《少年闰土》教学设计(新)

1.中年闰土给你留下了怎样的印象。
2.画出描写中年闰土外貌、语言、动作等的句子，并写一写体会。
【在第一课时教学的基础上，引导学生《故乡》（节选），一是开阔学生阅读视野，激发阅读的兴趣，提高阅读的水平；二是进一步渗透写人的一些基本方法，进一步了解鲁迅先生的文学成就。】
三、猜猜他（她）是谁
课文中有两处闰土外貌的描写，刻画了闰土可爱的形象，请仿照课文的写法，描写同学的外貌。写的时候不写出姓名，只写特征，让全班同学猜猜写的是谁。
（1）这段话里你们觉得哪个地方最难懂？
（2）提示：联系2—5自然段想一想。
（3）我向往农村生活，反衬出闰土的见识丰富、聪明能干。
（4）总结方法：关键词句联系上下文
【叶老说过，“教材无非是个例子。”新课标也把“语用”作为语文教学的核心目标。所以教师应该借文本之力，使学生得语文之力。教学中应以阅读理解为主线，以语言运用为重点，把语用之点嵌入阅读之中，用阅读之线串起语用之点，坚决做到理解内容和学习表达并重。】
1.走进闰土——抓外貌特征
（1）出示：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
（2）写了闰土（）圆脸，头戴（），颈套（）。
（3）从这样的外貌描写中，你学到了什么？（板书：抓外貌特征）
（4）说一说，闰土给你留下了什么印象。（板书：活泼可爱）
（5）齐读。
2.走进闰土——以事写人
师：我们认识了活泼可爱的闰土，下面大家浏览课文，看看文中闰土给我讲了那几件事？（雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼）
1.按原文填空。
2.这段话描绘了一副怎样的画面？
3.将画线的句子所到最简。
3.联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4.初步了解鲁迅及其文学成就。
5.有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
教学
重、
难点
教学重点：学习作者抓住人物的外貌、动作、语言描写表现人物品质的写作方法。
教学难点：理解含义深刻的句子，Fra bibliotek会“我”思想感情的变化。
教学过程
修改建议
一、介绍鲁迅导入新课
五、课文回顾。
《少年闰土》节选自（）的小说《故乡》。课文重点写了闰土给“我”讲（
）（）（）（）四件事，刻画了一个（）（）（）的农村少年形象。
六、精彩回放。
（）天空中挂着一轮（）圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的（）西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项（）银圈，手（）一柄钢叉，向一匹猹尽力地（）去。那猹却将身一（），反从他的胯下（）走了。
我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说：“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”
母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来……”闰土说。“啊，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。宏儿听得这话，便来招水生，水生松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”我问问他的景况。他只是摇头。“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……唉……”他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大概只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。母亲问他，知道他的家里事务忙，明天便得回去；又没有吃过午饭，便叫他自己到厨下炒饭吃去。他出去了，母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
课题
17、少年闰土
课时
2
总计课时
备课人
马武
单位
山口镇东碾疃小学
课前
预习
及
教学
准备
课前预习：
一、读
1.一读标出段落序号，画出生字新词并认读。
2.二读要读正确，读通顺。
3.同桌或家长检查读。
二、写
1.将生字新词写3遍，感觉难写的字词可多写两遍。
2.借助工具书和联系上下文理解“便是、素不知道、先前、单知道、其间”等词语的意思。
四、妙笔生花
《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。请你用一两件事来介绍你的一位亲人或好朋友，要写出他（她）的特点。
1.静心思考确定内容
2.小组合作互说互评
3.落笔成文评改交流
【文中传神的外貌描写和以事写人的表现方法给读者留下难以磨灭的印象。语文教学就是以课文为例子和载体，引导学生既得意又要得言，一定要关注表达运用，把表达运用作为语文教学的着力点和落脚点。】
A.配音齐读B.填空，练习背诵C.出示插图，试背。
（4）用自己喜欢的方式读一读“海边拾贝”“看跳鱼儿”两件事。
(5)板书：见识丰富聪明能干以事写人（语言、动作、详略）
3.走进闰土——我的敬佩
出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
看瓜刺猹以事写人聪明能干
看跳鱼（动作、语言、详略）
第二课时
教
学
目
标
1.阅读《故乡》（节选），指导学生进一步学习领悟写人的方法。
2.引导学生运用领悟到的写人方法，完成习作训练。
教学
重、
难点
引导学生顺利完成“猜猜他（她）是谁”和“以事写人”两个习作练习。
教学过程
修改建议
一、回顾旧知导入新课
1.课文记叙了“我”和闰土的那几件事？
（1）学习“雪地捕鸟”。
A.默读，画出描写闰土动作的词语，并写一写体会。
B.全班交流。
C.读了这段话，你仿佛看到什么。
D.想象画面，大声读。
这件事给我留下了深刻印象，以至于一提到闰土我的脑海里就浮现出这样一幅画面：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“啊！闰土哥，--你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，
分明地叫道：“老爷……”我似乎打了一个寒噤；我就知道
【《课标》指出“每个学段都要指导学生写好汉字，在教师指导下随堂练习。”指导学生主动识字，识写结合，提高识字教学效率，是必须认真落实的教学任务。】
三、初读课文整体感知
默读课文，边读边想：文章先后写了什么？
四、细读文本重点探究
师（过渡）：人们常说，题目是文章的眼睛。看到这个题目，你就会知道这篇课文是写什么的。（写人）对，写人的文章对于我们来说并不陌生，它们都有一些相似之处。
五、总结拓展
1.这就是三十年前的闰土。我们通过他也了解了三十年前的鲁迅，让我们随着本组课文的学习走近鲁迅，走进鲁迅的独特人生。
2.推荐阅读鲁迅小说《故乡》。
六、作业设计
1.抄写课后生字和第一自然段。
2.阅读鲁迅先生作品《故乡》。
板书设计
修改建议
17、 少年闰土
雪地捕鸟抓外貌特征活泼可爱
海边拾贝见识丰富
三、想
读了课文，你知道了什么。
四、问
提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。
五、搜
搜集关于鲁迅先生的资料。
教学准备：
多媒体课件
第一课时
教
学
目
标
1.会写本课生字，正确认读“一扭胯下厨房套住”等词语。
2.抓住描写闰土外貌、语言、动作等的词句，感受闰土这个人物形象。学习作者抓住人物的外貌、动作、语言描写表现人物的写作方法。
五、小结
教学反思
课堂达标训练题
一、默写字词。
二、一字多音。
（）（）（）（）
供晃
（）（）（）（）
三、词语积累
明晃晃_________ __________ __________
无穷无尽_________ __________ __________
四、句子天地。
“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”请写出你对这句话的理解。
2.闰土给你留下了怎样的印象。
【巩固第一课时所学内容，加深学生印象。】
二、阅读《故乡》（节选），进一步学习领悟写人的方法。
一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
1.学生介绍。
2.今天，我们一起学习鲁迅先生的一篇作品，一起认识鲁迅。（板书并齐读课题：少年闰土）
二、检查字词先读后写
1.出示：一扭胯下厨房套住刺猬畜生逃窜
正月正在仿佛神佛五行供品明晃晃
2.出示：扭胯厨套猬畜窜