普通话教案定稿

第一讲绪论教学目标：1、了解什么是普通话，掌握一定的语音常识。

2、了解普通话水平测试的有关情况。

3、让学生认识到学习普通话的重要性。

教学重点及难点：如何激发学生学习普通话的积极性。

教学手段：讨论法教学步骤：详见教案一、什么是普通话课堂讨论：什么是普通话？我们会不会说普通话？我们说的是怎样的普通话？训练方法：请一些来自不同方言区的同学用普通话做自我介绍，然后现场评论谁口才好、谁普通话好，进而课堂讨论方言与普通话的主要差异。

现代汉民族既有共同语，也有不同的方言。

共同语就是一个民族全体成员通用的语言。

方言是民族语言的地方分支，是局部地区的人们使用的语言。

方言与普通话在语音、词汇、语法三个方面都有差别，其中语音方面的差别最大。

平常说普通话标准或者不标准，主要就是指普通话语音面貌而言。

现代汉民族共同语是经过漫长的历史发展过程形成的。

1955年，中国科学院召开了现代汉语规范问题学术会议，确定把汉民族共同语称为“普通话”；后又经各方研究，正式确定现代汉民族的共同语就是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白化文著作为语法规范的普通话”。

二、普通话语音训练的一般步骤（一）掌握要领语音训练首先要从音节入手进行正音，正音的关键就是掌握音节发音的方法和要领。

汉语音节是由声调、声母、韵母构成的，训练时应将调、声、韵作为分解训练的切入口。

分解训练是相对的、它是指在某个教学阶段相对突出地训练某项能力或某项能力中的重点、难点，分解训练的目的是为了更好地综合运用。

调、声、韵分解训练始终以音节为载体，调、声、韵分解训练的结果应当是整个音节的正确发音；而音节训练的目的又是为了在语流中自然流畅地运用。

（二）求同辨异语音训练要有针对性，要结合自己家乡话的语音实际，了解家乡话与普通话语音的对应关系，求同辨异。

也就是寻求普通话语音与家乡话语音之间的共同之处，语音训练时大胆地类推；辨别家乡话语音与普通话语音的差异，有针对性地矫正发音。

（三）矫正偏误普通话语音发音不准的原因是复杂的，方音影响是其中主要原因之一。

语音训练要在教师的指导下，分析发音不准的原因，选择适当的训练方法矫正发音中出现的偏误。

（四）内化记忆语音训练的目标是要将普通话的标准语音转化为自身的口语能力，这就需要大量的、反复的、科学有效的训练。

语音训练的课堂教学时数十分有限，因此必须课外与课内相结合，将课外训练作为课堂教学的质的巩固和量的延伸。

要养成自练为主的良好的语音学习习惯，随时随地做口语训练的有心人，多听、多读、多说，并借助普通话声韵调拼合规律以及形声字的声旁类推等方法辨音记字，提高语音训练的效率。

（五）综合运用语音训练的目的是为了口语的综合运用，因此语音训练必须在音节发准的基础上，做到字不离词，词不离句，句不离篇（段），篇不离境（语境）。

通过综合训练，达到普通话语音运用准确、规范、自然、流畅的程度。

三、口语课的性质与目的口语课是训练课、实践课、技能课，不是知识课、理论课。

它以训练和提高学生普通话的听说技能，培养和提高学生口语表达能力为主要目的。

通过教学，希望学生能熟练地发准普通话声母、韵母、声调和音节，掌握语流音变规律，能用标准或比较标准的普通话进行口语表达，能顺利通过普通话水平等级测试。

同时通过朗读训练和口语交际训练，使学生具备一定的朗读能力，掌握一定的口语交际技能。

课程要求：从今日起少说甚至不说方言，以“三铁”精神（铁嘴巴、铁脸皮、铁意志）训练普通话；争取在各种情景中大胆说话。

四、关于普通话水平等级测试（一）测试对象及等级要求年龄18—50岁的以下人员应接受普通话水平测试并达到规定的等级：A、教育系统1、各级各类师范院校的教师和毕业生，普通话水平应达到二级以上，其中专门教授普通话语音课教师和口语课教师必须达到一级水平；2、中小学、幼儿园、职业中学教师，职业中学文秘类、公共服务类（旅游、商业）等与口语表达密切相关专业的毕业生，普通话水平应达到二级以上；3、非师范类高等院校的教师及与口语表达密切相关专业的毕业生，普通话水平应达到二级以上；4、各级各类学校广播站播音员，普通话水平必须达到一级。

B、广电系统1、省级广播电台、电视台、有线电视台播音员、节目主持人，普通话水平必须达到一级甲等。

地级广播电台、电视台、有线电视台的播音员、节目主持人，普通话水平不得低于一级乙等。

县级广播电台、电视台、有线电视台的播音员、节目主持人，1997年年底在岗者，普通话水平不得低于二级甲等，1998年以后新招聘者，普通话等级不得低于一级乙等。

2、电影、话剧、广播剧、电视剧等表演、配音人员，播音员、主持人专业和电影、话剧表演专业的教师和毕业生普通话水平必须达到一级。

C、社会国家机关公务员，铁路、民航、宾馆、商场等“窗口”行业服务人员，旅游业导游员、讲解员等人员，普通话水平最低应达到三级。

自愿申请接受普通话水平测试的人员，等级不限。

（二）测试的内容普通话水平测试的内容体现《普通话水平测试等级标准（试行）》要求，覆盖普通话各语言要素，包括语音、词语、语法和在言语交际中运用普通话的能力等四个方面，侧重测查应试人的普通话口语规范水平。

