人教部编版九年级语文上册第8课《论教养》优质教案
8论教养
教学目标
知识与技能
1．理解课文内容，理清文章的思路。
2．培养学生筛选信息，抓住中心观点的能力。
过程与方法
学生自我提问，通过文本的解读，自我解答，提高问题探讨的能力。
情感、态度与价值观
联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人。
重点难点
重点
理解作者是如何通过众多事例的比较、分析，得出自己的观点的。
难点
理解教养的本质，并从中懂得怎样做一个有教养的人。
教学方法
朗读感悟法、合作探究法。
课前准备
有关作者资料、多媒体课件。
教学过程
一、新课导入
1．“教养”很具体，因为它总是体现在言谈举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折射出一个人对自己、他人乃至对社会和自然的态度。
教养是表现在个人行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准。
2．今天我们就来学习一篇《谈教养》的文章，领会作者对教养的看法和认识，以及带给我们的思考和启示。
二、作者简介
利哈乔夫(1906～1999)，苏联学者，作家。
他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。
17岁时进大学学习人类学与语言学。
1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。
参加过惨烈的列宁格勒保卫战。
从1946～1953年，在列宁格勒大学任教授。
1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。
1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。
苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
三、整体感知
1．学生自由朗读课文，初步感知文章内容。
2．作者是从哪些方面来谈“教养”问题的？
先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现。
3．作者认为“教养”的本质是什么？
教养的本质是尊重。
四、课文精读
1．文章一开始就提出“良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身”，有什么作用？
开门见山，引入论题。
2．作者认为有教养的人具体表现在哪些方面？
(1)一个有教养的人，是关心家庭、亲人的人。
(2)一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
(3)一个有教养的人，待人处事绝不会自吹自擂。
3．作者认为教养首先体现在家里。
对此，你怎么看？
赞同作者的看法。
因为我们在日常生活中的言谈举止就是“教养”的具体体现，我们对待家人的态度可以折射出一个人对待他人的态度。
4．作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
作者先从我们自身存在的问题谈起，再得出我们在生活中应该怎样去做。
在对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论。
5．作者是怎样论述“风度”的？
作者先批驳“优雅风度”即矫揉造作、附庸风雅的错误观点，然后阐述自己对“优雅风度”的理解，接着列举生活中的例子，有针对性地告诉人们，日常生活中，尊重别人的感受就是优雅风度的体现，是有教养的重要表现。
6．作者认为“优雅风度”的表现是什么？“优雅”与“有教养”是怎样的关系？ “优雅”表现为：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉，凭借自己的举止表现你的素质，展示自我修养。
“优雅”是“有教养”的重要表现形式：以尊重的态度对待别人。
7．本文运用了哪些论证方法来阐述自己的观点？
(1)举例论证：作者在论证“教养”与“风度”时列举了大量的日常生活中的实例，告诉人们什么才是“真正的教养”和“优雅的风度”。
(2)正反对比论证：作者列举生活中的反面例子，然后正面阐述自己的观点，使论点更加鲜明。
8．读了这篇文章，你觉得在日常生活中应该怎样去做呢？
在公交车上，看到行动不方便者，应该主动让座，而不应假装没看见；与人发生冲突，不应“先下手为强，后下手遭殃”，而是“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”；与人争论，不应“出口成脏”，而是“出口成章”……
五、文章脉络
全文共分四部分：
第一部分(第1自然段)：引入论题——教养。
第二部分(第2～12自然段)：讨论有无教养的表现。
第三部分(第13～17自然段)：剖析教养的重要表现——优雅风度。
第四部分(第18自然段)：归结教养的本质——尊重。
六、文章主旨
本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义：希望我们做一个有教养的人。
七、写作特点
1．由现象到本质，针对性强。
2．行文方式活泼、灵动，思路清晰。
3．论证严密，层层推进。
八、板书设计
谈教养⎩⎪⎨⎪⎧无教养的表现 ↓有教养的表现
↓教养的重要表现——优雅风度 ↓教养的本质——尊重
教学反思
课文运用大量生动的事例，加上精辟的观点和格言式的句子，告诉了我们教养的真谛，启发
我们如何做一个有教养的人。
在教学时，充分体现了学生的主体意识，采取合作探究的形式，引导学生积极探讨问题，真正感受到求知的快乐，做学习的主人。
1、Be honest rather clever 20.7.187.18.202021:3821:38:51Jul-2021:38
2、By reading we enrich the mind; by conversation we polish it.二〇二〇年七月十八日2020年7月18日星期六
3、All things are difficult before they are
easy.21:387.18.202021:387.18.202021:3821:38:517.18.202021:387.18.2020
