初中数学教学中对学生的评价
初中教师期末学生评语
初中教师期末学生评语以下是初中教师可以在期末学生评语中使用的一些建议和范例，希望对您有所帮助。
1. 语文评语：- 你在本学期的语文学习中表现出了很好的阅读理解能力，能够准确把握文章的主旨和细节。
- 你的作文能力有所提高，但仍需加强句子表达和篇章结构的建设。
- 你的课堂表现积极活跃，但需要更认真地完成作业和积累词汇量。
- 希望你能多参加诗歌朗诵和演讲比赛，提高口语表达能力。
2. 数学评语：- 你在本学期的数学学习中展现出了很强的逻辑思维和解题能力，能够独立思考和解决复杂的问题。
- 你的数学基础扎实，但在应用题上还需要提高，尤其是在实际情境中应用数学知识的能力。
- 希望你能主动参加数学竞赛和活动，锻炼自己的数学思维和推理能力。
3. 英语评语：- 你的英语口语和听力能力突出，表达清晰，流利度也较高，积极参与课堂讨论。
- 你的阅读理解能力在本学期有了显著提高，但需要加强词汇量的积累。
- 建议你多使用英语学习软件和参加英语角活动，提高自己的听说读写能力。
4. 物理评语：- 在物理学习中，你表现出了很强的实验操作能力，对物理现象的观察和记录准确。
- 你的物理理论知识掌握得不错，但需要更深入理解物理定律和原理的应用。
- 建议你多参加物理实验和科技创新竞赛，锻炼自己的实践动手能力。
5. 历史评语：- 你在本学期对历史知识的理解能力较强，在课堂讨论中能够深入分析历史事件。
- 你的历史考古知识积累不够，希望你能多阅读历史书籍和参观博物馆，拓宽自己的历史视野。
- 建议你多参加历史研究小组，发现历史中的新问题，并进行深入研究。
以上只是一些例子，您可以根据学生的实际情况和表现进行调整和个性化评价。
同时，评语要注意给予学生积极的肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方，帮助他们更好地提高。
初中数学品德评语
初中数学品德评语非常优秀：1. 在数学学习中，表现出色，能独立完成较难的数学题目，善于运用数学知识分析和解决问题。
2. 对数学知识有较好的掌握和记忆能力，基本能够准确无误地计算和推导。
3. 在数学竞赛或数学课堂上，取得了优异的成绩，展现了出色的数学思维和策略。
4. 具备较强的数学逻辑思维能力，能够熟练地运用各种数学运算和推理方法。
5. 在课堂上，能够主动参与数学问题的探讨和解答，积极发言，为同学们提供思路和帮助。
进步较大：1. 在学习中不断努力，取得了较大的进步，数学成绩有明显提升。
2. 在解题过程中能够主动思考和寻找解决方法，通过自主学习和思考不断提升自己的数学能力。
3. 在课堂上，能够积极回答问题并主动向老师请教，勇于解决存在的困难。
4. 在完成数学作业和练习册时，认真仔细，认真复习老师上课的知识点，并积极查漏补缺。
5. 能够正确认识自己的数学水平，不畏困难，勇敢面对挑战，不断提高自己的数学能力。
乐于助人：1. 愿意与同学共同探讨数学问题，乐于分享自己的学习经验和解题方法。
2. 在数学学习中经常向老师请教和交流，主动倾听他人的问题并给予帮助。
3. 关心身边同学的数学学习情况，愿意为他人解答疑惑并提供帮助，积极促进同学间的学习互助和团结合作。
4. 课堂上，能够主动帮助老师组织课内活动，引导同学们积极参与课堂讨论和解答问题。
5. 具备良好的合作意识和团队精神，在小组活动中能够积极与同学合作，共同完成任务。
态度端正：1. 具备良好的上课纪律，认真听讲，专心致志，不懈怠。
2. 对待数学学习充满热情，能够坚持不懈地学习数学知识，不轻言放弃。
3. 具备谦虚的学习态度，虚心向老师和同学请教，乐于接受别人的意见和建议。
