小学数学人教2011课标版一年级第五单元：解决与人民币有关的问题
小学数学人教2011课标版一年级第5单元 认识人民币 第4课时 解决问题
一、做一做
16元钱正好能买下面哪两种物品？
4元
6元
7元
9元
二、练习十三
4.
9元 10元 还能买哪两种物品？ 说说你的想法。 用10元少了一点 元钱正好能 先随便选两种，试 比 买 和 。 一试。 儿，换一换。
用 10元钱正好能买 先选定一种，然 ＋ ＝9 元10元 和 。 后按顺序试。
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＋ ＝14元
怎样解答？
13元
还可以怎 我们也选两本， 么换呢？ 试一试吧。
二、问题解决
共11元 共13元 共12元 我先选定一本， 然后按顺序试， 继续再试 ， …… ， …… 还可以选 定……
二、问题解决
还可以怎样解答？
还可以想加法 （ ）＋（ ）＝13 ……
二、问题解决
用13元正好可以 买 和 。
你找出了几种答案？想 一想我们解决问题的过 程，你做对了吗？ 解答正确吗？
用13元正好可以 买 和 。
三、知识运用
（1）19元正好可以买哪两种玩具？ （2）19元正好可以买哪些玩具？
哪两种玩具正好 相差2元？ 要把你的想法 说清楚呀！
四、布置作业
作业：第58页“做一做”。 第59页练习十三，第4题。
（二）我会算
每个 2元
每个 3元2角
每个 8角
我买这两个, 要多少钱?
你还能提出什么 2元＋8角＝2元8角 数学问题？
二、问题解决
用13元钱正好可以买 哪两种杂志？“正好” 你知道了什么？ 是什么意思？ 我想“正好”就是不 知道了每本杂志的 价钱，问题是 多也不少。 ……
二、问题解决
比13 元多了一点儿， 我先随便选 2本， 我选前两本， 把一本换成便宜点儿 试一试。 然后…… 的试试。
新课标人教版小学一年级数学下册第5单元“认识人民币”第4课时《解决问题》优质课件
同学们，小 狐狸说的对吗？
二 新课探究
7 用13元钱正好可以买下面哪两本杂志？
（教科书第56页例7）
5元
6元
8元
7元
知道了什么？
知道了每本杂志的价钱，问 题是求 13元能买哪两本杂志。
“正好”是什么意思？
“正好”的意思是 13元钱刚好用完，即两 本杂志的价钱加起来等于 13元。
怎样解答？
任选其中两本，价钱相加。
5元
6元
8元
7元
5+6 = 11(元) 6+8 = 14(元) 8+7 = 15(元)
5+8 = 13(元) 6+7 = 13(元) 5+7 = 12(元)
你发现了什么？
在用此种方法解决问题时我们可根据 得数进行调整，若价钱之和大于13 元，可 把其中一本换成便宜点儿的再试试；若价 钱之和小于 13 元，可把其中一本换成稍贵 些的再试试。
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
同学们， 下课吧！
新课标人教版小学一年级数学下册
第5单元 认识人民币
第4课时 解决问题
一 情境导入
2元5角 3元
1元 1元5角 8元
周末小熊和小狐狸来到文具商店买文 具，小熊带了 3 元 5 角，小狐狸带了 4 元 5 角。上面是部分文具的标价。
2元5角 3元
1元 1元5角 8元
我们两个带 的钱加起来刚好 可以买一个笔袋。
三 随堂练习 （教科书第56页做一做） 用15 元钱正好可以买下面哪两本杂志？
5元
6元
8元
7元
6元
5元
8元
7元
5+6 = 11(元) 5+8 = 13(元) 5+7 = 12(元)
人教版一年级数学下册第五单元5.4解决与人民币有关的实际问题课件
小亮
小丽
不可以买《画刊》和《卡通世界》。
数学天地
画
卡 通
刊
世 界
连环画
5元
6元
8元
7元
用13元钱正好可以买上面哪两本杂志？
用13元钱 可以买上面哪两本杂志？
数学天地
画
卡 通
刊
世 界
连环画
5元
6元
8元
7元
用13元钱正好可以买上面哪两本杂志？
6元 ＋7元 ＝ 13元
《画刊》和《连环画》。
晶晶
数学天地
11元 13元 12元
用13元钱正好可以买上面哪两本杂志？
画 刊 6元
小华
数学天地
5元
11元
卡 通 世 界
8元
14元
连环画
7元
13元
用13元钱正好可以买上面哪两本杂志？
画 刊 6元
数学天地
卡
通
世
界
连环画
《画刊》和《连环画》。
小华
5元
8元
7元
11元 14元 13元
用13元钱正好可以买上面哪两本杂志？
用13元钱可以买上面哪两本杂志？
6元 8元
小丽
数学天地
画
卡 通
刊
