高校教师资格证考试笔试 问答题

2012年11月25日星期日高校教师资格证考试笔试问答题 共九道题 每门课3道1、联系实际 试论教师应如何做到教书育人一、既要做学生的良师 又要做学生的益友。

现在的大学生大部分是独生子 大部分缺乏独立生活的能力 因此 教师就应该是他们学习和生活中最好的导师和知心朋友。

二、遵循教育规律 掌握教书育人艺术。

教书育人的能力主要来自教师对教书育人规律的认识和运用。

要掌握教书育人的规律和艺术 首先 教师必须具有高度的责任感和事业心 具有勇于进取的精神。

其次 教师要努力学习教育学、心理学等交易基本理论知识。

再次 必须精通新学期学生思想工作的方法和艺术三、把育人寓于课堂教学中。

课堂教学是教师影响学生的主渠道。

因此 每门课程的任课老师 都应深入挖掘课程中的育人资源。

例如 讲授数学课的老师可以穿插讲解陈景润的故事。

四、拓宽教书育人的空间。

课外教学又称“第二课堂” 是学校教书育人工作的重要组成部分。

它具有丰富多样、灵活生动的特点 如各种报告会、演讲比赛、辩论会等。

五、形成全员育人局面。

高校的教书育人工作是全体教职员工的事。

在学校的每一位员工是教书育人的参与者和执行者。

因为教书育人是一项复杂的系统工程。

六、进行科学管理。

必须建立健全科学的教育管理制度和学生管理制度 用制度来规范和引导教师的教书育人行为 约束学生的学习活动和日常生活。

2 试述现代大学的基本理念 答 大学理念是大学精神与大学传统的历史积淀与存在标志 大学理念又是因时代的变革而不断发展的。

现代大学的基本理念 择其要者 主要包括学术自由理念、大学自治理念、教授治校理念、教学与科研相统一理念。

1 学术自由理念。

学术自由理念是最古老的大学理念 西方世界 最早的学术自由理念源于苏格拉底 学术自由是大学赖以生存的前提 要建构大学的学术自由理念 应当使社会树立尊重知识 尊重人才的观念 应当使大学形成珍视学术自由 维护学术尊严的良好风尚 应当使教师养成严谨的治学态度和高尚的学术人格。

2 大学自治理念。

大学自治理念是西方大学最具传统特色的理念 大学自治既是维护学术自由的手段 又是确保大学独立性的根本保障。

大学自治包含丰富的内容 主要体现在制定大学自身的组织条例和管理规定的权利 自主招生的权力 自主设置专业和课程的权力等等。

3 教授治校理念。

教授治校理念包含的内容非常广泛 校长的任用 教师的聘任 人事的任免 课程的改革等等 都应充分听取教授的合理化建议。

要建构并实施教授治校的理念 应当牢固树立依靠教师办学的理念 应当改革当前学术权力削弱 行政权力增长的陈旧习俗 应当采取行之有效的措施打造名师。

4 教学与科研相统一理念。

教学与科研相统一是大学职能得以具体展现的基本途径 也是现代大学的基本理念之一 教学与科研相统一的理念内涵包括 1大学教师必须在科研活动中理解学科内容及其精髓。

2科学研究活动本身具有引导学生的研究兴趣 培养其创造性思维的教学功能。

学术自由、大学自治、教授治校、教学与科研相统一 是现代大学最基本的理念 但现代大学的理念又不限于此 随着社会的发展和大学自身的发展 大学会不断生成新的理念 如面向社会、高等教育的全球化理念等正在成为符合时代变化与需求的新的大学理念 以满足大学生自身发展和社会发展的共同需要。

3 试述当前我国高等教育目的的应然追求 答 一 高等教育目的必须遵守以人为本的原则 将培养人视为高等教育活动的终极追求。

以人为本的高等教育目的 就应把学生看作是目的而非手段 把学生素质的提高视为高等教育工作的根本出发点和归宿 以人为本的高等教育目的 就要把学生视为能动而非受动的人 把调动学生的积极性 创造性视为高等教育活动的核心任务 以人为本的高等教育目的 就要把学生视为具体的而非抽象的人 把激发学生具体而多样的发展需求与潜力是为教育活动的基本出发点。

二 高等教育必须反对单纯的知识教育 加强智能的教育。

高等教育应当成为一个智慧充盈的场所 理智的卓越应该成为高等教育的普遍追求。

高等教育的目的应该是心灵的刺激与拓展 见识的广博与洞明。

三 高等教育必须反对单纯就业取向的目的观 树立全面发展的目的观。

在中国 高等教育的过渡职业化倾向 会使高等教育丧失应有的人文精神 从而使高等教育由以存在的价值和理想渐渐衰退 高等教育是给人以全面智慧援助与精神支持的教育 狭隘的专业学习或就业准备的习惯性思维必须扭转。

总而言之 我国的高等教育必须把培养人作为自身的最高目的 立足于提高人的整体素质 树立全面的人才观 引导受教育者的全面发展 以培养适应时代发展需求的、德智体美多方面生动活泼发展的 具有创造性的个性和健全人格的一代新人。

