【全程学习方略】2015-2016学年高中物理3.1重力与重心(探究导学课型)分层达标-训练鲁科版必修1(新)

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鲁科版必修一3.1《重力与重心》课件

重心位置的测定实验
实验目的
通过测定不同形状物体的重心位置，了解重心与质量分布的关系。
实验器材
不同形状的物体（如长方形、三角形、圆形等）、细线、支架。
重心位置的测定实验
实验步骤 1. 将细线穿过物体的重心，并悬挂于支架上。
2. 观察细线是否与水平面垂直，若垂直则重心位置即为细线的悬挂点。
重心位置的测定实验
重力与重心对运动的影响实验
3. 改变重物的质量或斜面的角度，重复实验，观察运动轨迹的变化。
实验结论：重力与重心对物体的运动轨迹有影响，重力的方向始终竖直向下，而物体重心的位置会影响物体的平衡和稳定性。
06
总结与思考
本节课的重点回顾
重力的概念
重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。
重力的大小与质量的关系
义。
05
实验与探究
重力测量实验
实验目的
通过测量物体重力，验证重力与质量的关系，加深对重力的理解。
实验器材
弹簧测力计、已知质量的物体（如砝码、铁块等）。
重力测量实验
实验步骤 1. 将弹簧测力计竖直放置，调零。
2. 将物体悬挂在弹簧测力计下方，记录读数。
重力测量实验
3. 多次测量不同质量的物体，记录数据。实验结论：重力与质量成正比，即$G = mg$。
重力的方向
重力的方向始终垂直于水平面向下，可以用重锤线来标识，即重锤线的方向始终指向地心。
在地面上确定重力的方向时，可以借助当地水平面来确定，当地水平面与重锤线相交的点即为当地的重力方向。
重力的计算公式
重力的大小与物体质量成正比，与物体距离地面的高度成反比，计算公式为 G = mg，其中 G 为重力，m 为物体质量，g 为重力加速度。

《重力与重心》相互作用PPT课件-鲁科版高中物理必修一PPT课件

有施力物体的力也是存在的
B．运动员将足球踢出，球在空中飞行是因为球受到一个向
前的推力
C．甲用力把乙推倒，只是甲对乙有力，而乙对甲没有力
D．甲用力推乙，没有推动，乙的运动状态没有改变，但乙
受到了甲的力的作用
[解析] 力是物体对物体的作用，任何力都有它的施力物体和受力物体，风吹草动，施力物体是空气，A 错误；踢出去的球向前运动，并没有受到向前的推力，因为找不到这个力的施力物体，而没有施力物体的力是不存在的，B 错误；由力的相互性可知，甲推乙的同时，乙也“推”甲，C 错误；力的作用效果有两个，甲推乙没有推动，但乙在甲的作用下发生了形变，故乙受到了力的作用，D 正确。
又要注意力
独立性
几个力作用在同一物体上, 每个力对物体的作用效果均不会因其他力的存在而改变
2.力的作用效果 (1)
(2)作用效果的应用：力的作用效果是分析物体受力的基本方法。若存在作用效果，说明该力存在；若不存在作用效果，说明该力不存在。
[典例1] 下列说法正确的是
()
A．“风吹草动”，草受到了力，但没有施力物体，说明没
提示：重心可能在物体上，也可能不在物体上面。
突破点一对力的性质及作用效果的理解
1．力的性质
[学透用活]
物质性
力不能离开物体而独立存在, 施力物体和受力物体
只要有力,
就一定有
相互性
力存在于施力物体和受力物体之间, 互的, 施力物体同时也是受力物体
力的作用是相
矢量性
在研究力的时候, 既要注意力的大小, 的方向。在计算时遵循矢量计算法则
2．判一判
(1)规则物体的重心位置和物体的质量分布有关。
(√)
(2)一个物体的重心是唯一确定的，与形状变化无关。

高中物理必修一31重力与重心教案

高中物理必修一31重力与重心教案一、教学内容本节课选自高中物理必修一第三章第一节“重力与重心”。

详细内容包括：重力的概念、重力的方向、重心及其分布、物体重心的计算和重心在实际问题中的应用。

二、教学目标1. 理解重力的概念，掌握重力的方向和作用点；2. 学会确定物体重心的方法，能计算简单物体的重心位置；3. 了解重心在实际问题中的应用，培养学生的实际操作能力。