4. 对待课堂上的问题，思维敏捷，能够迅速找到解题的方法和关键点。
5. 在解题时，细致认真，不马虎，尽量避免粗心失误，保证解答的准确性和可信度。
存在问题：1. 数学知识理解不够深入，需要加强对数学基础知识的学习和掌握。
初中数学课评课学生评语
初中数学课评课学生评语一、学生基本评价1.老师授课内容丰富，能够生动地讲解数学中的概念和知识点。
2.教学方法灵活多样，包括讲解、示范、引导和讨论等，提高了学生的学习兴趣。
3.提供了大量的练习题和习题讲解，加深了对知识的理解和掌握。
4.激发了学生的思考和探索欲望，培养了学生的数学思维能力。
5.注重培养学生的团队合作精神，通过小组讨论和互助学习，提高了学生的学习效果。
6.注重启发性教学，通过让学生提出问题和解决问题，培养了学生独立思考和解决问题的能力。
7.认真批改作业，对学生的错误进行指正和解释，帮助学生加深对错误的理解，并及时给予奖励和表扬，增强了学生的学习积极性。
8.与家长保持密切的联系，及时反馈学生的学习情况和表现，让家长参与到学生的学业中，增强了学生的学习动力。
9.对于学生的问题和困惑，耐心倾听，并给予科学的解答和指导，增强了学生的自信心和学习自觉性。
10.尊重每个学生的差异和个性，根据学生的实际情况制定不同的学习计划，使每个学生都能得到适当的关注和帮助。
二、学生进步评价1.老师注重基本功的训练，通过反复练习，提高了学生的计算能力和应用能力。
2.设立了多个学习小组，引导学生互相合作，共同解决问题，培养了学生合作学习和交流的能力。
3.注重培养学生的思辨能力和创造力，通过启发性的教学方法，使学生能够独立思考并提出自己的见解。
4.引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，增强了学生的应用能力和解决问题的能力。
5.积极参与课堂讨论和辩论，培养了学生的逻辑思维和表达能力。
三、学生问题评价1.老师上课讲解速度有些快，学生跟不上。
2.作业布置过多，导致学生没有足够的时间思考和复习。
3.作业批改时间有些晚，学生等待的时间较长。
4.有时激励和奖励措施不够明确，学生缺乏学习动力。
5.有些学生对某个知识点理解困难，但没有得到足够的帮助和解答。
6.有时课堂讨论和互动环节过少，学生学习兴趣不够高。
7.对于学生的问题和困惑，解答不够耐心和详细。
初中数学评课评语50句
初中数学评课评语50句1. 本节课教学目标明确，能够帮助学生达到预期的学习效果。
2. 教师采用启发式教学方法，能够引导学生主动参与课堂讨论，提高思维能力。
3. 教师在课堂上注重学生的实际操作，培养了他们的实践能力。
4. 教师对学生的问题及时回应，能够解决学生在学习中的困惑。
5. 教师通过举一反三的练习，巩固了学生对数学知识的理解。
6. 课堂气氛活跃，学生参与度高，充分体现了教学的吸引力。
7. 教师在教学过程中采用多种教学资源，丰富了教学内容。
8. 教师引导学生独立思考，提高了他们的问题解决能力。
9. 本节课形象生动，注重教学示范，增加了学生的学习兴趣。
10. 对于学生的不同程度，教师有针对性地进行了个别辅导，提升了学生的学习效果。
11. 教师在课堂上注重培养学生的团队合作精神，加强了学生之间的互动交流。
12. 课堂教学严密有序，逻辑清晰，使学生能够一步一步地理解数学概念。
13. 教师对学生的学习态度和表现给予及时的鼓励和肯定，增强了学生的学习动力。
14. 教师教学思路清晰，讲解细致，使学生更好地理解了数学知识。
15. 教师通过激发学生的学习兴趣，激发了学生对数学学科的热爱。
16. 教师在教学中注重培养学生的创新意识和解决问题的能力。
