浅谈激发学生对思想品德课的学习兴趣
浅谈思想品德课中如何激发学生学习的兴趣
３问题讨论 、 ． 辩论 。为了让学生很好地
强化 了口语交际训练。 小组 预赛 、 班内决赛 。这一过程是对学生 口 精神 ，
他们讨论 ： 如养第 二只猫时也 养了鸟 ， 心 ， 须声 音洪亮 、 言生动 、 假 鸟 必 语 节奏 抑扬 顿 力 ，使 学 生 具 有 文 明 和 谐 地 进 行 人 际 交 流 也被咬死 了 ，我” “ 将怎样想 ， 怎样做 ？一石 挫 、 速 快 慢 适 中 、 辑 思 维 严 密 、 心 论 的素 养 。 语 逻 中 激起 千层浪 ， 学生积极 讨论 ， 充分发 表 自己 点 明确 。教会学生演讲 ， 组织学生参 加演讲
作者单位 ： 西藏林芝地 区八一 中学
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浅谈思想品德课 中如何激 发学生学习的兴趣
陈 常清
对于思想 品德课 ，很 多学生都 有这样 “ － 患 ， 死 丁 安 乐 ” 自 己 动 手 ， 衣 飞 ， 民的抱怨 与无 奈的 画面 ， 生 丁忧 而 “ 丰 牧 再让学生聆 的看法 ： 既折服 于它 深刻 的道 理 ， 又无奈它 足食 （ 泽东 ）“ 可少 活二 十年 ， 毛 ”宁 拼命 也 听歌 曲《 美丽 草原我 的 家》 天堂 》 ， 《 等 最后 的晦涩难 懂 ， 以 ， 多学 生 出现 了对政治 要 拿 下大油 田（ 进喜 ）等 。通过 这 些名 再结合 画面的内容 ，充 满激情地 向学生讲 所 很 王 ”
面 孑 。在 教 学 中 教 师 应 当采 取 灵 活 多 样 的 Ｌ
略政策 的伟大 。这样轻松 自然地把理论转化
二、 整合 课程 资 源 。 堂充 满生 气活 力 为认知 ， 让课 使学生进入最佳的学 习境界 ， 从而提
中学思想品德课学习兴趣激发论文
浅谈中学思想品德课学习兴趣的激发摘要：培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生积极性、激发学习欲望的重要条件。
教师在教学中应该从以下几个方面培养学生的兴趣：建立融洽的师生关系；优化导语设计，引发好奇心；改变教学方法，把学习的权利还给学生；设疑解疑，引发内在动机；运用多媒体教学手段，激发学生兴趣；运用语言艺术启迪求知兴趣。
使学生从“要我学”转变为“我要学”，努力提高教学质量，打造出思想品德教学的高效课堂。
关键词：思想品德课；学习兴趣；高效课堂爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”。
由此可见：培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生积极性、激发学习欲望的重要条件。
大教育家夸美纽斯说：“应该用一切可能的方式把孩子的求知和求学欲望激发出来，教师负有重任。
”作为教师，我们必须学会调动学生对所学科目的学习兴趣，激发学生的潜能，使学生从“要我学”到“我要学”，乐此不疲，才能真正提高教学质量，打造出高效的课堂。
难怪大作家托尔斯泰颇有感触地说：“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。
但是，大家都知道，当前思想品德课教学面临的最大困难与障碍是学生兴趣不高，缺乏积极性与主动性。
被动与服从的状态下不可能有思维的参与，更不可能有创新能力的形成与增长，因此，如何调动学生在学习过程中的积极性、主动性，使学生兴趣盎然成为“乐学者”，便是我们在教学过程中所要解决的首要问题。
那么在思想品德教学中如何激发学生的学习兴趣呢？根据我多年教学实践，浅谈几点体会：一、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提教学是师生的双边活动，教师的教与学生的学共同决定了教学的质量，现代教育理念告诉我们：民主、平等、和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的催化剂，也是教学活动顺利进行的关键点，初中学生年龄小，心智不成熟，对教师的印象直接影响着对学习的兴趣。