三、教学难点与重点教学难点：物体重心的计算和确定；教学重点：重力的概念、方向和重心及其分布。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物演示（如悬挂的物体、平衡木等）；学具：直尺、圆规、三角板、细线、小重物等。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示悬挂的物体，引导学生观察其运动状态，提问：为什么物体会向下运动？（2）通过平衡木实验，让学生了解物体重心对平衡的影响。

2. 例题讲解（1）讲解重力的概念、方向和作用点；（2）演示如何确定物体重心，并讲解相关计算方法。

3. 随堂练习（1）让学生分组讨论，如何确定一个不规则物体的重心；（2）给定几个简单物体的形状和重量，让学生计算其重心位置。

4. 知识拓展讲解重心在实际问题中的应用，如平衡木运动员如何调整重心、船只的稳定性等。

六、板书设计1. 重力的概念、方向、作用点；2. 重心的定义、分布和计算方法；3. 重心在实际问题中的应用。

七、作业设计1. 作业题目：（1）解释重力的概念，画出重力的方向；（2）计算给定物体的重心位置；（3）举例说明重心在实际问题中的应用。

答案：（1）重力是地球对物体施加的吸引力，方向始终垂直于地面向下；（2）根据物体形状和重量，运用相关计算方法求得重心位置；（3）如平衡木运动员在表演时，通过调整身体各部分的重心位置，保持平衡。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，使学生掌握了重力和重心的基本概念、计算方法及其在实际问题中的应用。

课后反思如下：1. 注意引导学生从生活中发现物理现象，培养学生的观察能力；2. 加强学生对重力和重心知识在实际问题中的应用，提高学生的实践操作能力；3. 在拓展延伸环节，可以引导学生了解其他力的概念和作用，为后续学习打下基础。

重力与重心ppt课件

重力的三要素 • 方向——竖直向下
竖直向下≠垂直向下≠指向地心
G
ω F1
FG
重力的三要素 • 方向——竖直向下
应用：检查物体是否竖直或者是水平放置以及物体的倾斜程度，如用重垂线来检查墙体砌得直不直
重力的三要素
• 作用点能否用一个重力来集中代表它各个部位受到的重力？
G1 G2 G3
Gi Gi+1
供地球自转所需要的向心力
重力的三要素
• 大小
1、实验法：用弹簧测力计测量原理：二力平衡
2、公式法： G mg
g是自由落体加速度/重力加速度，一般取9.8N/kg，方向和重力方向一致
g与纬度和高度有关，同一物体的重力会随着g值的变化而变化
重力的三要素
• 大小 1、物体给弹簧测力计的拉力就是物体的重力？ 2、物体给台秤的压力就是物体的重力？
如果要用一根手指把一只盘子顶稳，手指应该顶在盘底的什么位置呢？
重心的位置 • 物体的重心一定在物体上吗？
重心不一定在物体上
• 物体的重心位置会不会改变？
质量均匀分布的铁环 vs
切断并拉直的铁丝
竖直放置的半瓶水 vs
水平放置的半瓶水
影响重心的因素：质量分布和形状
重心的位置
均匀重心
物分布位置体质量分布不重心
例：放在桌面上的盒子受到了桌面给它的3N的支持力。
F=3N 1N
重力G
• 定义：因地球的吸引而使物体受到的力—非接触力
施力物体：地球
性质力
受力物体：地球表面附近的一切物体
重力G
• 产生原因：由于地球的吸引而产生的
ω F1
地球吸引力：F 向心力：F1

高一物理《物理重力与重心》说课稿

高一物理《物理重力与重心》说课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《重力与重心》是司南版必修1第四章第1节的内容，是本章重要的基础内容。

本章从最常见的重力入手，讲授力学的基础知识，是高中力学的基础，为后面的学习做好准备，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。

