《核能的利用》学案(浙教版九年级)
浙教版科学九年级上册：3.7 核能 教案
核能【教学目标】（一）知识目标：1.知道原子核的裂变和聚变是获得核能的两种方式2.了解和平利用核能的方式3.了解核能和平利用的进展，了解核能的优点和核能开发可能带来的问题4.了解核电站中发生的能量转化（二）能力目标；能根据示意图来区分裂变和聚变（三）情感目标：1.通过对核电站的了解使学生体会到科学技术对人类社会带来的巨大变化2.通过对核事故的了解使学生认识到：科学技术是在不断的进步的【教学重难点】知道原子核的裂变和聚变是获得核能的两种方式【课时安排】1课时【教学过程】（一）创设情景，引入新课原子弹爆炸时的情景爆炸后的长崎1945年8月6日和8月9日，美国将两颗外号为“小男孩”和“胖子”的原子弹，分别投到广岛和长崎，原子弹爆炸时释放的巨大能量使这两座城市在瞬间化为废墟。
【设问】你知道原子弹爆炸巨大的能量是怎么产生的？（二）新课学习提问：请根据化学课中讲过的内容，说说原子和原子核的组成情况？教师归纳小结学生的回答，要求学生明确：任何物质的原子都是由位于原子中心区域带正电的原子核和带负电的核外电子组成的；原子核又是由带正电的质子和不带电的中子（质子和中子统称为核子）组成的。
板书：讲述：科学家在研究时发现，发现了极其微小的原子核内部还有结构，原子核也是可以变化的。
为了研究原子核内部的结构，物理学家们尝试用粒子去“轰击”原子核，最初是用α粒子去轰击，后来又用质子、中子去轰击，发现都能引起原子核的变化——核反应，而且发现在某些核反应过程中能释放出大量能量。
由于原子核的变化而释放的巨大能量，我们把它叫做核能。
（1）什么叫核能？由于原子核的变化而释放的巨大能量叫做核能，也叫原子能。
（2）释放核能的两条途径：经过科学家们的大量实验研究和理论分析，发现释放核能可以有重核的裂变和轻核的聚变两条途径。
一、裂变1.定义：质量较大的原子核在中子轰击下分为2个新原子核，并释放出能量的过程。
举例：用中子轰击铀235，可以使它分裂，变成两个新核（氪和钡），同时向外放出能量和产生几个新的中子，这些中子如果继续轰击其他铀核，就会导致一系列铀核持续裂变，产生链式反应。
《第三章第7节核能》学历案-初中科学浙教版13九年级上册
《核能》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“核能”。
核能作为新兴的能源形式，是初中科学课程中的重要内容。
本课时将围绕核能的基本概念、核能的产生原理以及核能在日常生活和科技领域的应用展开学习。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握核能的基本概念，了解核能的产生原理和核反应的基本过程。
2. 过程与方法：通过观察实验、阅读资料、小组讨论等方式，学会探究核能的应用及其对人类生活的影响。
3. 情感态度与价值观：培养学生对新能源的关注和兴趣，增强学生的环保意识和科学素养。
三、评价任务1. 课堂表现评价：通过学生在课堂上的发言、小组讨论的参与度以及提问的主动性来评价学生对核能概念的理解程度。
2. 作业评价：布置相关作业，如核能概念简述、核能应用举例等，通过学生作业的完成情况评价其对知识的掌握程度。
3. 课堂小测验：在课程结束时进行小测验，检测学生对核能基本概念的记忆和理解。
四、学习过程1. 导入新课：通过播放核能相关视频或图片，激发学生兴趣，引导学生思考核能的概念及其重要性。
2. 讲解核能概念：教师讲解核能的基本概念，包括核能的定义、核反应的类型等。
3. 探究核能产生原理：通过实验或动画演示，让学生了解核裂变和核聚变的过程及原理。
4. 核能的应用：结合实例，讲解核能在电力生产、医疗、科学研究等领域的应用。
5. 小组讨论：学生分组讨论核能的优势与劣势，以及如何合理利用核能。
6. 课堂小结：教师总结本课内容，强调核能的重要性和应用前景。
五、检测与作业1. 课堂小测验：检测学生对核能基本概念的掌握情况。
