《1米有多长》教学反思
《1米有多长》教学反思
《1米有多长》教学反思摘要：一、引言二、教学内容回顾1.认识1米的长度2.学习测量技巧3.实践操作三、教学反思1.成功之处a.学生积极参与b.实践操作有效2.不足之处a.教学节奏把控不佳b.部分学生掌握程度不高四、改进措施1.提高教学节奏2.针对不同学生制定个性化教学方案3.加强巩固练习五、总结正文：作为一名教师，我在《1米有多长》这节课的教学过程中，取得了一定的成功，但也发现了一些不足。
在此，我对这次教学进行反思，以期为今后的教学工作提供借鉴。
一、引言在教学开始之前，我通过与学生互动，了解他们对1米长度的认识。
大部分学生能大体上描述出1米的长度，但具体到细节，如1米等于100厘米、10分米、100毫米等，他们的认识就不那么清晰了。
二、教学内容回顾在此基础上，我向学生介绍了1米的长度，并通过实际测量物品，让他们亲自体验。
在实践操作中，学生们积极参与，掌握了测量的技巧。
通过这次教学，他们对1米的长度有了更直观的认识。
三、教学反思在教学过程中，我发现了一些成功之处和不足之处。
成功之处在于，学生们积极参与课堂活动，实践操作有效，使他们更好地理解了1米的长度。
但不足之处也很明显，我发现自己在教学节奏把控上存在问题，导致部分学生对知识的掌握程度不高。
四、改进措施针对上述问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：1.提高教学节奏，保证课堂内容的连贯性和完整性。
2.针对不同学生的掌握程度，制定个性化的教学方案。
对于理解能力较弱的学生，加强辅导，确保他们能跟上教学进度。
3.加强巩固练习，通过课后作业、课堂小测等方式，检验学生对知识的掌握情况，及时发现并解决问题。
五、总结总之，在《1米有多长》这节课的教学中，我取得了一定的成果，但也暴露出自己的不足。
通过这次反思，我将以更加严谨的态度，不断提高自己的教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。
1米有多长(教案)-2022-2023学年数学二年级上册
1米有多长（教案）一、教学目标1.了解1米的长度含义；2.能够用1米的长度衡量物体；3.能够应用1米的长度进行简单的物体比较。
二、教学重点1.了解1米的长度含义；2.能够用1米的长度衡量物体。
三、教学难点能够应用1米的长度进行简单的物体比较。
四、教学内容和方法1. 认识1米的长度含义（1）初步认识1米。
通过放学校最长的直角操场上做游戏，让学生们感受1米长的距离。
（2）认识长度单位米。
介绍长度的计量单位——米，并向学生展示一米长的卷尺，引导学生亲手去感受一下。
2. 用1米的长度衡量物体（1）用卷尺测量物体的长度。
老师带领学生在课堂上进行实际测量，将教室中的一些常见物体的长度进行测量，并与1米进行比较。
（2）制作卡尺进行测量。
给每个学生发放纸卡片、铅笔、剪刀等材料，让学生自己动手制作1米长的卡尺，并检验其制作的卡尺是否准确。
3. 应用1米的长度进行简单的物体比较（1）比较物体的长度。
老师通过幼儿园的故事《三只小猪》中小猪居住的房子的长度进行比较，引导学生们运用1米的长度进行简单物体的比较。
（2）进行问题解答。
通过一些实际问题的提出，让学生运用1米的长度进行简单的比较，并进行解答。
五、教学反思本次课程主要旨在让学生通过实际的操作、活动等方式感性地认识1米的长度含义，并能够运用1米的长度完成简单物体的比较。
通过实际的操作、亲身体验等方式，能够更好地吸收知识。
在教学中，应当充分发挥学生的主动性和创造性，让他们在创造性中充分发挥自己的想象力，并能更好地理解和掌握所学内容。
一米有多长教学设计及反思
《一米有多长》教学设计教学目标1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
教学要点在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义一、情境导入：同学们你知道你有多高吗？二、自主合作探究：动物们要一起去游乐园玩，其它小动物都顺利的进入游乐园了，可是小鹿却被挡在了外面，你知道为什么吗？1、认一认，想一想：小老鼠摆小棒的活动，带领学生由厘米引出新的单位米。
教师提示米和厘米的关系师板书课题2、比一比，说一说帮助学生体会米的意义组织学生通过实践活动感受米的长度3、小组合作，用尺子量一量组织学生利用已经形成的1米的表象进行估计，再实际测量。
