三年级作文课评课
小学作文课评课
小学作文课评课《小学作文课评课》篇一《我的小伙伴》这堂作文课关于《我的小伙伴》，先来说说优点。
老师一上来就抛出了个很有趣的问题“你们觉得小伙伴是啥？是一起打游戏的还是一起写作业的？”这一下子就把课堂气氛调动起来了。
我就瞧见旁边的小胖，眼睛滴溜溜转，那小脑袋估计开始琢磨自己的小伙伴了。
在引导素材方面老师做得不错。
老师给讲了自己小时候小伙伴的故事，说他那个小伙伴脸上有个特别大的痣，大家都叫他“痣哥”。
这详细的描述就给学生们做了个好示范。
不过呢，在教学过程中，速度有点快啦。
像我前面提到的小胖，他那脑瓜可能就还没反应过来呢。
我看他对着本子发呆，皱着眉头，眼神里满是迷茫。
这时候老师要是能慢一点，再给孩子们点思考时间就好了。
还有啊，这堂课的互动环节有点少。
这就好比大家一起做饭，你只让几个人动手，其他人只能干看着。
应该多让孩子们站起来分享自己小伙伴的小特点，小胖肯定有很多有趣的事情想和大家说。
有互动课堂才更有活力不是。
篇二《美丽的校园》这堂讲《美丽的校园》的作文课啊，也是有喜有忧。
老师采取让学生到校门口集合然后带进学校边看边讲的方式，这个创意特别棒。
我就跟着一块走，那感觉就像是导游带着游客游览景点似的。
看到花园里盛开的花朵，老师指着一朵小红花说“看看这花，颜色像火一样，多艳丽，写的时候就可以把这样的颜色描述出来。
”但是收集素材的时候有点乱。
有的孩子看花朵去了，有的孩子在看操场打闹的同学。
老师也没好好组织，结果写作的时候我就发现有的孩子根本不知道从哪下笔。
像小明，他平时作文还行，这次愁眉苦脸。
我问他咋了，他说在校园里看的时候光看那些打闹的同学有多滑稽了，该写景色的没怎么注意。
这时候要是老师能明确一下观察重点就好了。
而且在批改作文的示范这个环节做得不够细致。
只是大略说了一下要用好词好句，没具体指出怎么用。
就好比告诉人要做饭好吃得加料，但是不告诉加什么料一样让人摸不着头脑。
篇三《难忘的一件事》《难忘的一件事》这堂课老师在课堂导入的时候做得非常精彩。
我有一个想法作文三年级教学评课稿
我有一个想法作文三年级教学评课稿《我有一个想法作文三年级教学评课稿》作文一亲爱的小朋友们：今天我们学习了“我有一个想法”这篇作文，大家都表现得很棒！老师先带我们一起看了很多有趣的例子，比如公园里垃圾乱扔的现象，还有同学们在课间大声喧哗的情况。
这让我们一下子就明白了什么是想法。
然后老师又给我们讲了怎么把想法写清楚。
就像讲故事一样，要说清楚为什么会有这个想法，这个想法能带来什么好处。
我觉得这点特别重要，要不然别人都不知道我们为啥会这么想。
我还特别喜欢小组讨论的环节。
大家七嘴八舌地说着自己的想法，有的说希望学校能多开一些兴趣班，有的说希望小区里能有更多的游乐设施。
这让我也想到了好多新的点子。
小朋友们，你们觉得这节课怎么样呀？作文二小朋友们：今天的作文课太有意思啦！老师一开始就用一个好玩的小故事引出了“想法”这个主题，一下子就把我们的注意力抓住了。
比如说，小兔子因为森林里没有桥，每次过河都很麻烦，所以它有了一个建桥的想法。
接着，老师让我们闭上眼睛，想一想自己生活中遇到的问题，然后有什么想法来解决。
我就想到了每次坐公交车都没有座位，要是能多安排一些座位就好了。
在写作文的时候，老师一直在我们身边走来走去，帮我们修改错别字，还告诉我们怎么把句子写得更通顺。
但是我发现，有的同学写得有点简单，只是说了想法，没有说清楚为什么会有这个想法。
我们以后要注意哦！希望以后的作文课都能这么有趣！作文三亲爱的小伙伴们：今天上了“我有一个想法”的作文课，收获满满！然后老师教我们要按照一定的顺序来写，先写看到的现象，再写自己的想法，写怎么去实现这个想法。
我觉得这样写起来就有条理多啦。
