二氧化碳的性质教案
化学教案《二氧化碳的性质》
化学教案：《二氧化碳的性质》一、教学目标1.了解二氧化碳的化学性质和物理性质；2.理解二氧化碳的危害性以及对环境和人类的影响；3.掌握二氧化碳的制备方法和应用领域。
二、教学重难点1.二氧化碳的危害性与应对方法；2.二氧化碳制备的实验操作；3.二氧化碳的应用领域与产业发展。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过实验或展示二氧化碳的形态和特征，引起学生的兴趣和注意力，激发他们的好奇心。
2. 探究二氧化碳的化学性质（25分钟）2.1 用途和产生方式向学生介绍二氧化碳的产生方式，如吸烟、火灾、人体呼吸等。
让学生思考这些方式对环境和人类的健康有什么危害。
2.2 物理性质介绍二氧化碳的密度和气味，并让学生通过实验观察其凝固点和沸点。
2.3 化学反应介绍二氧化碳与水的反应，引导学生观察气泡发生和pH值的变化，理解其化学实质。
3. 探究二氧化碳的危害性（20分钟）3.1 环境污染介绍二氧化碳的排放来源和其对环境的损害。
让学生思考应对环境问题的实际方法和手段。
3.2 人类健康介绍二氧化碳对人类健康的影响，比如室内空气污染、气候变化等。
引导学生思考如何保护自己的健康，同时为环保出一份力。
4. 探究二氧化碳的应用领域（25分钟）4.1 食品产业介绍二氧化碳在食品加工、保鲜等领域的应用，同时让学生思考其优点和局限性。
4.2 化工产业介绍二氧化碳在化工生产中的应用，如绿色化学、烟囱气体净化等，让学生思考其对环境和人类的益处。
5. 实验操作演示（30分钟）进行二氧化碳的实验室制备，包括物质的准备、实验器材的使用和实验过程的操作细节。
让学生亲身参与实验，在实践中理解二氧化碳的性质和用途。
6. 总结（5分钟）回顾本课的重点内容，强调二氧化碳的化学性质、危害性和应用领域。
鼓励学生积极参与环境保护和绿色生产。
四、教学评价1.学生能够详细了解二氧化碳的性质和应用；2.学生能够深刻认识到二氧化碳对环境和人类的危害；3.学生能够掌握二氧化碳的实验制备方法和操作过程。
科粤版初中化学九年级上册5.3《二氧化碳的性质》优秀教学案例教案
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过展示自然界中二氧化碳的现象，引导学生关注二氧化碳与环境的关系，激发学生的学习兴趣，使抽象的化学知识变得具体生动。
2.问题导向：设计一系列问题，引导学生探究二氧化碳的性质，鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识和探究精神，使学生在解决问题的过程中掌握知识。
2.运用比较法、归纳法等方法，总结二氧化碳的性质特点。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
4.结合生活实例，引导学生将所学知识应用于实际问题的分析和解决中。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生的科学探究精神，激发他们对化学学科的兴趣和好奇心。
2.增强学生的环保意识，让他们认识到二氧化碳对环境的影响，提高他们的社会责任感和使命感。
在评价方法上，我采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程，充分尊重学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。通过本节课的学习，学生能更深入地理解二氧化碳的性质，提高他们的科学素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握二氧化碳的物理性质，如密度比空气大、不能燃烧、不支持燃烧等。
1.设计一系列问题，引导学生探究二氧化碳的性质，如“二氧化碳为什么不能燃烧？”、“二氧化碳与水反应生成什么？”等。
2.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识和探究精神。
3.引导学生运用所学知识解决问题，提高他们的实践能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享彼此的看法和成果。
2.引导学生分工合作，完成实验探究任务。
（一）导入新课
1.利用多媒体展示二氧化碳在自然界中的现象，如冰川融化、植物光合作用等，引导学生关注二氧化碳与环境的关系。
二氧化碳的性质的教案
二氧化碳的性质的教案一、教学目标1. 了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
