数学教学评价

新课程标准下数学教师教学质量的评价方案初探

长沙市第二十九中学孙亚飞

[摘要] 新课程改革正如火如荼地进行着，对于怎样评价数学教学质量既是素质教育的重要课题，更是难题之一。本方案将根据一定的客观标准，从教学设计、教学过程及其效果入手，以评价的内容、步骤、方法以及特征标准等方面为切入点，结合本人教学实践中的体会，对新课程下的数学教师教学质量评价做出一些分析。

一、评价的理念及指导思想

现在的数学课堂教学为学生创设了一个主动参与、主动发展的空间，因此，新课程的数学课堂教学应以主体发展为价值的取向。《数学新课程标准》中提出：数学教育要面向全体，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这就对教师教学质量的评价提出了更高的要求。评价的目的是全面了解教师教学的全过程，全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时也是教师反思和改进教学的有力手段。数学教师教学评价在中学数学教学教育改革中起着至关重要的作用。

二、评价应遵循的原则

个人认为：评价时应该遵循以下原则：本质属性原则、导向性原则、客观性原则、可测性原则、简易性及定量与定性相结合的原则。

数学教学质量评价强调与人为善的评价目的和初衷，是为了帮助老师找出影响质量之间的问题所在，从根本上说是为改进教学、提高教学质量服务。一方面可以了解老师教学中的长处和不足，另一方面须尊重客观实际，最大限度地保护老师的积极性，通过评价要使老师感到无形的压力，同时也产生动力，激励老师认真对待教学工作。

三、评价的内容和方法

1、评价的内容

从教学实际出发，结合数学教育的特点，《标准》明确了数学课程的目标，并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面进行了阐述。这一课程目标决定了评价内容的多元化，由于影响教学质量的因素很多，不可能面面俱到，主要概括为以下四个方面：①对教师教学态度的评价；②对教学内容的评价；③对教学方法

的评价；④对教学效果的评价。

对教师教学质量的评价少不了对数学课堂教学过程的关注，因此，我们要以课堂教学为平台，从以下三个方面来进行评价：学生在课堂教学中的情境过程、学生在数学学习中的认知过程、教师的因材施教过程。

①情境过程：我们从以下几个方面关注数学课堂教学

教学环境：看教师是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系、生生关系，教师是否鼓励学生发现问题、提出问题，学生是否敢于质疑、大胆尝试、乐于交流与合作；

学习兴趣：教师能否充分地调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到数学活动之中，学生是否对数学有好奇心和求知欲；

自信心：教师能否适应学生在数学学习活动中获得成功的体验，学生能否在学习过程中建立自信心。

②认知过程

评价教学质量要关注教师在实施数学课堂教学过程中，能否使学生有效地经历教学知识的形成过程，使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，发展实践能力与创新意识。

学习方式：教师能否根据具体的教学内容，引导学生开展有效的学习，是否体现动手实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式；

思维的发展：教师能否发展学生的形象思维、抽象思维能力、统计观念、合性推理能力，初步的演绎推理能力与初步反思的意识；

解决问题与应用意识：教师能否有效地组织学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决简单的实际问题，发展应用意识。

③因材施教过程

教师应当能够根据数学问题情境的特点，组织教学，更应根据不同学生的差异性体现因材施教。

同时评价时还应关注：

尊重个性差异：教学中能否尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题；

面向全体学生：教师能否在课堂教学中关注每一个学生，特别是对学习有困难的

学生给予切实的帮助；

注重教学方法与手段：合理有效地使用教学方法与手段。

2、评价的方法

①定量评价与定性评价相结合

定量评价从量的角度采用统计分析多元分析等数学方法收集和处理数据资料，如学生的成绩；定性评价从质的角度，根据评价对象平时的表现、现实状态的观察分析，如进行学生问卷调查等。

②单向评价与互动评价相结合

单向评价和互动评价是从评价的主体和各体进行分类的，单向评价是主体（学生）对客体（教师）的评价，互动评价则是客体（教师）本身与客体之间的评价。通过学生对教师的评价，能够让教师清楚地认识到自身的优势和不足，同时通过教师之间的互评，有助于教师更全面地认识自我。这两种评价的结合将极大发挥评价的激励导向功能。

四、评价方案与实施

1、教学质量评价指标体系

根据教学质量评价的内容和评价人员的不同情况，设立两套评价指标体系，分别供教师和学生使用。

评价指标体系表一（同行教师用）：

序号指标内容权重等级

1 备课认真教学资料齐备0.10 A B C D E

2 遵循大纲执行授课计划0.10 A B C D E

3 讲清理论把握重点难点0.15 A B C D E

4 更新知识加强能力培养0.10 A B C D E

5 因材施教注重启发教学0.10 A B C D E

6 语言规范教学手段先进0.10 A B C D E

7 组织教学教学秩序良好0.10 A B C D E

8 作业适量批改认真及时0.10 A B C D E

9 参加教研重视课程建设0.05 A B C D E

10 教书育人做到为人师表0.10 A B C D E

评价指标体系表二（学生用）：

序号指标内容权重等级

1 讲课认真教学严谨0.10 A B C D E

2 内容充实条理清楚0.10 A B C D E

3 启发引导深入浅出0.10 A B C D E

4 语言清晰板书工整0.10 A B C D E

5 联系实际推介新知0.10 A B C D E

6 培养能力重视应用0.10 A B C D E

7 作业适量批改及时0.10 A B C D E

8 辅导答疑耐心热情0.10 A B C D E

9 组织教学秩序良好0.10 A B C D E

10 言传身教为人师表0.10 A B C D E

上列两套评价指标体系中，考核等级的分值分别是：A为10分，B为8分，C为6分，D为4分，E为2分。

2、教师教学质量评价工作由学校教务处和教科室负责实施。