新苏教版(2020版)科学三年级下册教学课件 专项学习 像科学家那样
新版教材苏教版三年级下册科学全册教学课件PPT
果实是由果皮和种子两部分组成。 果皮
种子
新知讲解
新知讲解
吃苹果通常吃的是哪一部分？ 原来吃的是果皮！
新知讲解
下图中，哪些是果实，哪些不是果实？我们 吃的是植物的哪部分？
新知讲解
胡萝卜不是果实，里面没 有种子，是蔬菜。我们吃 的是植物的根。
香蕉是果实，里面有种子， 我们吃的是植物的果实。
新知讲解
雄蕊 雌蕊
新知讲解
花的雄蕊是由花丝和花药组成
花丝顶端膨大呈 花药 囊状的部分，是
产生花粉的地方
花丝：细长呈丝状
新知讲解
花的雌蕊是由子房、花柱和柱头组成
柱头
通常膨大成球状，圆盘状或 分枝羽状。常具乳头状突起 或短毛，利于接受花粉。
花柱 多为细长的结构
一般略为膨大，里面有胚 子房 珠,受精后可以发育为种子
寒冷的冬天种 子会发芽吗？
课堂练习
判断题
1、番茄种子和黄瓜种子的形状、大小、颜色都不一样。（√ ） 2、种子的萌发离不开水。（ √） 3、播种种子时浇的水越多越好。（ ✘） 4、果实里有种子，没有种子的不是果实。（√ ） 5、寒冷的冬天种子不会萌发。（ √） 6、番茄喜欢生长在温暖干燥的地方。（✘）
1、番茄的花既有雄蕊又有雌蕊。（√ ） 2、黄瓜花的雄蕊和雌蕊不在同一朵花里。（√ ） 3、花粉必须落在雌蕊上才有可能结果。（ √）
4、虫媒花一般都很小，花粉多而轻。（✘ ） 5、靠风力传粉的花叫风媒花。（√ ） 6、花的主要部分是花瓣。（✘）
拓展提高
两性花和单性花
番
花
黄
茄
瓜
花
两性花
单性花
花
既有雄蕊又 有雌蕊的花
花蕾长大了，绽放出黄色的 花朵，每朵花有六片花，花 蕊像宝塔，上小下大
苏教版三年级科学下册专项学习《像科学家那样》第二课时优秀教案
专项学习像科学家那样【教材分析】本册教材内容由“植物的一生”、“植物与环境”、“声音的奥秘”“身边的材料”、“观测天气”和“专项学习像科学家那样”六个部分组成。
本套教材在每册最后部分都设置了专项学习部分，上下册分别以“像工程师那样”和“像科学家那样”交替进行。
让学生在经过前面几个单元的探究活动后，在教材的最后经历专项学习，促使学生更好地把握探究活动的流程和过程要素。
“像科学家那样”是本册教材最后专项学习中的内容，属于技术与工程领域的，它对科学探究和工程实践的过程和方法进行的指导，专门指向科学探究和工程实践方法的学习。
在一二年级阶段，专项学习“像科学家那样”主要让学生经历的是提出问题、寻找证据和分享交流三个流程；到了三四年级，学生就要经历提出问题、做出假设、设计方案、收集证据、处理信息、得出结论和分享交流七个流程，仅仅比五六年级少了一个查阅文献。
作为本册教材的最后一课，“像科学家那样”教学模式采用的是“项目制活动”，以在雪地上撒盐这一真实情景，为学生提供了融入真实情境的体验，体现自主性、开放性、整合性，更关注学生科学思维与科学精神的培养。
“为啥要在冰雪覆盖的路面撒盐？”这一问题，让学生关注撒盐和不撒盐的区别，从而经历设计对比实验的过程，知道在对比实验中要关注的实验的公平性，并以此为平台，让学生将前几册学过的科学探究的方法（提问、找证据、交流展示）进行更详细的研究学习，同时学习进行合理的猜测、信息的处理、结论的得出，让学生进一步经历系统的科学探究流程，对学生的科学思维进行训练。
因此，这一课不仅是本册前几个单元的总结，更是提升。
【学情分析】三年级学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，对于生活环境中出现的一些事物，他们往往都会问“为什么”？他们问完以后，很希望能通过自己的研究寻找答案，但作为三年级的学生，他们还不太具备做研究的能力。
在本册教材第一单元第一课“种子发芽”的学习中，学生已经经历了“种子萌发”的对比实验，该实验是对比实验，但对对比实验中条件的控制并没有特意强调，因此在本次“撒盐”和“不撒盐”对比实验的设计中，要特别关注学生对实验条件的控制。
苏教版三年级下册科学《专项学习像科学家那样》说课稿
苏教版三年级下册科学《专项学习像科学家那样》说课稿一. 教材分析苏教版三年级下册科学《专项学习像科学家那样》这一单元，旨在让学生通过模仿科学家的研究方法，培养学生的科学探究能力和创新思维。
教材中包含了多个与学生生活息息相关的科学实验和实践活动，让学生在实践中感受科学的魅力，体验科学探究的过程。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们在学习上已经具备了一定的自主性和合作意识。
然而，对于科学探究的方法和步骤，他们可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习需求，引导他们掌握科学探究的基本方法，并鼓励他们积极参与实践活动，提高他们的实践操作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解和掌握科学探究的基本方法，如观察、实验、分析等。
2.过程与方法：培养学生像科学家那样进行探究问题的能力，提高他们的创新思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，增强他们用科学的方法解决问题的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握科学探究的基本方法，并能在实际问题中运用。