2. 作业布置：要求学生完成以下作业：（1）撰写一篇关于核能概念的短文，包括定义、产生原理和应用；（2）收集至少三个核能在日常生活或科技领域的应用实例，并简要说明其作用；（3）思考核能发展的利与弊，形成自己的观点并准备在下一课时进行小组交流。
六、学后反思1. 教师反思：教师需反思本课时的教学效果，包括学生参与度、知识掌握情况等，以便调整后续教学策略。
九年级科学上册 3.7 核能的利用教案 浙教版(2021-2022学年)
核能的利用一.教学目标1。
知道原子核的裂变和聚变是获得核能的两种方式2.了解和平利用核能的方式3。
了解核能和平利用的进展,了解核能的优点和核能开发可能带来的问题4．了解核电站中发生的能量转化二.自学指导:1．[知识回顾]:原子核的结构:(带正电）中子原子（带负电）质子、中子依靠强大的核力紧密地结合在一起,因此原子核十分牢固,要使它们分裂或重新组合是极其困难的,但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能。
2.阅读P1１０-P1１2页的内容，回答下列问题：三.学习新知识1.由于的变化而释放的巨大能量叫做核能,也叫原子能。
(属于物理变化,属于微观的能)２. 获得核能的两条途径:。
(1)裂变：是质量较大的原子核在中子轰击下分裂成２个新原子核,并释放能量的过程.发生的是反应。
（2)聚变:是使2个质量较小的原子核结合成质量较大的新核,同时释放出能量的过程．聚变需要很高的温度,所以也叫做反应。
3．【应用】原子弹如果对的链式反应不加控制,在极短的时间内就会引起大量的铀核发生裂变，在极短的时间内就会释放出巨大的核能,发生猛烈的爆炸。
原子弹就是根据这个原理制成的。
【应用】氢弹根据的原理制成．威力比原子弹还大。
目前聚变还不能人为控制。
【应用】核电站目前的核电站都是控制的链式反应的速度。
使核反应缓慢地进行裂变而工作，并源源不断地释放核能。
核电站中发生的能量转化是：核能→ →→。
4、放射线原子核在裂变和聚变时会产生许多肉眼无法看见、能量很高的射线,如 .（注:放射性物质不一定是核反应的产物,许多天然物质也具有放射性)放射线的利和弊.ﻬ⑴利:可用于机械设备探伤、；如检查金属板内部有无砂眼、裂纹（裂痕)等。
处理种子变异,培育出新的优良品种，使农作物增产；检查和治疗恶性肿瘤.⑵弊:大剂量的放射线会对人畜造成伤害,所以核反应堆在使用中技术含量很高，稍有不慎，会造成核污染,在利用核能必须注意防止这种污染。
所以核电站在修建时会有很厚的水泥防护层。
九年级科学上册 37 核能的利用教案 新版浙教版
拓展：1、1千克轴235在裂变时释放的能量相等于2500吨优质煤完全燃烧产生的能量。
2、介绍我国研制原子弹的历程、意义。
3、对我国核事业做出巨大贡献的科学家。
讨论：学生自学课本P127， 比较聚变和裂变有哪些不同之处。
拓展：1、从原子核内部结构和同位素原子分析：氘核+氘核→氦核
讨论：在化学反应中核外电子有得失，而核内质子和中子为什么这么团结、牢固呢？
猜想：可能核内巨大的能量束缚着质子和中子。
讲述：科学家通过长期的实验发现改变有些时会释放 出巨大的能量（板书：核能）
问题：根据同学们已查阅的资料，原子核有哪些变化？你知道获得核能的途径吗？（板书）
讨论并投影：裂变和聚变的模型
讲述：质量较大的原子核在中子轰击下分裂成两个新原子核，同时释放能量，如铀235的原子核在中 子轰击下会变成两个更小的新核——氪核和钡核。
拓展：1、铀235是铀元素的一种同位素原子
2、在元素周期表上找到铀、氪、钡三中元素的位置，并比较质子数和中子数的关系
新核的质子总数没有变，中子总数数少于旧核的中子数，少量中子在释放时又轰击其他铀核，使铀核持续裂变，出现链式反应。
3、原子弹的制造原理就是 上述的链式反应。（出示链式反应的模型图片并讲解）
讲述：同学们的评论很丰富，从图片中我们看到原子弹的威力很大，可以说是毁性的，大家一定感到疑惑，威力为什么会如此巨大？是怎样产生的？（激发学生的求知欲）
复习：化学反 应的本质是什么？（用模型结构复习原有知识，用已知知识为切入点，学生接受更自然）