17. 本堂课教学重点突出，能够帮助学生掌握难点知识。
18. 教师在课堂上设置了丰富的问题，激发了学生主动思考的能力。
19. 教师用生动的语言和形象的例子讲解，加深了学生对数学概念的理解。
20. 课堂设计合理，充分利用了教学资源，提高了学生的学习效果。
21. 教师在课堂上充分尊重学生的个性差异，关注每个学生的学习进步。
22. 教师在教学中注重培养学生的逻辑思维和推理能力，提升了他们的综合素养。
23. 课堂内容设计新颖，能够引起学生的学习兴趣和求知欲望。
24. 教师在教学过程中能够运用多种多样的教学策略，提高了学生的学习效果。
25. 教师善于运用多媒体教学手段，使学生更加直观地理解数学知识。
初中数学老师评语
初中数学老师评语评语1：同学，你在数学学科方面有一定的潜力，但是需要更加努力和深入学习才能取得更好的成绩。
希望你能够认真对待每一堂课，积极参与课堂讨论，主动解答问题，提高自己的思维能力和分析问题的能力。
评语2：同学，你在数学学科方面有较好的基础，理论知识掌握得较为扎实，但是在应用题上还存在一些困难。
希望你能多做一些练习题和实践题，提高解题的能力，逐渐拓宽思维和应用的范围。
评语3：同学，你对数学学科的兴趣很高，经常参加各类数学竞赛和活动。
这是一个非常好的学习态度，但是也需要注意平衡，不要只关注竞赛而忽视了基础知识的学习。
希望你能在竞赛的同时，加强对课本知识的学习和巩固。
评语4：同学，你在数学学科方面表现出色，能够熟练掌握各类题型，运用灵活。
在解题过程中，能够深入思考，进行合理的推理和分析，希望你能够保持这种优势态势，继续努力提高自己在数学学科上的表现。
评语5：同学，你的数学学科表现不太理想，需要加强基础知识的学习。
希望你能够更加认真地完成课堂作业，并多做一些练习题巩固基础。
同时，你在课堂上要积极参与，勇于发问，主动向老师请教，提升自己的学习效果。
评语6：同学，你在数学学科上取得了长足的进步，非常值得称赞。
你在课堂上积极主动地思考和回答问题，能够熟练地应用所学知识解决问题。
希望你能够继续保持良好的学习态势，不断挑战自己，追求更高的成绩。
评语7：同学，你在数学学科上取得了令人瞩目的成绩，非常出色。
你在课堂上举手发言积极主动，解题思路清晰，解答准确无误。
希望你能够保持良好的学习习惯，继续深入学习，开拓数学的更多领域，为将来的学习打下坚实基础。
评语8：同学，你在数学学科上表现稳定，成绩一直保持在中等水平。
希望你能够保持学习的积极性，主动去探索和思考更多的数学问题，提升自己的学习能力。
同时，多与他人合作，相互讨论学习，共同进步。
评语9：同学，你在数学学科上的进步令人鼓舞。
你在课堂上能够大胆地提问和思考，解题思路清晰，灵活运用所学知识。
初中数学教师如何评价学生的数学能力
初中数学教师如何评价学生的数学能力数学是一门基础重要的学科，对于初中生而言，培养良好的数学能力尤为重要。
作为数学教师，我们需要准确评价学生的数学能力，以便提供有针对性的教学和帮助。
本文将探讨初中数学教师如何评价学生的数学能力，并提供几种有效的评价方法。
一、观察学生的数学参与度和表现观察学生的数学参与度和表现是评价他们数学能力的一种直观方法。
数学课堂上，教师可以留意学生对数学问题的态度和参与程度。
学生是否积极回答问题、提出疑问、与同学们进行数学讨论等，都可以反映出他们对数学的兴趣和理解程度。
此外，还可以观察学生在数学考试中的表现，包括解题能力、思维逻辑和答题速度等。
二、考察学生的数学知识掌握和应用能力数学知识掌握和应用能力是评价学生数学能力的重要指标。
数学教师可以通过作业、课堂测试和期中期末考试来考察学生的数学知识掌握情况。
