燃放不当，容易引起火灾，威 胁人民群众的生命财产安全，也增加了消防工 作压力。
环卫工人：给清扫工作带来很大压力。 鞭炮厂工人：多生产烟花，大家的收入才 能增加。 眼科医生：因为春节燃放烟花爆竹，儿童 眼部致伤的比例是平常的两倍以上，炸伤眼睛 将会给伤者带来很大的伤害。
你说得很有道理， 可以开展其他民俗活 动来增强春节的喜庆 气氛，也可以购买电 子鞭炮。
小结：意见不同时，要换位思考，积极 沟通。讨论问题时，态度要平和，以理服人。
练习协商
活动提示
1.请看书上两个事例，每个小组选择其中一则事例讨论。 2.由组长主持，组员分别选择一个角色，从这个角色的
立场出发阐述对这个问题的看法。 3.讨论时，做到态度平和、换位思考，以理服人。 4.倾听时，准确把握别人的观点，不曲解，不断章取义。
对这个事例，大家的意见有什么分歧？
“浓浓的年味”和“喜庆气氛”是燃放烟 花爆竹带来的好处；“环保、安全等方面带来 很多问题”是燃放烟花爆竹带来的坏处。“不 断摇摆”指对此问题有争议、态度不坚定。
这件事的相关方各有谁？如果你是其中的 一方，对燃放烟花爆竹是支持还是反对？理由 是什么？
相关方： 普通市民 消防队员 环卫工人 鞭炮厂工人……
讨论协商
针对事例二，组内成员根据自己的观点进行 反思和调整，对“要路还是要树”再次讨论协商， 求同存异，达成共识。
小组汇报。
示例：砍掉大树，拓宽了马路，行车又快 又安全，司机朋友喜欢；而运输业发达了，也 确实能促进当地经济发展。但树木长到几十年 非常不容易，砍掉它们，不仅失去了美丽的环 境，还会破坏城市的生态。我们讨论后觉得这
部编版语文六年级上册第6单元口语交际教案与反思金品
口语交际：意见不同怎么办本单元口语交际“意见不同怎么办”，旨在引导学生在社会生活中面对不同意见时，可以采用协商的办法，通过阐述主张、换位思考、共同商量，寻求比较合理的解决办法。
教材包括三个部分。
第一部分，从现实需要出发，提出本次口语交际的任务。
并通过呈现两个具体的事例以及与事例相关的各方，让学生知道在什么情况下需要协商。
这两个事例一个是“春节到底该不该燃放烟花爆竹”，一个是“要路还是要树”。
第二部分提出了本次口语交际的要求，分别从听和说两方面提出如何进行这次口语交际。
从说的角度，学生要确定自己的角色，阐述自己的主张，做到有理有据；从听的角度，听到不同意见时，要“换位思考”，也就是学会站在别人的角度看待问题，考虑到别人意见的合理和可取之处，同时思考怎样在坚持自己基本观点的基础上，作出适当让步；还要“积极沟通”，也就是以正面、积极、合作的态度参与到协商中去，遇到不同的意见要学着控制自己的情绪，语气温和，不要冲动。
第三部分是“小贴士”，提示了本次交际活动的两个要点。
一是听的时候如何把握别人的观点——要全面、准确，围绕这一点，教材还指出了两个容易出现的问题：对别人的观点把握不够全面，断章取义；产生误解，歪曲了别人的意思。
二是从应对态度方面提出两个要求——交际礼仪：尊重对方、态度平和；语言表达：以理服人。
本次口语交际，不论是从话题本身，还是从具体协商指导来看，都指向从解决实际问题的视角去培养学生口语交际的能力，有助于学生在现实中学会解决问题。
1．生活中听到不同意见时，能换位思考，积极沟通。
2．学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
3．学会尊重别人的不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
4．表达观点时，语言要简洁明了，有理有据。
教学重点1．学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
2．学会尊重别人的不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
教学难点学习向他人请教的方法和技巧，提高学生与人交的能力。
部编版六年级语文上册第六单元《口语交际：意见不同怎么办》课件
六年级语文上册第六单元
交际要素
交际要点
说 亮明身份，说清自己的观点，做到有理有据。
听到不同意见时，要“换位思考”，也就是站在对
方的角度看问题，考虑别人意见的合理和可取之处
听
，同时思考怎样在坚持自己基本观点的基础上，作
出适当让步。
态度
以正面、积极、合作的态度参与到协商中去，遇到 不同意见要学着控制情绪，语气温和，不要冲动。
消防队员
六年级语文上册第六单元
烟花爆竹在制造、装卸、运输 过程中随时都可能会爆炸，是流动 的炸弹。一旦烟花爆竹在制造、装 卸或运输过程中爆炸，就会威胁人 们的人身和财产安全。燃放烟花爆 竹有时还会引起火灾，每年春节因 燃放烟花爆竹而引起的火灾全国有 数千起，严重威胁着人们的生命和 财产安全。为了自身和公众的安全， 请大家不要燃放烟花爆竹。
六年级语文上册第六单元
六年级语文上册第六单元
对生活中的很多事情， 大家的意见会有分歧，需 要协商才能解决，这时候 应该怎么办呢？
六年级语文上册第六单元
六年级语文上册第六单元