本节的主要教学内容有：1.力的描述；2.重力及其测量；3.重心与稳度。

本节内容是在初中的基础上，进一步让学生领略丰富多彩的力现象，学会基本的力学研究方法，理解重力的大小与方向，并结合重心与稳度，强调与生活的密切关系。

结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。

按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：知识与技能：.会用力的图示和示意图来描述力2.知道重力的大小和方向，理解生活中测量重力的方法3.知道重心的概念及均匀物体重心的位置4.会用简单器材探究不规则物体的重心位置5.知道重心与稳度的关系6.运用重力，重心解决实际问题过程与方法用简单器材探究不规则物体的重心位置情感态度与价值观体验各种力现象的奇妙保持对力现象的探索热情，体会重力在生活、生产中的应用。

高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，由于力的概念比较抽象，在初中已经学习了力的示意图，进一步扩展重力与重心。

本节的重点是力的图示，重力的三要素（大小、方向、作用点）；重心与稳度；教学的难点是重心与稳度。

说教法物理教学重在启发思维，教会方法。

学生对力的示意图和重力已有自己的认识，可以作为教学的起点。

让学生在教师的指导下，学习力的图示的描述方法，并通过复习力的三要素来引导学生学习重力的三要素，并通过实验探究均匀、规则物体的重心位置，再进一步联系生活，理解重心与稳度；使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观讲授法、实验探究法并结合多媒体手段。