在教学中，作为教师，不仅要对学生严格，树立威严，还要与学生交朋友，经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的难题，做知心朋友，力求做到：眼中有生、心里有生、遇事容生、难时帮生、关心学生、尊重学生、这样学生才能充分感到“师爱”的存在，让他们感受到你的真诚、你的爱心，学生就愿意接受教师，就能以比较轻松的心情接受教学，正所谓“亲其师而信其道”。
浅谈思想品德课如何激发学生学习兴趣
象 的 知 识具 体 化 ， 枯 燥 乏 味 的理 论 变 得 生 动 有 趣 ， 而 能 增 强 谈 淡 自己 身边 发 生 的重 要 事 情 。 针对 学 生所 讲 述 的 我 挑 出 一例 让 从
学 生 的 学 习兴 趣 。
然 后 要 求他 们 结 合 所 学 知 识用 理 论来 分 析 解 决现 实 问题 。 ： 如 一 位 同学谈 到他 叔 叔 曾 向爸 爸 借 五 万元 钱 ， 初 也 没 写借 条 ， 在 当 现
课 。对 此 我 认 为 ：
家一起归纳 了一些解决的方法， 希望可 以给这位同学一 点帮助 。
在 这 次 活动 中 ， 学们 非 常 乐 意 参 与 其 中， 让 大 家 感 受 到 能将 同 他
（ ） 勇 于 创 新 ， 试采 取 多种 教 学 方 式 。 师在 课 堂 中教 所 学 的 东 西帮 助 到 他 人 ， 觉 非 常 兴 奋 ， 以更 激 发 了他 们还 要 一 要 尝 教 感 所
成“ ” 变 为“ 国每 年 要 生 出 两 个 瑞 士 ”效 果 就 不 一 样 了 ， 生 ， 我 ， 学 到 实 际 中 去 。 生 在 笑 声 中 了解 人 口面 临 的严 峻 形 势 ， 到 教学 目的 。 达 （ ） 谚 语 、 事 启 发 思 维 ， 强理 解 。 二 用 故 加 在教 学 中 ， 师 要 善 教 于 从 简单 、 通俗 易懂 的谚 语 中领 悟 一 些 深 刻 的 道 理 ， 可 以将 一 还 些具有群众性 ， 理性的谚语引入课堂 ， 发学 生的学习兴趣 。 哲 激 学 生 一般 都 喜 欢 听 故 事 ， 教 学 中适 当 运 用 … 些 历 史 故事 ， 抽 在 使 （ ） 系 学 生 生活 实 际 。 教 学 中多 联系 身 边 的 事 ， 那些 一 联 在 让 飘 渺 的 心理 品质 和 法 律 知 识 更 易 理解 ，周 的事 或 物 对 学 生来 说 最 熟 悉 不过 ， 这 些 与 所 学 知 识 联 系 起 来 ， 关 于“ 义 勇 为 ” 将 如 见 可 联 系“ 同学欺 负 小 同学 ” 不 法 商 贩 欺 骗 老人 ” 我 们上 前 大 或“ 时 阻 止 ， 些 都 是 见义 勇 为 。在 课 上 ， 还 会 抽 出一 些 时 间 让 学 生 这 我
浅谈教师如何培养学生学习思想品德的兴趣
敬 、可信的人格形象，以激发学生情感 ，取信学生。学生
回答 不 上 问题 时 ，教 师及 时 引 导 ， 回答 问题 后 及 时 鼓励 。
讲 ，才有可 能连续认真地听下去。那 么，怎样 才能巧妙地 导入呢？作 为教师必须在情景创设上下功夫 ，设计 出能引 发学生学 习兴趣 的新颖导语 。如用相 声、小品 、流 行歌 词 、发人深思的名言警句 、新 闻资讯和时事、在身边而常
小 学 生 的 勇气 ，与 学 生 共 建 课 堂 ，一 起 学 习 、快 乐 与 分 享 ，实现 教 师 由 导 师向 学 友 的转 变 ：在新 课 教 学 中 ，教 师
产生敬佩 之情而主动参 与学 习。另外在课间教 师多与学生 谈 心 ，真诚地帮助 学生解决 问题 ，使学生健康成 长。 因 此，在课 堂教学中 ，教 师要充分发挥主导作用 ，在课堂上