在课堂上，我还听到了很多同学新奇的想法。
有个同学说希望能发明一个会自动写作业的机器，哈哈，虽然不太现实，但是很有趣。
不过，我觉得我们在描述现象的时候，可以说得再详细一点，比如那个人闯红灯的时候是什么样子，周围的人又是什么反应。
这样别人读起来就更清楚啦。
小学三年级作文课评课
小学三年级作文课评课《小学三年级作文课评课》小朋友们，今天咱们来聊聊一节特别有趣的三年级作文课！这节课一开始，老师就像一个神奇的魔术师，用一个超级好玩的故事把我们都吸引住啦。
比如说，老师讲了一只小兔子找朋友的故事，小兔子在森林里遇到了好多有趣的动物，每个动物都有自己特别的性格和样子。
这让我们一下子就明白了，写作文的时候，要把人物或者动物写得活灵活现，要有他们自己的特点。
而且呀，老师还让我们分组讨论，大家你一言我一语，说得可热闹了。
就像我们在讨论怎么给一个漂亮的房子涂颜色一样，每个人都有自己的想法。
这种一起交流的方式，让我们从小伙伴那里学到了好多新的词语和句子。
还有哦，老师在黑板上画了好多有趣的图画，帮助我们理解怎么把一件事情的经过写清楚。
比如说画了小朋友们一起做游戏的场景，让我们一下子就明白了，要先写开始，再写中间大家怎么做的，写结果。
这节作文课，就像一场快乐的冒险，让我们在玩耍中学会了写作文的小窍门，真的太棒啦！《小学三年级作文课评课》亲爱的小朋友们，今天我要和你们说一说咱们上的那节三年级作文课。
你们还记得吗？老师一上课就给我们放了一段小动画，动画里的小猴子可调皮啦，上蹿下跳的。
这一下就让我们来了兴趣，也让我们知道了，写作文的时候，要把小动物或者人物的动作写得生动形象，这样别人读起来才觉得有趣。
还有一个特别好玩的环节，就是老师让我们闭上眼睛，想象自己在一个大大的花园里，能看到什么，闻到什么，听到什么。
等我们睁开眼睛，大家都争着说自己的想法。
这让我们明白了，写作文的时候要多动用我们的五官，这样写出来的东西才丰富多彩。
这节作文课，就像一次奇妙的旅行，带着我们走进了作文的奇妙世界，真希望以后的作文课都能这么有趣！。
语文三年级下册二单元作文听课评课稿
语文三年级下册二单元作文听课评课稿
作文一
小朋友们，今天老师听了一堂特别精彩的三年级作文课！
这堂课呀，老师一开始就用一个好玩的故事把大家的注意力都吸引住啦。
比如说，老师讲了一只小兔子找朋友的故事，让我们一下子就明白了怎么写找东西或者找人的经过。
在教我们写作文的时候，老师可细心啦。
她在黑板上画了好多有趣的图，就像一幅一幅小漫画，让我们一看就知道要写什么。
比如说，要写小动物的样子，老师画了一只胖乎乎的小猫，眼睛大大的，还有一条长长的尾巴，我们一下子就记住了小猫的样子该怎么写。
而且，老师还让同学们一个一个地站起来说自己的想法，大家说得可热闹啦！有的同学说喜欢小狗，有的同学说喜欢小鸟，每个人都有自己的想法，老师都认真听着，还不停地表扬我们呢。
这堂课真的太有趣啦，我都等不及要写一篇好作文给老师看啦！
作文二
小朋友们，今天咱们来聊聊一堂超棒的三年级作文课。
上课的时候，老师就像一个魔法师，变出好多好玩的例子。
比如说，老师讲了自己小时候去公园玩的事，怎么看到美丽的花，怎么和小伙伴一起做游戏，听得我们都入迷了。
还有哦，老师让我们闭上眼睛，听她描述一个大蛋糕，说蛋糕上有好多水果，有红红的草莓，黄黄的芒果，我们好像真的看到了那个蛋糕，口水都快流出来了。
这让我们知道了，写东西要写得让人好像能看到、闻到、摸到一样。
最有意思的是，老师把我们分成小组，让大家一起讨论怎么写一次生日聚会。
每个小组的小朋友都抢着说，有的说要写漂亮的气球，有的说要写好吃的食物，可热闹啦！
这堂作文课太好玩啦，我觉得写作文一点也不难啦！。
语文三年级下册二单元作文听课评课稿