4、论述高校教师学习高等教育心理学的意义。

答 对高校教师而言 他们必须具备对学生、教育影响过程和自身行为这三个方面信息的处理、调控和改造能力。

通过学习高等教育心理学 不仅有助于提高这三方面的能力 而且可以促进大学生的心理健康。

一、有助于了解大学生的心理特点 提高教育的针对性。

A学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生认知特点的理解。

B学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生人格和社会性特点的理解。

C学习高等教育心理学有助于高校教师加深对个体心理差异的理解。

二、有助于把握教学规律 提高教育教学能力。

A高等教育心理学有助于高校教师了解大学生的学习心理。

B高等教育心理学有助于高校教师把握教学过程规律 提高有效教学的能力。

C高等教育心理学有助于高校教师提高其评价/反思能力。

三、有助于把握教师角色 增强角色胜任能力。

A学习高等教育心理学有助于高校教师正确把握教师角色 增强其角色意识。

B学习高等教育心理学还有助于高校教师获得各种能力 增加其对不同角色的胜任能力。

四、有助于掌握必要的心理保健知识 促进大学生心理健康。

A 学习高等教育心理学有助于高校教师正确认识大学生的心理问题。

B学习高等教育心理学有助于高校教师正确认识心理健康问题。

C学习高等教育心理学有助于高校教师掌握一定的心理保健和治疗手段。

5、结合实际说明教师应具有怎样的一般教学能力。

答 一般教学能力 是指在所有教学活动中体现出来的教学能力 主要包括三种 1、教学组织能力。

如果教师在组织学习活动和控制学习变量中能表现出较好的技能、想象力和敏感性的话 就会促进学生获得良好的学习结果。

2、教学认知能力 这种能力主要表现在四个方面 A分析掌握教学大纲的能力。

对教学大纲的分析掌握是教师首要的教学认知能力。

B分析处理教材的能力。

教材时学生学习的主要材料 也是教师传授知识的主要依据 所以这是教师的基本技能之一。

C教学设计能力。

在教学的准备阶段 教师要合理地运用教育和教学理论 结合学生的心理特点和接受能力 并选择恰当的教学方法 合理地设计教学内容。

D对学生的学习准备性与人格特点的判断能力。

教师在准备教学时 不但要深入分析教材内容 恰当选择教学方法 而且要充分了解学生的学习准备情况及其人格特点。

3、教学操作能力。

主要指教师在实现教学目标的过程中 解决教学问题的能力 包括 A语言操作能力 主要指教师在实现教学目标过程中借助语言、文字等表达教学内容和思想情感的语言活动能力 B选择和运用教学媒体的能力。

4、教学监控能力。

指教师为了保障教学的成功 达到预期的教学目标而使教学过程能够有序进行的能力。

主要包括 A教师对自己教学活动的事先计划和安排 B对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈 C对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。

6、我国高等教育宏观管理体制改革的重点和趋势是什么 1 为满足地方社会发展需要 调动地方办学积极性 转换政府职能 实行高等教育管理权力的下放 扩大省级部门对属地高校的统筹权。

高等教育管理权利下放的关键就是首先要转变政府的职能 实现中央政府由过去的统一集中管理 向以规划、立法、财政资助、评估、监督和信息服务等为手段的宏观调控过渡 中央政府除负责管理少数代表国家水平的高校和极少数特殊行业高校以外 其他具体方面如高校的招生计划、财政拨款、地方高校布局结构和专业结构调整及专科院校、民办高校的设置权应逐步下放 由地方负责管理 从而形成一个两级管理、分级负责、以省级统筹为主的高等教育宏观管理体制。

2 建立起一个社会广泛参与办学的管理运行机制 推动我国高等教育的合理、健康发展。

社会的广泛参与是许多市场经济国家高等教育管理运行机制的一个主要特征。

社会参与不仅是高等教育决策科学化、民主化的需要 而且也是调动社会力量办学 减轻政府财政困难 加快我国高等教育发展的重要途径。

首先 应实现政府高等教育决策活动的民主化。

其次 要发挥社会中介组织的作用。

此外 宏观管理体制改革的一个重要方面是要更新大学由国家办的观念 形成新的办学体制。

3 扩大高等学校的办学自主权 增强学校的活力 提高学校主动适应社会的能力。

政府高等教育宏观管理权力的下放 最终必须具体落实为办学者的权力 实现办学者权力和责任的统一。

7、大学教学的发展价值 8、结合实际 简述教师如何实现职业幸福感 9、大学实践教学对学生发展的意义1 实践教学可以提高大学生的专业知识水平离开了实践教学 学生就不能真正掌握所学的理论知识。

2 实践教学可以改善大学生的知识结构通过语言教学的方式和意会教学的方式结合使学生学到的知识不再是抽象的教条 而是与具体场景相联系的、可以灵活运用的、生动的知识 以此改善大学生的知识结构。

3 实践教学可以锻炼大学生的综合实践能力和创新精神学习的最终目的不在于求知 而在于致用 也就是实践和创新 这也是素质教育的基本精神。

4 实践教学有助于大学生非智力因素的培养在实践活动中大学生之间相互配合、合作的机会很多 有助于他们从比较中了解别人与自己 从别人的评价中认识自己 加强相互理解和相互体谅。

5 实践教学有助于培养大学生的自立意识和社会责任感实践教学与理论教学一起构成了完整的大学教学体系 两者相互关联、相互促进 共同完成大学教学目标。