思考：上述反应中存在怎样的能量变化？原子核内部有变化吗？
讲述：在化学反应中往往伴随着能量的变化，如燃烧是放热反应和有些固体加热反应需吸热，但在这些反应中还不能使原子核内部结构发生改变，其实原子核内部储存着巨大的能量。
浙教版科学九年级下册《能源的开发和利用》优秀教案(重点资料).doc
能源的开发和利用第二节原子核的组成(一)教学目的1.常识性了解射线的应用，强射线对人体的危害及防护。
2.常识性了解原子核的组成。
3.进行物理学研究方法的启蒙教育。
(二)教具录像机，监视器，原子弹和氢弹爆炸的录像剪辑。
(若没有上述器材可用原子弹、氢弹爆炸的挂图代替)(三)教学过程1.引入新课教师：为了打破核垄断，抵制核讹诈，我国科技工作者自力更生、发奋图强，从1961年起自己进行核武器的研制，在党中央的亲切关怀下，全国一盘棋，用了短短4年时间就完成了研制工作，并于1964年10月16日成功地爆炸了第一颗原子弹。
播放录像：我国第一颗原子弹爆炸的实况。
教师：这是我国第一颗原子弹试爆的实况，其威力超过了第二次世界大战期间美国在日本广岛上空爆炸的原子弹。
紧接着于1967年6月17日又成功地爆炸了第一颗氢弹，完成了其他国家要十几年或几十年才能做完的工作。
播放录像：我国第一颗氢弹试爆实况。
这是我国试爆第一颗氢弹的情况，与原子弹相比，氢弹所用的燃料更少，而威力则比原子弹大很多。
(若没有录像设备，就出示挂图，指着原子弹爆炸后形成的蘑菇云问学生：你们知道这是什么吗？然后教师再介绍上述情况)原子弹和氢弹为什么会具有这么大的威力呢？因为它们都利用了核能。
我们知道化学能是在原子发生变化时放出的能量，而核能是在原子核发生变化时放出的能量。
为了了解核能，先要知道原子核的组成情况。
2.进行新课板书课题：〈第二节原子核的组成〉(1)电子的发现和放射性现象的发现教师：我们已经学过，物质是由分子、原子构成的，原子已经是很小很小的微粒了，其直径只有10-10米，所以在十九世纪以前，人们一直认为原子是不可再分的中性粒子。
1897年英国物理学家汤姆生在研究阴极射线时发现了电子，而电子比原子小得多，因而人们才认识到原子内部还有结构。
板书：〈电子的发现把人们带入了原子内部的世界〉在同一时期人们还发现了天然放射现象，对放射性现象的进一步研究，人们认识到原子核内部还有结构，原子核由比它更小的粒子组成。
浙教版 九年级上册 核能 教案
《核能》教学设计一、教材及学情分析《核能》这一节选自浙教版九年级上册第三章《能量的转化与守恒》第七节，教材采用通俗描述的方法给出核能的概念，介绍获得核能的两条途径——裂变和聚变，以及人工获得并利用核能的方法，从核电站对核能的和平利用中阐释目前人类开发和利用核能的技术，同时揭露核废料、核泄露等问题。
九年级的学生在这之前已经学习过原子结构以及一些基本化学知识，且如今信息发达，学生对核能的利用以及利用过程中产生的一些事故有所了解。
再利用学生处于青春期的好奇心、好胜心，整一个课堂在思维的碰撞中，既可以丰富课外知识，活跃课堂气氛，又可以在讨论过程中渗透教学内容，让学生认识到科学技术的两面性。
二、教学目标1、知识与技能①知道裂变和链式反应②知道聚变和热核反应③知道放射性及其应用2、过程与方法①通过阅读学习相关知识，养成学生关注高新科学技术在生产和生活中的应用的习惯。
3、情感态度与价值观①通过对核电站的了解使学生体会到科学技术给人类社会带来的巨大变化②通过搜集信息、阅读资料、交流辩论，形成辩证的科学观。
三、教学重难点重点：知道原子核的裂变和聚变是获得核能的两种方式难点：让学生认识到科学技术的两面性，培养辩证的科学观四、教学过程（一）创设情景，导入新课播放短视频《广岛原子弹爆炸瞬间》，让学生感受原子弹爆炸的威力。
（分析：1945年抗日战争胜利是名族的骄傲，在此美国核武器的利用让学生知道科学技术在综合国力当中的地位，同时原子弹爆发的威力也让学生感受到技术的两面性，为后续的辩论做好铺垫。
）（二）新课新知1、回顾原子的结构，用已知的知识来展开新课内容。
