七年级语文下册 第二单元 10《木兰诗》(第2课时)教案 (新版)新人教版
初中_语文_人教版_七年级下(2016部编)_第二单元_木兰诗教案
一、教学内容
初中语文人教版七年级下（2016部编）第二单元《木兰诗》教案：
《木兰诗》的文学特色，如对仗、排比、夸张等修辞手法。
3.了解《木兰诗》背后的历史文化背景，把握诗歌的主题思想。
4.学习古代诗歌的朗读技巧，培养诗歌鉴赏能力。
5.课后拓展：讨论木兰形象在现实生活中的意义，提高学生的思辨能力。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养对古典诗歌的欣赏能力和审美情趣。
2.增强学生对中华优秀传统文化的认识，弘扬民族精神，培育爱国主义情操。
3.培养学生的思辨能力，通过分析木兰形象，激发学生对性别平等、社会责任等问题的思考。
-在探讨木兰形象的现代意义时，教师应设计开放性问题，引导学生结合现实生活，如讨论女性在社会中的角色和责任，以促进学生思维的深化。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《木兰诗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过为了家人或朋友挺身而出的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《木兰诗》中的勇敢与智慧。
2.教学难点
-对古代诗歌修辞手法的理解和应用：学生可能难以把握修辞手法的内涵和在诗歌中的具体运用。
-诗歌深层含义的解读：学生可能难以理解诗歌中所蕴含的传统文化和时代背景。
-朗读技巧的掌握：学生可能不熟悉古代诗歌的朗读节奏和语气，难以表达诗歌的情感。
-木兰形象的现代意义探讨：学生可能难以将木兰的精神与现实生活联系起来，进行深入的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《木兰诗》的基本内容。这是一首描绘花木兰替父从军的叙事诗，它展现了忠诚、勇敢和智慧的品格。这首诗对仗工整，排比鲜明，具有很高的文学价值。
七年级语文下册 第二单元 第10课《木兰诗》教学设计 (新版)新人教版
《木兰诗》教学目标1.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。
3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。
4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
教学重点：1指导学生朗读、背诵。
2学习课文详略得当的写作特色。
3木兰形象教学难点：体会详略得当的写作特点。
教学过程预习导学一、情景导入同学们，你们知道古今中外有哪些著名的巾帼英雄吗？如：武则天、穆桂英、梁红玉、花木兰、刘胡兰、江姐、杨开慧、任长霞、居里夫人、希拉里[美国历史上学历最高的第一夫人，2008年12月1日，美国总统当选人奥巴马提名希拉里出任美国国务卿，并于2009年1月21日正式就职。
2000年2月，尚未离开白宫的希拉里宣布竞选纽约州参议员，成为美国历史上第一位谋求公职的第一夫人。
同年11月7日，她当选为国会参议员。
2006年，她获得连任。
在2008年美国总统民主党党内预选期间，希拉里作为强有力的竞争对手曾一度领先奥巴马，但最终以失利告终] 英国首相撒切尔夫人（称谓：铁腕夫人，令世界折服的“铁娘子”;英国历史上第一位女首相；也是欧洲历史上第一位女首相）美国前国务卿赖斯---黑人等在《水浒传》中，巾帼指的是母大虫顾大嫂、一丈青扈三娘，母夜叉孙二娘是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
二、文学常识1、《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。
木兰诗(教案)-2023-2024学年七年级语文下册同步备课
在实践活动环节，分组讨论和实验操作使学生能够将所学知识应用于实际情境。通过这个环节，我发现学生们在讨论和展示过程中表现出很高的积极性。但同时，我也注意到有些学生在小组讨论中较为沉默，这可能是因为他们的观点没有被充分听取。因此，在未来的教学中，我将更加关注每个学生的参与度，鼓励他们大胆表达自己的观点。
举例：详细解释“唧唧复唧唧”、“军书十二卷”等字词的意思，帮助学生理解诗句的含义。
（3）分析木兰诗的人物形象，特别是木兰的形象特点及其在诗中的作用。
举例：分析木兰孝敬父母、勇敢坚强的品质，以及她如何在军中隐藏身份、奋勇杀敌的过程。
（4）掌握木兰诗的朗读节奏和韵律美，培养学生的朗读技巧和鉴赏能力。
举例：示范朗读，指导学生正确把握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。
1.提升学生对古典诗词的鉴赏能力，感悟古诗词的韵律美，培养审美情趣。
2.增强学生对传统文化的认识，理解木兰诗所蕴含的家国情怀和民族精神。
3.培养学生的文学素养，通过分析人物形象，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
4.激发学生的思辨能力，引导学生从多元角度思考木兰行为在当代社会的意义，培养批判性思维。
