日月潭

五、拓展升华
课文中描绘了日月潭清晨、中午、雨天的美景，你能描写一下我们校园的美景吗？（学生思考、叙述）
六、学习生字：岛展建1、学生观字，说一说写的时候注意什么2、师范写。3、学生练习本练习
第二课时
一、复习导入
1、上节课我们一同走进美丽的日月潭，用自己喜欢的方式介绍给大家好吗？
2、回忆：你们为什么最喜欢3、4段？
*出示小黑板，读词语：
环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约
童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹（带拼音老师领读；去掉拼音指名读，开火车读;在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
5、理解词意：哪个词语不理解意思？谁能给解释一下？不明白的老师讲解。
三、情感升华，朗读全文：
1、自由读文第一自然段，思考：日月潭结合上下文解释“群山环绕”“名胜古迹”的意思。
2、读了第二自然段你知道了什么？默读第二段。请你画出写日月潭名称来历的句子。湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（1）请同学朗读。（突出“圆圆的太阳”和“弯弯的月亮”）
（2）请同学再读句子。用前后间的因果联系，启发学生用“因为……所以……”和“……，是因为……”的句式回答：人们为什么称它为日月潭小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”（结合图画，试背诵课文）
4、生练写并评价。
5、指导共性问题，生再练写。
五、教学反思
本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。在教学中，我力求做到三维目标的整合，设计了以下几个教学环节。
以读为本，自主感悟
课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在教学中，利用搜到的图片，通过观察让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。其中第三、四自然段是朗读的重点，要通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。
四、教学方法
本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读赛读等形式。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。教学中主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。
过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（自由读第三、四自然段）
3、讲解第三自然段。
（1）指名读，找一找：清晨湖面上景色是怎么样的？湖水中景色怎样？
（2）启发说话：薄薄的雾看上去怎么样？
（3）湖水中有些什么？这些景物怎么会在水里的？（理解“倒映”）
3、能把你喜欢的段落，在最短的时间内背诵下来？学生背诵、展示。
二、拓展练习
在上节课我们一起描述了我们的校园，想不想写一写？可以写一年四季中你喜欢的季节中学校的样子；可以写一天中不同时候的校园景色。用几句话描述，不会的字用拼音代替。学生练习，教师巡视、并展示学生作品。
三、继续写字
1、出示生字，给生字分类
（4）这倒映，看上去模模糊糊的，不清晰，书上用什么词语来描绘的？（理解“隐隐约约”。）
（5）清晨，湖中的景物为什么“隐隐约约”的？
（6）观图，指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,"薄薄的","隐隐约约"读得轻一点。
/uploads/090601/1_224504_1.jpg（体会清晨，日月潭的清新、朦胧之美。）
（四）总结朗读
小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想了一句诗：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。多美的日月潭啊，请带着感情再读课文。
本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教上的直观感受。
教学过程
说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。
第一节
教学要点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
一、谈话导入：同学们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方？（生畅所欲言）大家去的地方真不少，这节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。板书：9、日月潭就课文题目质疑。在地图上找一找。出示中国地图/01/27/55/91bOOOPICf8.jpg
2、组内观察字说写法。
3、重点指导绕字。
绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。
建：半包围结构，这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写右上部分，再写建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。关键笔画是“竖”。
茂：中间没有点。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：
1、培养学生好学好问的良好习惯。
2、激发学生热爱自己的家乡、热爱宝岛台湾的情感。
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、教材分析
小学二年级下册课文《日月潭》。这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区--日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
《日月潭》文字优美，如诗如画，使人入情入境，是鼓励学生积累好词佳句的隽文。在教学中，我激发学生的积累兴趣，教给他们积累的方法，同时给予他们展示的机会，鼓励他们实践运用。相信，学生的“好词佳句锦囊”中也存放了不少的“金子”了。
可是，上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足：1、在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；2、在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效；而且在自主感悟的过程中也存在着“引导过多”等问题。
小学语文二年级下册《日月潭》
教案设计
一、教案背景
1，面向学生：小学2，学科：语文
2，课时：2
3，学生课前准备：
一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、搜集有关日月潭的资料。
二、教学课题
教养方面：
1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，感受日月潭的美丽风光。
课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。
（二）讲读第四自然段。
l、中午的日月潭，作者写了哪两种情况下的风光？（太阳高照和细雨蒙蒙）/20090811/1412106_125223029_2.jpg/upload/slidepic/publish/2009-09-02/000_26670368_.jpg
2.指名对照着读（或分两组读）两种情况下的景色。
3.找出两个意思相反的词体会两种景象。（清晰朦胧）
4.有感情地朗读，想象画面。（结合理解“高照”、“建筑”、“蒙蒙”等词。）
5.用自己的话说说中午日月潭的风光。（可以让学生自由讨论：你喜欢什么时候的日月潭）
（三）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
二、初读课文，学习生字。
1、听课文朗诵，边听边思考：听了课文内容后你知道了什么？/v/b/48617734-1360622092.html
2、学生回答知道了什么。
3、学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
4、教师检查学生自学情况：