1、语音。

测查应试人普通话基础语音和言语交际中语音的规范程度。

以普通话语音系统为准，即：声母（22个，包括零声母）；韵母（39个）；声调（4个）；基本音节（400个）；声调（上声变调、“一”“不”变调）；轻声；儿化；语调。

2、词语。

测查应试人理解和掌握普通话常用词语的能力，以及在言语交际中运用普通话常用词语的规范程度。

3、语法。

测查应试人理解和掌握普通话语法形式的能力，以及在言语交际中普通话语法的规范程度。

4、言语表达与交际。

测查应试人在朗读和无文字凭借条件下，普通话语音、词语和语法的规范程度和综合运用能力。

（三）测试的形式测试的形式为口语测试，采取有文字凭借和无文字凭借两种方式进行，并突出“口头测试”的特点。

对每个应试人的测试有效时间为18分钟。

测试的重点是运用普通话的能力——即用规范的普通话进行表达的能力，以及母语与普通话差异较大的地方或容易出错、容易混淆的地方。

每次测试，由三名测试员共同负责方为有效。

其中主测1人，副测2人，协同工作，分别测试，综合评定。

广电系统播音员、节目主持人普通话水平资格考核和省级测试员资格考核须有三名国家级测试员测评；其他人员测试中，每三人测评小组原则上应有一名国家级测试员。

（四）测试的试题测试试题由国家语委普通话测试中心和省语委依据国家《普通话水平测试实施纲要》的内容编制。

测试的基本题型是：朗读、判断、说话。

朗读测试项包括读单字、读多音节词语和读短文。

判断测试项包括词语判断、量名词搭配判断、语序或表达格式判断。

说话测试项包括应试人单向说话和测试人与应试人双向对话。

测试试题由4部分组成：读单字100个（10分）、读多音节词语50个（20分）、读短文一篇（400个音节，30分）、说话（3分钟，40分）。

测试试题注重科学性、针对性和常用性，内容具有代表性，具有较高的信度、效度和区分度，能够客观反映应试人的普通话水平。

读单字和读多音节词语类试题注意测查语言要素的均匀分布。

读短文的朗读材料是精心选取、语言规范并能较全面地涵盖普通话语言要素，内容健康并具有一定思想性的篇目。

每篇短文测查400个音节，不注汉语拼音。

测查篇目60篇由应试人临场抽签决定。

说话类试题是应试人熟习的贴近日常学习、工作、生活的话题，共30个，由应试人临场抽签决定。

（五）普通话等级标准国家语委颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》是划分普通话等级的全国统一标准，该标准将普通话等级分为三级六等，一级为标准的普通话，二级为比较标准的普通话，三级为一般水平的普通话。

普通话水平测试等级标准（试行）一级甲等朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。

测试总失分率在3％以内。

乙等朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。

偶然有字音、字调失误。

测试总失分率在8％以内。

二级甲等朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。

少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等）有时出现失误。

词汇、语法极少有误。

测试总失分率在13％以内。

乙等朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。

难点音较多（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、圆唇展唇音、保留浊塞音、浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等），失误较多。

方言语调不明显。

有使用方言词、方言语法的情况。

测试总失分率在20％以内。

三级甲等朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。

方言语调较明显。

词汇、语法有失误。

测试总失分率在30％以内。

乙等朗读和自由交谈时，声韵调发音失误多，方言特征突出。

方言语调明显。

词汇、语法失误较多。

外地人听其谈话有听不懂情况。

测试总失分率在40％以内。

课后小结：第二讲语音概说教学目标：1、了解语音的物理、生理和社会性质。

2、掌握音节、音素和音位三个概念。

3、了解并掌握记录语音的方法教学重点和难点：1、掌握语音的物理性质和社会性质。

2、掌握音节、音素和音位三个概念。

教学手段：讲练结合教学步骤：详见教案一、语音的性质语音是语言的物质外壳，人发出的表达一定意义的声音。

和其他声音一样，产生于物体的振动，具有物理属性；由人的发音器官发出，具有生理属性；表达一定的意义，由社会成员约定俗成，具有社会属性。

（一）语音的物理属性语音同其他声音一样，具有音高、音强、音长、音色四种要素。

1.音高音高指的是声音的高低，它决定于发音体振动的快慢。

音高的区别和物体的大小、粗细、厚薄、长短、松紧有关。

大的、粗的、厚的、长的、松的物体振动慢、频率低；反之则高。

语音的高低，跟声带的长短、厚薄、松紧有关。

成年男子的声带长而厚，所以声音低；成年女人声带短而薄，所以声音高。

老人声带松弛，声音低，小孩声带紧张，所以声音高。

2.音强音强指的是声音的强弱，它与发音体振动幅度的大小有关。

发音体振动的幅度叫做“振幅”，振幅大，声音就强，反之则弱。

发音体振幅的大小又取决于发音时用力的大小。

钢琴击键用力大，声音就强，反之则弱。

语音中的重音、轻音是由于音强不同所致。

（莲子——帘子）3.音长音长指的是声音的长短，它决定于发音体振动时间的长短。

振动时间持续长，声音就长，反之则短。

4.音色音色又叫“音质”，指的是声音的特色。

音色的差别主要决定于物体振动所形成的音波波纹的曲折形式不同。

例如单元音的波形不同，所以音色不同，因此形成了一个个不同的元音。

形成不同音色的条件主要有以下三种：第一、发音体不同。

钢琴和风琴的声音不同，是因为发音体不同。

人的声音不同，是因为声带的不同。

第二、发音方法不同。

吉他拍打和指弹不同。

b p的不同是发音方法不同造成的（不送气——送气）。