2. 理解二氧化碳在大气中的作用及其环境影响。
3. 掌握二氧化碳的生产与应用。
二、教学重难点1. 二氧化碳的物理性质和化学性质的理解。
2. 二氧化碳的环境影响和应用的掌握。
三、教学准备教师准备：黑板、粉笔、教案、相关实验器材和化学试剂。
学生准备：课本、笔记本、实验报告的撰写。
四、教学过程Step 1 引入1. 通过展示一瓶二氧化碳汽水（如可口可乐）向学生介绍二氧化碳的常见应用，并与学生进行互动讨论。
2. 提问：你们知道二氧化碳是什么？它有哪些性质？请谈一谈。
3. 学生回答问题后，教师进行总结，明确本次课的教学目标和重点。
Step 2 讲解二氧化碳的物理性质1. 准备一小段干冰（固态二氧化碳），展示给学生。
说明干冰的物理性状。
2. 讲解二氧化碳的三相变化，即固态、液态和气态，以及二氧化碳与温度、压力的关系。
3. 引导学生思考：干冰为什么可以直接由固态变为气态？Step 3 讲解二氧化碳的化学性质1. 通过实验演示，展示二氧化碳的化学性质。
2. 实验内容：将一片钙片放入试管中，用酸（如盐酸）滴入试管中，观察气体生成现象，并引导学生观察和记录实验现象。
3. 结果分析：二氧化碳与酸反应生成碳酸，同时伴随着大量气泡的产生。
Step 4 二氧化碳在大气中的作用及环境影响1. 讲解：二氧化碳是地球大气中的主要温室气体之一，它对地球温度的调节起着重要作用。
2. 分析：过量的二氧化碳排放会导致温室效应加剧，进而引发全球气候变化和海平面上升。
3. 给出案例：比较二氧化碳的排放量对环境的影响，如工业生产、交通工具和生活用电等活动。
Step 5 二氧化碳的生产与应用1. 讲解：二氧化碳的生产方法及常见的应用领域。
2. 生产方法：引导学生思考二氧化碳的主要生产方法，如化石燃料燃烧、发酵工艺等。
3. 应用领域：讲解二氧化碳在饮料工业、植物养殖、消防灭火等方面的应用。
《二氧化碳的性质优质课教案》
《二氧化碳的性质》一、课前导入播放一段干冰遇水，雾气腾腾的视频。
营造氛围，吸引学生迅速进入课堂，由此引人到二氧化碳的性质教学中。
二、出示教学目标1.知识与技能（1）通过实验探究二氧化碳的性质，加深对二氧化碳性质的认识。
2.过程与方法（1）通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。
（2）通过讨论交流培养学生收集信息的能力和良好的学习习惯。
3.情感态度与价值观（1）进一步增强学习化学的兴趣。
（2）体会化学与社会的密切关系。
三、教学过程教学过程：教师活动：刚刚视频中出现的就是咱们熟悉的二氧化碳，为什么会有雾气出现呢？这跟二氧化碳的性质有关，咱们今天就来探究二氧化碳的性质。
前面咱们已经学过氧气的性质，大家记得咱们是从哪两个方面着手的吗？学生活动：认真观看，思考，回答问题。
教师活动：那么咱们今天也从两方面来研究，先来探究一下二氧化碳的物理性质。
物理性质可以从哪些方面来表示呢？在桌子上放了一个装满二氧化碳的集气瓶。
请各小组用最简单的观察法来探究一下二氧化碳的物理性质。
学生活动：回答问题。
小组完成实验。
教师活动：提问结论。
那么除此之外，集气瓶正放又体现了隐藏信息，二氧化碳密度大于空气。
二氧化碳还存在类似于水的三态变化。
干冰升华为气体，吸热，水蒸气冷凝，形成雾气。
教师活动：那么二氧化碳有哪些化学性质呢？咱们跟随时间长河中化学家的研究轨迹，一起来探究一下吧。
17世纪海尔蒙特在森林低洼处发现一种能使蜡烛熄灭的气体，取名“森林之精”。
正是咱们今天研究的二氧化碳。
咱们也可以通过实验验证这一性质。
请大家看一下桌面上的装置，塑料瓶上下各有一段导气管。
有高低不同的蜡烛。
桌面上有盐酸和石灰石，两者混合可以生成二氧化碳气体。
请大家利用给出的装置设计完成实验，并观察实验现象。
[实验活动]设计完成小组实验，你观察到什么现象呢？教师活动：提问小组现象。
学生活动：小组完成实验，发现低处导管口蜡烛先熄灭，高出导管口蜡烛后熄灭。
二氧化碳的化学性质,公开课教案
第四节二氧化碳（二）------二氧化碳的化学性质一、教学目标：1．通过实验演示和实验，帮助同学理解和掌握二氧化碳的性质，能解释一些自然现象。
2、学习通过实验认识物质性质的方法。
3．培养学生的观察、实验、归纳概括、推理的能力。
4．培养学生实事求是、认真细致、相信科学的科学态度。
二、教学重点：二氧化碳的化学性质。
教学难点：1、物质性质决定用途。
2、二氧化碳倾倒灭火实验。
三、教学过程：（一）引入师：这里有一瓶二氧化碳，哪位同学能给大家说说它的物理性质呢？（出示一瓶二氧化碳）[结论]二氧化碳的物理性质：无色无味气体，密度比空气大，能溶解于水。