学生看情境图，思考原因并汇报学生体会100根小棒就是小米认识米1米=100厘米学生利用米尺来认识1米用米尺和自己的身高比一比打开自己的手臂等学生小组合作估计后测量比较，体会米四、归纳反思：1、想一想，填“厘米”还是“米”呢？门高约2（）一拃长约15（）黄瓜长约20（）2、完成54页估一估，小明和机灵狗分别有多高？3、通过本节课的学习你有什么收获？你学会了什么？4、布置课后习题作业学生独立完成橡皮长约3（）树高约10（）李老师身高约175（）学生小组讨论后汇报完成习题学生汇报收获板书设计：1米有多长1米=100厘米1m=100cm《一米有多长》教学反思本节课是学生在认识长度单位厘米后，又要认识的一个新的长度单位——米”。
这节课对学生来说比较抽象，因为他们对于一米到底有多长心里完全没有数。
所以，我为学生设计了一些活动，让学生在活动中建立1米的概念。
教学时，我以提问的方式引入：你想知道你的身高吗？要知道你的身高，必须要用到什么？从而引出尺子。
然后介绍尺子的基本构造，既培养学生的观察力，又为建立1米的长度观念打下了基础。
【新】北师大版小学数学二年级上册第六单元第三课《1米有多长》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案
2.比一比,说一说。 师:现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。 学生可能有多种回答,如有的学生边用两手比画边说,有的学生边比画自己的身高边 说,有的学生说出课桌的长约是1米,等等,老师要给予鼓励。 师:同学们说得都很好。现在把你们的手臂伸开,用尺子量一量,看看伸到什么程度就 是1米。 学生用米尺进行测量,教师巡视,指导个别有困难的学生。 组织学生交流,演示自己伸开手臂比画1米长。
（二）、探究新知 1.认一认,想一想。 师:上节课我们已经认识了长度单位“厘米”,知道我们食指的宽度大约是1厘 米,现在请大家拿出直尺,找出1厘米给同桌看。 学生找出1厘米的长度,展示给同桌看。 师:同学们找得非常准确,100段这样的1厘米接起来就是1米。看(出示米尺),这 就是米尺,是我们今天认识的一位新朋友。数一数是不是有100厘米。 学生自己数,明确1米就是100厘米。我们可以写成:1米=100厘米。 测量比较短的物体时,一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距 离时,通常用“米”作单位,“米”也是国际上通用的一个长度单位,“米”可以 用字母“m”表示。
《 1米有多长》说课稿
北师大版小学数学二年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学二年级 上册第六单元第三课时《1米有多长》。下面我将从说教材、 说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学 过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
八、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《1米有多长》板书
1米=100厘米 测量较长的物体:米 m
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
《一米有多长》听课反思
《一米有多长》听课反思
陈老师创设问题情境“小狗保安不让长颈鹿进去，你觉得为什么呢？那小乌龟可以进去吗？”导入本课主题《一米有多长》，贴切生活，激励学生们去探索新知；首先，复习导出：“1cm、2cm、10cm分别有多长呢？”同学们能一一解答并表示出来；跟着老师带领同学们各拿出已准备好的10cm的纸条贴1米的米尺，引导学生感受得贴多少条的纸条才能刚好贴完1米的米尺，同学们操作完，学生汇报、展演；接着她又从猜一猜一米有多长、量身高、量手臂这仨活动，让学生去验证、感受一米的长度；最后加深难题：让学生估一估黑板的有多长？一系列丰富的活动中，陈老师都是先自己示范操作过程，再让学生们去操作、验证结果，同学们在课堂中学其乐融融。
陈老师这堂课上得很精彩，活动丰富、注重示范作用，同时也注重引导学生们去操作、验证；但也存在不足之处，对于这课，提点自己的想法：在让学生展演用10cm的纸条贴1米的米尺活动中，学生有贴不齐的地方，老师没有加以订正；在活动（三）量手臂的环节中，很多同学都是从手心开始量起，这可能跟一开始老师没有说清楚，我觉得应该添加测量要求：从指尖量起，手臂必须伸直，这样学生们才能量得更加准确；课堂上创设的各种问题和活动，缺少让学生讨论后回答，基本上是点个别同学回答，学生回答完，老师习惯性的重复学生的答案，学生回答对了，比较少的给予肯定和鼓励，评价语言比较少；每个小节结束后缺少小结语言，直接连着讲下个环节，显得没有衔接性。
北师大二年级上册第六单元《1米有多长》教学设计含教学反思
北师大二年级上册第六单元《1米有多长》教学设计含教学反思教材分析:《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。