高中物理重力与重心教案3鲁科版必修1

重力与重心从容说课本节课重点：力的概念，以及重力的产生、大小、方向，物体重心与哪些因素有关.1.学生在初中已经知道力是物体对物体的作用以及力的作用效果，在此基础上教师通过实例让学生理解力的作用效果是由力的三要素决定的，并会作力的图示.2.学生在初中已经学过重力，让学生结合实例进一步理解地面附近的物体与地球间存在吸引力，但应明确这种吸引力是重力产生的原因，并不是重力.3.结合日常生活的实例让学生理解重心是等效作用点并讨论分析重心位置与那些因素有关.教材分析本节分三个重点：力的描述；重力的三要素；重心与稳定（并不是完全按教材分）.“力的描述”是本节和本章的预备知识；“重力的三要素”的分析过程是重点，其研究过程和方法也是为其他力的学习作铺垫，是本节核心；“重心与稳定”紧密联系生活，但其应用和有关现象的解释则是难点.学生状态分析初中已粗略学习了力的知识：1.“力的描述”.2.重力的三要素.三维目标知识与技能1.知道力是物体间的相互作用；力使物体产生形变或使物体运动状态改变；用力的图示表示力的三要素.2.了解重力的产生，理解重力的三要素.3.能测量重力的大小，确定重力的方向.4.能解释稳定与重力相关的现象，并能应用.过程与方法过程：引入问题→探究问题→得出概念→应用概念.方法：用设问、讨论、交流等方法引导学生建立重力的概念.使学生积极参与探究重力概念的建立过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验的作用.通过讨论交流，培养学生大胆质疑的能力，培养学生对比分析和交流合作的能力.情感态度与价值观观察和了解重力的有趣现象，感受自然界的奥秘，发展对科学的好奇心和求知欲.积极参与观察和实验，认真讨论，体验探索自然规律的艰辛与喜悦.通过质疑、讨论交流，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神.教学设计教学重点“重力的三要素”的分析过程是重点，其研究过程和方法也是为其他力的学习作铺垫，是本节核心.教学难点“重心与稳定”紧密联系生活，但其应用和有关现象的解释则是难点.教具准备磁铁、小铁块、细线；弹簧秤、钩码（学生用，两人一组）；刻度尺、圆规.有条件的可以用实物投影设备，并准备相应的力的图示的投影片或实物投影图.积累反映“力的作用效果”的实例三个和准备演示实验三个；（如汽车在重载和空载时钢板的形变，海绵床垫、沙发的形变，用手挤压气球，用力将铅球投出去，骑自行车等）准备学生实验两组（如一组橡皮筋；一组小球）设计关于“重心与稳定”的两个有趣实验（如取一块砖头作三种不同的放置方式，稳度不同；用手指课时安排 1课时教学过程导入新课式力是什么？力的本质和两个作用效果1.设问引入A.你觉得力是什么，请举例说明.B.力的作用效果有哪些，举例说明.2.引导学生归纳，并板书板书：一、力的描述1.力是物体间的相互作用2.力的作用效果A.使物体形状改变；B.使物体运动状态改变.推进新课演示：用细线使放在桌上的钩码上升引导答出：细线对钩码施加了力.演示：磁铁吸引铁块引导答出：磁铁对铁块施加了作用力.提问：再举出物体对物体的作用力的实例，要求说出哪个物体对哪个物体施加了力.（对学生举出的目前不好说明的实例，不要过多分析，可指明以后会涉及）小结：力是一物体对另一物体的作用.这里指出了力的物质性，没有脱离物体而独立存在的力，一个孤立的物体不会存在力的作用.也就是说，有受力物体，一定有另一个物体对它施加力的作用.力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的.当我们研究某一个物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在.（例如说物体受重力，其施力物体是地球）提问：力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？符号是什么？提问：仅说一个力多大（是多少牛）能不能完整地表达出这个力？引导学生答出力是有方向性的物理量.（力的作用点）板书：3.力的大小和方向（1）力的大小用弹簧秤来测量.单位是N（牛）.（2）力是有方向的物理量.提问：物体受的重力方向怎样？水里的船受到的重力方向怎样？（3）力的图示.为了形象地表达一个力，可以用一条带箭头的线段（有向线段）来表示：线段的长短表示力的大小；箭头表示力的方向；箭尾（或箭头）常画在力的作用点上（在有些问题中为了方便，常把一个物体用一个点来表示）. ［例1］（教师做）：卡车对拖车的牵引力F的大小是2 000 N，方向水平向右，作出力F的图示.步骤：选一标度（依题而定其大小）：如用1 cm长的线段表示500 N的力.从力F的作用点O向右画一线段四倍于标度（4 cm），然后画上箭头（图4-1-1）.图4-1-1［例2］（学生做）：作出下列力的图示（可同时出三个题，全班分三组，每组做一个题，并分别选一个学生在黑板上做）（1）物体受250 N的重力.（2）用细线拴一个物体，并用400 N的力竖直上提物体.（3）水平向左踢足球，用力大小为1 000 N.答案：（1）（2）图4-1-2 图4-1-3（3）图4-1-4说明：①选不同标度（单位），力的图示线段的长短可不同；②标度的选取要有利于作图示.提问：上述三力的施力物体和受力物体分别是什么？提问：回忆初中所学的知识，力的作用效果是什么？4.力的作用效果是使物体发生形变，改变物体的运动状态（可利用已有的弹簧秤等演示，总结上述两方面效果）今后我们将定量地研究力的作用效果.小结：力不但有大小，而且有方向.力的大小、方向和作用点常称为力的三要素.力的图示是形象地表述一个力的方法，不要忘了定标度.力的图示要正确反映力的三要素.提问：重力是什么样的力呢？