固态二氧化碳叫＂干冰＂。
师：回答的很好，说明这位同学对上节课的知识掌握的很好。
那接下来，我们再来回忆一下，通过前面一节的学习，我们已经知道常用灭火器主要有三种。
如果我们要扑灭精密仪器的火灾，应该选用哪一种灭火器？生：液态二氧化碳灭火器。
师：很好。
那能不能分析一下，我们为什么可以选用二氧化碳来做灭火器呢？这里说明二氧化碳的什么性质？生：二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。
师：那二氧化碳不支持燃烧这个性质指的是二氧化碳的物理性质还是化学性质？生：化学性质。
师：回答的很好。
今天我们一起就来探讨一下二氧化碳的化学性质，看看二氧化碳还有哪些其他的化学性质。
（二）新授——探究二氧化碳的化学性质师：今天我们就来演示一下二氧化碳的灭火。
【活动1】如右图所示装置进行二氧化碳灭火试验，让学生分析（①，②两装置的蜡烛熄灭情况。
）实验猜想哪一支先熄灭实验结论解释原因①②学生通过实验可以得出结论：[结论]二氧化碳不支持燃烧，也不燃烧，且密度比空气大，是很好的灭火剂。
【活动2】分别向紫色石蕊试液中吹气和鼓入空气出示紫色石蕊试液和醋酸，让学生明白酸性物质使紫色石蕊试液变红色。
(石蕊是一种色素，遇酸变成红色)１．教师给学生分发：两支蒸馏水的试管，一个洗耳球（学生二人一组，自备饮料吸管）２．让学生向盛有蒸馏水的试管分别滴入几滴紫色石蕊试液（学生进行实验并观察实验现象）３．让学生分别向紫色石蕊试液中吹气和鼓入空气４．请大家猜想：什么物质使紫色石蕊试剂变成红色了呢？学生思考，按四人一组进行讨论并猜想：（教师可以适当的提示）可能涉及以下三种情况：a．是水使石蕊试液变色b ．是二氧化碳使石蕊试液变色c ．是生成新的物质使石蕊试液变色５．现在老师给大家提供如下器材：干燥的紫色小花若干 、一小喷壶、一瓶二氧化碳气体６．请学生根据器材再次进行讨论，设计一个实验验证上面的三种猜测。
《二氧化碳的性质》教学设计
《二氧化碳的性质》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学二氧化碳的性质教案
化学二氧化碳的性质教案•相关推荐关于化学二氧化碳的性质教案（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的化学教案二氧化碳的性质教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
化学二氧化碳的性质教案篇1教学目标目标联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性;通过演示实验，了解二氧化碳的性质和用途;通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的性质;联系生活实际，了解石灰石的用途。
目标通过实验认识物质性质的;提高实验探究能力。
情感目标培养从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系;联系生命活动，认识二氧化碳的重要性;通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。
教学建议知识讲解指导1.二氧化碳的物理性质，建议以探索式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。
2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。
3.对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不陌生。
但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度。
课堂引入指导方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢?这就是二氧化碳在作怪。
今天我们就来学习二氧化碳的性质。
方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。
一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲关于二氧化碳性质的教材分析：二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。
二氧化碳性质教案
二氧化碳性质教案一、教学目标1. 了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