语文三年级下册二单元作文听课评课稿《语文三年级下册二单元作文听课评课稿》亲爱的小朋友们：今天我们一起来聊聊三年级下册二单元的作文课。
在这堂课上，老师就像一个神奇的导游，带着我们走进了一个充满想象的世界。
比如说，老师在讲如何描写动物的时候，给我们讲了小兔子的故事。
那只小兔子白白的、毛茸茸的，眼睛红红的，像两颗红宝石。
它一蹦一跳的样子，真是可爱极了！通过这个故事，我们一下子就明白了怎么去观察和描写动物的样子。
还有啊，老师让同学们上台分享自己的作文，有个同学写了他家的小狗，说小狗每次看到他回家都会欢快地摇尾巴，还会扑到他身上舔他的脸。
听了这个分享，我们都忍不住笑了，也知道了原来写作文可以这么有趣。
不过呢，这堂课也有一点点小不足。
老师讲得有点快啦，有些同学可能还没完全跟上。
还有就是，如果能多让我们看看一些有趣的动画片或者图片，帮助我们更好地理解，那就更好啦！小朋友们，你们觉得这堂作文课怎么样呢？《语文三年级下册二单元作文听课评课稿》小朋友们好呀！今天咱们来聊聊刚上的这节作文课。
这节课可有意思啦！老师一开始就给我们展示了好多漂亮的图片，有五颜六色的花朵，有在天空飞翔的小鸟，还有在水里游来游去的小鱼。
一下子就把我们的注意力吸引住了。
老师教我们写景物的时候，就像在画画一样。
比如说写春天的花园，老师说要写出花的颜色、形状还有香味。
就像那朵粉色的桃花，花瓣是那么娇嫩，闻起来还有一股甜甜的味道。
但是呢，这节课也有可以改进的地方。
老师让我们自己写的时候，时间有点短，我还没写够呢就到时间了。
还有就是，如果能让我们分组讨论一下，互相说一说自己的想法，也许能有更多的灵感。
小朋友们，你们是不是也有这样的感受呢？《语文三年级下册二单元作文听课评课稿》亲爱的小伙伴们：你们知道吗？今天的作文课超级精彩！老师给我们讲了一个关于小猴子的故事。
小猴子在树上跳来跳去，还调皮地摘果子吃。
老师讲得绘声绘色，就好像小猴子就在我们眼前一样。
通过这个故事，我们明白了怎么把动物写得活灵活现。
三年级作文评课稿
三年级作文评课稿
我的作文本上，老师用红笔画了三颗闪闪发光的星星。
我高兴极了，毕竟它代表着老师认为我的作文写得不错。
今天，老师要集中讲评我们写的作文。
我有点兴奋，因为我真不知道自己哪里写得好。
但我又很期待，毕竟我想了解其他同学的作文是什么样子的。
老师先读了一篇作文，讲了写作技巧。
我并没有认真听，因为我一直在想自己的作文。
我的作文是写我家的金鱼的，我写了它的颜色、它的动作，还有它喜欢吃什么。
我也不知道自己写得好不好，但我写的时候感觉很开心。
老师又读了一篇作文，讲了要写得生动具体。
我突然想起了我写金鱼的时候，好像把它写得活灵活现的样子。
我兴奋地想，我的作文可能也很生动具体！
老师最后点评了我的作文，他说我的作文很活泼生动，很有画面感。
我高兴得想跳起来！我终于很清楚自己哪里写得好啦！
下一次，我要写一篇更棒的作文，让老师给我画五颗星星！我要写迷人的云朵，写活泼的小鸟，写我最喜欢的玩具，还要多写一写我快乐的童年。
我要让我的作文像七彩的彩虹一样，充满快乐和活力！。
三年级下册作文评课稿
三年级下册作文评课稿
今天，老师说要观课，我稍微有点担忧，况且我的作文要被大家评啦！我的作文讲的是我家的兔子，它最重要的是很可爱呀，毛茸茸的，眼睛像两颗黑宝石，还很爱吃胡萝卜。
我写的时候，脑海里全是小白兔的样子，忍不住想摸摸它，嘿嘿嘿嘿！
老师说我的作文活泼生动，具体描写很透彻，她还模仿兔子跳上跳下的样子，大家都笑了。
我心里美滋滋的，像吃了蜜一样甜。
当然了，丽丽说我的作文以前有些短，她建议我多加一些描写，比如兔子是怎么晚上睡觉的，还有它不喜欢玩什么游戏。
听了丽丽的话，我感觉自己好像漏加了一些东西，下次写作文的时候，我一定要把每一个细节都写一遍。