重力存在A.组织学生观察课本62页的图4-7-、图4-8-说明了什么.B.设问：你还能举出重力存在的实例吗？C.教师点评.［例题剖析1］正误判断11.物体受力的作用，运动状态一定改变.（错误）2.物体运动状态发生改变，一定是物体受到了力.（正确）3.物体只有相互接触才会产生力的作用.（错误）4.甲把乙推倒在地，但甲并没有倒下，说明甲没有受到力的作用.（错误）5.同一物体既可以是施力物体也可以是受力物体.（正确）6.力的大小可以用天平测量.（错误）7.找不到施力物体或受力物体的力是不存在的.（正确）8.无生命的物体不能产生力的作用.（错误）［例题剖析2］1.物体的重力总是大小不变的.（错误）2.重力就是地球对物体的吸引力.（错误）3.重力的方向总是垂直向下的.（错误）4.把物体从赤道拿到北极，物体的重力将增大.（正确）5.在地球表面运动的物体，无论怎样运动，总会受到重力的作用.（正确）6.物体的重心一定在物体上.（错误）7.形状规则的物体，其重心一定在其几何中心上.（错误）8.细绳下吊一小球，细绳的拉力总等于小球的重力.（错误）［例题剖析3］下列关于力的说法，正确的是（）A.只有有生命的物体才会施加力B.受力的物体同时也是施力的物体C.静止的物体不会受力，运动的物体才受力D.只有接触的物体间才可能相互施加力教师精讲力是物体间的相互作用，任何一个物体，不管它是否有生命，都可以对其他物体施加力的作用，所以选项A错误.物体间力的作用总是相互的，所以选项B正确.力是物体运动状态改变的原因，而不是物体运动的原因，选项C错误.磁铁吸引铁块，磁铁和铁块可能并没有接触，可见选项D错误.板书：二、重力是什么样的力1.重力的产生：重力是地球上或附近的物体由于地球吸引而使物体受到的力.指出：地球附近的物体都会受到重力的作用.练习：从树上落下的苹果受到了重力，请指出施力物体和受力物体.板书：2.重力的三要素(1)大小问题：桌面上有一个弹簧秤，天平一套，请选择适当的器材，求出你的文具盒（或其他物品）所受重力的大小，并指出你的依据.请学生讨论、归纳并点评：可以利用二力平衡，用弹簧秤称量;也可以利用G=mg求解.拓展知识：同一物体在地球的不同地方重力不同.（2）方向提问：你知道重力的方向吗？请举实例作为你的依据.归纳：方向竖直向下.拓展知识：讲一讲生活中哪些现象和应用涉及到重力竖直向下的知识.（3）作用点教师结合生活实际，给出重心概念.重心：物体各部分所受重力的等效作用点.思考：请你指出下列物体的重心：充足气的篮球、方砖、石块.指出怎么找重心（画图、操作、说明）：规则均匀的物体重心在其几何中心,不规则不均匀的物体重心用悬挂法即可.提问：悬挂法的依据是什么？［例题剖析4］一个被吊着的均匀的球壳，其内部注满了水，在球的底部有一带阀门的细出水口.在打开阀门让水慢慢流出的过程中，球壳与其中的水的共同重心将会（）A.一直下降B.一直不变C.先下降后上升D.先上升后下降在注满水时，球壳和水的共同重心在球心，随着水的流出，球壳的重心不变，但是水的重心下降，二者共同的重心在下降.当水流完时，重心又回到球心，故选项C正确.板书：三、怎样使物体稳定A.实验引入，请看课本图4-2-1B.暂不解释现象，继续演示实验：让砖块逐步倾斜，直至倒下.C.根据学生的讨论，归纳：物体的重力作用线在支持面内就能保持稳定.D.实验：体验：轻推直尺，直至翻出桌面.观察：蜡烛跷跷板.E.指出几个生活中的稳定现象实例.课堂小结一、力力是物体对物体的作用.力不但有大小而且有方向，大小、方向和力的作用点常称为力的三要素.要会作力的图示，它体现了物理学的研究方法.二、重力重力的产生：重力是地球上或附近的物体由于地球吸引而使物体受到的力.重力的三要素.G=mg.三、重心与稳定重心：物体重力的作用点.重心越低，物体越稳定.布置作业1.结合课本图4-1-6，自己剪一张任意形状的硬板，找出重心，并说明你的依据.2.假定我们仅知道均匀极细的长木条重心在其中点，由此分析并论证均匀长方板、均匀三角板、圆板的重心应在何处.3.仔细阅读课本信息窗并深刻领会其内涵.4.补充作业（1）关于重力的方向，下列说法中正确的是（）A.重力的方向总是垂直向下的B.重力的方向总是竖直向下的C.重力的方向总是指向地心的D.重力的方向总是和重物的支持面垂直的（2）一人用细绳拉着一个重物在地面上前进，则（）A.施力物体是人，受力物体是重物B.如研究细绳对重物的拉力，则施力物体是绳子，受力物体是重物C.如研究重物对细绳的拉力，则施力物体是重物，受力物体是绳子D.如研究细绳对人的拉力，则施力物体是绳子，受力物体是人（3）下列说法正确的是（）A.静止的物体受重力，运动的物体不受重力B.向下运动的物体受重力，向上运动的物体不受重力C.受重力的物体也是施力物体D.以上说法都不对（4）下列关于物体重心的说法正确的是（）A.物体的重心一定在物体上B.重心位置随质量分布的变化而变化C.物体的重心可能在物体上，也可能在物体外D.形状规则的物体的重心一定在几何中心A.自由下落的石块，速度越来越大，说明石块受的重力越来越大B.飞机在空中飞行时不会掉下来，说明飞机在空中飞行时不受重力作用C.抛出的石块在空中做曲线运动，说明石块在空中所受重力方向不断变化D.将一石块竖直上抛，在上升和下降过程中，石块所受重力大小、方向都不变板书设计重力与重心一、力的描述1.力是物体间的相互作用2.力的作用效果：A.使物体形状改变B.使物体运动状态改变3.力的大小和方向二、重力及其测量1.重力的产生：重力是地球上或附近的物体由于地球吸引而使物体受到的力.2.重力的三要素大小可以利用二力平衡，用弹簧秤称量，也可以利用G=mg求解.方向：总是竖直向下重心：物体各部分所受重力的等效作用点三、怎样使物体稳定活动与探究自制一个“不倒翁”或作一份“杂技演员走钢丝”的研究报告.（任选其一）。