世 界
连环画
5元
6元
8元
7元
我喜欢《画刊》 和《卡通世界》。
用13元钱可以买上面哪两本杂志？
6元 ＋ 8元 ＝14元
14元＞13元
不可以买《画刊》和《卡通世界》。
小丽
数学天地
画
卡 通
刊
世 界
连环画
5元
6元
8元
7元
小学数学人教2011课标版一年级“认识人民币——解决问题例7”教学设计.doc
“认识人民币——解决问题例7”教学设计教学内容：新人教版小学数学第二册第五单元——认识人民币例7学情分析: 学生们在生活中经常接触人民币，也会拿着人民币到商店里买东西，所以对于这节内容理解起来比较容易。
也许在说自己的思维过程时会有困难，但希望通过小组交流等活动将问题解决。
教学目标1、学会运用人民币有关的知识和加法计算解决和人民币有关的实际问题。
2、体会解决问题的一般过程，注重罗列和尝试——调整的策略。
3、培养学生合作精神。
教学重点：掌握尝试和罗列的解决问题的方法策略。
教学难点：使学生在解决问题时能够有序的思考。
教具、学具：PPT、图书图片教学过程：一、创设情境，复习旧知。
1. 出示成捆人民币的图片，吸引学生的注意，引导学生积极汇报人民币的功能。
2. 引导学生走进超市，充当顾客和售货员，使用人民币解决简单购物问题。
3. 适时板书——解决问题—策略二、顺势导入，互动新授孩子们，我们刚才使人民币尝试着解决了购置食品的简单问题，现在老师再带着大家走进图书超市，看看这里又有什么问题在等待着大家。
（一）出示例7 主题图。
1. 孩子们请大家认真观察大屏幕，从中你能发现哪些数学信息？2. 学生汇报。
重点引导学生解决“正好, 哪两种”。
（二）小组合作探究1、探究要求：（1）以小组为单位，共同探究一下如何来解决这个问题。
（2）通过摆放学具，比一比看看哪个小组找到解决问题的策略多。
（3）全班展示交流。
2、全班展示交流教师结合学生的汇报逐一总结出三种策略，适时板书。
A、凑数法。
B、教学“尝试-- 调整”策略引导小组汇报，并让学生在黑板上用学具边摆边讲解。
教师要适时引导学生讲清调整的方向性。
课件出示全过程：小结：当我们解决问题时遇到同样问题，可以先选择其中的两样东西试一试，再根据试算的结果进行调整，这种方法就是：“尝试-- 调整”。
C、教学“有序的罗列”引导小组汇报，并让学生在黑板上用学具边摆边讲解。
课件出示全过程，引导学生归纳该种方法的有序性，全面性。
小学数学人教2011课标版一年级人民币简单的计算—解决问题
认识人民币解决问题教材分析：《认识人民币——解决问题》是人教版一年级下册第五单元的内容。
教材出示了购买书籍的情境图，让孩子在钱数限定的条件下购买需要的东西。
例题中的数量关系比较简单，因为这节课主要是让学生继续体验解决问题的一般过程，重点在解决问题策略的教学。
学情分析：学生们在生活中经常接触人民币，也会拿着人民币到商店里买东西，所以对于这节内容理解起来比较容易。
也许在说自己的思维过程时会有困难，但希望通过小组交流等活动将问题解决。
教学目标：1、学会运用人民币有关的知识和加法计算解决和人民币有关的实际问题。
2、体会解决问题的一般过程，注重罗列和尝试——调整的策略。
3、让学生初步了解货币的历史。
4、让学生体会到数学的实际意义，对数学产生兴趣。
教学重点：掌握尝试和罗列的解决问题的方法策略。
教学难点：使学生在解决问题时能够有序的思考。
教学过程：环节一：我是换购小达人师：认识这种货币，那你会换算吗？1元=（）角30角=（）元1元5角＝（）角32角＝（）元（）角师：同学们真棒，小宠哥为了奖励大家来到了商场，从中你知道了什么？要解决什么问题?生：圆形气球每个2元，葫芦形状的每个3元2角，心型每个8角。
生：要解决的问题是：买一个圆形一个心形要多少钱？师：怎样解决？生：2元＋8角＝2元8角师：回答得真不错，送给你气球模型。
(设计意图：复习人民币的换算，为新课铺垫。
其次，通过气球商店购物让学生学会观察，提取有效信息，同时提高学习兴趣，体会数学可以帮助我们更好地学习生活)环节二：我是购物小达人师：孝孝来到书店，准备购买书籍。
书店的书种类真多，真好看。
图书馆的阿姨给孝孝选了4种：《我是小学生》5元、《画报》6元、《卡通世界》8元、《连环画》7元。
可是孝孝只带了13元，这就给孝孝出了难题了：用13元钱正好可以买上面哪两种杂志？请问你觉得哪些是关键字？生：正好。
师：什么意思？生：我想正好就是不多也不少。
师：还有什么关键字：生：13元。
一年级下册数学教案-5.2《解决人民币问题》人教新课标