同时，还可以设置一些应用性的题目，测试学生将数学知识应用于实际问题的能力。
例如，给学生一个实际生活中的数学题目，要求他们通过运用所学知识解决问题，检验他们的数学能力。
三、评估学生的数学思维能力和解决问题的能力数学思维能力和解决问题的能力是评价学生数学能力的核心内容。
初中数学教师可以通过出一些思维性的数学题目，考察学生的逻辑推理、分析问题和解决问题的能力。
此外，教师还可以组织学生进行数学建模，让他们自主解决课外实际问题，考察他们的应用能力和创新思维。
通过这些评估方式，可以全面了解学生的数学思维水平和解决问题的能力。
四、关注学生的学习兴趣和学习态度学习兴趣和学习态度是影响学生学习成绩和数学能力的重要因素。
初中数学教师可以通过观察学生的学习兴趣和学习态度来评价他们的数学能力。
对于喜欢数学、积极主动参与数学活动的学生，往往能够更好地理解数学知识和培养解决问题的能力。
因此，教师应该鼓励学生培养对数学的兴趣，创设积极的数学学习环境，激发学生的学习热情。
综上所述，初中数学教师如何评价学生的数学能力可以通过观察学生的数学参与度和表现、考察他们的数学知识掌握和应用能力、评估他们的数学思维能力和解决问题的能力，以及关注他们的学习兴趣和学习态度来进行。
初中数学听课简短评价意见
初中数学听课简短评价意见初中数学是学生们接触到的第一门专业课程，也是他们日后学习数学的基础。
在初中数学的课堂上，老师们会通过讲解、示范和练习等方式来帮助学生理解和掌握数学知识。
以下是我对初中数学听课的简短评价和意见。
初中数学的课堂内容丰富多样。
老师们会从整体上把握课程的进度，合理安排各个知识点的讲解。
他们会从基本概念出发，逐步引入更深入的内容。
这样的教学方式使得学生能够渐进式地学习和理解数学知识，避免了知识的断层和困惑。
同时，老师们也会通过一些有趣的例子和生活应用来说明数学知识的实际意义，激发学生的学习兴趣和动力。
初中数学的课堂气氛活跃。
老师们会采用一些互动的方式来与学生进行沟通和交流。
他们鼓励学生提问，解答学生的疑惑，并及时给予肯定和鼓励。
这种积极的互动氛围使得学生们能够更主动地参与到课堂中，提高了他们的学习积极性和自信心。
初中数学的课堂教学注重培养学生的思维能力。
老师们会通过一些启发性的问题和思考题来引导学生思考和解决问题的方法。
这种教学方式有助于培养学生的逻辑思维和分析能力，提高他们的问题解决能力和创新能力。
同时，老师们也会鼓励学生在解题过程中灵活运用所学知识，培养他们的数学思维和解决实际问题的能力。
初中数学的课堂教学注重知识与实践的结合。
老师们会通过一些实例和练习题来帮助学生巩固和应用所学的知识。
他们会鼓励学生多做题目，多进行实际运算，加深对知识的理解和记忆。
通过实践的方式，学生们能够更好地掌握数学知识，提高解决实际问题的能力。
初中数学的课堂教学注重培养学生的合作意识和团队精神。
老师们会组织学生进行小组讨论和合作解题，鼓励学生们相互帮助和合作。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的合作能力和团队精神。
学生们在合作中能够相互促进，共同解决问题，提高学习的效果和质量。
总结来说，初中数学的听课经历给了我很多启发和帮助。
老师们的教学方式和教育理念都让我受益匪浅。
他们注重培养学生的思维能力和实际应用能力，通过多种方式激发学生的学习兴趣和动力。
初中数学听课评价意见及建议
初中数学听课评价意见及建议
以下是对初中数学课的听课评价意见及建议：
评价意见：
1. 课程内容丰富，涵盖了初中数学的重要知识点，且教师对课程内容的掌握程度高，能够有效地传授知识。
2. 教师授课条理清晰，逻辑严密，使学生易于理解。