本次口语交际中我们应该注意什么？
准确把握别人的观点， 不歪曲，不断章取义。
尊重不同意见，讨 论问题时，态度要 平和，以理服人。
环卫工人
六年级语文上册第六单元
我们的工作主要是为城市“美 容”，燃放烟花爆竹后，满地都是 垃圾，很难清理。而每逢新春佳节， 家家团圆，我们却得借着昏暗的灯 光，一遍又一遍地去清理爆竹碎片， 楼拐角的、树上的、绿化带里的， 特别难清理，工作量加大，常常累 得我们腰酸背痛。
鞭炮厂工人
六年级语文上册第六单元
六年级语文上册第六单元
4.评议谁最棒。 小组评议同学所讲的内容是否符合要求，
六年级语文上册第六单元-《口语交际：意见不同怎么办》说课稿(部编版)
六年级语文上册第六单元-《口语交际：意见不同怎么办》说课稿（部编版）一、说教材本单元口语交际的内容是“意见不同怎么办”，目的在于引导学生在社会生活中面对不同意见时，可以采用协商的办法解决。
教材从现实需要出发，提出本次口语交际的任务和要求。
一个事例是“春节到底该不该燃放烟花爆竹”，一个是“要路还是要树”。
从说的角度要求学生要确定自己的角色，阐述自己的主张，做到有理有据；从听的角度提出听到不同意见要“换位思考”，还要“积极沟通”。
最后提示了本次交际活动的两个要点：一是听的时候全面、准确把握别人的观点；二是尊重对方，态度平和，以理服人。
二、说教学目标1.引导学生在面对不同的意见时不要固执己见，要尊重别人，以理服人。
2.培养学生平和的态度，养成认真倾听别人讲话的良好习惯。
3.通过这次口语交际训练，培养学生提出不同意见的意识。
4.提升学生在生活和学习过程中的思考能力和应对能力。
5.通过分组讨论的形式，提高与同学间合作的能力。
三、说教学重难点教学重点：通过事例的朗读和讨论，使学生能够在尊重别人意见时，能够提出自己的意见，提升当意见不一致时的应对处理能力。
教学难点：学生在分组讨论过程中，能够把握别人的观点，不断章取义，在别人提出不同意见时，保持态度平和，以理服人。
四、说学情六年级的学生已具备清晰表达自己观点的表达能力，能够根据事例，结合生活经验，较清楚地表达自己的体会和感受，说明理由。
但是学生能力参差不齐，容易出现表达需要一长段话或事例，不够简洁明了，听他人表达时断章取义，不够全面准确的情况。
因此教师要多组织同桌互讲和小组交流，提供多样的交际方式，调动他们的积极性，在无形中让他们不断练习。
五、说教法学法教学时，先引导学生认真阅读教材中提供的材料，了解协商的重要性和必要性；然后根据教材提供的材料，以小组为单位，选择角色阐述各自的看法；再引导学生进行讨论交流，掌握－些协商的方法，明白协商时应该注意哪些问题。
六、说教学过程（一）谈话导入1.问大家一个问题：你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况？和你的同桌说一说。
部编版六年级上册第六单元口语交际《意见不同怎么办》图文讲解+练习
部编版六年级上册第六单元口语交际《意见不同怎么办》图文讲解+练习交际方法1.阅读材料寻思路。
仔细阅读材料，想一想，材料中要解决的主要问题的相关方都有哪些？他们的主要工作任务是什么？你最了解哪一方的工作？作为这一方，你认为“燃放烟花爆竹”或“要路还是要树”对“我们”哪些方面有利，哪些方面不利？可见，本次口语交际的问题来自生活，涉及面十分广泛，影响各行各业。
2.思考定主题。
先比较比较，再想一想“燃放烟花爆竹”和“要路还是要树”问题，对你触动最大的是哪一个，你经历过或见过哪些与其相关的事对你或身边的人影响特别大？注意选取一个合适的角色，选取恰当的事例或方面，要有能够让大家信服的道理。
3.交际表观点。
首先亮明身份，说清自己的观点，再把自己的理由清清楚楚地讲给同学们听听，注意选择重点讲述，要把“协商”这一点表现出来。
4.评议谁最棒。
小组评议，看讲的内容是否符合要求，语言是否流畅，重点是否突出。
图文解读交际示例春节该不该燃放烟花爆竹示例一：大家好，作为环保局局长，我认为春节不该燃放烟花爆竹。
首先，燃放烟花爆竹污染环境，导致空气质量下降，空气中弥漫的硫黄味极其浓重，刺鼻的气味一连好几天都难以消散，大大影响了人们的出行。
其次，燃放后满地的爆竹碎片的清理难度很大，给我们的工人加重负担。
再次，爆竹声音很大，成了环境噪音。
所以，我认为春节不该燃放烟花爆竹。
示例二：大家好，作为环卫工人代表，我赞同环保局局长的观点，春节不该燃放烟花爆竹。
我们的工作，主要是为城市“美容”，我们最欣慰的就是当太阳升起时，干净整洁的大街上，男女老少露出灿烂的笑容。
而每逢新春佳节，家家团圆，我们却得借着灰暗的灯光，一遍又一遍地去清理爆竹碎片，楼拐角的、路上的、树上的、绿化带里的，特别难清理，有时候刚刚扫干净一片，风一吹，就得重新扫；夜里扫干净的区域，清晨又有新燃放的爆竹碎片，反反复复，腰酸背痛。
示例三：大家好，我是一个普通市民，春节燃放烟花爆竹，是咱们中国几千年的民俗，爆竹声声，给新春佳节带来了喜庆的气氛，古语就有“爆竹声声辞旧岁”一说，人们在爆竹声中送走了过去的一年，在焰火斑斓之时憧憬新的一年。