人教部编版语文五年级上册《语文园地三》(五年级上册)
人教部编版五年级上册语文第3单元 《《语文园地三》教案设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第3单元《《语文园地三》教案设计及教学反思一. 教材分析《语文园地三》是人教部编版五年级上册语文第3单元的一部分，本节课主要是通过一篇篇精美的文章，让学生感受大自然的美好，体会生活中的真善美，提高学生的语文素养。
本节课的内容包括精读课文、略读课文和语文素养训练三个部分。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于生活中的事物也有了自己的认知和理解。
但在阅读理解上，部分学生可能还存在一定的困难，需要通过教师的引导和帮助，提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会课文中描绘的大自然的美好和生活中的真善美。
2.过程与方法：通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，培养学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，体会生活中的真善美，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读课文，理解课文的大意，体会课文中描绘的大自然的美好和生活中的真善美。
2.教学难点：提高学生的阅读理解能力，培养学生的语文素养。
五. 教学方法采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解能力和语文素养。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片或视频3.学生作业本4.教学用具（黑板、粉笔等）七. 教学过程导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生跟随录音朗读课文，感受课文中的节奏和情感。
随后，教师简要介绍课文的大意，引起学生的兴趣。
呈现（10分钟）教师通过展示与课文内容相关的图片或视频，让学生直观地感受课文描绘的大自然的美好和生活中的真善美。
同时，教师引导学生关注课文中的细节，提高他们的观察能力。
操练（15分钟）教师设计一些阅读理解题目，让学生独立完成。
题目可以包括选择题、填空题和简答题等。
教师通过提问，了解学生对课文内容的理解程度，并对学生的回答进行点评和指导。
巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生互相讨论和交流对课文内容的理解和感悟。
部编人教版五年级语文上册《《语文园地三》教案及教学反思
部编人教版五年级语文上册《《语文园地三》教案及教学反思一. 教材分析《语文园地三》是人教版部编五年级语文上册的一单元，本单元的主题是“观察与想象”。
通过本单元的学习，让学生学会观察周围的事物，发挥想象力，运用生动的语言进行描绘。
本课的内容包括一篇精读课文《麻雀》，两篇略读课文《猫》和《白鹅》，以及相关的语文素养训练。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和想象力，通过对身边事物的观察，能够发挥想象力进行描绘。
但在语言表达方面，部分学生可能还存在一定的困难，需要教师的引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对动物的喜爱之情。
2.过程与方法：学会观察周围的事物，发挥想象力，运用生动的语言进行描绘。
3.情感态度与价值观：培养学生对动物的关爱之情，增强学生的语文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：通过课文学习，培养学生观察、想象、表达能力。
2.教学难点：如何引导学生运用生动的语言进行描绘，提高学生的语文素养。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生观察、想象，激发学生的学习兴趣；运用启发式教学法，引导学生主动思考、探究，提高学生的语文素养；采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片、视频等资料3.学生作文本七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用图片、视频等资料，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
如展示各种动物的图片，让学生说一说对这些动物的了解。
2. 呈现（10分钟）呈现本课的精读课文《麻雀》，让学生自由朗读，注意生字的认读。
教师讲解课文内容，引导学生理解作者对麻雀的喜爱之情。
3. 操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中角色的动作、神态、语言等，体会作者对动物的喜爱之情。
教师引导学生发挥想象力，设想自己是文中的角色，进行情景表演。
人教部编版五年级语文上册《《语文园地三》说课稿
