《夹竹桃》教学实录

《夹竹桃》教学实录一、导入1.有一种花，它既不是名贵的花、也不是最美丽的花，但是，对国学大师、文学泰斗季羡林先生来说，却是最值得留恋、最值得回忆的花。

它就是——夹竹桃。

你们见过夹竹桃吗？老师带来了一组夹竹桃的图片，我们一起来观赏一下。

出示夹竹桃的图片。

看了图片，你能猜猜它名字的由来吗？请仔细观察她的花和叶，看哪位细心的同学能有所发现。

花朵像桃花，叶片像竹叶。

有了这样的外形特征，人们就给它形象而好听的名字：夹竹桃。

让我们一起来读读这个富有诗意的名字。

生齐读课题。

二、检查预习（一）课前布置同学们预习了课文，下面老师来检查一下。

出示词语：熏透榆叶梅花团锦簇凄清玉簪花叶影参差荇藻一嘟噜微风乍起指名逐行读词语相机评价相机解释“荇藻”、“一嘟噜”一串的意思“熏”这个字我们要注意它的笔顺。

师范写生描红（二）初读感知1.词语读得好，课文更要读好！请看屏幕，谁来读一下自读要求（屏幕：1.自由朗读课文，做到正确、流利。

2.边读边想，课文围绕夹竹桃写了哪些内容？）2.老师的要求听清楚了吗？好，开始。

（生自由朗读3分钟，师看教案）3.都读好了？好！我们在读一篇文章的时候，要关注最能概括文章内容的一句话。

你们找的是文章的开头结尾，我们就来读读这两段话。

4.（出示首尾两段话）一生读第一段，请关注这三个关联词再读，请关注这三个最再读，请关注三个关联词、三个最再来读5.读着，读着，你有什么问题想问？（生：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，为什么是作者最留恋最值得回忆的花？）板书：？师：是呀，普普通通，随处可见的夹竹桃为什么成为季羡林最值得留恋最值得回忆的花呢？6一生读下面一段话。

读了这段话，你明白什么？生说，板书：韧性幻想7、再联系文章的开头读读这段话，你明白什么？我们一二组来读文章的开头，三四组读文章的结尾，师：第一自然段是全文的总起，可以引起悬念，诱发同学们的学习兴趣。

最后一自然段是文章的总结，照应第一自然段，点明了“我”爱夹竹桃的原因。

这一呼一应，使得文章浑然一体，这就是——首尾呼应。

同学们，把这两句话放回到文中去，浏览一下课文，你还会发现文章结构是——（总分总）对，总分总的结构使文章思路更清晰，能在最短时间内让读者抓住最主要的内容。

那么，你知道课文围绕夹竹桃写了哪些内容？还写了什么？结合学生回答（师相机板书：花色）10.课文哪一个自然段描写了夹竹桃的花色？板书2就请你来来读！11.哪一个自然段是写夹竹桃引起作者的幻想呢？板书5这一段话比较长，你就找你最喜欢的句子来读读吧！句子读的准确，那这一段话一定也能读得好！12.哪里描写了夹竹桃的韧性呢？（5）我们读书时不仅要关注标点符号，还要关注句式特点！这一个句子就很有特色（屏幕出示：在和煦的春风里……）我们来合作读。

老师读每个短语的前半部分，你们读短语的后半部分！不错，再换个形式。

我和你们调个个儿读！再换个形式，男生读一个短语，女生读下个短语！读着读着，短语的节奏美就读出来了！3.我们刚才读了课文的开头结尾，2、4、5节，还有哪一节没有读呢？（第3小节）自由读一读，这段文字主要写什么呢？你心中有疑问吗？师：问得好！你真会动脑筋!谁能告诉他？小结：那么，你认为这第3自然段应该属于那一部分呢？（写韧性这一部分。

板书 314.好，这样文章的整体结构就更清晰了。

这篇文章首尾呼应，总分总结构，围绕夹竹桃主要写了他的花色、韧性、引起的幻想。

三、细读品悟过渡：夹竹桃这样平常的花，因为它的韧性，以及又能引起作者许多的幻想，所以在作者心中占有了不可替代的位置。

这节课就先让我们一起来感受一下夹竹桃的韧性吧。

课文哪一自然段直接写了夹竹桃的韧性？找一找看。

请同学们默读这一自然段，画出能体现夹竹桃韧性的句子，反复读一读，也可以在旁边写写你的感受。

交流：谁愿意和大家分享一下？你从哪句话中感受到了夹竹桃的轫性？第一句：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

