《大堰河──我的保姆》【一等奖教案】 【一等奖教案】
《大堰河──我的保姆》教案范文
《大堰河──我的保姆》教案范文第一章：课程简介1.1 课程目标通过学习《大堰河──我的保姆》，使学生了解并欣赏到中国现代诗歌的美，理解诗人艾青对于保姆大堰河的深情与怀念，培养学生的文学素养和审美能力。
1.2 教材分析《大堰河──我的保姆》是艾青的一首长篇叙事诗，通过诗人对自己保姆大堰河的回忆，表达了对她的感激和怀念之情。
诗歌语言质朴、情感真挚，充满了对劳动人民的赞美和对美好生活的向往。
1.3 学情分析学生可能对现代诗歌接触不多，对于艾青和他的作品可能不太熟悉。
但通过教师的引导和讲解，学生可以逐渐理解并欣赏这首诗歌的美。
第二章：教学目标2.1 知识与技能目标通过学习，使学生能够理解诗歌的基本情节，了解诗人艾青的生平和创作背景。
2.2 过程与方法目标通过朗读、讨论等方式，使学生能够深入理解诗歌的意境和情感，提高文学鉴赏能力。
2.3 情感态度与价值观目标通过学习，使学生能够感受到诗人对保姆大堰河的深情，培养对劳动人民的尊重和感激之情。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点诗歌的基本情节和诗人艾青的情感表达。
3.2 教学难点诗歌中一些较为深刻的意象和象征意义的理解。
第四章：教学过程4.1 导入通过向学生介绍诗人艾青的生平和创作背景，引导学生进入诗歌的学习。
4.2 朗读诗歌让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
4.3 讲解诗歌详细讲解诗歌的基本情节，帮助学生理解诗歌的意境和情感。
4.4 讨论与思考组织学生进行讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受，引导学生深入思考。
4.5 总结与拓展对诗歌进行总结，强调诗人对保姆大堰河的深情，引导学生对劳动人民的尊重和感激。
第五章：作业设计让学生写一篇关于《大堰河──我的保姆》的读后感，要求能够表达出自己对诗歌的理解和感受。
第六章：教学评价6.1 过程性评价通过学生在课堂上的讨论、回答问题和朗读诗歌的表现，评价学生对诗歌的理解和感受程度。
6.2 终结性评价通过学生写的读后感，评价学生对诗歌的深入理解和感悟。
《大堰河──我的保姆》教案范文
一、教案基本信息《大堰河──我的保姆》教案范文适用年级：八年级教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握《大堰河──我的保姆》的基本内容，了解作者艾青及其作品背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，培养学生对文学作品的鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感悟作品中蕴含的真挚情感，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点与难点重点：1. 掌握《大堰河──我的保姆》的基本内容。
2. 理解作者艾青的创作背景及作品主题。
难点：1. 深入体会作品中描绘的大堰河景象及其寓意。
2. 感悟作品中所表达的爱国情怀和社会责任感。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者艾青及其作品背景，引导学生关注作品名称《大堰河──我的保姆》，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，结合注释了解课文内容，回答相关问题。
3. 朗读感悟：组织学生朗读课文，感受作品的语言美、情感美，引导学生讨论作品中的意象和寓意。
4. 深入分析：分析课文结构，梳理作品主题，引导学生从中感悟作者的爱国情怀和社会责任感。
5. 拓展延伸：布置课后作业，要求学生结合自己的生活实际，谈谈对爱国情怀和社会责任感的认识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。
2. 课后作业：检查学生对课后作业的完成情况，评估学生对课堂内容的掌握程度。
3. 长期效果：关注学生在后续学习中对所学知识的运用和拓展，以及在学习态度上的变化。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的综合素质。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对文学作品的喜爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高学生的思考能力和表达能力。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生身临其境地感受作品中的情感，增强学生的共鸣。
3. 启发式教学：引导学生从不同角度审视作品，培养学生的独立思考能力和创新精神。
高一语文上册《大堰河─-我的保姆》教案范文
《大堰河─-我的保姆》教案范文教学目标：1.理解课文内容，感受作者对大堰河的真挚感情。
2.分析课文的结构特点和表现手法。
3.提高学生的朗读、感悟、鉴赏能力。
教学重点：1.体会课文中的真挚感情。
2.分析课文的结构特点和表现手法。
教学难点：1.深刻理解课文中的象征意义。
2.提高学生的朗读、感悟、鉴赏能力。
教学准备：1.课文《大堰河─-我的保姆》2.课件或黑板3.学生预习资料教学过程：一、导入新课1.教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。
2.学生自由发言，谈谈对课文的理解。
二、朗读课文1.学生分组朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。
2.教师指导学生朗读，强调重音、停顿等技巧。
三、分析课文结构1.学生自主分析课文结构，概括各部分内容。
四、品味语言1.学生自选段落，分析课文中的优美语句。
2.教师点评学生分析，引导学生关注修辞手法、词语运用等。
五、感悟课文情感1.学生谈谈对课文情感的感悟。
2.教师引导学生深入理解课文情感，如怀念、感激、愧疚等。
六、讨论课文主题1.学生分组讨论课文主题，如母爱、感恩、人生哲理等。