2.教学难点：培养学生像科学家那样进行独立思考、合作交流的能力。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过观察、实验、分析等方法解决问题。
同时，我会运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，激发他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的科学实验，引发学生的兴趣，激发他们的探究欲望。
2.新课导入：介绍科学探究的基本方法，引导学生了解本节课的学习目标。
3.实践操作：让学生分组进行实验，亲身体验科学探究的过程。
4.交流讨论：学生汇报实验结果，教师引导学生进行分析、总结。
5.课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调科学探究的方法和步骤。
6.课后作业：布置一道实践性作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
七.说板书设计板书设计将突出科学探究的基本方法，以简洁明了的图示和文字，展示观察、实验、分析等环节。
2020年苏教版小学科学三年级下册《专项学习 像科学家那样》(第二课时)教案
专项学习．像科学家那样（第二课时）【教材分析】科学课不能只教给学科科学知识，更重要的是让他们认识到科学是什么，科学家怎么做科学，知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，应该怎样么学着科学家的样子做科学。
本课“像科学那样”的教学内容指向科学探究过程技能的专门训练，了解科学探究是获取科学知识的主要途径，通过多种方法录找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方式达成共识的过程。
随着学生探究能力和思维发展的进程，探究活动从三个环节进一步扩展到六个环节，但是探究的重点有所不同，本册重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流做出具体指导。
主要指导学生从具体现象与事物的观察、比较中提出可探究的科学问题，基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设，使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。
【学情分析】通过二年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1．知道科学有不同领域，不同领域的科学家分别研究什么。
2．知道科学探究是获取科学知识的主要途径，“体验”、“亲历”、“认识”科学探究的基本过程。
3．了解科学发展史，知道科技在不断发展、进步。
科学探究：1．初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法。
2．知道科学探究六个环节，结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。
3．在对比实验中观察变量带来的变化，结合证据得出实验结论。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，对科学课的学习产生兴趣，培养学生“想知道，爱提问”的好习惯，。
2．准确地记录实验记录，得出实验结论，体验合作与交流。
苏教版三年级下册《科学》专项学习 像科学家那样ppt课件
希望我们的同学成为科技发展的推动者
课后拓展
今天我们通过科学探究解决了课前提出的“撒盐可以让冰融化”的科学问题 与假设，大家想一想生活中还有那些物体可以加快冰的融化，我们课后可以像科 学家一样寻找生活中“能加快冰融化的材料”，用今天学到的方法进行假设与实 验，我们研究的结果可以解决冬天道路因结冰二影响行人及车辆出行的问题。
像科学家那样
苏教版小学科学三年级下册 专项学习
希望同学们像科学家那样研究
从上面视频中你得到了什么信息呢？
信息： 给雪撒盐
这条信息 你可以提出哪问题？
我们需要提出问题
撒盐可以使雪融化 撒盐可以使冰融化？
科学家是怎样思考的？
Байду номын сангаас
请大家做出假设
如果 给冰撒盐就会
融化
设计实验
对比实验只有一个 不同条件
笔 顺 ： 造 句 ： 春 风 吹 绿 了 大 地 ， 吹 红 了 桃 花 。
fēnɡ 风
d大à 风fēnɡ c春hū风n fēnɡ
笔 顺 ： 造 句 ： 寒 冷 的 冬 天 ， 可 爱 的 雪 人 像 卫 士 一 样 挺 立 在 大 雪 中 。
dōnɡ 冬
d冬ōn天ɡ tiān d冬ōnɡ眠mián
实践验证
温馨提示: 1.观察时间要准确 2.小组合作，做好记录 3.总结交流做好记录
收集资料，总结交流
提出的问题
做出的假设
观察到的现象
得出的结论
结论：如果撒盐给冰就会融化
你知道这些科学家是研究什么的？
发明家爱 迪生
两
著
弹
名
一
的
星 之 父 钱 学 森
地 质 学 家 李 四
光
【新教材】苏教版三年级下册《科学》专项学习像科学家那样（教案_教学设计）
像科学家那样【教材分析】本册的专项学习“像科学家那样”指向科学探究能力的专门训练。
随着学生探究能力和思维发展的进程，从中年段开始，我们把探究活动从低年段的三个环节进一步扩展到六个环节一一提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、得出结论和分享交流。