挖 掘 探寻 知 识宝 藏 的甘 泉 ，进 而 实 现 教 师 由一 桶 水 向生 生 不 息 的河 流 的 转 变 ；新 的课 堂 教 学 中 ，不 能仅 仅 是 教 师 向 学 生提 出一 系列 问题 ，让 学生 解 决 问题 ， 它要 求 教 师应 引 导 学生 提 出 问题 ， 因为 提 出 问题 往 往 比解 决 问 题 更重 要 。
一
心 ，多一些对问题 学生 的理解与关怀 ，实现教 师由园丁向 人生引路人的转变。 三、增进情感 。师生共同成长 在课堂教学 中 ，要提高学 生的学 习兴趣 ，就必须使
学生 “ 亲其 师 ” ，为 此 ，思 品课 教 师应 努 力塑 造 可 亲 、可
、
创设情景 ，激趣巧妙导入
上 好 一 节 课 ，巧 妙 的导 入 是 调 动 学 生 学 习兴 趣 、 引 起 学 生 注 意 的第 一 步 ，如 果 学 生 在上 课 一 开 始就 能 注 意 听
浅谈激发学生对思想品德课的学习兴趣
泄漏事 件 的处 理等做 法发 表环境 倡议 。 这样 ， 生就会 通过 大量 收集关 于核辐 学 射对环 境的影 响 、 对人 们身 体的危 害 的 资料进 行详 细 了解 ， 而增 长 了学 生 的 从
学识 ， 化了学 生 的环 境危 机和环 境保 强 护意识 。
之后 ， 师可及 时引 导学 生思考 当河 流 教
环境 的平衡美 。
３ 实践 ， 用亲 身经历证 明环境 保护 势在 必行
教学的手段可 以采用讲 座 、 会等 ， 辩论 专
门针对 当前 面临 的环境 问题进 行讨论 。 如前 些 年 的 “Ａ Ｓ 、 禽 流感 ” “ Ｎ１ Ｓ Ｒ ”“ 、 Ｈ１
成 。因此 ， 在中小学教育 中 ， 培养学生 的
浅谈激发学生对思想品德课的学习兴趣
口 江苏省高邮市川青初 中 居锦贵 口 江 苏省高邮市南海 中学 曹巨安
【 关键词】 思想品德课
激发
学习兴趣
得 了一定 的成效 。
１ 善 用 生 活 事例 ．
语 ：嫁 出 门的女儿 ， 出去 的水 。 你们 ‘ 泼 ’
知道这是什么意思吗 ？课 堂里 一下子炸 ” 开 了锅 。笔 者 引导 ： 你 们 可 以相互 讨 “ 论， 看看谁 能准确说 明。 经过讨论 ， ” 学生
无是 处的“ 坏蛋” 相反 ， ， 正是 由于狼群 的
河 流 ， 无环保 意识的人浊 以生 活垃圾 、 被 生活污 水后 ， 道两 旁光 秃秃 的土地上 河
植 物 匮 乏 ， 兮 兮 的河 流 中无 鱼生 存 。 脏
时机 ， 组织 环境 倡议 报告会 ， 引导学生就
当前 日本核 泄漏 的危害 ， 以及 日本 对核
环境保护意识 以及生 态道德是教师极 为 重要 的责任 ， 其是 生物教 师不 可推卸 尤 的责任 。生物教 师必 须利用学科本身 的 特点 ，传道 ” “ 于无形之 中 ， 为环境事业环境保护
浅谈思品课教学如何激发学生学习兴趣
妻妾成群” 等现象 ， 教师切不可一言 以蔽之 ， 注意引导学 生从 正面来分析和 要
识 。 生对 此 类 问 题 最 关 心 ， 最 心存 疑惑 ， 能适 时 引进 课 堂 ， 疑 将 会 对 学 学 也 如 无
生 有很 大 的吸 引 力 。
４多元化评价 ， ． 激励学生互动学 习。 从对学生的态度这个意义上讲 ， 评价就是 反映教师对学生的态度问题。 以肯定地说 ， 可 学生背着沉重的心理压力上课 ， 一
的趣味性 ， 激发学生学习的兴趣 ， 使学生最终达到孔子所说 的“ 知之 者不如好之
者， 好之者不 如乐之者 ” 中的“ 乐学” 境界。 要使学生从“ 知学 ” 好学 ”进 而达 到 到“ ，
“ 乐学” 的境界 ， 除了智 力因素之外最重要 的莫过于 “ 兴趣” 这个非智力因素了 ， 这 就要靠教师对课堂的 良好组织与驾驭。 笔者经过多年的探索 ， 发现激发思 品课学