人教部编版五年级语文上册《《语文园地三》说课稿一. 教材分析《语文园地三》是人教部编版五年级语文上册的一篇课文。
这篇课文以“语文园地”为载体，旨在培养学生对语文的兴趣和热爱，提高学生的语文素养。
课文内容丰富多样，包括诗歌、散文、民间故事等多种文学形式，既能激发学生的阅读兴趣，又能拓宽学生的文学视野。
此外，课文还注重培养学生的语文实践能力，通过各种练习题和活动，使学生在实践中学会运用语文知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对诗歌、散文等文学形式有了一定的了解。
然而，由于年龄特点，他们对新鲜事物仍充满好奇，求知欲强，但注意力容易分散。
因此，在教学过程中，教师需要充分调动学生的积极性，注重激发他们的学习兴趣，同时引导他们集中注意力，深入理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《语文园地三》，使学生了解课文中所涉及的诗歌、散文、民间故事等多种文学形式，提高学生的文学素养。
2.过程与方法：培养学生独立阅读课文、理解课文内容的能力，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对语文的兴趣和热爱，培养学生的文学审美情趣，使他们在学习中体验到快乐。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的理解与掌握，诗歌、散文、民间故事等多种文学形式的学习。
2.教学难点：课文中所涉及的生僻字词的理解，以及文学手法的鉴赏。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、情境教学法等多种教学方法，引导学生主动参与学习，提高他们的语文素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等教学资源，生动形象地展示课文内容，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引出本课《语文园地三》。
2.自主学习：学生独立阅读课文，理解课文内容，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.课堂讲解：针对课文中的重点内容，进行详细讲解，引导学生深入理解课文。
4.小组讨论：学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟，分享学习心得。
部编人教五年级语文上册《语文园地三》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《语文园地三》教案含教学反思
一、教学目标
1.知识与技能：
–能够简单介绍《语文园地三》的内容，并了解相关的诗词和文言文知识。
–能够听懂课文内容，并能够流利地朗读。
–能够正确理解课文的意思，领会作者的用心和情感。
–能够进行简单的语文作文练习，提高自己的写作能力。
2.情感态度价值观：
–培养学生对语文学习的兴趣，激发学生对优秀文化的热爱。
–培养学生的观察力和想象力，激发学生对大自然的热爱和对生活的热爱。
二、教学重点和难点
1.教学重点：能够正确理解课文内容，掌握相关的诗词和文言文知识。
2.教学难点：对一些古代意境的诗词和文言文进行适当解释，让学生理解作者的用心和情感。
三、教学准备
1.教师准备：备好课本、教案、教学PPT等教学资料。
2.学生准备：学生带好课本和文具，保持注意力集中。
四、教学过程
1. 导入
•利用一些生动有趣的图片和情境引入课文内容，吸引学生的注意力。
2. 学习
•学生跟读课文，教师解释生字和生词，确保学生理解课文内容。
•教师适当引导学生进行课文内容的分析和讨论。
3. 练习
•分发练习册，让学生进行相关的练习题目，加深对课文内容的理解。
4. 总结
•教师对本节课的内容进行总结和反馴，强调重点和难点部分。
五、教学反思
本节课教学内容紧凑，学生参与度高，但在课堂时间安排上存在一些问题，导致部分内容无法深入。
在今后的教学中，应更好地控制时间，让课堂内容更加丰富多彩，提高学生学习效果。
以上是本节课的教学方案和反思，希朥对大家的教学工作有所帮助。
人教部编版五年级语文上册 《《语文园地三》教案
人教部编版五年级语文上册《《语文园地三》教案一. 教材分析《语文园地三》是人教部编版五年级语文上册的一篇课文，本节课的内容包括了对联、成语故事、古诗鉴赏和阅读理解等几个部分。
通过本节课的学习，学生可以进一步理解对联的特点及创作方法，掌握相关的成语，了解古诗的鉴赏方法，提高阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的对联、成语和古诗的基础知识，对于阅读理解也有一定的掌握。
但部分学生对于对联的创作和古诗的鉴赏方法可能还不够熟练，需要通过本节课的学习来进一步巩固和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解对联的特点及创作方法，掌握相关的成语，了解古诗的鉴赏方法，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生的语文素养和审美情趣。