下课后，我和丽丽一起回到操场玩，我们一起回忆着先前观课的场景，我突然发现，大家也是很认真地在听，也都很诚恳地在努力琢磨，评课是真的很有趣！
我一直记得老师说的话，写作文要用心，要仔细，也要有想象。
下回写作文的时候，我一定要尽力，把绝大部分美好和幸福的东西，都写进我的作文里！。
三年级语文第二单元作文评课
三年级语文第二单元作文评课《三年级语文第二单元作文评课》作文一同学们，今天咱们来聊聊咱们第二单元的作文课。
老师觉得这堂作文课可有意思啦！比如说，老师给咱们讲了一个小兔子冒险的故事，就像放电影一样，让咱们一下子就明白了怎么写有趣的故事。
还记得老师让咱们闭上眼睛，想象自己是故事里的主人公吗？我当时就觉得自己变成了一只会飞的小鸟，在天空中自由自在地玩耍。
这种感觉太奇妙了！还有啊，咱们同学之间互相分享自己的想法，有的同学说要写一个神秘的城堡，有的同学想写一次刺激的探险，每个人的想法都不一样，可有趣啦！这堂作文课，就像一把神奇的钥匙，打开了咱们写作文的大门，让咱们不再害怕写作文，反而觉得很好玩。
同学们，你们是不是也和我一样喜欢这堂作文课呀？作文二亲爱的同学们，今天咱们一起说说第二单元的作文课。
这堂作文课呀，就像一场欢乐的派对！老师先给咱们展示了好多漂亮的图片，有美丽的花园，有热闹的街市，还有可爱的小动物。
看着那些图片，我的脑袋里一下子就冒出了好多好多的想法。
老师还让咱们分组讨论，我和小伙伴们说得可热闹啦。
我们一起想故事，一起出主意，感觉特别棒！比如说，我们打算写一个关于小猴子找朋友的故事，大家你一言我一语，把这个故事说得越来越精彩。
而且，老师一直鼓励我们大胆地说，大胆地写，不要怕出错。
这让我变得更有信心啦！《三年级语文第二单元作文评课》作文一小朋友们，咱们来聊聊刚上完的第二单元作文课哟！这堂课啊，就像是一次超级好玩的旅行。
老师一开始给咱们讲了个小熊找蜂蜜的故事，那小熊笨笨的样子，把咱们都逗笑了。
然后呢，老师让咱们自己也来讲讲心中的故事。
有个同学说要写一只会魔法的小猫，帮助大家解决困难，听得我都入迷啦。
还有啊，咱们一起做游戏，通过游戏来想作文的点子。
就像在玩中找到了宝藏一样，可开心啦！这堂作文课，让我觉得写作文不再是难事，而是一件特别好玩的事儿。
小朋友们，你们是不是也这么觉得呀？作文二同学们，咱们来谈谈第二单元的作文课哦！这节课可精彩啦！老师给咱们放了一段小动画，里面的小鸭子摇摇晃晃的，太可爱啦。
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三年级作文课评课【篇一：小学语文作文评课稿(共7篇)】篇一：小学作文评课稿评课稿1、本节课教师重视了口头作文的训练，通过教师得当的引导，学生滔滔不绝，虽然说得不是太好，但毕竟学生表达的是自己的真实情感，表达的是自己参与活动后的真情体验，当然这也与教师平时的训练也是分不开的。
2、教师处处重视对学生自信心的树立上，学生说不好，教师鼓励学生说；学生说到精彩出，哪怕一个词语，教师都会用欣赏的眼光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他，所以整堂课学生兴趣浓厚，达到了意想不到的效果。
3、教师引课自然，从上一篇的习作引到本篇习作，环环相扣，节奏流畅，有一种水到渠成的感受，令听者回味无穷。
4、本节课教师敢于大胆创新，打破了以往单一的教师把提纲罗列在黑板上，学生被局限在教师的框框中去完成习作的教学模式，本节课教师根据自己独特的教学设计，课堂上展示了自己朴实的教学风格。
5、教师能把握住习作的重难点，通过让学生反复读习作要求，圈画习作中的重点词语，教给了学生审题的方法。
6、课堂上教师处处激发学生参与活动的兴趣，鼓励学生在活动中去体验，从而在不知不觉中将学生带进了作文课，让学生轻松走进作文课。
