读薛瑞萍《六年级班级日志》有感
薛瑞苹读后感
读后感“一片森林里分出两条路，而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
”其实我从未曾想过成为一名教师，甚至是排斥，你想：四岁开始就呆在学校里的我，如果选择教师职业，那一生都将在学校度过；那简直就是一个悲剧。
然而，人生就像是开始一场漫无目的的旅行，逢岔口便右转，不用也无法进行太多思考，于是我成为了教师。
相对于事业，我更愿意把这一工作当作是谋生；我并不热爱它，只是需要它。
既然只是谋生，我对它得心应手；然而一切却从我站上讲台后改变了。
讲台上我站着，讲台下50个人坐着；我可以看见50张不同的面孔，50双有着相似期待、无知的眼睛：期待我指引他们，却又无知我指引他们往哪个方向去。
我看见了我自己，20年前的自己。
课依旧按照我的备课、模课一般完美的完成了。
我松了口气，却又开始恐惧：他们的人生会不会因为我的这节课，因为我无心说的某一句话，做的某个动作而改变？答案无从知晓，当然结果也不会我想的那么严重。
只是我开始意识到，教师不该只是我的谋生手段，为了20年前的自己，为了讲台下期待又无知的眼睛，它该是我的事业。
如何做一个好的教师？如何做一个满足学校、家长、学生三方面的需要的教师？我思考，偶有所得，却仍是不得其门而入。
有幸的是，新教师培训和薛瑞萍老师的书让我有了一定的收获。
一、爱“此亦人子也，可善遇之。
”——陶渊明新教师培训中，刘永宽局长在谈到“教师的必备素养”时，提出教师要具备“三心”——爱心、同情心、责任心。
最首要的是爱心，即父母之心。
教师要以父母之心爱孩子，才会同样得到孩子们的爱和尊重，才会真正设身处地、深思熟虑地为孩子们的生活、人生做打算；只有以父母之心爱学生，才会赢得家长们的信任，才能与家长携手，帮助孩子们健康、快乐、全面地成长。
刘永宽老师的话如同当头棒喝，我深有感悟，并深以为然，下定决心要以父母之心爱我的学生。
然而，在看了薛瑞萍老师的书之后，我又有了其他想法。
薛老师在《薛瑞萍班级日志》一系列书中记录了她第三次将学生从一年级带到六年级的教育故事和体会。
读后感《 因为真实,所以动人--薛瑞萍班级工作日志读后感》
因为真实，所以动人---读《薛瑞萍工作日志5（2）班的语文故事》有感很喜欢“看云”写的文章，趁这个假期，买齐了她所有一到六年级的工作日志，闲暇之余，慢慢品味，如同午后温暖的阳光，也许没那么震慑人心，却滋润心田，看薛瑞萍的文章，如同在和一位经验丰富的老师对话，她之于学生，仿若点滴春雨，润物无声。
和其他书不同，好多教育著作里描述的那些优秀教师们（或者那些了不起的教育理念们），太过伟大，太过高大上，仿佛他们永远都是和蔼的、温柔的、美好的，仿佛那些理念都能让老师也好、学生也好、家长也好永远保持美妙的心情，我承认，我敬佩那些达到此种境界的前辈们，也愿意效仿那些了不起的理念们，但和他们产生的距离感确实不得不承认的事实，这种如何努力似乎也很难达到的挫败感也是不可忽视的存在，然而，读薛老师的书，全然是另一种感受，那时一种常常能找到共鸣的奇妙感觉，人都是如此，看到如此有名、优秀的教师也曾生气、上火，自己心里的负担也轻了一些，“恩，原来这是每个老师的必经之路，大家都是这么走过来的。
”当你不以一种我能做到吗？的疑问而是以原来我也可以这样的肯定来读书时，感觉自然更加舒适，对，舒服这个词，是读薛瑞萍的书时出现最多的感受。
而这种惬意与舒服，来源于薛老师的真实。