3.情感态度与价值观：激发学生对祖国语言文字的热爱，培养学生欣赏美、创造美的能力。
四. 教学重难点1.重点：对联的特点及创作方法，成语的掌握，古诗的鉴赏方法，阅读理解能力的提高。
2.难点：对联的创作和古诗的鉴赏方法的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.案例教学法：通过具体案例的分析，让学生更好地理解和掌握知识。
3.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力和创造力。
六. 教学准备1.教师准备：备好相关课件、教学素材、作业题等。
2.学生准备：预习课文，了解对联、成语和古诗的基本知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示对联、成语和古诗的相关例子，让学生初步感知对联的特点、成语的意思和古诗的鉴赏方法。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个对联、成语或古诗进行分析和鉴赏，并分享自己的心得体会。
4.巩固（5分钟）教师针对学生的讨论和分享，进行点评和讲解，帮助学生进一步巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提供一些阅读材料，学生进行阅读理解练习，提高阅读理解能力。
人教版部编本五年级上册第3单元《《语文园地三》教学设计及教学反思
人教版部编本五年级上册第3单元《《语文园地三》教学设计及教学反思一. 教材分析《语文园地三》是人教版部编本五年级上册的一单元。
本单元的主题是“我的家乡”，通过学习本单元，学生可以了解到不同地区的风土人情，增强对家乡的热爱之情。
本单元的学习内容主要包括散文、古诗、儿歌和语文实践活动。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读和理解简单的文章，同时也具备了一定的写作和表达能力。
但是，对于一些较复杂的词语和句子结构，学生可能还需要进一步的引导和解释。
此外，每个学生的学习兴趣和学习习惯也有所不同，因此在教学过程中需要因材施教，充分调动学生的积极性和主动性。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解本单元的生词和重点词语，能够流利地朗读和背诵课文，能够理解和运用本单元的重点句子结构。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够理解课文的主要内容和情感表达，通过写作和实践活动，学生能够提高自己的写作和表达能力。
3.情感态度与价值观：通过学习本单元，学生能够增强对家乡的热爱之情，培养对语文学习的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确认读和理解本单元的生词和重点词语，能够流利地朗读和背诵课文，能够理解和运用本单元的重点句子结构。
2.难点：对于一些较复杂的词语和句子结构，学生可能还需要进一步的引导和解释。
同时，如何引导学生理解和表达课文中的情感和情绪，也是教学的难点之一。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在真实的语言环境中学习和使用语文。
2.启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索，培养学生的思维能力和创新能力。
3.情感教学法：通过激发学生的情感，引导学生理解和表达课文中的情感和情绪。
六. 教学准备1.教学课件：制作教学课件，包括生词和重点词语的解释和例句，课文的图片和动画，以及相关的练习题。
2.教学素材：准备相关的阅读材料和写作素材，以便进行拓展和实践活动。
人教部编版五年级上册语文第3单元《《语文园地三》说课稿及教学反思
人教部编版五年级上册语文第3单元《《语文园地三》说课稿及教学反思一. 教材分析《语文园地三》是人教部编版五年级上册语文第3单元的一篇课文。
本节课的内容包括了对联的学习和练习，以及根据课文内容进行想象写话的练习。
通过本节课的学习，学生可以进一步了解对联的基本知识，提高对对联的兴趣，同时培养学生的想象力和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的对联知识，对对联有一定的了解和兴趣。
但是，对联的写作技巧和修辞手法的运用还需要进一步指导和练习。
此外，学生的想象力和写作能力也有待提高。
因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与对联写作和想象写话的练习。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握对联的基本知识，能够独立创作对联。
2.过程与方法目标：通过小组合作和讨论，学生能够学会欣赏和评价对联，提高写作和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的创新意识和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.重点：对联的基本知识的学习和掌握，学生能够独立创作对联。