2. 掌握二氧化碳的实验室制法及检验方法。
3. 通过实验探究，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 重点：二氧化碳的物理性质和化学性质。
2. 难点：二氧化碳与水的反应。
三、教学方法实验探究法、讨论法、讲授法四、教学过程1. 导入：展示一些与二氧化碳有关的图片或视频，如温室效应、二氧化碳灭火器等，引发学生对二氧化碳性质的兴趣。
2. 物理性质：- 展示一瓶二氧化碳气体，让学生观察其颜色、状态和气味。
- 演示实验：将二氧化碳气体慢慢倒入装有高低不同蜡烛的烧杯中，观察蜡烛的熄灭顺序。
- 引导学生总结二氧化碳的物理性质：无色、无味、气态，密度比空气大，能溶于水。
3. 化学性质：- 演示实验：将二氧化碳气体通入澄清石灰水中，观察石灰水的变化。
- 讲解二氧化碳与石灰水反应的化学方程式，并介绍该反应的应用。
- 演示实验：将二氧化碳气体通入紫色石蕊溶液中，观察溶液的颜色变化。
- 引导学生思考：为什么溶液会变色？变色的物质是什么？- 讲解二氧化碳与水反应的化学方程式，生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红。
- 演示实验：将变红的溶液加热，观察溶液颜色的变化。
- 引导学生总结：碳酸不稳定，易分解成水和二氧化碳。
4. 实验室制法：- 讲解实验室制取二氧化碳的原理、装置和操作步骤。
- 演示实验：制取并收集一瓶二氧化碳气体。
- 引导学生思考：如何检验生成的气体是二氧化碳？- 讲解二氧化碳的检验方法。
5. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调二氧化碳的物理性质和化学性质，以及实验室制法和检验方法。
6. 布置作业：完成课后练习。
五、教学反思在教学过程中，教师要注重引导学生通过实验探究来理解二氧化碳的性质。
同时，要让学生明白二氧化碳在生活和生产中的重要性，以及如何合理利用和保护环境。
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《二氧化碳的性质》教案天津正华中学孙波 300250一、教材分析：氧气、二氧化碳、氢气是初中学生要求全面、系统认识掌握的三种重要气体，学生在学习了氧气、氢气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气和氢气的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习CO、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容是这一章的重点，也是整个初中化学的教学重点，起着承前启后的纽带作用。
二、学生情况：通过自然课、生物课和前几章的学习，学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，它是植物进行光合作用的原料，从一开始学习化学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验CO2等，可是但对于二氧化碳的其它知识还不太了解。
初中三年级学生大多数处在１４－１５岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由知觉兴趣－操作兴趣－具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。
往往通过探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。
针对学生的实际情况，本节教学内容的突破方法:充分运用实验，让学生参与实验、观察实验现象、分析讨论、得出结论。
三、教学目标：⑴知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。
⑵过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。
⑶情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。
四、教学重点：二氧化碳的物理性质、化学性质五、教学难点：学习元素化合物知识的方式、方法——提出问题、建立假设、实验验证，归纳实验结果得出结论。
六、教法手段与方法分析：本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。
课上实验分为演示实验和学生分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。