这份真实首先源自于薛老师本人，老师也是人，她用日志的形式向读者呈现出一个立体的、全方位的、有血有肉，真实存在的人，这个老师有情绪：开心、苦恼，兴奋、伤心、有难过；这个老师对学生亦是如此：学生不完成作业，不认真听课，她会生气、发脾气、会对不听话的学生施以惩戒。
这种真实，是在每一个一线教师的课堂中经常发生的，每每读到这些部分，内心禁不住大声呐喊：“是啊，是啊，遇到这样的学生我也生气、我也发脾气啊！”继而释然，其实，所有的老师都是如此，都是平凡而真实的人，会有感情的波澜起伏，我没办法也做不到像一个圣人一样永远微笑！面对这样一位真实的教师，我愿意慢慢地读下去，看她如何带领学生进入诵读的世界，看他如何与家长写信沟通，看他如何面对不同类似的学生，甚至看他如何“吐槽”当今的教育。
《薛瑞萍班级日志》读书笔记
______________________________________________________________________________________________________________《薛瑞萍班级日志》读书笔记常熟市商城小学陈华关于“静”的思考让小孩子做到“静”谈何容易？他们似乎天生站在“静”的反面。
活泼好动、天真烂漫……当然，也要一分为二。
女孩子似乎天生跟“静”更趋近些。
遗传基因决定了这一切，所以现实中的例子证明，小学阶段，女孩普遍在学习效果方面优于男孩。
静心倾听，专注让女孩的听课效果更好，作业的正确率就有了保障。
静心作业，省时省力。
拖拉作业的女生也大大少于男生。
静心观察，女孩的作文也更细致入微，更能抓住读者。
男生则较简洁，缺乏细节的呈现。
关于“惩戒”的自问自答惩戒是必要但须谨慎而为的教育手段。
它应该有明确的指向性、示范性，指向某个个人，某种具体的行为，引起全体学生的重视。
明确错误的原因，责任到人。
让全体学生明白，引以为戒。
惩戒的方式更需要深思。
务必让学生明白你的目的是出于让他变得更好，更优秀。
尽可能采取温和而不是刁难，顾及学生的身心健康，既感觉到对自己行为的羞耻感，又不至于丧失改进的动力。
关于“阅读”的感受读书时，心平气和。
人端坐着，呼吸也均匀，可以想见，恐怕连血液的流淌也是舒缓的。
这些外显得安静，实际都是为了思维的启动和活跃聚积能量。
思维实在是一个令人难以捉摸的复杂的过程，一方面是大脑的信息录入，这里面包含着感知和验证，时刻在进行交错生成。
另一方面，是产生和输出。
对感知的内容的思考以及生成的新知，对新知地再思考，再验证，再生成。
所以阅读时人的思维异常活跃，并可以在阅读完毕后延续一小段时间。
但一旦搁置，思维也随之放缓，就好像驾车，松掉油门时车子由于惯性依然有继续的动力。
但不再给油迟早都会停下。
我的切身体验是，一阵子不阅读，口舌都会不伶俐，对话时不能将所想立刻转化为所说。
读书心得 读《薛瑞萍班级日志》有感
读书心得读《薛瑞萍班级日志》有感手持一本《薛瑞萍班级日志》，我心中思潮起伏，激动万分。
“教六年级的日子”几个大字映入眼帘，让我猛然心动。
回首往事一幕幕，我四年来教六年级的美好时光，仿佛一下子浮现在眼前。
翻开那一页页美丽的文字，聆听那一个个生动的故事，收获那一份份阅读的喜悦。
《薛瑞萍班级日志》像一股春风吹进了我的心田，给人一种“随风潜入夜，润物细无声”的美感；给人一种“润物细无声，阅读记心中”的旋律。
细细品读这本书，我才惊奇地发现，薛瑞萍老师的“班级日志”跟我们班平常记的“班级日志”真是天壤之别。