根据三年级学生学习特点和探活动的能力，本课重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流的具体指导。
专项学习单元所呈现的“像科学家那样”，为学生呈现不同领域的科学家，使学生知道科学按研究对象的不同可分为自然科学、社会科学和思维科学三大类，不同领域的科学家分别研究什么O从科学家精神，科学家的态度，汲取精神文化。
然后以撒盐后冰融化得快的现象为例，引导学生提出通过实验寻找答案的问题，并能够根据书上的指导，完成作出假设、制定计划等探究活动.【学情分析】三年级学生对于科学家已经有了初步的认识，对于科学领域还是模糊的概念,通过阅读资源可以使学生清晰的明白什么是科学领域。
三年的科学课学习，学生学科认知得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料，大部分学生已有仔细的观察力，而且知识道什么是融化、初步了解对比实验，虽然学生尚不具备独立设计对比实验的能力，但能对实验问题提出自己的猜测，能够根据教师的引导制定切实可行的探究实验方案。
【教学目标】科学知识：1.知道按研究对象的不同可分不同的科学领域，科学家研究的领域也不相同。
2.可以对“冰融化”的科学探究围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，在教师的引导下通过收集和分析信息获取证据、经过推理得出结论。
3.通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点，能运用科学探究方法解决比较筒单的日常生活问题。
科学探究：1.通过对各类科学家的研究内容的简单交流比较这些科学家在研究的对象上有什么不同之处。
，使学生初步了解科学的主要领域及其研究对象。
2.在探究活动中结合已有的经验和证据作出假设。
对比实验中，要注意观察改变条件带来的对应变量的变化。
新苏教版(2020版)科学三年级下册教学课件 专项学习 像科学家那样
科学有不同的领域，科学家也有他们各自的研究领域。
发明家 爱迪生两著 Nhomakorabea弹
名
一
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星
地
之
质
父
学
钱
家
学
李
森
四
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诺贝尔奖 得主居里 夫人
杂 交 水 稻 之 父 袁 隆 平
还有更多领域的科学家，你知道吗？
生命科学领域诺贝尔奖得主屠呦呦
著名气象学家中国科学院式叶笃正
研究磁悬浮的科学家
希望我们的同学成为科技发展的推动者
课后拓展
今天我们通过科学探究解决了课前提出的“撒盐可以让 冰融化”的科学问题与假设，大家想一想生活中还有那些物 体可以加快冰的融化，我们课后可以像科学家一样寻找生活 中“能加快冰融化的材料”，用今天学到的方法进行假设与 实验，我们研究的结果可以解决冬天道路因结冰二影响行人 及车辆出行的问题。
通过阅读你知道了什么？
实践验证
温馨提示: 1.观察时间要准确 2.小组合作，做好记录 3.总结交流做好记录
收集资料，总结交流
提出的问题 做出的假设 观察到的现象 得出的结论 结论：如果撒盐给冰就会融化
你知道这些科学家是研究什么的？
发明家 爱迪生
两
著
弹
名
一
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钱
家
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诺贝尔奖 得主居里 夫人
杂 交 水 稻 之 父 袁 隆 平
谢谢 大家
郑重申明
作品整理不易， 仅供下载者本人使用，禁止其 他网站、 公司或个人未经本人同意转载、出售！
诚信赢天下，精品得人心！
新苏教版(2020版)科学三年级下册教学课件 专项学习 像科学家那样(第一课时)
走入科学探究
科学家的探究活动
提出问题
作出假设
设计方案
处理信息 得出结论 分享交流
走入科学探究
走入科学探究
畅谈收获
通过这节课的学习，你有什么收获？
谢谢 大家
郑重申明
作品整理不易， 仅供下载者本人使用，禁止其 他网站、 公司或个人未经本人同意转载、出售！
诚信赢天下，精品得人心！
他的实验开始着手于灯丝的材料：用传统的炭条作灯丝，一通 电灯丝就断了。用钌、铬等金属作灯丝，通电后，亮了片刻就被烧 断。用白金丝作灯丝，效果也不理想。就这样，爱迪生试验了1600 多种材料。面对失败，面对所有人的冷嘲热讽，爱迪生没有退却。
13个月的艰苦奋斗，试用了6000多种材料，试验了7000多次， 终于有了突破性的进展。爱迪生把一根炭化棉线装进了灯泡，这盏 电灯足足亮了45小时，这是人类第一盏有实用价值的电灯。
苏教版小学科学三年级下册 专项学习
像科学家那样
走近科学家
Байду номын сангаас
发现了“镭” 的放射性
居里夫人
提出了 相对论
爱因斯坦
发明了电灯
爱迪生
袁隆平
发明了 “杂交 水稻”
科学有不同领域，科学家也有各自的研究领域。
走入科学探究
早在1821年，英国的科学家戴维和法拉第就发明了一种叫电弧 灯的电灯。这种电灯光线刺眼，耗电量大，寿命也不长,很不实用。 因此，爱迪生就暗下决心:“电弧灯不实用，我一定要发明一种灯光 柔和的电灯，让千家万户都用得上。”
苏教版小学三年级科学下册《像科学家那样.....》
像科学家那样……
像科学家那样…….