一年级下册数学教案5.2《解决人民币问题》人教新课标教案：一年级下册数学教案5.2《解决人民币问题》一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标一年级下册的数学教材中的第五章第二节《解决人民币问题》。
这部分内容主要介绍人民币的基本知识和如何使用人民币进行简单的计算。
我们将学习人民币的单位，包括元、角、分，以及如何进行加减法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握人民币的基本知识，了解元、角、分之间的关系，并能够运用这些知识解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解人民币的单位之间的换算关系，能够进行简单的加减法运算。
难点在于让学生能够将理论知识应用到实际生活中，解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解人民币的概念，我准备了一些实际的人民币作为教具，同时也准备了一些练习题供学生们练习。
五、教学过程1. 引入：我会从学生们熟悉的购物场景引入，展示一些商品的价格，并让学生们思考如何用人民币来支付这些商品的价格。
3. 例题讲解：我会给学生讲解一些使用人民币进行加减法运算的例题，让学生们通过实际的计算来加深对人民币单位之间换算关系的理解。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生们一些练习题，让他们运用所学的知识进行计算，并解决实际问题。
六、板书设计板书设计如下：1. 人民币单位：元、角、分2. 单位换算：1元=10角，1角=10分3. 加减法运算：七、作业设计作业题目：1. 小明的购物清单：小明买了一支铅笔花了2元，又买了一块橡皮花了5角，请问小明一共花了多少钱？2. 小华的钱包：小华有3元5角，他又找到了一张5元的钞票，请问小华现在一共有多少钱？答案：1. 小明一共花了2元5角。
2. 小华现在一共有8元5角。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，我发现学生们对于人民币的概念有了更深入的理解，他们能够进行简单的加减法运算，并解决实际问题。
但是在教学过程中，我也发现有些学生对于单位之间的换算关系还不够清晰，我在课后会进一步加强这方面的教学。
小学数学人教2011课标版一年级人民币简单的解决问题教学设计
在经历中体验在创新中发展——人民币简单的解决问题教学设计新洲区邾城二小童芳一、立体剖析说教材本课的内容是人教版小学数学一年级下册第58页例7。
它属于新课程标准第一学段“数与代数”中“常见的量”的教学内容。
本课的学习是在了解了人民币的基本知识，并会进行人民币的简单计算的基础上，综合运用所学的知识解决简单的实际问题。
本课要解决的问题是在钱数限定的条件下买需要的东西，重在丰富解决问题的策略。
因此本课的教学既要重视解决问题步骤的指导，又要重视解决问题策略的引导，为后面学习解决问题打下基础。
二、依托学情研目标【学情分析】一年级的学生年龄小，只是初步理解了人民币的基本知识，对于如何使用人民币，缺乏实践的经验，所以在课前我给学生布置了一个任务：陪家人一起去购物。
积累生活经验，为学习新知作准备。
本节课的教学，要求学生在模拟购物的情景中，展示自己的思维过程，了解解决问题的不同策略。
对于一年级的学生，还是有一定的困难。
【教学目标】知识目标：在具体情境中让学生了解解决问题的不同策略，会运用策略解决简单的实际问题。
能力目标：让学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，丰富解决问题的策略，初步学会有序思考。
情感目标：在学习过程中，培养学生积极参与、勇于探索的精神，获得成功的体验，感受数学的应用价值。
教学重难点：【教学重点】了解解决问题的不同策略，并会运用策略解决简单的问题。
【教学难点】让学生展示自己的思维过程，初步学会有序思考。
三、聚焦难点谋策略【教具学具】为了丰富课堂教学，在教学信息和感知材料上我选用多媒体演示的方法，达到直观易懂的效果；为体现课堂教学的趣味性和真实性，给每个学生准备了动物头饰，给每组准备模具杂志书刊等学具。
（1）教具：多媒体课件、奖品若干。
（2）学具：动物头饰、模拟书刊。
【教法学法】新课程标准指出：教师是学习的组织者、引导者与合作者。
根据这一理念，我遵循（激、引、探、放）的原则，在教学中运用情景教学法，精心设计游戏，激发学生的学习兴趣；采用迁移过渡法，降低学习难度，引导学生思考、操作；借助直观教学法，引导学生合作交流，探究新知；最后结合实践操作法，放手让学生运用所学知识，大胆创新。