高中物理《重力与重心》说课稿

高中物理《重力与重心》说课稿一、说教材：说教材地位：本节课是讲述有关力的基本知识，理解重力产生、大小、方向，物体的重心与哪些因素有关，会画出力的图示。

本节课具有预备性，基础性，与初中学过的力学知识衔接密切，教学中应适当复习初中学过的力学知识，以便把初高中的台阶尽量铺得平缓些。

说教学目标：知识技能会用力的图示和示意图来描述力知道重力的概念及其测量，知道重心的概念及其应用知道重心与稳定的关系过程方法用简单材料探究不规则物体的重心位置使学生积极参与探究重力概念的建立过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验的作用通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理学方法情感、态度、价值观体验各种力现象的奇妙，保持对力现象的探索热情。

体会各种力在生产和生活中的应用观察和了解重力的有趣现象，感受自然界的奥秘，发展对科学的好奇心和求知欲说重点难点：1．“重力的三要素”的分析过程2“重力的大小跟物体的质量和值有关”，值恒定是有条件的。

3.“重心”的概念是本节的难点。

“重心”是为了研究问题方便而引入的，它是物体每一部分所受重力合力的作用点，而力的合成以后才学到。

二、说学情、活动：说学情：经过初中两年的学习，初中已粗略学习了力的知识：1、“力的描述”2、重力的三要素说活动：通过让学生画力的图示、找一薄纸片的重心、用实验悬挂法找薄纸片的重心。

三、说教学过程：导入新课：课件展示：熟了的苹果总是向地面下落；衣服上的水总是落到地面上；一切物体在失去支持的时候都要向地面降落，这是因为地球对它周围的物体有引力，能把它们拉向地面．引起学生对力现象的兴趣。

演示实验：绳使钩码上升，磁铁吸引铁块，手推粉笔盒，不倒翁。

生活中到处是力的现象，请同学举例说明：从这节课开始我们将学习力的现象，感受一下力的有趣现象，感受下大自然的奥秘，首先了解一下重力讲授新课：1、［提出问题］初中我们就初步学习过力了，那什么是力呢？力有什么作用效果？力的三要素是什么？（设计意图：引出力的性质（物质性、相互性）、力的作用效果（使物体发生形变、使物体的运动状态发生改变）、学会力和图示。

高中物理必修一3.1重力与重心教案

高中物理必修一3.1重力与重心教案第一篇：高中物理必修一3.1 重力与重心教案3.1《重力与重心》教案一.教学内容：重力与重心知识重点：1.理解力的概念，知道力是矢量。

2.知道力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而存在，在具体问题中能找出施力物体和受力物体。

3.知道重心的概念以及均匀物体重心的位置。

二.重点、难点：1.知道力的作用效果，知道力的名称可按力的性质和力的作用效果来命名。

2.知道重力的大小和方向，会用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）计算重力。

主要内容讲解：一.力1.定义：力是物体间的相互作用2.特征：1）物质性：产生力的前提是有物体，而且是两个物体。

一个孤立的物体不会存在力，力不能脱离开施力物体和受力物体而独立存在。

在研究一个物体受力时，不一定指明施力物体，但施力物体一定存在且能找到。

2）相互性：只要有力发生，就一定有施力物体和受力物体；施力物体同时也是受力物体。

3）矢量性：力既有大小又有方向。

例1.下列关于力的说法中正确的是A.射出枪口的子弹，能打到很远的距离，是因为子弹离开枪口后受到一个推力作用B.甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用C.只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命或无动力的物体只会受到力D.任何一个物体，一定既是受力物体，也是施力物体解析：子弹在枪管内受到火药爆炸所产生的强大推力，使子弹离开枪口时有很大的速度，但子弹离开枪口以后，只受重力和空气阻力作用，并没有一个所谓的推力，因为不可能找到这个“推力”的施力物体；故不存在，所以A错。