本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。
学生对“米”并不陌生，生活中也经常接触到。
上节“课桌有多长”的学习为本课学习做了很好的铺垫，此时再进行“1米有多长”的教学，学生已有了足够的的心理准备和知识基础。
本节课通过设计动物游乐园的情境，引入1米，使学生体会学习米的必要性。
在教学过程中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动，真正体会到1米的距离到底有多长，进而逐渐形成对“米”的长度观念。
教学目标:1.在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米＝100厘米，并会进行简单的单位换算。
2.初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
教学重点:初步建立1米的长度观念，掌握1米＝100厘米，并会进行简单的单位换算。
教学难点:体会米的实际意义，能估测物体长度，并选择恰当的单位表示物体的长度。
教学过程:一、课前分享：百厘米尺。
师：上周我们学习了厘米，周末让大家都制作了一张“百厘米尺”，请你拿出来，四人小组分享一下。
师：谁想来介绍一下你的百厘米尺？二、探究新知：师：看来你们已经彻底和厘米成为好朋友了，今天动物园的小动物们也遇到了一些问题，请认真观察，你发现了什么？1.生活中的1米。
师：你真是火眼睛睛，看来长颈鹿需要买票才能进园。
那一米到底有多长呢？师：周末你们都找到了生活中的一米，并想办法把它带来了，谁来展示一下你带的1米呢？2.1米=100厘米师：你们都用自己的方法把1米带到了课堂上，请你观察一下我们的百米尺和1米，你有什么发现？生：我发现百厘米尺和1米一样长。
师：谁还想来说说？那你得出什么结论？生：1米=100厘米。
北师大版数学二年级上册《1米有多长》教学设计1
北师大版数学二年级上册《1米有多长》教学设计1一. 教材分析《1米有多长》是北师大版二年级上册数学教材的一部分，这部分内容主要让学生通过实践活动，认识长度单位米，并能够用米作为单位测量物体的长度。
教材以学生的生活经验为基础，结合生动有趣的活动，引导学生体验1米的长度，感受长度单位的作用，培养学生的测量能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于长度的经验，他们能够感知到物体之间的大小、长短差异，但对于长度单位的概念和测量方法还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要充分利用学生的已有经验，通过实物操作、实践活动等方式，帮助学生建立长度单位的概念，提高他们的测量能力和空间观念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解长度单位米的概念，学会用米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：学生通过实践活动，培养测量能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解长度单位米的概念，学会用米作为单位测量物体的长度。
2.难点：学生能够准确地用米作为单位测量物体的长度，提高测量能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生体验长度单位的作用，感受1米的长度。
2.操作教学法：学生通过实际操作，学会用米尺测量物体的长度。
3.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高他们的测量能力和空间观念。
六. 教学准备1.教具：米尺、测量工具、实物等。
2.学具：学生每人准备一把米尺，用于实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小白兔和小灰兔比赛跳远，如何判断谁跳得更远？”等问题，引发学生对长度的关注，进而引入长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位米的概念，并通过实物演示，让学生感受1米的长度。
同时，引导学生思考：在日常生活中，哪些物体大约有1米长？3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用米尺测量教室里的物体长度，如桌子、椅子、黑板等。
北师大二年级上册第六单元《1米有多长》教学设计含反思
《1 米有多长》教学设计一、教学目标1. 使学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。