2、展示原子核模型（自制小球棍棒模型），提问学生改变这个原子核的方法（学生操作，教师指导）。
由模型探究中的“拆”与“合”得出改变原子核的方法是分裂或者组合，由此对应获得核能的两种方式：核聚变和核裂变。
（分析：这里利用模型模拟改变原子核的两种方法，从而引出获得核能的两种方式，让原本学生不太能理解的裂变、聚变变得浅显易懂，更加容易理解）3、【裂变】探究小游戏：气球的连续爆炸。
3.7核能教学设计--2023-2024学年浙教版科学九年级上册
-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、实践活动，体验核能的应用。
-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解核能的基本概念和核反应堆的工作原理。
-提交预习成果：学生将通过PPT、思维导图或文字形式提交预习成果，展示他们对核能的理解。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解核能的基本概念，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
板书设计
1.核能的基本概念
-核裂变：重核分裂成两个质量较小的核，释放大量能量。
-核聚变：轻核融合成质量较大的核，释放大量能量。
-核反应堆：利用核裂变或核聚变反应，控制链式反应的速率，实现能量的稳定释放。
2.核能的利与弊
-优点：清洁、高效的能源，可以满足大量的能源需求。
-缺点：存在辐射污染和安全问题，核废料处理是一个长期难题。
3.核能的应用
-核电站：利用核反应堆产生热能，驱动发电机产生电能。
-核武器：利用核裂变或核聚变反应，释放巨大能量的武器。
4.核能的未来发展
-核聚变反应堆：研究中的新型核反应堆，具有更高的能量输出和更高的安全性。
-核废料处理：开发新的处理技术，实现核废料的安全存放和处理。
5.核能的安全性
-辐射防护：了解辐射的类型、危害及防护措施，保护自己和他人免受辐射伤害。
【新版】浙教版科学九年级上册《核能》【创新教案】
第七节核能【内容来源】初中科学九年级浙教版上册第三章第七节【主题】第七节核能【课时】第1课时一、教学目标知识与技能：1.掌握获得核能的两种途径。
2.用辩证唯物主义的观点看待和平利用核能。
3.了解我国核能的发展历史、现状和前景，培养学生的爱国情感。
过程与方法：1.能根据示意图来区分裂变和聚变。
情感态度价值观：初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱亲近的情感。
二、教学重难点重点：通过对核电站的了解使学生体会到科学技术对人类社会带来的巨大变化难点：通过对核事故的了解使学生认识到：科学技术是在不断的进步的三、教学过程新课教学:一、裂变、聚变引入：原子弹产生的巨大能量是什么能？核能：原子核发生变化过程中所释放出来的能量。
1、什么是裂变和聚变（1）质量较大的原子核在中子轰击下分裂成2个新原子核，并释放能量的过程。
（2）2个质量较小的原子核结合成质量较大的新核，同时释放出能量的过程。
观看动画：核裂变模型学习核裂变的应用：原子弹――根据核裂变的原理制成。
属于不可控制的链式反应的结果！观看演示：核聚变学习核聚变的应用：核聚变发电——核聚变发电是21世纪正在研究中的重要技术，主要是把聚变燃料加热到1亿度以上高温，让它产生核聚变，然后利用热能核武器——利用核聚变原理，制作氢弹。
二、核能的和平利用――核电站●在电站工作过程中，能是如何转化的？核能→内能→机械能→电能●核电站的安全性核电引起的主要安全问题：1.核反应失控，会损坏设备，引起放射性物质的泄露；2.放射性废料处理不当，会导致环境污染。
三、放射性放射性是指元素从不稳定的原子核自发地放出射线，（如α射线、β射线、γ射线等）而衰变形成稳定的元素而停止放射（衰变产物），这种现象称为放射性。