物体间力的作用总是相互的，甲推乙的同时乙也推甲，故说法B错。

不论物体是否有生命或是否有动力，它们受到别的物体作用时，都会施力，马拉车时，车也拉马；书向下压桌子，桌子也向上推书，故C错。

由于自然界中的物体都是相互联系的，找不到一个孤立的、不受其他物体作用的物体，所以每一个物体既是受力物体，又是施力物体，故说法D正确。

全程学习方略高中物理_3.1 重力与重心(精讲优练课型)课件鲁科版必修1

提示：(1)×。重心在物体上的位置由物体本身决定，与物体的运动状态无关。 (2)×。物体改变形状时重心位置可能发生变化，也可能不发生变化。 (3)√。重心不一定在物体上，例如粗细均匀的铁丝被弯成圆环时，重心在环心处，而不在铁丝上。
一、力的描述思考探究：如图所示。
(1)两个物体不接触，能产生力的作用吗?跳伞的运动员受力吗? (2)压力越大木板弯曲越明显，除了大小之外，力的作用效果还与什么因素有关? 提示：(1)两个物体不接触，也能产生力，如相互靠近的磁铁；跳伞的运动员受到重力、绳子的拉力和空气阻力的作用。 (2)力的作用效果还与力的作用点和方向有关。
【想一想】如图所示，悬挂在弹簧测力计上的物体静止时对弹簧测力计的拉力就是物体所受的重力，这种说法正确吗?为什么?
提示：不正确。这两个力大小相等、方向相同，但力的性质、施力物体、受力物体、作用点都不相同。
三、重心与稳定 1.重心：在研究重力对一个物体的作用效果时，可以把物体各部分受到的重力视为集中作用在某点，这个点就是重力的_作__用__点__，叫作物体的重心，任何一个物体都有重心，而且只有一个重心。 2.重心位置：质量分布均匀的物体，重心位置只跟物体的_形__状__有关；质量分布不均匀的物体，重心除跟物体的_形__状__有关外，还跟物体质量的分布情况有关。
【解题探究】 (1)力是物体间的_相__互__作__用__。 (2)力的作用效果是物体的运动状态发生_改__变__或形状发生_变__化__。
【正确解答】选A。由力的特性知，力是物体与物体间的相互作用，力不能离开物体而单独存在，力不仅产生于相互接触的物体间，而且不相互接触的物体间仍可存在力的作用，且力的作用效果由大小、方向、作用点共同决定，故A正确，B、C、D均错误。