3. 教师注重启发学生思维，鼓励学生自主思考，培养学生的数学思维能力。
4. 教师重视学生的实践活动，通过多种方式帮助学生深入理解数学知识。
5. 教师关注学生的个体差异，能够针对不同学生的需求进行差异化教学。
建议：
1. 在教学中，可以更多地运用多媒体教学资源，如数学软件、教学视频等，以增强教学的直观性和趣味性。
2. 对于一些较难理解的概念和知识点，教师可以采用更深入的解释和更多的例题，以确保学生真正理解。
3. 可以组织更多的数学兴趣小组或竞赛，让学生在课后也能继续深入学习数学。
4. 教师可适当布置一些探究性作业，鼓励学生自主学习，提高解决问题的能力。
5. 学校可定期组织数学教师的研讨会，分享教学经验，促进教师之间的合作与共同进步。
以上评价意见和建议仅供参考，具体实施需视学校和学生实际情况而定。
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初中数学教学对学生的评价随着新课程标准的进一步实施，教育在追求学生全面发展的同时，越来越注重个性的培养，在知识日益飞速发展的今天，学校的教学方式和评价方式不能够一成不变，即采取标准化考试和评价。
继续采取传统评价方式，学校只会培养出高分低能的学生，学习成绩好的学生不等于是对社会有用的人，很多高分学生难以适应社会，与社会脱节。
为了改变这一现状，我们初中数学教育的评价方式也应该有所改变。
传统数学评价注重对学生的计算能力和解题能力的考察，往往忽视了他们思维能力等其他方面的评价。
而多元智能评价理论往往能够改善这一现状，它能够彻底改变大家对于学生能力和智力的评价方式，采取多元智能评价理论从不同方面客观地分析每个学生的能力和智力，并按照科学的方法制定出学生的培养方案，促进学生的数学学习，从根本上培养出他们的思维能力。
一、初中数学教学评价的现状1、老师不注重学习兴趣的培养，教学缺乏激情。
有感兴趣是最好的老师，学生只有对学习发生了浓厚的兴趣，才能在学习上内在的动力。
数学是一门高度抽象的科学，对于初中生来说，这种抽象会影响学生的学习情绪，中小学生畏学、厌学情况不容忽视。
在很多情况下学生学习兴趣缺乏，有畏学、厌学的倾向，并不是他们的智力问题，而是自己对自身能力的怀疑，或者有错误的认知：觉得自己没有能力完成学习任务，或是觉得自己的能力不可能改变和提高。
因此，评价学生的数学学习水平必须从只关注学生的基础知识与基本技能掌握情况，转移到全面关注学生的情、态度、个性、认知、能力等各方面的发展上来。
2、用成绩评价数学能力的好坏在大多数人的观念里，考试成绩的高低是评价一个学生学习成果的唯一标准，高学历的人才就必定拥有超乎常人的能力。
同样地的数学教学评价中，考试成绩成为了唯一衡量学生能力的标准，但是忽略了考试过程中的一些偶然因素。
首先，有些学生不是考试型的选手。
他们在心理素质方面或者细心程度方面的缺乏，是造成考试成绩不理想的原因，而并不是对于数学能力的缺乏和逻辑思维能力的不全面。
同样地，有很多学生是考试型的。
他们往往可以掌握好考试的技巧，在考试的过程中仔细地完成简单的计算部分，并且对于平时做过的题以保证正确率，这样他们的考试成绩是很有保证的。
但是他们在数学竞赛中，碰到有创新力的题目时，就会败下阵来，因为他们只是拥有考试能力，而不是真正拥有数学思考能力。
最后，考试存在偶然性。
有很多学生在平时学习很认真，作业也完成得很好，但是不能仅靠一两次的考试成绩不理想就否定学生的学习成果和学习能力。
综上所述，仅靠数学考试成绩评价一个学生的学习状况是不科学的。
3、对所有学生的要求和教学方法相同初中数学老师在教学过程中，对所有的同学采取相同的教学方式，而且对于他们的衡量标准也是没有差异的。