七、课堂小结2.学生分享学习收获，提出疑问。
八、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于母爱的作文。
2.阅读课文相关资料，深入了解作者的生平事迹。
教学反思：本节课通过朗读、分析、讨论等方式，使学生深入理解了课文《大堰河─-我的保姆》的内容和主题。
在教学过程中，教师注重引导学生感悟课文情感，品味语言，提高学生的朗读、感悟、鉴赏能力。
同时，课堂氛围活跃，学生参与度高，达到了预期的教学效果。
一、导入新课1.教师简要介绍课文背景：课文选自现代诗人艾青的诗歌作品，讲述了作者童年时期与保姆大堰河之间的深厚感情。
2.学生自由发言，谈谈对课文的理解。
二、朗读课文1.学生分组朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。
2.教师指导学生朗读，强调重音、停顿等技巧。
三、分析课文结构1.学生自主分析课文结构，概括各部分内容。
四、品味语言1.学生自选段落，分析课文中的优美语句。
《大堰河──我的保姆》教案
《大堰河──我的保姆》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《大堰河──我的保姆》的基本内容和主题。
（2）能够分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
（3）能够默写课文中的精彩片段。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高朗读和鉴赏能力。
（3）学会从不同角度分析和解读诗歌，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大堰河的深厚感情，理解人与自然和谐共生的理念。
（2）培养热爱家乡、保护环境的意识。
（3）学会珍惜亲情，尊敬长辈，传承中华民族优秀传统文化。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《大堰河──我的保姆》的主题和内容。
（2）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
（3）默写课文中的精彩片段。
2. 教学难点：（1）诗歌中深刻的情感和意象的理解。
（2）诗歌修辞手法的运用和分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《大堰河──我的保姆》的作者、背景和主题。
（2）引导学生关注诗歌中的情感表达和艺术特色。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解诗意，体会情感。
（2）学生通过注释和工具书，解决生字词和难懂句子。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）学生默写课文中的精彩片段。
（2）学生朗读课文，体会作者的情感表达。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业1. 熟读课文《大堰河──我的保姆》，理解诗意，体会情感。
2. 分析诗歌中的修辞手法，写在日记中。
3. 选择一首自己喜欢的诗歌，进行鉴赏和分析。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 单元测试：对学生的诗歌鉴赏能力和分析能力进行测试，了解学生的掌握程度。
1《大堰河——我的保姆》公开课一等奖创新教案
1《大堰河——我的保姆》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册《大堰河——我的保姆》教案【教学目标】1.了解作者及相关文学常识；2.梳理情感脉络，深入分析写作手法。
3.分析诗歌主旨。
【重点难点】1.梳理情感脉络，深入分析写作手法。
分析诗歌主旨。
【教学过程】（一）教学导入自由诗是中国现代诗歌的一种主要形式，它运用现代白话写作，不拘泥于外在的韵律和音节，诗体不受任何框式的束缚，段、行、字数都不固定。
【作者】艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。
1929年赴法国专修绘画。
1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，睹雪思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。
【背景】艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母"，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。
直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。
因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！艾青18岁就离开了家，1933年1月，他23岁，诗人因为参加浙江的进步学生运动，而被国民党当局关进了黑暗的监牢。
这在狱中他满怀深情写下了《大堰河——我的保姆》。
后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
【解题】艾青的保姆大堰河，是离艾青老家五里远的大叶荷村人，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。
她“卑微到连自己的名字也没有”，人们只好用她的出生地“大叶荷"称呼她，浙江金华方言中，“大堰河”与“大叶荷"谐音，因此，把她叫成“大堰河”。
大堰河一生命运非常悲惨，与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近村招赘，又生了两个孩子。
那时农民生活非常艰难，除了苛捐杂税，还有地主盘剥。
大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
《大堰河──我的保姆》教案(优秀9篇)