4、By other's faults, wise men correct their
own.7.18.20207.18.202021:3821:3821:38:5121:38:51
5、Our destiny offers not the cup of despair, but the chalice of opportunity. So let us seize it, not in fear, but in gladness. Saturday, July 18, 2020July 20Saturday, July 18, 20207/18/2020
6、I have no trouble being taken seriously as a woman and a diplomat [in Ghana].。
9时38分9时38分18-Jul-207.18.2020
7、、There is no such thing as a great talent without great will - power..20.7.1820.7.1820.7.18。
2020年7月18日星期六二〇二〇年七月十八日
8、Towering genius disdains a beaten path. It seeks regions hitherto
unexplored.21:3821:38:517.18.2020Saturday, July 18, 2020
亲爱的读者：
感谢你的阅读，祝您生活愉快。
部编版九年级语文上册《论教养》精选教案范文3篇
部编版九年级语文上册《论教养》精选教案范文3篇师者所以传道授业解惑。
今天小编为大家带来的是部编版九年级语文上册《论教养》精选教案范文，希望可以帮助到大家。
部编版九年级语文上册《论教养》精选教案范文一【教学目标】知识与技能1.积累词语，读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
2.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。
3.培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。
过程与方法1.在快速高效的默读中，把握文章的结构，理解文章的思路，了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法。
2.体会本文语言严谨平和的特点。
情感态度与价值观认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
【教学重难点】1.掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。
2.理解观点和支撑观点的材料之间的关系。
3.理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。
4.品味设问句的表达效果。
【教学工具】教学PPT，朗读音频【教学方法】1 .情境教学法。
2.互动探究法。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入同学们，一张白纸有四个角，假如你把它剪掉一个，它还有几个角?(3个、5个……这取决于剪的方法，可能是沿对角线剪，可能是只剪一个小角，也可能是弯曲着一个角剪……)可见，生活中事物的正确答案不止一个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”每一种事物从不同的角度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。
今天我们一起来学习一篇讲述这个道理的课文——《谈创造性思维》。
二、知识卡片1.作者档案罗迦8226;费8226;因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家。
发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》等著作。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.背景链接本文选自《中外母语教材选粹》(江苏教育出版社2000年版)。
人教部编版九年级上第8课《论教养》教案
（4）针对不同场景，灵活运用文明礼仪，提高交往能力。
举例：
-在讲解教养内涵时，通过对比分析教养与礼貌、礼仪的区别，帮助学生准确理解；
-在分析作者观点时，教师引导学生学会提问、思考，培养批判性思维；
-创设生活场景，让学生模拟实践，学会在不同情境下运用教养原则；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调教养的定义和重要性这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解教养与礼貌、礼仪的区别。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与教养相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示教养在人际交往中的基本原理。
教学内容主要包括：课文阅读、观点分析、讨论交流、实践应用等环节，旨在帮助学生们认识到教养对于个人成长和社会交往的重要性，并在日常生活中养成良好的教养习惯。
二、核心素养目标
人教部编版九年级上第8课《论教养》核心素养目标：
1.提升学生的文化素养，使其理解教养的内涵，认识到教养对个人品质和人际关系的影响；
2.培养学生的批判性思维，学会分析作者观点，形成自己的见解；
3.强化学生的社会责任感和道德修养，使其在实际生活中践行文明礼仪，提升自身教养；
4.增强学生的团队协作能力，通过小组讨论和交流，学会倾听、尊重他人，共同探讨教养问题；
5.提高学生的表达能力，能够运用所学知识阐述对教养的认识，并在实践中运用。
在新课讲授环节，我着重强调了教养的定义和重要性，并通过举例和比较，帮助学生理解教养与礼貌、礼仪的区别。从学生的反馈来看，这种方法取得了较好的效果。然而，我也注意到，部分学生在理解难点内容时仍存在一定困难。在今后的教学中，我需要更加关注这些学生，采取更加生动形象的方式，帮助他们突破难点。