但是，老师忽略了学生的差异。
首先，学生在智力方面的体现是不同的。
同样高智力的人，他们的智力有可能体现在文学、科学、艺术等不同的方面，仅仅靠数学成绩来衡量学生的能力和智力是不公平的。
然后，在数学单方面，有的同学的计算能力强，有的人的空间思维能力不错，但是都不全面，老师这时往往忽略了他们在单方面的能力。
最后，对于性格不同的人，老师也采取同样的方法。
长此以往，就会打击到自信心不足的学生的学习信心，让他们产生厌学心理。
4用情感来对学生评价初中学生是单纯、冲动的，对一切事物都充满了好奇和自信，总认为自己的答案是正确的，最期待教师给予公正的评价和积极的肯定.如果教师用恰当赞赏的语言表扬学生的闪光点，学生就会维持他们积极向上的情绪，即便是失败了，学生也能从失败中获取成功的希望，树立“我能行”的信心.例如，学生在作业中难免会有解决不了的难题或思考题，如果教师仅仅在这些题旁边画上一个大大的红色“×”，这在一定程度上会打击学生的积极性.为此，笔者总会在学生的解题过程中仔细寻找“亮点”，如在旁边注明:“到这儿你的思维很正确，再继续想一想，就成功了”;或是“老师为你的进步而高兴”;或是“你是进步最快的，继续努力!”或是简简单单的一句“再想想”、“加油”等等.当学生出现错误时不急于直接下结论，允许他们重做一次，以帮助他们树立一定能获得成功的自信心.再如，当作业中出现精彩之处时，随手批下一个“好”字，往往使学生在拿到作业本时露出成功的喜悦.“你的解法更简便、更妙，出乎老师意料，好!”、“你的解法不同凡响，你是天才.”“这道题的解法新颖独特，你敢于创新且聪明!”“老师为你的解法喝彩!”等这样的评价肯定比单纯打“√”更具有激励作用.针对学生作业中的进步或独特见解教师及时给出精而短的评语，肯定了学生的闪光点并指出不足之处，学生因此更加开动脑筋，积极思考，以期得到更优的评价.当然教师不需要每次作业都给评语，而是要有选择性地、有针对性地进行评价.心理学认为，心理暗示可分为“良性暗示”和“负面暗示”，每个人都需要良性暗示以消除抵触情绪.尤其是孩子，他们的感情色彩很重，只有让他们品尝到成功的快乐，才能有继续学习的兴趣.因此作为教师应随时随地努力寻找学生身上细微的闪光点，将其放大并予以高声喝彩，以增强他们获得成功的渴望，让他们体验到克服困难获取成功的骄傲.。
二、将制定科学合理的评价标准现在的教学评价标准是不合理的，比如说某学平时课堂表现不错，作业质量也很高，单元测验成绩也很好，但就是在重要考试中成绩不理想，他这学期的学习成果就得不到很好的呈现。
所以，在初中的数学教学综合评价中，要将日常的课堂表现、作业完成情况、学习态度、平时测验、期末考试等因素综合起来考虑，给出一定的标准，并在成绩单上加以仔细地说明，给予学生公正、公平的教学评价。
并且，在评价中，不要总是由老师当作评委，学生自己也可以参与进来。
可以在期末的时候，由学生们进行互相评价和自我评价。
具体方式是让学生根据自己的学习状况进行真实地、深入地评价，让学生们懂得自我分析、自我思考，让自己升格成为学习的主人。
然后，在期末的时候，学生们可以选出班上学习态度好的同学，对他们进行表彰，并且可以指定下学期的学习目标。
三将多元智能评价理论在初中数学教学中的具体应用《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”在孩子的学习过程中，学生不是一个个孤立的个体，而是互动的一个学习群体。
这就要求教师更多地成为评价活动的组织者、协调者，学生自己、同学都将参与这一活动，学生也成了评价主体中的一员。
因此，我们应注重让学生在教师的引导下开展自评和相互评议，以发展他们的合作精神与竞争意识。