指名读两生两个“又”我感受到夹竹桃的持之以恒、生生不息。

“悄悄地一声不响”，我感受到夹竹桃的默默无闻。

它默默无闻，却又生生不息。

这难道不是一种可贵的韧性吗？能用你的朗读表现出夹竹桃的韧性吗？指名读我从你的朗读中感受到了夹竹桃的默默无闻，似乎韧性还不够。

谁再来试试。

指导朗读：悄悄地一声不响”要读得轻柔些，而“又开出、又长出”要读得重些。

我似乎看到了一株默默中透着坚韧的夹竹桃。

让我们学着他的样子一起读好这句话。

第二句：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

“无日不迎风吐艳”感受到夹竹桃的韧性。

你很会找重点词语。

“无日不迎风吐艳”就是——（没有一天不，每天都开花的意思）。

出示句子比较这样的双重否定句使句子表达的意思更明确，效果也更好。

我们再以后的习作中也可以用用这样的句式。

老师这里有句话，你能不能也用这样的句式改一改？出示练习夹竹桃无日不迎风吐艳，那它从什么时候开到什么时候呢？（从春天一直开到秋天。

）引读：请同学们看着这段文字，想象一下在和煦的春风里，许多花——竞相开放、争奇斗艳，而夹竹桃看不出，也看不出，无日不。

在盛夏的暴雨里,许多花——东倒西歪、枝折花落。

而夹竹桃看不出，也看不出，无日不。

在深秋的清冷里，许多花——纷纷凋谢、枯黄了。

而夹竹桃看不出，也看不出，无日不。

许多花都会随着季节的更替，气候的变化，盛开，凋谢，不断变化着，而我们的夹竹桃变化了吗？（无日不迎风吐艳。

）是呀，不论季节怎么交替，气候怎么变化，夹竹桃总是那样盛开着。

这难道不是一种可贵的韧性吗？谁能读好这句话？指导朗读：气候要读出它的变化，春风可以再温柔些，夏雨还要更猛烈些……你还能从哪些句子中感受到夹竹桃的韧性？第三句：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

从“无不奉陪”我感受到夹竹桃的韧性。

“无不奉陪”就是没有一个不奉陪。

出示比较出示练习这句话中的哪个词语也能说明它“无不奉陪”？（一直，一直。

）两个“一直”，令你想到了哪些词语？（坚持不懈、持之以恒……）这样的坚持难道不是可贵的韧性吗？谁能读出这种韧性？夹竹桃陪伴了哪些花呢？让我们一起去季老的小院看一看吧！出示：第三自然段默读第三自然段，你在季老小院里看到哪些花？指生介绍读了这段话，你心中又有什么疑惑？课文题为“夹竹桃”，季羡林先生为何洋洋洒洒用了这么多笔墨，一口气介绍了14种花，却只字不提夹竹桃，这不是离题万里了吗？作者写其它花是为了对比衬托夹竹桃的韧性。

你不仅读懂了课文，还猜透了作者的心思。

我们在以后的习作中也可以学着用一用这种写作方法。

夹竹桃有着如此的韧性，同院子里那些花比起来，不是显得——出示：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？这是一个什么句子？能换种说法吗？那种表达效果更好？我们又感受到了大师遣词用句的妙处。

课文学到这你爱上夹竹桃了吗？请用你的朗读毫无保留地向夹竹桃表达你的爱意吧！谁来试一试？出示第四自然段齐读好一群夹竹桃的知己啊！自古文人多爱花，周敦颐爱莲，王冕爱梅，陶渊明爱菊，季羡林先生为何对夹竹桃情有独钟呢？从他的经历中我们或许能找到原因。

（出示季羡林的生平）静静的看完，你对季羡林又有了怎样的认识？我读懂了季羡林先生就像夹竹桃一样充满韧性。

季羡林先生没有在文革中倒下，是因为他有着夹竹桃般的韧性。

同学们，正是夹竹桃般的韧性，支撑着他一步步走向成功。

从这平凡的夹竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。

让我们再来读读此段。

相信你必定会有不同的感受。

出示第四自然段，男生读。

想到自己的坎坷经历，看着这充满韧性的夹竹桃，季老的喜爱之情油然而生。

难怪他这样说：女生读出示：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。

四、课外延伸，作业拓展：刚才我们一起走近了夹竹桃，走近了季羡林，感受了国学大师的语言魅力。

同学们，要想学好祖国的语言文字，光学语言还不够，还要写好汉字。

师：本课生字不多，（出示）看看，除了熏字外，还有哪些字在书写的时候需要提醒大家注意的。

生1：凄清的“凄”字，右边的“竖”和下面的“女”要分开。

生2：“藻”三口要紧靠。

师：我们在练习行楷的时候要讲究呼应和连贯！除了美观还要讲究速度！打开《习字册》每个生字写三遍，描一遍、仿影一遍、临写一遍。

五、作业设计1.背一背：背诵课文第四自然段，让这充满韧性的夹竹桃在我们心中开花吧。

2．读一读：季羡林的原作《夹竹桃的传说》，感受文学大师的优美文字。

六、总结这节课，我们走进了季老的院子，一起感受了夹竹桃的“韧性”，夹竹桃的妙处出还不止于此，下节课我们继续学习。

板书：韧性19.夹竹桃最留恋幻想智者乐，仁者寿，长者随心所欲。

曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。

心有良知璞玉，笔下道德文章。

一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。

——2006中国感动人物颁奖词。