一年级数学(人教版)解决与人民币有关的实际问题1教案
第五单元第4课时：解决与人民币有关的实际问题年级：一年级教材版本：人教版授课教师单位及姓名：北京第二实验小学任阁指导教师单位及姓名：北京市西城区教育研修学院文静一、教学背景简述本节课的内容是在学生已经能够认识现在流通的人民币的各种面值，认识人民币的单位元、角、分和它们之间的十进关系，会进行人民币简单计算的基础上编排的。
学生通过综合运用以上知识解决简单的实际问题，积累解决问题的经验，丰富解题的策略。
本课要解决的问题是在钱数限定的条件下买需要的东西，重点在于丰富学生解决问题的策略。
一年级的学生年龄较小，缺乏实践经验，因此本课借助购物的生活情境，使学生真实地感受到数学在生活中的应用，积累运用数学知识解决生活问题的经验，初步了解“尝试-调整”和“罗列”这两种解决问题的策略。
让学生在真实的情境中不断思考，不断调整策略，不断将知识内化。
二、学习目标1.能够综合运用所学过的与人民币有关的知识解决购物中简单的实际问题。
2.在购物活动中，经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，体会“罗列”和“尝试——调整”这两个解决问题的策略。
3.沟通数学与生活之间的联系，感受数学的应用价值。
三、教学过程（一）提出问题，激趣引入最近，我们学习了很多关于人民币的知识。
这节课，就请同学们跟老师一起去购物，看看在那里会遇到哪些数学问题，再试一试，用我们学到的这些知识能不能帮助我们解决这些问题。
提问：首先我们来到了杂志区，有你喜欢的杂志吗？仔细观察，你发现了哪些信息，又能提出什么数学问题呢？学生问题：1.买一本《我是小学生》和一本《画报》，一共多少元钱？2.《卡通世界》比《连环画》，贵多少元钱？3.我想花最少的钱，可以买哪两种杂志？4.最贵的杂志比最便宜的杂志，贵多少元钱？5.四种杂志每种买一本，一共多少元钱？6.我有10元钱，买一本《卡通世界》，找回多少元钱？7.买哪两种杂志，花的钱最多？8.我买一本《连环画》，付给售货员10元钱，找回多少元钱？9.我有13元钱，可以买哪两种杂志？……（二）问题分类，复习旧知1.一共多少元同学们提出了这么多问题，我们先来把这些问题整理一下吧。
小学数学人教2011课标版一年级认识人民币 (5)
《认识人民币》教学设计一、教材分析《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册第五单元的教学内容。
人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。
让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。
一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。
二、学生分析一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。
本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。
三、设计理念学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币。
数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。
本设计充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步认识商品的价格，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。
同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。
适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。
课堂以“聪聪”和“明明”两个小精灵为主线，让它们成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题；当它们自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激起学生学习的兴趣.四、教学内容义务教育课程标准实验教科书小学数学第二册第46-48页及练习题。