Ｉ
，黛 ａ
学们预习课本内容 ． 拿出事先准备好的“ 同” 把课堂变成 了一个学生毕业供 再 合 ．
需 见面 会 ， 学 生 把 自己 当成 一 个 到 人 才 市 场上 求 职 的劳 动 者 ， 我 就 是 他 们要 让 而 找 的用 人单 位 ， 导学 生 明 白 当 自己 作 为一 个 求 职 者 在 选 择 职业 时 ， 当 拿起 法 引 应
一
些竞赛活动 ， 尽可能多地让全体学生参与到整个学习过程 中， 最大限度地提高
学生的学 习兴奋点。 竞赛内容及形式可包括对课 本某 疑点 的讨论 ， 对社会某热点 的评论 ， 对某一观点的辩论 ， 使学生产生强烈的求知欲， 以达 到最好的教学效果 ３ ． 让事例增加课堂教学活力。 如果能让学生从 自己的切身经历或体验出发去 学习新知识 ， 那么任何时刻 、 任何学科 都会变得令人兴趣盎然。 因此 ， 教师在教学 程中应用心地去发 现和思考 、 搜集和整理 ， 尽量选择学生熟悉的或干脆就是学 的亲身经历来导入学习 ， 千万不可 “ 死读书” 尤其对于现实生活中的阴暗面 ， 。 “ 见死不救 ”“ 、宁可挥霍一万 ， 决不捐赠一分” “ 了公家 ， 了私家” “ 、瘦 肥 、贪官污
浅析激发学生学习思想品德课的兴趣
浅析激发学生学习思想品德课的兴趣五华县棉洋中学张学俭孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。
可见，激发学生的学习兴趣，对学好一门学科具有非常重要的作用。
在初中的思想品德教学中，由于受升学目的影响，教师在思想品德课教学时，采用的教学方法多数比较传统，即以教师讲授知识点为主，学生则于听和接受知识点为主，忽略了学生自主探究的学习方法，以致学生思维打不开，死记硬背，因此，普遍存在老师教得枯燥，学生学得乏味的情况，久而久之，学生就失去了学思想品德课的兴趣，不利于教学质量的提高，这就要求我们思想品德老师在教学过程中应努力激发学生学习思想品德课的兴趣。
那么，怎样才能更好地激发学生学习思想品德课的兴趣呢？现结合本人多年的教学心得谈几点看法：一、新颖开头激发学生的学习兴趣俗话说“良好的开端是成功的一半”。
好的开头是激起学生求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，激发学生求知欲，使学生乐于听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的学习兴趣。
在教学中，我经常以学生喜闻乐见的“漫画”、“诗歌”、“成语”、“音乐”、“故事”等形式导入新课，使学生感到新奇、有趣，从而激发学生学习新课的兴趣。
如设计“讲述春天的故事”的导入，我首先播放了一曲脍炙人口的歌曲《春天的故事》，使同学们在乐曲声中，大致感受到中国改革的历史进程，使学生对我国改革有一个完整的认识，同时美妙动听的音乐也增强了思想品德课对学生的吸引力和感染力，激发了学生的学习兴趣，使导入新课水到渠成、事半功倍。
二、生动形象、幽默风趣的语言激发学生的学习兴趣教师在思想品德课的教学中，要特别讲究语言艺术。
课堂上如果教师语言平铺直叙，往往会使学生感觉枯燥无味，而失去学习的兴趣。
这就要求教师在讲课时要做到抑扬顿挫、生动形象、幽默风趣、趣味横生，使课堂气氛活跃，使学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握知识，达到爱听乐学，从而激发学生的学习兴趣，并达到预期的教学效果，如在讲“我国严峻的人口问题”时，说到人口增长速度过快，每年净增1500万人，相当于荷兰人口数或两个瑞士的人口数，如把“相当于”换成“生”等于说“我国每年要生出一个荷兰或两个瑞士，照此速度下去，只要再过几年，我们就能生出日本、英国等。
浅谈初中思想品德课学习兴趣的激发