《大堰河──我的保姆》教案（优秀9篇）《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、知识与技能：学生学会分析诗歌中的人物形象；分析诗歌中使用的艺术手法，并理解其对诗歌情感表达的作用。
2、过程与方法：通过朗读法，品味诗歌中的情感；讲授法与合作探究法相结合，探讨诗歌的内涵。
3、情感态度价值观：通过本课的学习，学生能品味诗中真挚的感情，感受母爱的伟大，树立尊重劳动人民的意识。
教学重点：学会分析诗歌的人物形象、艺术手法、情感教学难点：分析诗歌的情感教学方法：朗读法、讲授法、合作探究法教学过程：一、预习回顾1、诗歌的创作背景作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。
《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。
代表作《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《黎明的通知》等。
写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。
艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。
直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。
因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！1932年因从事爱国运动被捕，在狱中他见了漫天飞舞的雪花，睹雪思人，满怀深情的写下了这首《大堰河——我的保姆》。
作者曾回忆说：“我完全是按照事实写的，写的完全是自己的真情实感。
这首诗，是出于一种感激的心情写的。
我觉得只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她。
”后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
2、诗歌的内容结构二、细读诗歌，分析诗歌划分层次：（一）第一部分（1——2）我和大堰河的出身阶级不同，却有着不可分割的密切关系。
1、抽查朗读2、引导学生，分析第一部分中人物形象的特点（身世悲苦）（二）第二部分（3——11）诗人触景生情，追述勤劳善良的大堰河为生活奔忙而受尽苦难的一生。
1《大堰河——我的保姆》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册
1《大堰河——我的保姆》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册《大堰河——我的保姆》教学设计教学目标：1.学生能够准确认读并理解文中生字、新词，通过自主阅读与合作探究，提高解决问题的能力。
2.深入研读文本，引导学生把握诗歌内容，体会作者情感，学会鉴赏诗歌的写作妙处。
3.让学生深刻感受大堰河的形象特点，体会大堰河浓烈而真挚的母爱，领悟诗歌所包含的情感之美。
4.培养学生对诗歌的审美能力，激发学生对文学作品的热爱之情。
教学重点与难点：重点：深入体会作者对大堰河的赞美和思念之情，分析诗中的细节描写，感受大堰河的形象。
难点：理解诗歌的感情变化，准确把握大堰河的形象特点，深刻领会“高贵灵魂"的内涵。
教学手段与方法：教学手段：运用多媒体教学，展示相关图片、音频和视频资料，增强学生的感性认识。
教学方法：诵读品味法、问题引导法、小组合作探究法、情境教学法。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课母亲的呼唤是世界上最美的声音，母爱是人世间最伟大的情感。
今天，我们将一同走进艾青的《大堰河——我的保姆》,去感受诗人对大堰河的深情厚谊，去领略那份真挚而深沉的母爱。
(播放一段关于母爱的音频或视频，营造情感氛围)请同学们在聆听课文音频的同时，注意认读生字词，初步感知诗歌的情感，并思考以下问题：这首诗讲述了一个怎样的故事诗人对大堰河怀有怎样的感情二、阅读教学课程1.初读印象分享(1)请几位同学分享对这首诗的初步感受，包括诗歌的语言、节奏、情感等方面。
(2)教师对学生的发言进行总结和归纳，引导学生初步了解诗歌的主题和情感基调。
2.诗歌朗读与层次分析(1)指导学生有感情地朗读诗歌，注意语调、语速和重音的把握，感受诗歌的韵律美和情感美。
(2)引导学生划分全诗层次，并概括每个层次的主要内容及所抒发的情感。
诗歌层次大致可分为：第一部分(1-3节):怀念与痛悼，交代大堰河的悲苦身世以及与“我”的养育关系。
第二部分(4-8节):眷恋与感激，回忆大堰河在我家的辛勤劳作和对我的无私关爱。
《大堰河，我的保姆》教案一等奖
《大堰河，我的保姆》教案一等奖《《大堰河，我的保姆》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《大堰河，我的保姆》教案一等奖［教学目标］学习、把握诗中记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。
［教学重点］本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为教学的重点。
［教学难点］诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点较难捉摸，应作为教学难点。
［课时安排］一课时［教学过程］1、作者及作品介绍：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江。
艾青出生时母亲难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此，他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁时被领回家中读书，但依然受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大的”。
这首诗是艾青在狱中写的。
2、播放朗读录音。
3、课文分析：〔问〕根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以分为几个部分？各写些什么？诗人的感情又是怎样的？〔明确〕共分四个部分。