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重力与重心
基础达标
1.(2012·秦皇岛高一检测)下面关于力的说法中正确的是( )
A.力的作用离不开施力物体，但可以没有受力物体
B.有的物体自己就有力，这个力不是另外的物体施加的
C.力是物体与物体间的相互作用
D.没有施力物体和受力物体，力照样可以独立存在
2.一个大木块重8 N,在下列哪种情况下,它受的重力还是8 N( )
A.将它竖直抛出
B.将它放到月球上
C.将它放在加速上升的电梯内
D.将它放到水里,它浮在水面上
3.一个物体所受的重力在下列哪些情况下要发生变化( )
A.把它从赤道拿到南极
B.把它送到月球上去
C.把它放到水里
D.改变它的运动状态
4.如图，用力的图示表示作用在小车上斜向上80 N的拉力.
能力提升
5.“高空走钢丝”是非常惊险的项目.2010年10月26日下午，新疆鄯善县人赛买提·依明在距地面12米的高空上，手握10米长杆，脚踩60厘米高的高跷走完22米高空钢丝.他被媒体称为“高跷王”.以下对走钢丝运动的描述，正确的是( )
A.手握长杆，可以降低重心，从而增大身体的稳定性
B.手握长杆，可以提高重心，从而增大身体的稳定性
C.手握长杆，便于精确调节重心的位置，使身体的重力作用线通过钢丝轴线，从而增大身体的稳定性
D.手握长杆，主要是为了增加项目的可观赏性
6.一人用斜向下的力推小车前进，力的大小为40 N，方向与水平方向成
30°，则下面画出的推小车的力的图示中正确的是(图中“·”表示力的作用点)( )
7.(2012·济南高一检测)如图，木工师傅将一堆木材做成等质量的橱柜，下列说法正确的是( )
A.木材的重力发生了变化
B.木材的重心可能发生了变化
C.橱柜上每一点都要受到重力作用
D.橱柜的重心一定在橱柜上
8.如图所示，把一个平放着的、边长为L的匀质立方体绕bc棱翻转，使对角面 AbcD处于竖直平面内，则它的重心位置升高了多少？
答案解析
1.【解析】选C.力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，力不能离开物体而存在，A、D错，C对；对于B选项，有人说：拍手时是人对自身的作用，对此类问题要注意研究对象的选取，这时的“物体”不应是整个人，而应是两只手.是两只手之间的相互作用，不能根据所研究问题的性质而随意扩展研究对象的范围，故B错.
2.【解析】选A、C、D.A、C、D三种情况木块在地面附近,它受到的重力G=mg.因为m、g未变化,故这三种情况木块受到的重力仍为8 N;将木块放到月球上,木块质量不变,但是月球表面的重力加速度比地面上小,故此种情况重力将小于8 N.本题选A、C、D.
3.【解析】选A、B.因为g随纬度的升高而变大，随高度的升高而变小，不同星球g的取值不一样，
与运动状态无关.由G=mg 可知，A 、B 对,C 、D 错.
4.【解析】先选好标度，再按力的图示画出80 N 斜向上的拉力.如图所示.
答案：见解析
【总结提升】画力的图示的一般步骤
(1)选定标度：画出某一长度的线段表示一定大小的力，并把该线段所表示的力的大小写在该线段的上方.所选标度要适当(力的图示上刻度不能过少，也不能多而密，要便于作图计算)，一般标度的大小应是图示的力的1/n ，n 为除“1”以外的正整数.
(2)画一个方块或一个点表示受力物体，并确定力的作用点.
(3)从力的作用点开始，沿力的作用方向画一线段(根据所选标度和力的大小确定线段的长度)，并在线段上加上刻度(垂直于线段的小短线).
(4)在表示力的线段的末端画上箭头表示力的方向.在箭头的旁边标出表示这个力的字母和数值.
5.【解析】选A 、C.手握长杆，表演者和杆的整体质量分布可以发生变化，所以可通过降低重心来增大身体的稳定性，A 正确，B 错误；当物体的重力作用通过支点时，物体的平衡状态最稳定，表演者可以通过适当移动手中长杆的位置，来精确调节自身重心的位置，保证身体的重力作用线通过钢丝支点,不至于使身体倾倒，C 正确，D 错误.
6.【解析】选D.力的图示是用一条有向线段来表示力，有向线段的长短表示力的大小，有向线段的方向表示力的方向，箭头或箭尾表示力的作用点，A 中没有正确反映出力的大小，B 中力的作用点画错，不在小车上，C 中力的方向画反了，故D 正确.
7.【解析】选B 、C.将木材做成等质量的橱柜，重力不会变化，但因为木材的形状发生变化，所以重心可能发生变化，A 错、B 对.不管是不是重心，橱柜上各点都受到重力作用，C 对.橱柜重心不一定在橱柜上，D 错.
8.【解题指南】解答本题应把握以下两点：
(1)形状规则、质量分布均匀的物体的重心在其几何中心.
(2)明确初、末状态物体重心的位置.
【解析】匀质立方体的重心位于中心，也就是对角面AbcD 两对角线Ac 、bD 的交点，如图中的O 点所示.立方体平放时它离地面的高度L h 2
=.当把立方体绕bc 棱翻转到使对角面AbcD 处于竖直平面内时，O 点离地的高度等于O 点到bc 棱的距离，即对角面边长Ab 或cD 的一半，故后来O 点离地的高度
h 2'=L.所以翻转后这个匀质立方体的重心位置升高了11h h h L L 1)L 222
∆='-=-=.
答案：1
1)L 2。