容， 提高教学效率 的一种方法 。 生动的情境创设 ， 可以引起学 生的 亲切感和新鲜感 ， 调动大脑皮层 的兴奋中心 ， 点燃探索的热情。 新 课程 的设置体 现了情境 教学的理念 ，课程结构上增设 了探究园 ，
环境 ， 以诱发学生学习的积极性 ， 可 引导学生很快进入角色 。 在教
学 中教师还可 以通过辩论 、 视频播放 、 图片插入 、 角色扮 演 、 故 的 、 讲 有争议的新闻热点 ， 引发学生思考 。 在课堂导入的时候 ， 要注意
事、 演讲 等形式创设 不同主题 的情 境 ， 学生心情 愉快地投 人学 到品德与生活 、 使 社会 、 世界的联 系 ， 选择恰 当的切入点 ， 以引发学生 习， 激发学生“ 我想学 ， 我要学” 的欲望， 有效地激活学生的学习动力 。 继续听的兴趣和参 与到学习活动中的热情 。 二、 寓教 于乐。 寓理于趣 １ ． 比喻启发式教学方法 采用 ２故事 入题法 ．
比喻 ， 使学生对乏味 的原理 ， 学起来也饶有趣味。 ２善于利用教材插 图和 自制 图表 ．
上课开局 ， 结合课文提出具有争议性问题 ， 让学生讨 论 ， 各抒 己见 ， 引发争论 ， 导入新课 。 例如 ： 在讲“ 拾获他人财物不归还 ” ， 时 先提出 为 。 拾获他人财物不归还不仅是不道德行 为而且是违法的行为。 ②
学生 的学 习兴趣 。例如 ： 讲述政府的职能时 ， 采用图表法 ：
１ 念 法 ． 悬
教师授课后必须有 意识地设置悬念 ， 使学生处于“ 心愤愤 ， 口 悱悱” 的状态 ， 从而拨动学生求知的心 弦， 点燃思维 的火花 ， 引发探
浅谈如何调动中学生学习思想品德课的兴趣
二、 优化课堂教 学， 采用灵活有效的教学方法和手段 课堂是教育教学 ， 全面培养 学生的主渠道 ， 也是老 师完成教
外 。 堂 生 动有 效 的思 想 品 德课 能调 动 学 生 的 学 习积 极 性 ， 一 开启
制定好切实可行 的计划 ， 同时， 对活动 内容要精心把握 、 细心 学任务对学生进行思想品德教育的主阵地。思想 品德课更不例 上 ，
同 样 ， 的 思想 品德 课 结 束 语 ， 能 锦 上添 花 。 有哲 理 性 、 召 好 更 富 感
、
教 师 必须 转 变 思 想 观 念
对 于 思想 品德 课 教 学 来 讲 ， 迫 切 的 、 具 根 本 意 义 的 在于 最 最
教育思想观念 的现代化。 长期以来， 由于思想 品德课远离学生实 往出现 思想 品德课考试成绩与学生实际政 治思想水平两张皮现
际， 使学生普遍 失去 了学 习兴趣 。从教学效果看也不尽人意， 往 意 犹 未 尽 之 感 。
成绩优异 ， 而参加集体活动 时总是躲躲闪闪， 缺乏集体主义观念 课 的课堂教学 中发挥 着 巨大 的作用 。 思想 品德 课教学是 一门 它 形成 和集体荣誉感的现象时有发生。这 与我们 的教学指导思想偏颇 综合性很强的科 学和 艺术 ， 的教学过程是学生掌握 知识 、 确立信念 、 付诸 行动 的复杂过过程 。多媒体 的使用给思想 有关。一般来讲学生学习思想 品德课只 是为了掌握一些基本概 观 点、 念和原理 ， 学生能对 知识有一定 的理解 、 固即可 ， 使 巩 以便 在应 品德课注入 了活力 。教学 中， 老师 不必 再唱” 独角戏” 可借助电 ， 考中能够应用便达到 了目的。我认 为思想 品德课教学 目标是让 脑 、 投影仪 、 录音机、 电子 白板等先进 的电脑多媒体工具 向学生 文 声 像相结合的 电子课件， 在课堂上创造使学生对所 学生把所学知识转化为 自己的观点 、 信念， 转化为 自己世界观和 展示图、 、 、 方法论 ，培养学生养成共产主义理想和道德标准的 良好行 为习 惯。 总起来说 ， 不但要让学生学知识 ， 还要让学生用知识， 让他们
思想品德课上学生学习兴趣的激发
2012-04课改探微是使学生既有较强的语言运用能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。