（3）诗歌中的修辞手法和文学技巧，如拟人、比喻等，学生较难把握。
举例：分析诗中的修辞手法，如“山川河流皆变色，飞鸟走兽俱惊心”，解释其表达效果，提高学生的文学鉴赏能力。
（4）木兰诗在当代社会的意义，如何引导学生从多元角度思考，这是教学的另一个难点。
七年级语文下册《第10课 木兰诗》(第2课时)教案 新人教版
1、熟读课文，品味语言，并当堂背诵。
三、体验反思 1、假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？ 2、小组交流，展开想象
教学过程
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教师复备
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四、探究发现 1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与《木兰诗》进行心灵 的碰撞时，你有什么创造性发现吗？（困惑处或者不同见解处） 如：①第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的矛盾。 （“唧唧”声有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声。 ） ②从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。 （现在在西南地区还有这样称呼父亲的。“爷”也作“耶”） ③木兰去时是应“可汗”之征，而归来却受“天子”之赏，那不是前后矛盾了吗？ （“可汗”是古代西北民族对君主的称呼， “天子”是封建社会汉族对君主的称呼。 可是在这首诗中“可汗”却成了“天子”的同义词， 不能再按照 《广韵》 中所谓“蕃 王称”的本义了。这只能看做在《木兰诗》时代汉语里已有了外来语的成分。—— 是北魏汉化的结果） ④木兰不当官是不慕功名富贵吗？ （木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是 封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。 ） A、古代女子的三从四德 B、从《木兰诗》中看中国女性的命运！ （可以与“中华儿女多奇志， 不爱红装爱武装”、 法国的女英雄贞德的故事等进行 比较） （无论是花木兰、梁红玉、穆桂英，还是“奥尔良姑娘”贞德，她们“幸运”地跃 出历史地平线的机遇，无论是在历史的记录里，还是在传奇的虚构中，其背景都是 烽烟四起、强敌犯境的父权衰微之秋。换言之，除却作为妲己 一类的亡国妖女，女 人以英雄的身份出演于历史的唯一可能，仍是是父权、男权衰亡、崩塌之即。 ） ⑤从《木兰诗》中看中国古代女子的打扮。 （“帖花黄”是北魏妇女的面饰。有两说：一说“元魏时禁民间妇女不得施粉黛； 自非宫人，皆黄眉黑妆。故《木兰诗》中有‘对镜帖花黄’之句。”（ 《谷山笔尘》 ） 另一说，将金黄色的纸，剪成星、月、花、鸟等形状，贴在额上。 ） 五、布置作业 1、描写家人团聚场面，字数 300 字。 2、完成练习册
七年级语文下册 第2单元 10《木兰诗》教案 新人教版(2021年整理)
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《木兰诗》教学设计教学目标(一)知识目标1、了解乐府民歌的特点及相关文学常识2、学习运用互文、对偶、排比、比喻等修辞手法（二）能力目标1、反复朗读课文，品味赏析诗歌语言，培养良好语感2、了解详写和略写的内容,理解该诗详略得当的特点3、分析、理解并正确评价花木兰这一不朽的人物形象4、根据上下文揣摩人物心理活动，合理地联想和想象（三)情感目标1、感受我国古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神2、体验花木兰对和平美好生活的向往之情教学重点、难点重点：①理解花木兰这一人物形象②学习多种修辞手法的运用难点:诗的背诵、详略安排的原因、诗的思想性课型及教学思路课型：讲读型教学思路：课前播放幻灯片《木兰从军》,激发学生学习兴趣；利用朗读录音作示范,指导学生正确而有感情地朗读这首诗歌，初步感受其语言特点；引导学生结合课本注释，利用工具书，自行疏通文义，教师适当点拨；在疏通文义的基础上,由学生复述课文，以便整体把握故事情节、结构层次；抓住关键句段，有重点地分析、讨论木兰这一人物形象，引导学生学习揣摩多种修辞手法的运用及其表达效果，探究详略安排的方法及原因；最后，进行拓展,使学生能够认识到《木兰诗》多方面的积极意义。
课后安排改写《花木兰》，在实践中培养学生联想和想象能力.多媒体应用1、硬件：投影仪、教学用电脑2、软件:自制《木兰诗》课件(U盘）课时安排两课时教学步骤第一课时（一)本课目标：⑴指导学生朗读课文⑵整体把握课文内容、结构⑶分析木兰的形象特征（二）教学过程一、情境导入：播放幻灯片《木兰从军》，指名学生说说相关故事内容，教师随机导入新课。
七年级语文下册木兰诗2教案新人教版
教学内容木兰诗教材版本教学课时共 2 课时第 2 课时课型讲读课教学目标1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