我们班的“班级日志”由全班同学轮流来写，记录班级发生的趣事，书写自己真实的感受，学生精彩的表现，以及对班级美好的祝愿。
每天课前三分钟读一读，鼓励学生调整心态，努力学习，团结一心，永不服输。
而薛老师的《班级日志》。
光从题目来看，“随文解字”、“仅有班级图书是不够的”、“什么是适合学生的经典”、“吟诵其实很简单”等等，就让人耳目一新，薛老师真的做到了将“诵读”作为教学的主阵地，将“经典”在师生之间传诵，将“文学”在教育领地无限延伸......《薛瑞萍班级日志》薛老师说;“每一个热爱阅读的人，最喜欢的事情就是拥卷独坐，书我两忘。
”是啊，读一本好书，就是在和高尚的人谈话。
在和高尚的人谈话中，自己也变得高尚！作为语文老师，更应该让阅读成为一种教学，让阅读成为一种习惯，让学生爱上阅读，让阅读走进孩子们的心灵……为了调动孩子们读书的兴趣，我先把我读《窦桂梅与主题教学》的感想与孩子们交流：谈到语文课，窦老师讲到“三情共振”。
我个人认为，这是上好语文课的关键。
因为，语文课上，“情感”是主线，以情动人，方可有所收获。
记得在讲《彩色的翅膀》一文时，我用歌曲《说句心里话》打动学生，让他们理解海岛战士在宝岛上的孤独，及为了守卫海岛，他们无怨无悔，无私奉献。
由情入境，达到了意想不到的效果。
所以，要将“情”贯穿语文课堂，使课堂更精彩！看到孩子们认真倾听的表情，听到孩子们热烈的掌声，我心潮澎湃，这就是读书的力量，读书让课堂更丰富，更精彩！借此机会，我又向孩子们推荐了薛瑞萍老师的“吟诵大法”，学会吟诵，学会欣赏，学会经典。
读《薛瑞萍班级日志》有感
读书心得近段时间，读了《薛瑞萍班级日志》，我深深的为薛老师的耐心和智慧而感动。
作为一名教师，同为一名适龄儿童的家长，我被封面上的话深深吸引：定能生慧，静纳百川。
培养孩子的静气是父母和教师的共同责任。
父母要做的是自己先不制造噪音。
以下是我读书过程中的摘录及一些自己的感受。
第一部分：走向平和薛老师写到：也不要特地注意，是我修炼到了——上课说话声音小而柔和。
我的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子。
薛老师分享了一个案例。
朱翔宇跟着我从这个组到那个组，举着本子嚷着让我检查。
我牵着他的手回到座位，轻轻的告诉他：“不要这样。
举手老师就来”我放下书，回想到自己的课堂，一道题讲了好几遍换一个数字又不会了，我会着急，甚至开始提高音调吼起来。
我忽视了柔和的力量。
薛老师的温柔和智慧启发了我。
第二部分：请跟我来读到第二部分，一篇题目为站在孩子的角度的日记直击心灵。
薛老师写到：请站在孩子的角度，不要计算考分离100差多少，而要“从零开始”，计算孩子在两个多月里学到了多少——分数无论高低，我们都当它是孩子们辛苦劳动的收获。
这样，我们就会以平和、理性的态度去对待孩子，并且找到今后的用力点”这一部分是薛老师写给家长们的信，仿佛一位朋友用真挚的情感唤醒家长，为他们在家庭教育道路上指引方向。
第三部分：第一度春夏这是本书的最后一章，薛老师记录了下半学期的点点滴滴。
薛老师觉得学习不能只学课本上的知识更关键的是在课外阅读，所谓“功夫在诗外”引用一位家长的发言同时也表达我的心声：第一度春夏好！因为我的孩子有幸成为薛老师的学生，在薛老师的要求下辅导孩子的我同时也受益匪浅，童年没学好的、淡忘的，现在不仅都拿回来了，而且还学到了很多新的，童年没有学到的知识。
再次衷心感谢我们的薛老师！。
读《薛瑞萍班级日志》有感