所以，在语文教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维品格，这就要求教学模式也要发生转变。
1.充分发挥自身的优势，不断更新教学手段，老师利用灵活多样的教学方法，组织学生进行语言实践活动，创造一个良好的语言环境，通过多种手段激发学生实践的热情。
2.要建立和谐的师生关系。
古人云：“亲其师，信其道”。
如果孩子们都喜欢你，他们希望天天见到你，这样就能消除距离感，大胆开口说语文，所以教学中应建立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感，老师可轻松愉快地通过语文教学上的艺术性、形象性、趣味性来揭示语文本身的魅力，调动学生的积极性和主动性。
总之，素质教育在农村语文教学中不断尝试与改进，但同时又面临一系列新的压力与挑战。
因此，语文教师必须通过不断探索与反思来适应课改新形势的发展需要，全面推行素质教育来提高农村语文的教学质量。
农村中学语文教学任重而道远。
（作者单位河北省廊坊市固安县马庄中学）兴趣是一种带有倾向性的心理特征，是人的一种积极探究某种活动的倾向。
著名心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。
“兴趣是最好的老师”。
根据新课程标准的要求，探索、激发学生学习的兴趣，培养其思维能力，成为当前教学的重要任务。
那么，究竟如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢？一、巧妙设计导语，引发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半。
”好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败。
因此，教师应特别注重新课导言的科学性和艺术性，要根据学生思想实际和教学内容，激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。
二、创设问题情境，激发学生的求知欲在教学过程中，创设问题情境，就是要求教师要有目的、有计划、有层次地精心设计，提出与教学内容有关的问题，激发学生的求知热情，把学生引入一种与问题有关的情境中。
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浅谈激发学生对思想品德课的学习兴趣
四川省威远县向义镇初级中学：许红兵
兴趣是人们力求认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是推动人们从事各种活动的积极的内部动力。
兴趣能使人在认识的过程中注意集中、观察细致、记忆深刻、想象丰富、思维敏捷，同时还能使人保持肯定的情感体验和坚强的毅力，而学习兴趣则是学习动机的重要组成部分，是对学习内容和学习活动本身的兴趣，是推动学生努力学习的内部动力，它可以使学生产生极大的热情，取得良好的学习效果。
但是目前，学生兴趣不高已成为思想品德课教学的主要障碍，这也是好多教师面对的一个重要问题。
因此，我们在日常教学活动中就得充分激发学生的学习兴趣，使学生乐于学，学得进，从而取得较好的学习效果。
下面结合自己在思想品德课中的教学实践，谈谈我是如何激发学生学习思想品德课的学习兴趣的。
一、导入新课，激发兴趣
新课都有一个导入的教学环节，设计一段构思巧妙精彩的导入，能使学生未入其课而先知其境，同时也能起到激发学生的学习兴趣，调动学生积极性的作用。
学生在学习新知识的过程中，一般都有“急想知道”的心情，我在教学中善于抓住学生的这一心理特点，在开始学习新知识的导语中，吊起学生的“胃口”，以激发学生学习的兴趣和欲望。
比如在教学《平等的真谛》这课内容时，我设计了这样的导语：人生而平等，没有高低贵贱之分，这是我们每个人都知道的理念。