2.难点：对联的修辞手法的运用，学生能够写出有创意的对联。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、对联卡片、小组讨论等手段，引导学生积极参与学习活动。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一幅美丽的对联画卷，引导学生对对联产生兴趣，激发学生的学习欲望。
2.教学新课：讲解对联的基本知识，包括对联的起源、结构、修辞手法等。
3.实例分析：分析教材中的对联实例，引导学生了解对联的特点和写作技巧。
4.小组讨论：学生分组讨论，互相交流对联的创作体会，分享对联作品。
5.想象写话练习：根据课文内容进行想象写话练习，培养学生的想象力和写作能力。
6.总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生继续创作对联。
七. 说板书设计板书设计将对联的基本知识和创作技巧以简洁明了的方式展示给学生，包括对联的起源、结构、修辞手法等。
人教部编版五年级上册语文《语文园地三》课件
交流平台
创造性复述
变换人称 添枝加叶 变换顺序
变换人称：用猎人海力布的口吻讲故事。
我的名字叫海力布……
添枝加叶：老牛是如何知道织女下凡的时间的。
原来，这头老牛，不是普通的牛，而是天 上的金牛星转世，因犯天规被贬下凡。相传， 金牛星与天上的月老在一次饮酒时，看到月老 手中捧了一本书——《姻缘簿》。匆忙中就好 奇地翻了翻。恰好看到了织女这一天会到凡间 洗澡，牛郎与织女是命中注定会有这段感情。
小练习 下列成语可以用哪些俗语替换？
自相矛盾—— 自己打自己嘴巴 祸不单行—— 屋漏偏逢连夜雨 欲盖弥彰—— 此地无银三百两 礼尚往来—— 来而不往非礼也 一丘之貉—— 天下乌鸦一般黑
第二个片段 比第一个片段增 加了哪些内容？
两个片段都是 写狼把小羊吃了。
第二个片段运 用语言描写、动作 描写、神态描写， 把事情的经过写得 更加生动、具体。
难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹：
长安城中月如练，家家此夜持针线。这 是怎样的盛况呀！民间《乞巧歌》这样唱道： 乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹 娘千百岁，乞我姊妹千万年。
定型的语句，简练而形象化，反映人民 生活经验和愿望。
右边的词都是成语。成语是中国汉 字语言词汇中一部分定型的词组或短句。 成语有很大一部分是从古代相承沿用下 来的，在用词方面往往不同于现代汉语， 它代表了一个故事或者典故。
小结
俗语的主要特点是口语化，语言通 俗易懂，字数有多有少；成语几乎都是 约定俗成的四字结构，字面不能随意更 换，具有概括性。有不少的俗语和成语 存在着一定的对应关系。
小练习 仿照课文中的例子，把牛郎织女初次见
面的情节说得更具体。
评一评 谁是故事扩写小能手。
日积月累
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桥。 家家乞巧望秋月 ，穿尽红丝几万
条。
作者简介
林杰 （831—847），字智周，福 建人，唐代诗人。他小时候就非常聪明 ，六岁就能赋诗，下笔即成章；又精书 法棋艺。《全唐诗》存其诗两首。
写作背景
幼年时的林杰对乞巧这样的美妙传说很 感兴趣，也和母亲或者其他女性一样，仰头 观看那深远的夜空里灿烂的天河，观看那天 河两旁耀眼的两颗星，期待看到这两颗星相 聚，于是写下了《乞巧》这首诗。
我还知道
鸡蛋碰石头 赶鸭子上架 此地无银三百两 做一天和尚撞一天钟
以卵击石 强人所难 欲盖弥彰 得过且过
仿照下面的例子，把牛郎织女初次见面的情节说 得更具体。
一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他 吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下 游，不可能弄脏上游的水。狼又说小羊去年骂过 他，小羊说那时自己还没有出生。狼恼羞成怒 地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。” 于是他就把小羊吃了。
3.变换故事情节的顺序，先讲结局， 再按照故事的发展过程来讲，这样能调动 听众的兴趣。
词句段运用
读一读，体会左右两组词语在表达效果上的 不同。
鼻子都气歪了 前怕狼后怕虎 一个巴掌拍不响 打开天窗说亮话 吃水不忘挖井人
气急败坏 畏首畏尾 孤掌难鸣 直言不讳 饮水思源
左边的词语直白易懂， 更贴近我们的生活，口语性 较强，具有俗语的意味。右 边的词语都是成语，简短精 辟，书面语意味浓。
不知姑娘来自哪里？生活如何？”织女叹口气，说： “我的情况也不是很好。我叫织女，本是天上王母娘 娘的外孙女，会织漂亮的彩锦。可是王母娘娘让我成 天成夜地织，根本没有休息的时候。累就不说了，还 没有自由，就像被关在监狱里一样。人们都说天上好 ，天上有什么好的呢？我总想离开天上，到人间生活 。今天下午，王母娘娘喝醉了酒，看样子一时半会也 醒不过来。我们几个见机会难得，就偷偷跑了出来。 我想多玩一会儿，没想到就落在了后边。”