第一部分〔1—3〕：交代大堰河的悲苦身世以及与我的'关系。
感情：怀念与痛悼。
第二部分〔4—8〕：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品格。
感情：眷恋与感激第三部分〔9—11〕：写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。
感情：同情与控诉。
第四部分〔12—13〕：是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。
感情：讴歌与赞美。
诗，是十分讲求意象的一种文学体裁，可以说，没有意象就没有诗。
所谓“意象”，用艾青的话说就是“纯感官的，具体化了的感觉”。
是所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。
在这四部分中，有一条贯穿始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。
有了这条感情线索，才使本诗成为一个艺术整体。
优质课一等奖高中语文必修一《大堰河——我的保姆》教学设计 (2)
生：洗衣、洗菜、切菜、喂猪、烧肉、晒麦等内容八节哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?为什么是不能对人说的梦？
生：细节，切糖、贴画、赞美乳儿、做梦
原因：为了维护对乳儿的尊严，深爱着乳儿
6、品读第9－11节诗歌，思考大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？
四、划分层次，归纳层意
合作讨论探究
1、听课文朗读，根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以划分几个部分？各部分的大意是什么？
学生讨论作答：本诗可分四个部分：
第一部分：（第1、2节），交代了“我”与大堰河各自的阶级地位和二人之间的特殊关系。
第二部分：（第3—8节），集中刻画了大堰河的形象，抒发了诗人对贫苦的农民母亲的无限热爱和怀念之情。
2．这首诗的一个突出特点就是塑造了一个勤劳、纯朴、善良的劳动妇女形象，阅读时要引导学生去分析作者是从哪几个方面来塑造这一人物形象的。要从抒情诗的叙事去归纳概括人物形象，从而更好地把握本文的中心思想。
3．从本首诗的表现手法入手。如对比手法的巧妙运用，反复、排比手法的交替使用等。形式为内容服务，正是这些修辞方法的作用，为塑造人物、表现中心提供了很好的帮助。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
展示课件
三十年代末的上海，一位著名诗人见到一位诗人，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！”这位诗人是谁？
欣赏，议论
作答：艾青
创设课堂情境，让学生产生好奇心，探究诗人
确定主题
他的这首诗歌影响力如此巨大，今天我们要欣赏的就是现代著名诗人艾青献给他的养母的一首赞美诗。大堰河——我的保姆。
《大堰河——我的保姆》精品教案一等奖(人教版高一必修一)
讨论过程：分组讨论，代 表发言，教师点评
讨论效果：激发学生的学 习兴趣，提高思维能力
05
教学步骤
导入新课
播放《大堰河——我的保 姆》朗诵视频
介绍作者艾青及写作背景
引导学生思考：大堰河是谁？ 为什么称她为“保姆”？
引导学生思考：作者为什么 要写这首诗？表达了什么样
的情感？
朗读课文，整体感知
朗读课文，感受诗歌的韵律和 节奏
恩之心
布置作业：背 诵诗歌，写一 篇关于母爱的
作文
06
教学评价
学生对课文的理解程度
学生对诗歌主题的理解 学生对诗歌情感表达的理解 学生对诗歌语言艺术的理解 学生对诗歌背景知识的理解
学生的表达能力
口头表达能力：通过朗读、讨论等方式提高学生的口头表达能力 书面表达能力：通过写作、作业等方式提高学生的书面表达能力 情感表达能力：通过诗歌、散文等方式培养学生的情感表达能力 创新思维能力：通过开放性问题、小组合作等方式培养学生的创新思维能力
了解艾青的生平和诗歌风格
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掌握诗歌的写作技巧和艺术特色
过程与方法
引导学生通过朗读，理解诗歌内 容
组织学生进行小组讨论，探讨诗 歌主题和思想内涵
添加标题
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运用多媒体手段，展示相关图片 和视频
引导学生进行诗歌创作，培养他 们的文学素养和创作能力
情感态度与价值观
感受大堰河对劳动人民真挚、深厚的感情 体会诗人对劳动人民的同情和赞美之情 培养学生的爱国主义情感和民族自豪感 引导学生树立正确的人生观和价值观
03
教学内容
《大堰河——我的保姆》的创作背景
时代背景：20世纪30年代，中国社会动荡不安，广大人民处于水深火热之中。 个人背景：艾青在狱中饱受折磨，对劳动人民产生了深厚的感情。 创作过程：艾青在狱中写下了这首长诗，表达了对大堰河的感激和怀念之情。 作品影响：这首长诗发表后，引起了广泛的关注和赞誉，成为了中国现代诗歌的经典之作。
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大堰河──我的保姆
一、教学目的:
1.理清本诗的抒情结构。
2.学习典型的细节描写及各种修辞手法的运用，刻画赞美劳动妇女的崇高品质。
二、教学重点、难点:
1.重点: 保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。
2.难点: 叙事的典型细节和排比、反复的修辞手法。
三、教学时数:
课内自读课文两课时
四、教学步骤:
第一课时
词语补释:
*典押:典当，抵押。
*凌侮:欺凌侮辱。
凌: 侵犯，欺压。
侮: 欺负，轻慢。
*忸怩不安:不好意思，不大方的样子。
作者简介:
艾青: 我国现代著名诗人。
原名蒋海澄，1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。
笔名谐音。
艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫农家里抚养。