5、学习本文详细得当的叙事方法。
教学重点1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2、详略得当的写作特点。
3、重要文言词语的积累。
教学难点 1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2、详略得当的写作特点。
教学准备多媒体课件教学过程修注栏一、复习导入检查上节课所学的重要知识点二、体验反思，互动释疑1、体验反思：试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。
（用自己的话归纳）假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。
假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
三、复述表演，走近木兰学生复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。
复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。
人称上可用第三人称。
四、总结存储，拓展延伸1、总结存储：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。
她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。
在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。
得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。
她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。
木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。
七年级语文下册第二单元第10课木兰诗教案新人教版
10.木兰诗教与学目标１、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
2、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法的运用，初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。
3、学习本文详略得当的叙事方法。
教与学重难点１、复述故事，理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
２、详略得当的写作特点。
教与学方法1、诵读法。
这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗读和背诵。
注意语气、语速、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美。
在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、自主、合作、探究法课时：１教与学过程一、导入新课：同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。
她究竟是怎样的一个女性呢？今天，就让我们一起学习《木兰诗》，在这个传奇的故事中寻找答案吧。
二、学习新课（一）初读课文，整体感知请一位基础较好的学生示范来读，其他学生注意字音（自己不会读的标上注音，同学读错的指出来）1、学生示范来读，其他学生听、记；2、老师指出一些难读和容易读错的字音。
杼zhù军帖tiě帖花黄tiē可汗kèhán 愿为市鞍马wéi鞍鞯ān jiān 辔头pèi 鸣溅溅jiān 鸣啾啾jiū朔气shuò金柝tuò十二转zhuàn3、学生在疏通字音后，齐读，要求：读对字音，用一句话概括课文内容。
（提示：课文主要内容是木兰女扮男装，代父从军。
根据事情的起因、经过、结果，把课文分成几个部分，大致归纳意思。
可以同桌讨论，组织文字表达）主要可以分为：1—2节决定从军3节从军途中4节战争岁月5——6节凯旋回家7节比喻（比喻的好处是用生动的比喻突出故事的传奇色彩，概括故事的精彩）或者可以分为：木兰忧愁——木兰从军——木兰征战——木兰归来（设计这个环节的目的是让学生把握故事的主要情节，熟悉故事）（二）读出自我，合作交流（探究理解木兰形象）１、不同的情节下的木兰，心里的心情也是不一样的。
七年级语文下册《第10课 木兰诗》教案2 新人教版
第10课木兰诗第一课时教学目标：1．了解《木兰诗》有关的文学常识；2．疏通文意，理清故事基本脉络；3．体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。
教学设计与步骤：一、播放一段美国迪士尼动画巨片《木兰诗》的一个片断作为激趣手段。
二、概括介绍《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。
是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。