读《薛瑞萍班级日志》有感早就听闻《薛瑞萍班级日志》是本好书，讲的是班级管理的点滴心得。
现在读来，的确启迪心灵，收获颇多。
这本书给我的最大启发就是，之前我们只知道班主任管理需要方法，而读完此书之后，我完全颠覆了之前的看法，那就是，班主任管理比方法更重要的是需要智慧。
那么，智慧从哪里来？作为班主任无疑要通过读书来提高自己，读好书，读含有哲学智慧的书。
比如：《我之贞烈观》《道德经》等等。
用薛瑞萍的话来说就是一日不读书，便十分地空虚。
“读书是一种内在需要，也是为了保持一种上升的有活力的状态。
”是啊，教书育人，我们需要不断地汲取书中的智慧来醒悟自己，来教育孩子。
薛瑞萍能够做到用书中的智慧“吾日三省吾身”，日久天长，自然形成智慧。
我们常常惊叹于某某名师出口成章，殊不知别人背后的饱读诗书。
我们常常惊叹于他们的富有涵养的声音，殊不知他人竟每日诵读经典美文。
薛瑞萍就是这样的老师。
她能几年如一日每天坚持半个小时的发声读美文，所以她的声音很美，并不是天生就很美。
当然，我读的这本书是薛老师的《心平气和的一年级》，“心平气和”这几个字我很喜欢。
我想这是无论执教哪个年级都适用的，所以我常常用其中的一些方法去适用于我现在任教的四年级。
当然结果是肯定的！比如：用合适的经典音乐教学，近日我还收到一个孩子给我的信，在信中她说到我在上《但愿人长久》这一课时给她们放了王菲的这个歌曲。
她说这个歌曲是她长这么大以来听到的最好听的一首歌。
所以她对这篇课文印象非常深刻。
我想这就是经典的魅力，它会给孩子带来心灵的触动，让她永生难忘。
另外，从《薛瑞萍的班级日志》中可以看出，她是一个热爱教育事业的老师，从她对班级管理这项事业的投入度来看，其中的很多细节其实我们知道实施起来特别费时间，比如：给孩子的家长写信，对孩子的细微变化进行观察记录，还有更多的为孩子们做的工作，以致于对自己的孩子总是歉疚满满，记得有一次中午答应儿子回家一起吃午饭，但因为忙于统计班级孩子的小测试成绩给忘了，等到同事提醒回家以后只能抱歉地给儿子下起了面条吃。
薛瑞萍班级日记教六年级的日子读后有感
薛瑞萍班级日记《教六年级的日子》读后有感寒假尽管短暂，但总算能有时刻能静下心了念书了！薛瑞萍那个名字早就听说，明白她的网名是看云，以前买过她编撰的《日有所诵》，精选了很多清新的小诗，很喜爱。
也明白最近几年她从一年级教到六年级，写了六年班级阅读日记，超级热销。
回忆自己工作十连年来，也有一些出色的教学故事，可是随着学生的毕业，经历也开始泛黄了。
薛教师之因此能够成功，重要的确实是带着一班小孩，多青年年如一日，渐行渐远——兴致勃勃地阅读、试探和表达。
读着这本《教六年级的日子》，恍如读到薛瑞萍教师的内心装满小孩的学习故事，眉梢尽染唐诗宋词。
我也喜爱念书，但总感觉没有时刻念书。
在书中我看到了自己与薛教师的距离。
身为一名语文教师，我为自己的急躁而惭愧，咱们其实很需要念书，需要文学的滋养，自己不做爱书人，何谈教学生爱念书？咱们应当在书海中倘佯，用念书去适应学生的要求，让咱们的教育更有深度……薛教师的教学随笔，确实是她们班级的阅读史，更是她们独具特色的吟诵历程。
读着薛教师的教学随笔，我感到汗颜，她有着咱们一般教师难以企及的广博精深的专业素养和开阔睿智的人文视野。
我佩服她引导学生坚持念书。
她自己钟爱念书，博学多才不说，她有一个适应天天都要“发声读”一小时左右。
书中写道：“只要有五分钟以上的时刻，我就在台上端坐而读。