织女听了，这才放下心来，忙穿上衣裳，一边梳她 长长的头发，一边跟牛郎聊天。牛郎说：“我本是一个
放牛郎，和哥哥嫂子在一起生活。可是哥哥嫂子待我很 不好，把我赶出了家门。还好有一头老牛陪着我，它是 我最亲密的伙伴，也是它告诉我今天黄昏时候会有仙女 在这条湖里洗澡，穿粉红色纱衣的就是我的妻子。”织 女听得出了神，她没想到牛郎会有这样坎坷的身世遭遇。 她对牛郎产生了好感，动情地说：“你真是不容易，但 是你也很坚强，真让人佩服。”牛郎说：“姑娘过奖了！
扩充牛郎织女初次见面的情节。
指导：这实际上是要我们进行 扩写。想象牛郎织女初次见面的 情景，想想他们会说些什么，做 些什么，然后用通顺的语言讲述 出来。
示例：牛郎听到织女焦急地询问自己的衣裳去哪了 ，急忙从树林里走出来，双手托着那件粉红色的纱衣， 说：“姑娘，别着急，你的衣裳在这儿。”织女看到陌 生的男子，又羞又急，却又无可奈何。这时，牛郎走上 前来，对她说：“姑娘不要害怕，我是牛郎，就住在山 的那边。你快把衣服穿好，我不会伤害你的。”
乞巧：古代节日，在农历七月初七，又 名七夕。
碧宵：指浩瀚无际的青天。 几万条：比喻多。
诗意理解
今晚是七月初七，我们 早早地来到户外看着碧蓝的 天空，因为牛郎织女今晚要 在鹊桥相会。每家每户都有 姑娘在对着月亮用五彩线穿 九孔针，也不知道穿完了多 少条丝线。
诗歌赏析
这是一首描写民间七夕乞巧盛况的名诗。乞巧， 就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式 是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。诗歌的 前两句叙述的是牛郎织女的民间故事，后两句将乞巧 的事交代得一清二楚，简明扼要，形象生动。诗人在 诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下了想 象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦之情。
狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常 想吃小羊，就故意找碴儿说：“你把我喝的水弄脏 了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“ 我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从 您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿 去的。”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是 个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！ ”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是
拓展积累
有关节日的诗句
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
——【唐】杜牧《清明》
显示清明时节人们凄迷纷乱的心境。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
——【唐】王维《九月九日忆山东兄弟》
描述远在家乡的兄弟重阳登高怀念自己的场景。
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
——【北宋】王安石《元日》
渲染喜气洋洋的春节气氛。
不可能的，去年我还没有出生啊！”狼不想再争辩了，龇 着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个坏蛋！说我坏话的 不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊Байду номын сангаас上 扑去，吃掉了小羊。
与第一段话相比，第二段话更具体，更生动。 第二段话运用了语言描写、神态描写、动作描写等 多种描述方法，在保证原文情节完整的基础上适当 补充了一些细节，把狼的恶毒和小羊的无辜刻画得 活灵活现，读起来更有意思。
《语文园地三》(五年 级上册)
人教部编版语文五年级上册
超多互动！超多素材！总有你喜欢的。为教学插上翅膀！
交流平台
交流指导
对一些耳熟能详的故事，要想使其更 有新鲜感，是需要一些技巧的。
1.把自己设想为故事中的人物，以他 的口吻来讲，这样能拉近与读者的距离， 使读者获得真切的体验。
2.在不改变故事内容的基础上，大胆 想象，为故事增加合理的情节，使故事更 生动，更吸引人。
牛郎听了织女的话，惊叹不已。他爱慕织女， 也不想她再回天上受苦，于是就对织女说：“姑娘 ，既然天上没什么好，你就不用回去了。你能干活 ，我也能干活，咱们两个就结婚，一块儿在人间过 一辈吧。”
听了牛郎的话，织女心里暖暖的。她想了想， 说：“你说得对，咱们结婚，一块儿过日子吧。”
日积月累
乞巧
［唐］林 杰