5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。
1932年加入“中国左翼美术家联盟”，并和同人组织“春地画会”，用画笔投入了战斗。
7月12日，艾青和其他12名美术青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些青年们“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑6年。
艾青在监狱里写了许多诗。
正像他自己所说: “从那以后，我过的是囚徒生活。
我和绘画几乎完全断了联系。
我自然而然的接近了诗。
只要有纸和笔就随时可以留下自己的思想感情。
我思考得更多，回忆得更多，议论得更多。
”《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。
当他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。
解题:
这是一首带有自传性的抒情诗。
在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的情怀和热情的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。
艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。
作者在诗里写道: “大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。
”
全诗13段，按作者思想感情和思绪的发展脉胳分为四个部分。
第一部分(1─3诗节): 怀念与痛悼。
交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。
第一节: 大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。
没有姓名
没有人生自由并列悲苦低微
靠出卖乳汁和汗水谋生
第二节: 点明大堰河和“我”的养育与被养育的关系。
回环往复强调“吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，倾注了对大堰河特有的深情。
第三节: 看到雪，想起了保姆大堰河。
荒凉的坟墓
冷落的故居联想、想象──一组冷落凄清的画面思念哀悼之情
典押的田地
长青苔的石椅
引出第二段对大堰河悲苦一生的回忆。
第二部分(4─8诗节): 眷恋与感激。
回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激。
第四节: 抒写大堰河的勤劳与善良。
用八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳和善良。
第五节: “我”离开大堰河。
用问句，间接表现她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。
第六节: “我”回到自己生活优裕的家中时，像陌生的新客一样忸怩不安。
极力铺写地主家庭富裕豪华生活
对比
反衬大堰河家庭的贫穷
“看着、摸着、坐着、吃着”表明“我”对这富丽豪华的一切的新奇，又“忸怩不安”，反衬大堰河家庭虽贫穷而充满欢乐。
进一步抒发对大堰河一家深挚的爱、深沉的留恋。
第七节: 大堰河到“我”家来帮佣。
六个排比: 不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。
含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。
首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。
第八节: 进一步描写大堰河对乳儿真挚的爱。
典型细节: 1.年节切冬米的糖；2.贴乳儿的画；3.逢人夸乳儿；4.梦里盼乳儿幸福。
真切表现了大堰河对乳儿的感情，反映她丰富的内心世界。
第二课时
第三部分(9─11诗节): 同情与控诉。
写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。
第九节: 大堰河死时一家人的悲痛。
丈夫为她流泪，儿子为她哭得很悲伤，表现她勤劳无私。
死时呼乳儿名字，表现她广阔的胸襟。
乳儿不在她旁侧，表现作者的哀悼与歉疚。
第十节: 大堰河的殡葬。
五个排比，是对大堰河一生的概括和真实写照，也是作者对黑暗社会的不公正的控诉。
第十一节: 大堰河死后她一家的悲惨遭遇。
写她死后一家的遭遇，揭示旧中国农民的悲剧命运，诅咒和控诉了不合理的社会制
度。
最后一句反复强调“大堰河所不知道的”，深化全诗悲剧气氛，激发读者对大堰河命运的深深同情。
第四部分(12─13诗节): 讴歌与赞美。
第十二节: 诗人呈给大堰河的挽歌。
抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情，用八个排比句直抒胸臆。
结尾三个诗句，使“大堰河”含义更广泛，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆，扩大意境，深化主题，表现诗人热爱劳动人民的思想感情。
第十三节: 呈给大堰河的赞美诗。
用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情。
这一部分，是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙述转为直接讴歌、赞美后，戛然而止。
给人留下充分思索的余地。
小结:
反复、排比等修辞方法的运用:
排比: 内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气氛酣畅。
反复: 加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。
作业:
[思考和练习]第一题、第二题、第三题、第四题、第五题。
作文:
《旧中国劳动妇女的典型形象──大堰河》
要求: 把握大堰河纯朴、善良、勤劳的品格，通过大堰河形象的表达的主题，可改动人称、顺序，改成记叙文。