人教部编版语文九年级上第8课《论教养》教学设计
《论教养》教学设计【学习目标】知识与技能：1.理解课文内容，理清文章的思路。
2.培养学生筛选信息，抓住中心观点的能力。
过程与方法：学生自我提问，通过文本的解读，自我解答，提高问题探讨的能力。
情感、态度与价值观：联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人。
【教学重点】理解作者是如何通过众多事例的比较、分析，得出自己的观点的。
【教学难点】理解教养的本质，并从中懂得怎样做一个有教养的人。
【教学辅助】多媒体平台 1课时【教学内容及过程】一.新课导入“孩子，我可以允许你不优秀，但不可以你无教养。
”很多有智慧的家长对孩子这样说。
“教养”很具体，因为它总是体现在言谈举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折射出一个人对自己、他人乃至对社会和自然的态度。
教养是表现在个人行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准。
今天我们就来学习一篇《谈教养》的文章，领会作者对教养的看法和认识，以及带给我们的思考和启示。
二.作者简介利哈乔夫(1906～1999)，苏联学者，作家。
他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。
17岁时进大学学习人类学与语言学。
1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。
参加过惨烈的列宁格勒保卫战。
从1946～1953年，在列宁格勒大学任教授。
1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。
1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。
苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
三.整体感知1.学生自由朗读课文，初步感知文章内容。
2.疏通字词。
贸（mào）然：轻率的样子。
指遇事不经深思熟虑，随便就决定做法。
涵（hán）养：能控制情绪的功夫。
恪（kè）守：谨慎而恭顺地遵守。
自持：自我克制和把持。
汲（jí）取：吸取。
遵循：遵从;依照。
(部编)人教语文九年级上册《阅读 8 论教养》优质教案_5
《论教养》教学设计教材解读：《论教养》是一篇议论文。
本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义。
作者不泛泛而谈，而是从对众多事例的比较、分析中，自不过然地得出自己的结论，循着教养——风度——优雅举止这个线索娓娓道来，富有现实意义。
主线明晰，从教养来自何处，到真正的教养是什么，作者举例的生活现象具体而又有普遍性，所发的议论切中事理的本质，极易引发读者的思考和共鸣。
文章行文活泼、灵动，思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。
本文作为一篇写给青少年的“书简”，是值得中学生一读的，也值得师生共同探究。
这是对青少年实行思想品德教育的较好的范文。
学情分析：因为现有阶段教材使用版本不同，我校部编版教材仅有七、八两个年级在使用，所以在授课时，我所教学的班级是七年级的学生。
七年级的学生对于议论文只有一个基本的认知，对于分析中心论点，深入探究文本，理清作者的论证思路还存有一定的问题。
《论教养》一文的语言比较浅显易懂，学生在自读时，对内容的理解并不难，但是要想理清作者的论证思路，概括作者的中心论点，还存有一定的问题。
作为一篇自读课文，书上已经给了部分旁批，设置了几个较基础的问题，课后也给了详细的阅读提示。
所以在梳理文章内容时，我主要采用质疑法和合作探究法，让学生尽量自己理解内容，理清作者的论证思路。
同时，“教养”是具有现实意义的热门话题，能够通过发散思维，结合生活实际讨论教养问题，加深对作者观点的理解认知，同时实行思想品德的教育。
教学设想：作为一篇自读课文，书上已经给了部分旁批，设置了几个较基础的问题，课后也给了较详细的阅读提示。
所以对于内容的整体把握和探究思考，我主要采用课前预习，课上自主探究合作、质疑答疑的教学方式，充分调动学生的学习主动性，让学生成为课堂的主人。
同时，作为一篇写给青少年的书简，本文有深刻的现实教育意义，利用现有教材内容，启发他们对于生活的观察和思考，并通过微课教学，进一步掌握补充事实论据的语言表述要求，试着对本文的观点实行论据的补充，将阅读训练与写作相结合。
8 论教养(名师教案)【九上部编语文】
人教部编版语文九年级上册教学设计8 论教养【教学目标】1.准确把握作者的观点，理解“教养”的真正含义，受到思想教育。
2.理清文章的论证思路，学习运用大量生动事例加以论证的方法，培养自主阅读议论文的能力。
【教学课时】1课时【教学过程】一、开门见山，温故知新1.导入析题（1）导入。
师：苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。
它是花丛中最娇嫩的而又最质朴、最美丽和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫道德。
”美国文学家爱默生说：“修养的本质如同人的性格，最终还是归结到道德情操这个问题上。
”希腊哲学家赫拉克利特说：“教养是有教养的人的第二个太阳。
”那么，怎样才能成为一个有教养的人呢？获得教养的途径又有哪些呢？今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文，一同探讨什么是真正的教养。
（2）析题。
齐读课题《论教养》，思考：你从题目中知道了哪些信息？预设：从“论”字可以看出，这是一篇议论文。
（在此处可引导学生回顾议论文的相关知识点）“论教养”也可以看作这篇文章的论题。
师：本文的论点是什么呢？论题是论点吗？它们之间有什么联系？让我们带着这些疑问开始本课的学习。
2.作者简介课件出示：德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫（1906—1999），苏联学者、作家、政治家、文艺理论家。