1、学生自评：自我评价是促进学生自我发展的有效方式之一，学生应该是主动的自我评价者。
学生在自我评价中学会反思，了解自我发展的状况，通过反思自己学习的过程，比较自我前后学习情况的变化，了解自己本阶段掌握的知识技能情况，改进学习策略，从而明确自我发展的目标。
在评价中，学生敢于找出自己的优点加以肯定，发现缺点勇于改进，增强他们学习的兴趣和自信心。
2、小组互评：《数学课程标准》强调：“对学生进行评价时，应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合。
”由此可见小组互评非常重要。
小组成员之间了解情况，互评相对比较客观，小组成员之间用欣赏的眼光、中肯的态度互相评价，能够增进双方的了解和理解，易于形成积极、友好、平等和民主的评价关系。
并且，对于学生来说，参与评价也是一次好的学习机会，目的是让学生在评价的过程中学会正确对待自我，学会欣赏别人，取长补短，相互促进，共同提高。
因此，在数学教学过程中，要发动学生进行互评，给评价中的后进者以鼓舞，给先行者一个更远的目标；给受挫的心灵以勇气，给骄傲的头脑以清醒。
这样，既可以培养学生的评价意识和能力，又可以培养探索问题、发散思维的能力与语言表达能力、评价语言激励化四、将评价语言激励化《新课程标准》明确指出：“对学生的评价要有利于学生的发展，有利于学生树立学习数学的信心，有利于提高学生学习数学的兴趣。
对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。
”因此，对学生的评价都应采用激励性语言，更多地倾注宽容、尊重、理解、信任、赞赏、表扬和鼓励，使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成“乐学”的心态，学习就会更积极、更主动。
在探究一条弧所对的圆周角和圆心角之间的数量关系时，我要求学生在测量出圆周角和圆心角的度数后注意观察圆心与圆心角的位置关系，鼓励学生大胆上黑板展示不同发现。
在同学们把三类不同位置关系逐一展示后，王漠溪同学上黑板画出了顶点在弧上的圆周角，还得出圆周角并不等于圆心角的一半。
这一不同发现吸引了大家的注意。
在引导学生明确这一不同发现是源于忽略了“所对的是同一段弧”所致时，我看见王漠溪同学本是明亮的眼睛黯淡了，慢慢垂下了头。
于是，我评说道：“王漠溪同学肯动脑筋，愿意把他的发现与大家共享。
这一对圆周角与圆心角所对的弦相同，提醒大家所对的弦相同时，所对的弧不一定相同，以后解决这类问题时要注意从所对的弧着手。
现在，把感谢的掌声送给他！”我看见，王漠溪抬起头来，脸上露出了成功的笑容。
激励性评价不仅仅应用于课堂，在课外也同样适用。
在作业批改时，写上如“你做得很完整，思考很全面”等激励性语言；课后与学生谈心交流时，说一些鼓励性语言如“你能行”、“你一定能行”、“你很聪明”“你真棒，能有这么大的进步，老师真替你高兴！”“有进步，再加油，胜利一定属于你！”等等。
这些师生间的交流有益于构建民主、和谐、平等的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，大胆质疑，勇于探索，也提高学生的学习兴趣，增强其自信心总而言之，当前的初中数学教学的评价标准是存在很大的漏洞的，通过本文指出初中数学教学可以通过制定科学合理的评价标准、不同的人采取不同的评价方式等方式，改变现在教学评价中的漏洞，全面充分地开发学生在数学能力方面的智力。
通过这种新型的方式，教师可以实施民主性、主体性、创造性、和谐性的个性化教学，满足学生个性化的学习需要，发挥他们最大的潜能，使每个学生在“因材施教”中受益，得到最大限度的发展。