下面安静，我的声音就极低，他们喧闹，我就放开了嗓子。
一两周改换一次读本。
”薛教师是极具聪慧的，分秒必争地读，不仅知足了自身对书籍的渴求，也为培育学生酷爱书籍撒播了萌动的种子。
教师爱念书，这是一个能量庞大的“场”，她吸引着小孩，吸引着同行，吸引着家长。
薛瑞萍的学生，也传承了教师的静心潜读的好适应。
她的学生阅读的书籍让我感到难以想象：学生竟然能够读咱们到师范才读的《凄惨世界》、《飘》、《朝花夕拾》、《论语》等，乃至带有哲学意味的《苏菲的世界》、克林顿夫妇要当面请教霍金的《时刻简史》竟然也有学生在咀嚼。
薛教师的文字鼓舞了我，她不是告知我该去做什么，而是为我开辟了一个视角，一个全新的看待自己和学生的视角。
读薛瑞萍班级日志读后感
读薛瑞萍班级日志自从学校开展教师读书活动以来，我读了几本对教师专业有帮助的书籍，同时也阅读了自己很感兴趣的《薛瑞萍班级日志》这本书，我叹服薛瑞萍老师的智慧，很敬佩薛瑞萍老师的才华和底蕴。
读完此书，我最大的感受就是薛瑞萍老师是真实的、朴实的、诚实的，不虚假，她做的是实事，说的是实话，写的是实情。
真实，是薛瑞萍的文字自始至终充满吸引力的原因所在，更是她的课堂洋溢着清新生命力的奥秘所在。
她用那细腻、尖锐而又行云流水般的语言，将她的语文课堂近似实录般地呈现给我们。
“学生齐读，教师正音。
学生再读，教师范读。
学生边听边回味，为的是选出喜欢的段落和句子为大家朗读。
因为是自己选择，自己喜欢的，站起来的孩子个个读得有情有韵。
如是错错落落，东一段西一段，前一句后一句……”她的这种常态化、随意化、毫无花哨教法的课，通常是关上门上的。
你看过哪位大家、名师这样上课？或者上了，谁敢说出来，写出来，昭示出来？薛瑞萍老师不但做了，且日复一日地用心做了，更引以为自豪地写出来了。
这是薛瑞萍老师课堂的一种真实——教师上朴实课，学生学出实效。
她的课，使语文回归了本位，找到了属于语文的真正的“根”。
学生说真心话，显真性情。
学生坚持自己的意见，表达自己的理解，学生不会用言不由衷的高调来迎合教师。
薛瑞萍的课堂就这样时时流溢着灵动与活力，如淙淙流泉，似灿烂山花，生动清新。
薛瑞萍老师笔下的课堂是真实的，课堂后面的薛瑞萍老师更是真实得令人难以置信。
为此她还专门写了一篇文章《不说爱》，她不像大多数的教师一样标榜自己有多么爱学生。
在她认为，可以让一个人不顾一切，牺牲自己去爱的人，只有一个，那就是自己的孩子。
对于学生，那是尽职。
其实，尽职尽责，又是何其不易呀。
若能尽职尽责，自然也就是爱学生了，那是师爱吧。
只是，薛老师不说罢了。
她对完不成作业的学生也有无奈之举——发飙，罚抄诗歌、散文。
她对那些“冥顽不化”的捣蛋分子也束手无策，有时甚至扬起手臂，想给以一记响亮的耳光。
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读书的日子，笑看云卷云舒
古人有云：书中自有黄金屋，书中自有千锺粟，书中自有颜如玉。
读书可以修身养性。
在薛老师的眼中，书是我们中华民族母语的载体，是能使孩子们通情，明理的重要工具。
做看云的学生是幸福的。
能跟着这位知识渊博的老师徜徉在书海里，浸润在知识里，享受着阅读带来的快乐，日复一日，年复六年……有了这样与书相伴的六年，一个孩子的人生就完全不一样了，《简爱》、《牛虻》、《野性的呼唤》、《飘》、《屠格涅夫散文诗》……《时间简史》、《万物简史》……《荒岛历险》、《奇妙的数王国》、《数学的奇妙》……《如梦令》、《嘲谎人》、《渔歌子》……