《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”三、教师范读，学生齐读，之后正字正音。
四、情节借助注释逐句理解，理清故事①停机叹息，代父从军②准备出征，奔赴战场③征战沙场，凯旋回朝④建功受封，还朝辞官⑤解甲还乡，亲人团聚⑥双兔难辩，隐喻作结五、千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德？勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。
竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。
六、小结课文第二课时教学目标：1．反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性背诵和默写。
2．理解诗歌详略安排的特点。
3．掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。
教学设计与步骤：一、诵读《木兰诗》，回忆情节内容和人物形象二、听写词语，正字正音，加强基础训练三、内容研讨1．这首诗在叙事中十分注意到繁简详略的安排，哪些详细写，哪些简略写？这样处理有什么作用？（答案略）2．写木兰征战准备，为什么要分东西南北来写？有什么好处？（东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，翻译时要注意互相交错补充，从互文修辞角度来认识）3．“将军百战死，壮士十年归”是说将军都战死，壮士都归家了吗？如果不是，该如何理解？诗中还有哪些句子要互相交错着来理解？4．诗中两次写“不闻……但闻”这样的句式有什么特点？目的何在？这样的复沓形式诗中还有哪些？5．研讨课堂生成的新问题如“出郭相扶将”是爷娘互相搀扶还是见了木兰一块儿扶？再如结尾为何要写到雄兔和雌兔,跟人物有什么关系？“扑朔迷离”的成语是什么意思等等。
初中语文七年级下册 第二单元9《木兰诗》第二课时教案
木兰诗（第2课时）【学习目标】1.积累重点字词。
2.体会诗歌的语言特点，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。
3.把握诗歌中人物形象的特点，感受人物魅力。
【学习重难点】重点：体会诗歌的语言特点，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。
难点：把握诗歌中人物形象的特点，感受人物魅力【学习方法】品析法探究法【学习过程】新课导入看图用文中的语句来描述画面唧唧复唧唧，木兰当户织不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾万里赴戎机，关山度若飞朔气传金柝，寒光照铁衣将军百战死，壮士十年归归来见天子，天子坐明堂当窗理云鬓，对镜帖花黄出门看火伴，火伴皆惊忙新课学习活动一：品味语句感受形象1.文章开头有什么作用？故事以一个富有生活气息的特写镜头设置悬念，引起读者的阅读兴趣，同时引出下文的问答。
2.从全文看，写木兰停机叹息写出了什么？木兰停机叹息，引出对话，表明了木兰代父从军的缘由。
表现她深明大义、勇敢、坚强的性格。
3.“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
”用什么修辞手法，有何作用？运用排比手法，表现操办军备物资急切而井然有序。
渲染了木兰战前准备的紧张和忙碌和井然有序。
4. “旦辞爷娘去，……但闻燕山胡骑鸣啾啾。
”运用什么修辞手法，有何好处？运用复沓，反复咏叹，一方面写征途的遥远，行军的神速和军情的紧急，表现了出征健儿的豪迈气概；一方面以宿营地空寂荒凉的夜景烘托了木兰离家愈远思亲愈切，刻画出年轻女子的细腻情怀，从而揭示出生活的骤然变化在木兰性格中起的特殊矛盾。
复沓与叠句的区别是，复沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全相同。
5.从军路上写木兰思乡，对其英雄形象有没有影响？为什么？没有影响。
因为从军之急和思乡之深，看似矛盾，实际上这样的描述使得木兰的形象有血有肉，令人信服，且更能表现木兰舍家卫国的高尚品格。
6.作者如何写出木兰十年的征战生活，运用什么修辞手法。
（1）“万里赴戎机，关山度若飞。
七年级语文下册第二单元木兰诗教案新人教版
8. 木兰诗征战地点皆在北方，则其产生之地域在北朝。
诗中有“旦辞黄河去，暮至黑山头”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”语。
黑山即杀虎山，在今内蒙古呼和浩特市东南，距离黄河不远。
燕山指燕然山，即今蒙古境内的杭爱山。
据此，《木兰诗》中之战事，当发生于北魏与柔然之间。
柔然是北方游牧族大国，立国一百五十八年（394—552）间，与北魏及东魏、北齐曾发生过多次战争。
而最主要之战场，正是黑山、燕然山一带。
3.文体知识乐府本是汉武帝设立的音乐机构，其职责为训练乐工，制谱度曲，采集民间歌谣等。
后人将乐府中收集编录的诗称为“汉乐府诗”，简称汉乐府。