作为文化大师，他把一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
【设计意图】从学生已有的知识体系出发，快速破题，回顾勾连前文所学，运用已有的知识与能力在新的语境中自主解读，学会思辨。
二、自主阅读，勾画批注1.聚焦旁批师：这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批？其中哪几处旁批与文章体裁有关？哪几处旁批与文章内容有关？你还有哪些疑问？预设：编者在《论教养》中标注了七处旁批，其中两处直接点明本文的文体，五处与文本内容的理解有关。
2.自主读悟（1）辨析字音，积累字词。
学生自主阅读，借助工具书，扫清字词障碍（可参见《状元大课堂》P57“字词清单”）。
部编版九年级语文上册第二单元第八课《论教养》精品教案2
《论教养》名师教案教学目标1.了解作者的观点，学习做一个有教养的人。
2.掌握对比论证、举例论证的论证方法。
3.学习本文的论证结构，理清文章的脉络。
4.体会本文语言的严密性，理解文中含义深刻的句子。
重点难点1.理解文中关键的词语和含义深刻的句子。
2.学习通过对比论证、举例论证论点的方法。
3.体会议论语言的严密性。
4.通过学习本文，培养学生优雅的风度，让学生成为有教养的人。
课时安排2课时第一课时课时目标1.了解作者，了解教养的内涵2.理清文章的脉络重点难点整体感知课文，理清文章的脉络。
教学过程一、导入新课苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。
它是花丛中最娇嫩的，更是最质朴的最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。
”那么一个人怎样做才是有教养呢？今天我们一起学习利哈乔夫的《论教养》，看看大师的观点。
（板书题目）二、补充材料，检查预习1.PPT展示一些有关教养的名言和事例。
2.检查预习的重要字词。
三、朗读课文，整体感知1.学生自读，感知课文内容。
2.分组讨论，理清文章的脉络。
明确：第一部分（第1~3段）：开门见山，引人论题。
第二部分（第4~12段）：无教养和有教养的表现。
第一层（第4~10段）：无教养的表现。
第二层（第11．12段）：有教养的表现。
第三部分（第13~16段）：优雅风度是有教养的外在表现第四部分（第17．18段）：进一步强调，有教养就是要以尊重的态度对待别人。
四、再读课文，重点突破1.从文中看，作者认为良好的教养来自哪里明确：良好的教养不仅来自家庭和学校，前且可以得之于自身。
2.从文中看，作者认为有教养的人应该怎样做明确：一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
3.在作者看来，“教养”很具体，它具体体现在哪里？明确：在作者看来，教养就体现在人们的言谈举止的细节中4.作者认为有教养的重要表现形式是什么？明确：优雅风度。
五、课堂小结同学们，“教养”即精神和心灵的完善过程，“教养”与品味无关，它源自于你内心对人的尊重。
【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考教案3
【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考教案3一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第八课的一篇文章，作者是苏联著名教育家苏霍姆林斯基。
本文主要论述了教养的重要性以及如何培养良好的教养。
文章语言优美，论述深刻，对于青少年学生来说，具有很强的启示性和教育意义。
本文的教学内容主要包括理解文章主旨，掌握重点词语和句式，以及培养学生的思辨能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读和理解中等难度的文章。
但是，对于一些较为复杂的句式和词语，仍需要教师的引导和解释。
此外，学生的思辨能力和批判性思维还有待提高，这也是本文教学的重点之一。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主旨，掌握重点词语和句式；2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的思辨能力和批判性思维；3.情感态度与价值观：认识到教养的重要性，树立良好的教养观念。
四. 教学重难点1.重点：理解文章主旨，掌握重点词语和句式；2.难点：培养学生的思辨能力和批判性思维。
五. 教学方法1.讲授法：教师引导学生理解文章主旨，讲解重点词语和句式；2.讨论法：学生通过小组讨论，培养思辨能力和批判性思维；3.案例分析法：教师提供相关案例，学生进行分析讨论。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解，相关案例收集；2.学生准备：预习课文，查阅生词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考教养的重要性，激发学生的学习兴趣。
例如：“你们认为什么是教养？为什么说教养对一个人很重要？”2.呈现（15分钟）教师讲解课文，引导学生理解文章主旨，讲解重点词语和句式。
如：“教养”一词在文中的含义是什么？文章是如何论述教养的重要性的？3.操练（15分钟）学生进行小组讨论，针对文章中的观点进行思考和分析。
教师提供相关案例，学生进行分析讨论。
例如：讨论身边是否有缺乏教养的现象，以及这些现象产生的原因。
4.巩固（10分钟）学生进行课堂练习，运用所学知识和观点进行写作或回答问题。
【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考教案2
【教案】部编人教版语文九年级上册第8课《论教养》参考教案2一. 教材分析《论教养》是部编人教版语文九年级上册第8课的一篇文章，作者是俄国作家契诃夫。
本文主要通过作者对教养的见解，引导读者思考教养的重要性以及如何培养良好的教养。
文章语言简洁明了，观点鲜明，具有很强的说服力。
通过学习本文，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的人生观和价值观。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和批判性思维能力。