那么，什么是真正的平等？平等的真谛是什么？这必然会激起学生对这一问题的探究，从而激发学生对这
一课内容的学习兴趣。
二、情境教学，激发共鸣
情境教学是在教学过程中，教师有目的地创设并引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生的情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考问题的积极性，从而启发帮助学生掌握知识，提高分析问题、解决问题能力的一种教学方法。
情境教学是增强学生学习兴趣和积极性的重要途径之一。
例如：在讲《友善待人》这课时，我借助小品《请原谅》设置问题情境，制造悬念：当你的个人利益受到损害，或者无故蒙受委屈、冤枉和被他人误解时，我们应该怎样对待？一石激起千层浪，这激起了学生学习、探索新问题的强烈欲望，有的同学探询，有的高高举起了手。
于是我让学生各抒己见，畅所欲言，最后同学们形成了共识：要友善待人。
这样，学生在轻松活跃的情境中受到教育和启发，从而使学习兴趣激增。
三、讨论教学，增强兴趣
讨论教学主要采取以学生为主的课堂讨论的方式，讨论前给学生分配任务，使学生明确讨论的问题和自己的责任，发表自己的见解。
学生要想有自己的见解，就必须认真理解所讨论的问题，并运用所学的理论知识进行分析，通过这一过程，学生能够深刻理解课文内容并铭记在心，同时又激发学生学习的兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。
如我在教学《“追星”利与弊》这课内容时，我设计了“‘追星’利大于弊还是‘追星’弊大于利”这样的讨论问题，让学生针对“追星”的利与弊展开充分讨论。
这样的问题源于学生活生生的现实，这一点对于学生来说就是一种吸引力，因此学生参与的兴趣就高，积极性就强。
同时学生在参与讨论的过程中，要想在课堂上有好的表现，力争在讨论中说服对方，就必须加强自己的语言表达能力，加强与他人交流和沟通的能力，这样，学生对思想品德课的学习兴趣也必然大增。
四、紧扣时政，满足需求
思想品德课教学必须重视学生的精神需求，满足学生的精神需求。
当前有的思想品德课教师的教学不受学生欢迎，吸引力不强，教育效率低，其原因是多方面的，其中之一就是不重视学生的内在精神需求。
中学生正值青春年华，有着丰富的精神需求，他们求知、求美、求真、求友谊、求有价值的人生，渴求得到理解和尊重。
因此，思想品德课要优化教学过程，要改变以灌输传授知识为主的传统教学模式，要努力探索师生互动，要切合时代脉搏和时代气息，把学生最关注的国家大事、社会热点问题等融入到教学中。
如改革问题、党风建设问题、台湾问题、民族团结问题、经济问题、社会和谐问题、新农村建设问题、科技发展问题等问题紧扣教学内容，及时与学生分享，这既能满足学生多方面的精神需求，又能使学生喜欢上这门学科，提高学生对思想品德课的学习兴趣。
五、建立和谐的新型师生关系
教学活动是师生双方思想和情感的主要交流途径，师生关系和谐是直接制约教学，影响认知活动的因素。
因此，思想品德课教师在课堂教学活动中一定要提倡师生平等、尊重，而教师不能居高临下，搞一言堂，更不
能伤害学生的自尊心，僵化的师生关系是不会有成功的教学效果的。
我们要建立和谐的新型师生关系，首先要做到走近学生，深入学生，和他们一起欢笑，一起流泪，经常注意他们想什么，做什么，爱些什么。
其次，要让微笑永驻课堂，尽量做到“微笑教学”，使学生有亲切感、享受感，真诚而自然的微笑将会缩短师生之间的距离，使他们对你上的课感兴趣。
再次，既关心品学兼优的学生，又要关心和呵护品学较差的学生，让学生感觉到教师对待学生是平等的。
这样，学生的学习兴趣才会浓厚，差生的成绩也就会明显提高。
所以建立和谐的新型师生关系，对思想品德课是非常重要的，是培养学生学习兴趣的重要途径。
总之，在思想品德课的教学中，只要我们能够运用各种教学方法和教学手段去激发学生的学习兴趣，就能使思想品德课成为深受学生喜欢的课程。