又在教师的带领下，一起走进了吟诵的世界——《五柳先生传》、《夏日绝句》、《春晓》、《四时田园杂兴》……就这样，在春天里，孩子们吟诵的种子被唤醒，而后就一发而不可收，孩子们自行组织表演吟诵——《山行警》、《嘲谎人》、《水仙子·夜雨》《折桂令·咏西湖》……云门弟子真是了不得啊，有着如此阅历和经历的孩子，他必是幸福的。
正如薛老师在书的扉页中所说：“学校应当是理想的乌托邦，教师应当做冥顽的精神贵族，执迷不悟的引领学生往高处飞。
”她用自己对母语，对文字的满腔热情，用阅读，用吟诵，引领着孩子寻找文字中的桃花源。
其实，读书对于孩子来说，的确是件好事。
一班的庞红老师说：学习语文的关键就是阅读。
她用分层布置作业的方法，给孩子空出更多读书的时间，让孩子在家中博览群书。
即使在六年级即将毕业时，
她也不忘在家长会上再三的告诫家长：不要在孩子学习有问题的时候就想着去请家教，要让你的孩子多读书，再读书。
他有了分析问题的能力，比什么都重要。
五班，六班的作文写的好，源自于他们有位爱读书的语文老师。
王卫春和宫爱萍两位老师，总喜欢在微信上给我们组的所有同事分享她们读到的一篇篇美文。
看着她们在办公室里侃侃而谈，分享读书喜悦；在课堂上滔滔不绝，妙语如珠时我由衷的感叹，做她们的学生真好，有一位这样深厚的文字功底的语文老师，夫复何求？
三班是我从二年级接手的，三年级时，我发现集体当中爱读书的人并不多。
这一情况令我很着急，没有语言的积淀，学生对语文的学习会越来越没有兴趣，班级工作也不好开展。
怎么办？那是，一小正在开展读书活动，去那听了几节读书分享课后，我有了想法。
于是我开始在班里分期分批的开展读书分享活动，分享者有时是学生，有时是老师。
我抱着诱惑但不强迫的原则，碰到令你感兴趣的书，再去借来或是买来读一读。
我们班的读书活动就这样渗透式的展开了。
一点也不轰轰烈烈。
有时我看着也觉得很着急，但是四年级时，有一次和家长交流，听她说孩子躲在被窝里想多看一会书的故事，我觉得自己还是有些小自豪的。
再后来，到了四年级，我们班开展了图书漂流活动，把书捐到班里，供大家自选阅读。
每两周更新一次。
这件事需要有责任心极强的图书管理员协同老师来做。
就在这段时间里，我看到了自己盼望已久的盛况，一下课，围着讲台的边沿坐满了人，因为书本不能带回家去
看，所以想看书的同学就要抓紧课间时间来阅读自己喜欢的书籍。
课件教室里的同学也少了许多。
这个活动一直持续到六年级，孩子们的藏书基本已经替换空了，好多人为了参加这个活动，经常去书店买书，这又完成了我的一个心愿，长流的活水才能满足孩子们日益开阔的眼界和了解世界的欲望。
生命充满矛盾，矛盾为生命提供动力。
对矛盾或冲突的凝视和深思，将使孩子的理性和德行得到真实的成长。
“汤姆索亚”虽调皮，但他的勇敢和热心让小镇的居民十分喜爱他。
这个鲜活的小男孩就这样走进了班上那些调皮孩子的内心，叫他们在顽皮的同时不忘做一个正直，热情的人；《狼图腾》中的狼群让孩子们真切的体会了一把什么是集体的力量，什么是自然的和谐共存；还有些孩子主动给我推荐图书，到现在，我的抽屉里还有一本《全是爱》。
我相信，一个能主动和老师亲近，而又爱看这样满满温情的书的孩子，即使再顽劣，又怎能做出不让老师喜爱的事来呢？
书，成为了老师与学生之间交流沟通的话题之一，读书，成了心与心交汇的桥梁。
感谢薛老师，再一次让我回顾了曾经带着孩子们走过的读书之路，感谢看云，让我拥有了带着这份对阅读的执着继续走下去的力量。