7、《语文课标》中指出，不同学段的写作都要有真实、丰富的材料，本节课教师做到了，她让学生通过亲身体验，有目标地让学生收集所需要的材料，做到了真实。
8、教师课前准备充分，如提前准备的若干个水杯、暖水瓶、蒙眼睛用的毛巾等，这些材料看似信手拈来，实则是用心良苦，目的是通过这些材料，激发学生参与游戏活动的兴趣,从而为后面的写作做好储备工作。
9、教师的教态自然、语言亲切而简练，课堂气氛宽松而活跃，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松地氛围中，学生潜移默化地有了写作的素材。
通过本次作文研讨课我有几点建议与语文教师共冕：1、作文教学是一项长期的工程，语文教师从低年级开始就要注重训练学生的口头表达能力。
2、教给学生观察的方法，平时多注意搜集素材。
3、培养学生读书的兴趣。
篇二：习作评课稿《往事》习作教学评课稿金秋时节，校园的红叶悄悄爬上洁白的墙壁。
十月的校园我们各位老师在课堂教学的阵地大展风采。
我作为语文组的一名教师，有幸聆听了我校语文教师丁利平老师的习作《往事》，并参加组内的教学研讨活动，受益匪浅。
整堂课洋溢着人文气息的新理念，深深地涤荡我的心怀。
他那巧妙的教学流程，大气优美的课堂语言，让我深深地震撼。
下面，我就丁老师的习作课谈几点粗浅的体会：一、目标明确，激发表达愿望。
丁老师能充分理解教材，把握教材，制定本次作文课的教学目标。
一开课老师用对美好生活留恋的导入语激发学生对自己童年生活的回忆和思考，简短的导入语富有回味的表达语气，顺理成章地把学生引入到自己五彩缤纷的往事生活，激发了孩子们表达的强烈欲望。
因此，老师的话音一落，学生沉默思考几分钟后教室里边有学生跃跃欲试，他们的思维好像开闸的大坝滔滔不绝。
可见生活是写作的源泉，离开了生活，习作就犹如“无源之水，无本之木”，丁教师正是关注了学生的生活，用恰当的语言唤起了学生的心灵，给学生提供有话可说，有感可发的舞台。
二、定位准确，注重学生自主性。
教学成功的因素除了教师深入钻研教材，掌握详实材料外，关键是如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁，老师能够利用新课程的教学理念，游刃有余地驾驭课堂。
我们的语文教学要求遵循和贯彻“以学生为主体，教师为主导”的原则，本节习作课的设计丁老师就集中体现了这原则。
老师采用了“自主交流、合作探究”的教学模式实施教学。
在整个教学活动过程中，丁老师非常注重学生的自主性，多次放手让学生自己去完成任务。
如在指导选择材料时，让学生说一说自己的童年经历，老师根据学生的陈述发动所有学生的积极探究就陈述的事情用一个恰当的词语做一概括，这样的学习大大提高了学生的兴趣，营造一个活跃的课堂氛围。
在对学生的回答讲评时，让学生相互进行点评，真正体现了以“教师为主导，学生为主体”的教学模式，精彩地阐释了新课标对课堂上的师生关系的定位——学生是学习的主人，教师只是学习活动的引导者和组织者的。
三、优化指导，课堂气氛轻松、活跃。
四、对比教学，指导方法简洁有效。
丁老师的习作教学和我们以往的思路有些不同，他先让学生交流自己的写法和材料，然后根据六年级学生对写事的习作的掌握情况出示本次习作的新要求，激励学生对新要求写出事情中人物细节的理解和写法注意事项做开诚布公的交流，同时让学生说说怎样的习作内容描写才算是细节，这时引导学生把阅读《穷人》《一夜的工作》中的细节描写的片段做一赏析，在听读说当中强化了“要抓住细节”的方法，然后引导学生对刚才同学们陈述中还需要改进的地方做研究交流，引导学生突出本次作文的重点难点，实践的方法简洁有效。
五、几点不成熟的教学建议，仅供参考。
教学本是一门遗憾的艺术。