他们在学习本文时，能够理解作者的观点，并结合自己的生活实际进行思考。
但部分学生可能在文中某些难懂词语和句式上存在理解障碍，需要教师在教学中给予引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会如何分析作者的观点，并结合实际进行思考。
3.情感态度与价值观：认识到教养的重要性，树立正确的教养观，培养良好的教养习惯。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式。
2.难点：分析作者的观点，并结合实际进行思考。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生的分析能力。
2.讨论法：学生分组讨论，分享自己的观点，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.案例分析法：教师给出相关案例，引导学生进行分析，培养学生的批判性思维能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关案例、PPT等教学资源。
2.学生准备：预习课文，查阅生词，准备课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生跟读课文，感受课文的语言魅力。
随后，教师简要介绍本文的作者契诃夫及其作品特点。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示课文重点内容，引导学生关注作者的观点，并提出问题：“什么是教养？为什么说教养很重要？”让学生思考并回答。
3.操练（10分钟）教师给出相关案例，让学生分组讨论，分析案例中的人物是否具备良好的教养，并分享自己的观点。
人教版九年级上册(2018部编版)第8课论教养教案
一、教学内容
人教版九年级上册（2018部编版）第8课《论教养》教案：
1.知识与技能：
a.了解教养的定义及其在人际交往中的重要性。
b.掌握有关教养的礼仪规范和日常行为准则。
c.学会尊重他人，提高自身教养水平。
2.过程与方法：
a.通过小组讨论，分析现实生活中教养的体现，培养学生观察、思考问题的能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调教养的定义和在人际交往中的作用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与教养相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示教养在日常生活中的具体应用。
2.教学难点
a.让学生学会在实际生活中运用教养知识，提高自身教养水平
-难点解析：学生需要将理论知识转化为实际行为，这需要教师在教学中提供丰富的实例，让学生进行角色扮演、情景模拟等实践活动，以加深理解和应用。
-举例：通过设定不同的生活场景，让学生模拟展示有教养的行为，如在学校、家庭、公共交通等场合。
b.培养学生关爱他人、尊重他人的情感态度
-细节2：分析教养对人际关系和谐的作用。
b.常见的教养礼仪规范和行为准则
-细节1：列举不同场合下的基本礼仪要求。
-细节2：介绍日常生活中的行为准则，如排队、礼让等。
2.教学难点
a.让学生学会在实际生活中运用教养知识，提高自身教养水平
-细节1：通过实际案例分析，让学生了解教养在现实生活中的应用。
-细节2：组织学生进行角色扮演，模拟不同场景下的教养行为。
《论教养》优质教案(部编版人教社九年级语文上册第8课)
《论教养》教案教学目标知识与技能1．理解课文内容，理清文章的思路。
2．培养学生筛选信息，抓住中心观点的能力。
过程与方法学生自我提问，通过文本的解读，自我解答，提高问题探讨的能力。
情感、态度与价值观联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人。
重点难点重点理解作者是如何通过众多事例的比较、分析，得出自己的观点的。
难点理解教养的本质，并从中懂得怎样做一个有教养的人。
教学方法朗读感悟法、合作探究法。
课前准备有关作者资料、多媒体课件。
教学过程一、新课导入1．“教养”很具体，因为它总是体现在言谈举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折射出一个人对自己、他人乃至对社会和自然的态度。
教养是表现在个人行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准。
2．今天我们就来学习一篇《谈教养》的文章，领会作者对教养的看法和认识，以及带给我们的思考和启示。
二、作者简介利哈乔夫(1906～1999)，苏联学者，作家。
他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。
17岁时进大学学习人类学与语言学。
1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。
参加过惨烈的列宁格勒保卫战。
从1946～1953年，在列宁格勒大学任教授。
1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。
1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。
苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
三、整体感知1．学生自由朗读课文，初步感知文章内容。
2．作者是从哪些方面来谈“教养”问题的？先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现。
3．作者认为“教养”的本质是什么？教养的本质是尊重。
四、课文精读1．文章一开始就提出“良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身”，有什么作用？开门见山，引入论题。
2．作者认为有教养的人具体表现在哪些方面？(1)一个有教养的人，是关心家庭、亲人的人。