其中，采取了比较法、讨论法、归纳法、练习法等。
七、学法指导：要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导。
学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。
本节课引导学生探究的目的就是让学生学会探究。
八、教学过程设计本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容。
因此，教学中充分发挥化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。
首先通过设置情景，让学生产生认知冲突：二氧化碳能使人致死，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？教学过程中，围绕二氧化碳的物理性质和化学性质设计教师演示实验和设计程度不同的探究实验，让每个学生亲自参与，体验探究的过程与方法。
本节课实验较多，尤其要注意借助于板书和教学课件组织引导学生对学习重点进行归纳总结！成功的教学在于解决了问题，又引发学生思考更多更深入的问题。
通过本节课的学习，除了作业之外，教师设计了一个开放性的思考题“是不是无毒就一定无害？”以此来引导学生在生活中建立科学观念。
（一）趣味问答引入新知【导入】谜语：农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。
你们知道“他”是谁吗？再请同学们深深呼一口气，它的成分中含有什么气体？对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。
现在先请同学们看一短片——《死狗洞》。
〖课件〗——《死狗洞》〖提问〗你能揭开这个谜吗？〖提问〗二氧化碳究竟起了什么作用？〖课件〗按体积计算，二氧化碳在空气中占0.03%，如果超过1%时，就对人类有害处；达到4%～5%时，人会感到气喘、头痛、眩晕；达到10%时，人就会窒息（可以先不说）死亡。
我们都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。
【课题】二氧化碳的性质（二）动脑动手实验探究〖提问〗1、研究物质的性质从几方面入手？2、研究物理性质从几方面入手？3、研究化学性质的重点在哪里？首先研究二氧化碳的物理性质：〖展示〗一瓶二氧化碳气体〖演示1〗⑴向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水，迅速盖上玻璃片，震荡，玻璃片被吸住。
（说明二氧化碳溶于水，P内<P外）〖演示2〗⑵再向瓶中伸入燃着的木条，木条熄灭。
（说明瓶内有较多的二氧化碳气体，通常状况下，1体积溶1体积二氧化碳气体）〖演示3〗⑶向一口袋中倒入二氧化碳气体，口袋下沉。
（二氧化碳密度大于空气）〖板书〗〖课件〗一、物理性质：无色气体能溶于水密度大于空气的密度〖提问〗参考氧气、氢气的收集方法，如何收集二氧化碳气体？为什么？（一般情况下，二氧化碳只用向上排空气法来收集。
）和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。
二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5℃升华。
〖板书〗干冰易升华现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质〖演示4〗⑴蜡烛熄灭〖课件〗蜡烛熄灭ａ）蜡烛熄灭——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
ｂ）熄灭顺序（下面先灭，上面后灭）——二氧化碳密度大于空气的密度在久未开启的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。
假设这两个集气瓶中的气体是我们出去郊游所遇到的两个山洞中的气体样品，请你设计并确定哪个山洞可以进入。
〖学生实验1〗灯火试验〖提问〗若进入不熟悉的山洞，应选用“手电”或“火把”哪一种做照明工具更科学？为什么？⑵二氧化碳和水反应：介绍一种酸碱指示剂——紫色石蕊试液。
石蕊是一种植物的色素，它遇酸变成红色。
〖演示5〗ａ）取两支试管分别加入少量水、醋酸，向其中分别滴加石蕊试液，观察颜色变化。
水 + 石蕊→紫醋酸 +石蕊→红（说明溶液显酸性）ｂ）取一支试管加入少量〖演示1〗中的水溶液，向其中滴加石蕊试液，观察颜色变化。