习作指导的主要任务在于打开学生思路，《往事》习作课，要想更好地打开学生的思路，可以借鉴多媒体教学手段，通过学生带来的照片拓展更多的材料，让童年生活更绚烂。
另外，在这节课上，教师如果能让学生把陈述内容课前先写下来，评价和修改就更有效，指导性将更强，学生也能清楚地看到自己课前和课后习作进步的足迹，对写作充满信心。
篇三：《看图作文》评课稿陈宣红《看图作文》评课稿——三年级看图作文训练之我见陈宣红新的语文课程标准对中年段学生提出的要求是：能不拘形式地写见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。
三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。
昨天上午,听了两节看图作文指导课.这两节课上,两位老师的教学风格迥然不同,教学语言各具特色.祝老师的语言规范精炼,对学生起着潜移默化的熏陶;于老师的语言幽默风趣,贴近生活,学生听起来到嘴到肚,容易接受.这两节课的共同优点有:一. 激发兴趣的方法简单有效儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。
昨天,祝老师一开始问学生:今天,我们上课的地方叫?你是怎么知道的?心情怎样?谈话中既引出了本节课的关键词“观察”,又使学生心情愉快,为整节课的顺利进行奠定了基础.于老师一开始跟学生谈什么叫习作?怎样习作?让学生对这堂课充满期待.更难能可贵的是两位老师自始至终都不忘鼓励学生, “你的想象真丰富”. “能学会别人说的也是最棒的” 等激励性语言充溢着整个课题.二.语言积累落在实处三年级学生积累的素材有限,要想提高三年级学生的习作水平,就必须增加学生的语言积累.祝老师在这方面是有心人.这次习作中要用到表示心情高兴的词语,祝老师不仅让学生说出几个这方面的词语,自己还送学生几个.不仅让学生会读,还让学生当堂记录下来,而且要会用.我们觉得这才是真正的积累.长期坚持下去,学生的语言会越来越丰富,总有一天,写起文章来会下笔如有神.三.关注学生的实践经验叶圣陶老先生曾经说过: “生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”这两节课上,两位老师都注意到了学生生活经验的重要.如“你掉过鱼吗?” “夏天听到蝉怎么叫的? 这些问话看似简单,实际上是在告诉学生生活与作文的关系,我们的作文必须与现实生活相结合.这样,学生就会自觉地去观察生活,逐渐形成习惯.最后,谈一谈听完这两节课后的一点想法.这两节课上都没有听到老师读范文,我们觉得对于刚写作文的三年级学生来说,范文引路是很重要的.读上几篇范文,不但可以让学生感受一种素材多种写法,还可以避免祝老师提示过多,学生作文千篇一律,于老师提示过少,学生作文思路不清的担心.另外，对于学生来说，鼓励显得犹为重要。
在评点时我们应该要降低要求，善于发现他们的优点，适时地给他们精彩处批上一句：“真棒，能用这么多优美语句了。
”对他们一点点的进步，我们可以真诚地说：“又进步了，继续加油。
”这样的评价，能让他们感受到成功的乐趣，唤起他们习作的热情。
篇四：小学作文说课稿小学作文说课稿《人物外貌》片段描写{可用}一、说教材教材的地位与作用新课程标准强调指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,并在作文中表达真情实感.”长期以来,小学生害怕作文的现象相当普遍,他们视作文为苦差事.三年级又是“说话”过渡到“写作”的转折点,每到作文课,绞尽脑汁,生憋硬挤,编出一篇文交差了事,老师一遍遍地帮助他们修改,苦不堪言.针对小学生的作文现状,根据教材的编写特点以及学生的认知水平,为了更好地体现三维目标,我为本节课设计了如下教学目标：知识目标：领会介绍人物的基本要求,抓住人物的长相、穿着、神态等方面的特点. 