六朝时, 乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。
三、初读感知学生自读课文，借助工具书，读准字音，理解词义1.唧唧（jī）机杼（zhù）军帖（tiě）可汗（kè hán）鞍鞯（ān jiān）辔头（pèi）溅溅（jiān）燕山（yān）啾啾（jiū）朔气（shuò）金柝（tuò）策勋（xūn）霍霍（huò）阿姊（zǐ）云鬓（bìn）2.解释下列句中的通假字（1）对镜帖花黄（）（2）出门看火伴（）3.解释下列词类活用的词语。
（1）愿为市鞍马（）（2）策勋十二转（）4.解释下列加点的重点词语。
赏赐百千强：有余。
胡骑：战马。
木兰不用尚书郎：不愿意。
愿驰千里足：希望。
出郭相扶将：外城。
双兔傍地走：跑。
著我旧时裳：穿。
朔气传金柝：北方。
军书十二卷：表示多数，不是确指。
卷卷有爷名：古义指父亲。
四、结合注释逐句逐段翻译课文（采用一人一句接龙的方式展开，教师提示重要语句的翻译）（1）“将军百战死，壮士十年归”这两句的确切意思应如何理解？这两句在语意表达形式上有何特点？应该如何翻译？——征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。
（2——①“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
”解释：到各处街市备办鞍马等战具。
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第10课《木兰诗》
第二课时
教学目标
1. 了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。
2．通过木兰形象的分析，理解课文主题。
3. 学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
教学重难点
理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
教学过程
新课导入
【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。
】
提问课文背诵，回顾复习上节所讲内容，导入本课。
课堂实录
一、人物赏析
1．你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
示例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
－—勤劳孝顺
（2）愿为市鞍马，从此替爷征。
“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全
（3）“万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
”—勇敢坚强的英雄气慨
（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。
——机智、谨慎
小结：花木兰形象：勤劳孝顺、勇敢坚毅，忠孝两全、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
二、深入探究
1. 选文最后一段演变而来的成语是什么？其含义是什么？
2.结尾的附文在文中起什么作用？
3.这首诗的中心思想是什么呢？
明确：
1. 扑朔迷离原指分辨不清雄雌男女，后用来形容事情错综复杂，不易识别。
2. 对木兰的赞美。
再一次表现木兰的机智谨慎。
3.这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了木兰勤劳孝顺、勇敢坚毅，忠
孝两全、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏的美德，以及古代劳动人民对和平劳动生活的向往。
三、拓展延伸
1. 写出你所知道的我国历史上的巾帼英雄还有哪些？
示例：穆桂英、梁红玉、红娘子、秋瑾等
2．古代描写战争的诗歌有很多，你能写出几句描写战争的诗歌吗？
示例：烽火连三月，家书抵万金。
四、主题概括
这首叙事诗歌颂了木兰的英雄形象，赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概，表达了古代人民渴望和平安定生活的愿望。
课上小结
木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。
布置作业
1. 给同学讲讲木兰的故事。
2. 按要求默写。
（1）《木兰诗》中表现军情紧急、将士奔赴战场行军急促的句子：_万里赴戎机，关山度若飞。
（2）描写木兰从军后艰苦的战地生活的句子：朔气传金柝，寒光照铁衣。
（3）表现木兰战功显赫的句子：策勋十二转，赏赐百千强。
（4）一家人喜迎木兰归乡的句子：爷娘闻女来，出郭相扶将。
阿姊闻妹来，当户理红妆。
小弟闻来，
磨刀霍霍向猪羊。
（5）用比喻的修辞赞颂木兰机谨的语句是：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
板书设计：
木兰诗
母问女答表明缘由毅然代父从军排比反复购置准备奔驰遥远战场夸张对偶烘托互渗长期激战凯旋夸张排比功成身退亲欢友惊复妆双兔为喻风趣亲切赞美谨慎机警。