2. 使学生初步学会用米尺量物体的长度。
3. 培养学生的观察、操作能力。
二、教学重点建立 1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。
三、教学难点用米尺测量物体的长度。
四、教学准备米尺、课件、跳绳、卷尺等。
五、教学过程1. 情境导入教师出示情境图，让学生观察并提出问题：图中的小朋友在干什么？学生可能会发现图中的小朋友在测量身高和跳绳的长度。
教师引导学生思考测量长度需要用到什么工具，并引入米尺。
2. 探究新知（1）认识米尺教师出示米尺，让学生观察米尺的外观和刻度。
学生通过观察，发现米尺上有刻度，1 米的长度有 100 个刻度。
教师讲解米尺的使用方法，并让学生尝试用米尺测量身边的物体，如课桌、黑板等的长度。
（2）1 米有多长教师让学生观察身边哪些物体的长度大约是 1 米。
学生可能会发现教室的门、窗，课桌的长度等大约是 1 米。
教师让学生用米尺测量这些物体的长度，验证自己的猜测。
教师让学生用身体感受 1 米的长度，如张开双臂的长度、迈出一步的长度等。
（3）米和厘米的关系教师让学生回忆之前学习的厘米的概念，并让学生用米尺测量 1厘米的长度。
学生通过测量，发现 1 米=100 厘米。
教师让学生举例说明生活中哪些物体的长度可以用米或厘米来表示。
3. 巩固练习教师出示练习题，让学生用米尺测量物体的长度。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调 1 米的长度观念和米尺的使用方法。
六、教学反思本教案通过情境导入、探究新知、巩固练习和课堂小结等环节，让学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念，并学会用米尺量物体的长度。
在教学过程中，教师应注重启发学生思考，培养学生的观察、操作能力。
同时，要关注学生的个体差异，进行有针对性的辅导。
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“1米有多长”教学反思
《1米有多长》北师大版小学二年级上册第五单元第二节中关于长度单位的初步认识课。
本节是学生已经认识厘米、会用厘米量的基础上进行教学的，教学重难点是掌握1米的实际长度。
用米尺较准确地量较长物体的长度。
基于学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学就从学生已有的知识和经验出发，在实际测量中产生需要学习新知，感受米与厘米二者之间的的关系，并会运用新知灵活地创造性地解决身边的数学问题。
同时教学中提醒学生米尺用来测量较长物体的长度，又为二年级下册进一步学习千米奠定了基础。
一、联系生活实际，激发学习动机
在上一节课中，学生已经认识厘米、会用厘米量，在这个基础上，我让学生尝试用学过的知识解决生活中的问题——测量黑板的长，在学生的操作中，因测量的物体较长，用20厘米长的学生用尺进行测量，比较麻烦，学生产生了换个比较长的尺子做测量工具或用比厘米大的单位米来进行测量的想法，在此基础上学习本课的新知识。
这个环节设计的目的是在学生解决问题中遇到问题而产生求知的动力，激起他们学习新知的兴趣。
除此之外，我还想通过这个设计想向学生们渗透：在今后遇到困难时，没什么好怕的，可以通过学习新知加以解决，从日常的教学活动中培养孩子坚忍不拔的精神。
二、围绕重点，多层次展开
孩子们两天内一下子学了两个长度单位厘米和米，有些孩子容易混淆，其原因是对1米和1厘米的实际长度认识不够，以至于在后面的学习中造用错单位的错误。
这了让孩子们充分认识，我先让孩子们用米量：（1）实际体验．请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；（2）再次体验。
两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？（3）以小组为单位，量出1米，2米……给大家看。
再让孩子们区别厘米和米：（1）用两个手指比一下，1厘米有多长，再用两手比一下1米有多长。
通过孩子们的动手比较感知厘米是比较小的单位，米比厘米要大得多。
（2）用学生用尺量一量；数一数；看一看等方法了解1米里面有多少厘米。
（3）实物测量，使用正确的长度单位。
本节课孩子们对米的认识较好，能正确地用长度单位——米，并进行有关测量。
三、存在的不足
1、反思这次的教学设计是没有把“估计”运用到实际测量以前的教学活动中，今后的教学在这方面要牢固树立此观念，因为学生掌握此项技能，在今后的实际生活当中受益匪浅。
2、有关长度单位的认识只是一个开始，后面教学中要给学生不断的强化和运用，丝毫不能懈怠，由于强化次数不够导致的知识遗忘，这也是我教学中要汲取的一点失败的教训。