能力目标：在自我观察和相互提示下,写一段介绍自己或别人的话,注意抓住特点,按一定的顺序写下来.情感目标：激发学生写作兴趣,让学生乐写、爱写.教学重难点：我把“让学生领会介绍人物的其本要领,抓住特点,按一定的顺序去写要描写的人物”定为本节课的重难点. 二、说教法根据本节课的目标和内容,拟采用以下教学方法：1、激趣法：在课堂中设计讲故事环节、游戏环节,让学生在轻松愉快的氛围中进行写作,激发学生写作兴趣.2、情景教学法：心理学理论告诉我们：“学生的学习情绪直接影响学习效果.”基于这种理论的指导,教学中我创设一定的情境,吸引学生注意,激发学习热情.三、说学法为了使学生更好地完成本节课的任务,我将采用以下几种学法：1、交流法：学生互相交流习作；2、评价法：对同学的习作能正确地说出自己的看法进行评价,从而提高自身的口头表达能力.四、说教学过程在全面实施素质教育,切实减轻学生负担的形势下,传统的“板鸭式”教学必然有背于素质教育的要求,尤其是作文教学,若采取“板鸭式”的“满堂灌”,则老师“累”学生更“累”,老师讲得满头是汗,头头是道,学生却还是无从下笔,这是学生缺乏积极主动的学习态度,为此我们教学过程的设计应充分体现学生为“主”.教师为“辅”,以“导”促“写”,下面我就教学过程进行解说.（一）故事导入我给他们讲故事：古代有一个县要抓小偷,于是贴了张告示,告示上这样写着：个子不高不矮,身材不胖不瘦,脸不黑不白,眼晴不大不小,嘴巴不宽不窄.而后提问：根据告示上的提示能抓到小偷吗？孩子们都说告示上没有抓住人物特点写,抓不到小偷.由此我轻松地导入到课题——外貌描写.通过这种方法导入,让学生感到有趣、轻松,进而产生学习的冲动,带着一种轻松自如的心态投入到学习中去.（二）猜漫画“说话”可以丰富学生的语言训练,是写作的重要前提.在这一环节,我出示了许多名人漫画让学生猜,很多同学一眼就认出了潘长江和毕福剑,我问孩子们：你们怎么一眼就认出了他们？孩子们都说漫画抓住了人物特点,于是我又让孩子们看看漫画家抓住了人物哪些方面的特点,引导学生从体型、长相、衣着、神态等方面去说.这样让学生多说,会让学生达到出口成章的程度.（三）评一评、写一写、猜一猜苏霍姆林斯基认为：“任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育的意图,它的教育效果就越大.”这个环节中我并没有直接要孩子们写作文,而是先出示一张他们都熟悉的人的图片,老师朗读出一段不完整的文字,让学生评价,从中引导学生按顺序去说,并把人物特点说生动,然后让学生观察在场同学或老师,并用文字给他们或自己画肖像画.在这里我并没有直白地说要写作文,但学生已经在写了,面且是兴致盎然地写.写好后做游戏：猜猜我是谁——学生有感情地读自己的习作,其他同学认真听,听到与自己相关的特点就站起来,如果没有按要求写的,全班交流,共同修改.形式比较活泼有趣,又为学生提供了写作素材,让学学生写起来也有话说,这样既生在玩中学,学生也因此感受不到写作文枯燥,强化了教学重难点,又让孩子们想写,喜欢上了写作文.四、课后巩固练习前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必顺落实到学的最优化.”为了巩固知识,我设计了练习：我的妈妈.然后结合板书加以引导,这样即回顾了本节课的教学内容,有助于学生知识能力的迁移,又训练学生养成良好的观察习惯,学做生活的有心人.板书在一节课当中起到画龙点睛的作用,我的板书突出了本节课的主要内容,让人一目了然.篇五：我喜欢的小动物习作评课稿《我喜欢的小动物》习作指导课评课稿林珠泽对于黄红老师上的本节习作课，我谈几点粗浅的体会：一、目标明确，激发表达愿望。