碳酸+石蕊→红（说明溶液显酸性）〖板书〗 CO2 + H2O = H2CO3c ）在酒精灯上分别加热滴有石蕊试液的醋酸和碳酸溶液，观察颜色变化。
滴有石蕊试液的醋酸→红（不变色）滴有石蕊试液的碳酸溶液→紫（由红变紫）（说明溶液不显酸性）〖板书〗 H2CO3= H2O + CO2↑〖课件〗二氧化碳和水反应及碳酸受热分解〖课件〗小魔术——紫色小花变红①2朵喷湿的紫色小花放入盛有CO2的集气瓶中，小花变红，猜测谁把小花变红？②把变红的小花放在吹风机下吹干后会出现什么变化？为什么？⑶二氧化碳与石灰水反应〖提问〗①如何验证反应中有二氧化碳生成？②如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？〖学生实验2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳〖课件〗二氧化碳与石灰水反应〖板书〗 Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O〖课件〗①试设计家庭化学实验证明碳酸饮料中的二氧化碳存在。
将碳酸饮料中的二氧化碳气体导入到盛有石灰水的容器中，以检验二氧化碳的存在。
②二氧化碳最显著的特点（区别于其他气体）就是能够与澄清的石灰水反应。
化学方程式为：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O以下三个问题都要根据这一反应原理来解释:①鉴定气体是二氧化碳②盛放石灰水的烧杯壁上会生成一层白膜。
③为了使石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙快点干燥，常在室内生个炭火盆，开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。
〖课件〗一、物理性质：无色气体能溶于水密度大于空气的密度二、化学性质：二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
二氧化碳和水反应：CO2 + H2O = H2CO3H2CO3= H2O + CO2↑二氧化碳与石灰水反应：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O性质决定用途。
〖课件〗二氧化碳的用途〖课件〗探究实验——喷泉：二氧化碳气体极易与氢氧化钠溶液反应，当将滴管里的氢氧化钠溶液按入烧瓶中时，烧瓶中的二氧化碳气体迅速与与氢氧化钠溶液反应，从而使烧瓶内的压强迅速减小：此时移开橡皮管上的夹子，外界的大气压大于烧瓶内的气压，于是将烧杯中的水压入烧瓶，形成美丽的喷泉。
（酚酞溶液遇碱性变红，故喷泉呈红色。
）〖学生实验〗二氧化碳与氢氧化钠溶液反应（三）课堂反馈，巩固新知〖幻灯片〗有三瓶无色气体分别是空气、氧气、二氧化碳，怎样鉴别？用燃着的木条分别放入集气瓶中，若木条没有变化，则该气体就是空气；若木条燃烧更旺，则该气体就是氧气；若木条熄灭，则该气体就是二氧化碳。
〖家庭实验〗自制汽水：取一个洗刷干净的汽水瓶，瓶里加入占80%容积的冷开水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氢钠，搅拌溶解后，迅速加入柠檬酸，并立即将瓶盖压紧，使生成的气体不能逸出而溶解在水里，将瓶子放置在冰箱中降温。
取出后，打开瓶盖就可以饮用。
【作业】1、教材97-98页，1-6。
2、探究作业：结合生活经验，查阅资料或上网，试写出氧气和二氧化碳在自然界中的循环小论文。
3．通过学习本节课，思考一个道理：是不是无毒就一定无害？九、教学反思1、从生活走进科学、从科学走向社会。
科学来源于生活，又服务于生活，生活中处处有科学。
教学中，利用蕴含科学道理的谜语和动画短片，把学生的思维巧妙地引入本节课所要研究的主题，激发他们强烈的学习欲望和问题意识。
从他们已有的对二氧化碳的认识（经验性常识）出发，带领学生深入学习科学知识，进而进一步思考生活中的常识性问题，树立起科学观念，培养学生“学科学、用科学”的意识。
2、从突出教师的教转向注重学生的学。
在教学中选择了小组合作探究的教学方法，组织学生开展小组实验探究与讨论，让学生在讨论与动手实践中不断发现问题、提出问题，积极主动地探究问题的答案。
教学过程中，教师是学生学习的引导者、组织者和合作者。
3、学生获取知识和方法的途径趋向多样化。
在本节课的教学中除了教师和教材外，学生与学生间的讨论、课件、实验等也已成为学生获取知识的来源，特别是学生之间的讨论，不仅仅是知识的交流，更是思维方法的碰撞。
学生的情感、态度得到充分尊重和发挥。
我想，相对于掌握知识而言，学生的探究意识和探究能力的形成更需要长期坚持的努力。