●放射性现象的应用X光检查癌症治疗核能发电消除静电知道肥料的吸收及流失灭虫鉴定古物所属的年代（放射性定年法）……●过量的辐射对人的危害在大剂量的照射下，放射性对人体和动物存在着某种损害作用。
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第8节核能的利用
学习目标：
1、知道原子核的裂变和聚变是获得核能的两种方式。
2、了解和平利用核能的方式。
3、了解核能和平利用的进展和核能的优点，以及核能开发所带来的问题。
[来源:学_科
_网]
学习重点及难点：
重点：获得核能的两种方式，和平利用核能的方式。
难点：核能开发。
学习过程：
问题导学：
通过介绍二战末美国在日本广岛、长崎投下了两枚原子弹和两图片引出核变。
（也可以顺便介绍一下福岛核电站的事件）
一、裂变和聚变
（1）核裂变——质量较大的原子核在中子轰击下分裂成2个新原子核，并释放出能量的过程。
举例：中子轰击铀235产生核能p110图3-27
链式反应（chain reaction）：如果产生的中子继续轰击其他铀核，就会导致一系列铀核持续裂变。
原子弹——根据核裂变的原理制成。
属于不可控制的链式反应的结果！
（2）核聚变——2个质量较小的原子核结合成质量较大的新核，同时释放出能量的过程。
举例：氘核和氚核在超高温下聚合成氦核，同时放出大量能量。
由于聚变反应需要在很高的温度下才可发生，所以也叫热核反应。
氢弹――根据核聚变的原理制成。
威力比原子弹还大。
设疑：核能这么巨大，难道只能用于战争吗？如何才能有效地控制核能的释放？
二、核能的和平利用――核电站
讲授：如果使原子核的裂变和聚变在可控制的条件下缓慢进行，
释放的核能就可有效地利用。
可介绍如何控制核裂变的反应速率（如右图）
核电站――利用原子核裂变时产生的大量热量，使水
变成蒸汽，推动汽轮机运转，再带动发电机发电。
如图所示
[来源:Z#xx#]
[来源:学§科§网Z§X§X§K]
图一：秦山核电站图二：核电站示意图思考：根据图二，思考在电站工作过程中，能是如何转化的？
核能→内能→机械能→电能
三、放射线
讲授：核变过程中除了放出大量热量外，同时也会放出许多肉眼无法看见、能量很高的射线，如以下三种：
α射线：带2个单位正电荷，是氦原子核
β射线：带1个单位负电荷，是高速的电子流
γ射线：电中性
放射线的益与害：
大剂量的放射线对人畜会造成伤害，但较小的量并加以控制
则可以为人类做许多的事，举例说明。
随堂练习：
一、填空题
1.原子核由和组成. 带正电荷,电量跟所带负电荷电量相等; 不带电,
质量跟几乎相等.
2.由于的变化而释放出的巨大的能量叫做核能.获得核能的两种方式是和 .
3.核电站是利用原子核的发电的,它的核心设备是,在其中发生的是可以控制的.而在原子弹中发生的则是不可控制的.
4.质量较小的原子核在超高温作用下结合成质量较大的原子核,会释放出巨大的核能,这种现象叫做 .
氢弹就是利用此原理制成的.
二、选择题
1.关于核能,下列说法正确的是
A.原子核很小,因此其中不可能存在大量的能量
B.人们现在能够利用可控核聚变的能量
C.对于核裂变的链式反应,人们还不能控制
D.无论是较大的原子核受激分裂,还是较小的原子核的结合,其中都会伴随着巨大的能量变化
2.核电站的能量转化情况是
A.核能→机械能→电能
B.核能→内能→机械能→电能
C.核能→化学能→电能
D.化学能→内能→电能
3.原子弹和核电站的根本区别是
A.原子弹利用核裂变,核电站利用核聚变
B.原子弹利用核聚变,核电站利用核裂变
C.原子弹对裂变的链式反应不加控制,核电站控制裂变的链式反应速度
D.原子弹对聚变的链式反应不加控制,核电站控制聚变的链式反应速度
三、判断题
1.原子能就是核能,利用原子能发电的工厂称为核电站( )
2.相同质量的核燃料,聚变反应释放出的核能比裂变反应小( )
3.当裂变反应成为链式反应时,释放出的能量才能加以利用( )
四、计算题
1 kg铀全部裂变释放出的能量约为8.5×1014J，相当于完全燃烧多少无烟煤释放的能量？（无烟煤的热值为3.4×107 J/kg）。