科学有不同的领域，科学家也有他们 各自研究的领域。如：物理学家、化学家 、天文学家、地质学家、历史学家、生物 学家、植物学家……
不同领域有不同的科学家
还有更多领域的科学家，他们都 在努力揭开未知事物的秘密和规律 ，让科学为人类服务，我们应该向 他们学习。
科学家告诉我们，进行科学研究 时…….
一、提出问题； 二、做出假设； 三、设计方案； 四、收集证据； 五、处理信息； 六、得出结论；
一、提出问题
如：冰冻的路面撒盐和不撒盐的 区别 。
这类问题可以通过实验来寻找答案
下雪时，为了确保驾驶安全，工人 师傅们就要在冰冻的路面撒上工业盐。
二、做出假设
我们假设是：如果在结冰的路 面撒上盐，冰就容易化，那么， 撒盐与不撒盐结果有什么不同呢 ？
1687年，英 国物理学家提 出了“万有引 力定律”。
即两个物体
之间的距离越 小，引力越大 。
1765年， 英国工程师瓦 特改良了纽可 门蒸汽机，提 高了蒸汽机的 工作效率。
结束语
科学世界有许许多多的奥 秘等待我们去探索、去发现。 只要你是一个有心人，只要勇 敢去实践、去探究，你终将会 有收获！
四、搜集证据（2）
2、试验：
准备两块大小 相同的冰块放 在盘子里。在 其中的一块上 撒上盐。不断 观察他们的变 化。
积雪冰冻的路面撒盐
五、处理信息
将我们收集到的相关 证据和通过实验观察到的 现象等材料进行全面整理 ，使其更有说服力。
六、得出结论
要对实验的 结果对假设是 否成立进行判 断，得出探究 的结论。
三、设计方案
比较撒盐和不撒盐的对比 试验时，要注意试验的公平性 。如，比较撒盐和不撒盐的冰 冻路面那个融化的快时，要考 虑路面积雪的厚度、地点、时 间、温度等因素必须相同。
新教材专项学习像科学家那样
【教材分析】
本课是苏教版小学三年级下册最后一个单元《专项学习》部分的内容，本单元要让学生认识的科学科学有不同的领域，科学家也有他们各自的研究领域，但是他们有都有一个共同的特点，那就是他们都在努力揭开未知事物的秘密和规律，让科学为人类服务。接下来引导学生通过交流讨论得出科学探究活动的一般流程。在“为什么下雪后要在路面撒盐”的拓展探究活动中，引导学生通过“提出问题”、“作出假设”、“设计方案”，“收集证据”，“处理信息”，“得出结论”，“分享交流”在活动中学会思考、知道在提出问题时有些问题和对比有关；在进行设计方案时，能够注意到实验的公平性，学会根据实验结果对假设进行判断，在分享交流中学会质疑。
13．学生观察并记录。时间一到就整理桌面，结束观察。
14．接下来我们就要对我们收集的信息进行分析：第2分钟时加盐的冰块是什么样的？第2分钟时不加盐的冰块是什么样的？第4分钟时加盐的冰块是什么样的？第4分钟时不加盐的冰块是什么样的？第6分钟时加盐的冰块是什么样的？第6分钟时不加盐的冰块是什么样的？通过对比我们可以得出一个什么样的结论呢？
1．同学们，通过上节课的学习，我们知道科学家在进行科学探究时，一般都要经历七个过程，首先……然后……（师生共同交流科学探究的一般过程：提出问题-作出假设-设计方案-收集证据-处理信息-得出结论-分享交流）。
［设计意图：课堂的开始进行上一节课内容的回顾，让学生回顾科学家进行科学探究的一般过程，为本节课的继续学习与探究做铺垫。学生在问题情境中认知、思考，更好的进入新的探究内容。］
二、探究在积雪上撒盐的原因。
1．老师这儿还有一张和我们生活息息相关的图片。我们一起来看一下。（展示下雪后，人们在路面上撒工业盐的图片）
2．对于这幅图片，你能提出什么相关的问题呢？