教学目标：1、通过学习使学生认识各种面值的人民币。
2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，认识单位是角的人民币之间的关系。
3、使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
4、培养学生自主探索、交流合作的能力。
渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯教学重难点：1、认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。
小学数学人教2011课标版一年级《认识人民币-解决问题》教学设计
《认识人民币-解决问题》教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。
（二）过程与方法引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。
（三）情感态度和价值观使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。
【设计意图】数学课程标准中指出：“能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并尝试解决”“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法”“体验与他人合作交流解决问题的过程”“尝试回顾解决问题的过程”。
对于本阶段的同学来说，他们已经掌握100以内的加减法简单计算，运用到人民币的解决问题中，难度不大，却又有挑战性。
老师着重要培养学生学会思考、学会独立解决问题的策略。
二、教学重难点教学重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。
教学难点：培养学生初步的解决问题策略，指导学生学会有序思考。
三、教学准备1．课件。
2．学具：白纸。
四、教学过程（一）创设情境，理解题意1．出示情境。
教师：玲玲和妈妈去书店，但是他们钱包里只剩下13元了，妈妈就跟玲玲说：“我们今天先买两本书，你就把13元正好花完吧。
”玲玲这下有点犯愁了，该买哪两本书呢？同学们快来帮帮她吧！2．理解题意。
出示问题：用13元正好可以买哪两本书？教师：谁来读一读？（预设）学生1：语气平淡，没有突出“正好”。
学生2：突出“正好”。
教师：有同学突出了“正好”两个字，那么“正好”是什么意思呢？（预设）学生1：生活中的意思是不多也不少。
学生2：这道题中“正好“的意思是把这13元都花完，不剩钱。
3．揭示课题。
教师：玲玲该怎么选书呢？今天我们就来研究这个问题。
【设计意图】从生活中经常会遇到的实际问题引入，抓住关键词理解问题。
教师要注重让学生说明思考过程，为后面问题策略的教学做准备。
（二）探究问题，寻求策略1．在尝试解决问题中获得方法。
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•解决与人民币有关的问题
• • 阿瓦提县塔木托拉克乡秋马克村教学点 耿芸芝
一、复习旧知
（一）我会填
1元5角＝（15 ）角 32角＝（3 ）元（ 2）角 46角＝（ 4）元（ 6）角 5元=（ ）角 50
（二）我会算
每个 2元
你还能提出什么 数学问题？
每个 3元2角
每个 8角
解答正确吗？
用13元正好可以 买 和 。
你找出了几种答案？想 一想我们解决问题的过 程，你做对了吗？
三、知识运用
（1）19元正好可以买哪两种玩具？ （2）19元正好可以买哪些玩具？
哪两种玩具正好 相差2元？ 要把你的想法 说清楚呀！
四、布置作业
作业：第58页“做一做”。 第59页练， 试一试吧。 怎样解答？
13元
还可以怎 么换呢？
二、解决问题
共11元 共13元 共12元 我先选定一本， 然后按顺序试， 继续再试 ， …… ， …… 还可以选 定……
二、解决问题
还可以怎样解答？
还可以想加法 （ ）＋（ ）＝13 ……
二、解决问题
用13元正好可以 买 和 。
我买这两个, 要多少钱?
2元＋8角 ＝2元8角
二、解决问题
用13元钱正好可以买 哪两种杂志？“正好” 是什么意思？ 你知道了什么？ 知道了每本杂志的 价钱，问题是…… 我想“正好”就是不 多也不少。
二、解决问题
比13 元多了一点儿， 我先随便选2本， 把一本换成便宜点儿 试一试。 的试试。 我选前两本， 然后……