多媒体在地理教学中的运用
地理教学现状多媒体在地理教学中应用
地理教学现状及多媒体在地理教学中的应用“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但效率低下，而且不利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力。
而以多媒体网络教学为中心的现代教学模式，则能克服以上缺点，利用网络的大容量性、可储存性、可选可控性、交互性、全面性和远程性，学生能够适时地根据爱好与能力选择不同难度和不同科目的学习、训练内容，教师也能够突破时间和空间的界限.充分地利用网络资源组织和开展教学。
此时，教师的作用在于组织、引导、点拔；学生要通过自己的活动，通过观察、实验、归纳、抽象概括等手段，提出假设、验证假设，获得知识。
多媒体网络教学已成为教学领域的热点和制高点，在教学中得到了迅速开发和利用，地理教学的多媒体网络化发展也将势不可挡。
一、地理教学现状1.学生对待地理的漠视心理。
现阶段，西北、西南地区较大一部分知识基础好、上进心强的学生都会选择理科，日常家庭教育中，很多家长也认为“文科无用论”。
另外，地理在大学阶段被划分为理工科，这更进一步导致地理学科遭到漠视，文科学生认为，我选择地理是被迫的，只是为了高考而学习。
并且，教学参考书编得也不理想，知识零敲碎打，没有用地理学的观点和学说把有关知识串起来，学生只能为应付考试死记硬背，考完试就全忘掉了。
2.地理教师的教学观念落后于时代。
“学校以考为主，教师、家长以分为准，学生拼命只为那高分。
”是现代教学的真实写照，导致形式素质教育的泛滥，其实是应试教育的存在。
真正是上有政策，下有对策，只为升学率而奋斗。
教师以填鸭式教学为主，时刻强调学习的重要性，但是目的是为高考而高考，而不是为形成知识体系，培养素质教育人才。
在课堂上，过分地强调考点，强调知识点在题型中的应用，而忽略了知识体系的转化。
德育的缺失，能力培养的忽略，更加使得“考后就忘”成为当代教育的主要特点。
3.地理教学与其他学科的联系不协调。
青少年自身的价值体系不成熟，导致其看待问题的片面性。
所以，在学习地理的过程中，无法用整体的眼光来审视地理学科，无法联系实际，联系其他科目，导致学习的知识无法转化为应用能力。
多媒体技术在初中地理教学中的应用研究
多媒体技术在初中地理教学中的应用研究随着现代科技的发展，多媒体技术在教学中的应用日趋普及，多媒体技术在初中地理教学中也有广泛的应用，为提高初中地理教学质量，提升学生学习效率。
多媒体技术的运用，也使得初中地理教学模式发生了很大的变化，有效的帮助学生掌握地理知识的同时，也培养了学生的空间思维能力。
多媒体技术在初中地理教学中的应用
（一）图片和视频的应用
多媒体技术在初中地理教学中的应用，图片和视频在这里占据了很重要的地位。
教师可以利用图片和视频，把学生带入到一个新的空间，让学生真实的感受到自然环境，更深入、更真实的理解和掌握地理知识，对学生的学习效果有很大的帮助。
同时，图片和视频在初中地理教学中也可以用来辅助学生的学习，如可以用影片让学生了解地理现象及其变化，而不用死记硬背，不仅节省学习时间，同时也可以让学生更全面的掌握它们之间的关系，缩小学习难度，提升学习效率。
（二）动画的应用
动画也是多媒体技术在初中地理教学中常用的一种手段。
利用动画，可以把抽象的地理现象变得更加生动，把复杂的概念变得更容易理解，直观的把学生带入到一个虚拟的地理环境。
而且，动画也能让学生更有趣的学习，让学生的学习兴趣不断提升，激发学生的热情。
（三）软件的应用
多媒体技术在初中地理教学中，也可以利用一些专业的地理软件，这类软件主要用来制作或者演示一些地理图表，如极地图、行政区划图、土壤质量等，让学生更好的理解地理空间，降低教学难度，提高教学效率。
结论
多媒体技术的应用为初中地理教学带来了巨大的变化，它使得学生在学习地理知识时不仅可以更全面的了解到地理知识，而且使学习更加的有趣，激发了学生的学习热情，提高了教学质量和学习效率，引领初中教育走向现代化。
地理教学中多媒体运用
地理教学中的多媒体运用刍议[关键词]：地理教学多媒体多媒体下的网络教学可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。
因而，随着素质教育的深入开展，多媒体技术在中学教学尤其是在地理教学中越来越体现出其优越性。
一、利用多媒体教学有利于实现学生认知发展过程美国著名教育家布鲁姆将教育目标中的认知领域分为：识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。
利用多媒体有利于实现上述六个层次的教学目标。
多媒体教学过程主要是教师根据教材内容、选用合适的电教媒体指导学生主动获取知识、培养能力的过程。
地理教学利用直观教具可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。
同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。
具体做法是：教师根据教材内容，借助多媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反馈。
这样有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维力，帮助识记、理解。
在此基础上，为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键，教师又可以借助录像或投影深入一步提出问题，指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论。
教师还可通过当堂测试的办法进行检验。
一方面检查学生对所学知识的理解、迁移、应用、评价的能力，另一方面也是为了贯彻教学中的设疑、解疑、综合、反馈、矫正、深化的过程。
这样既体现了教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则，又突出了教学中的直观性原则和启发性原则。
二、利用多媒体教学有利于发挥地理教学中的地图作用，达到图文并茂的效果地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。
因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。
利用多媒体教学提高地理课堂效率
利用多媒体教学提高地理课堂效率
随着信息技术的快速发展，多媒体教学逐渐成为地理教学中的重要手段。
利用多媒体
教学，可以使学习过程更具趣味性和互动性，提高课堂效率和学生学习效果。
多媒体教学具有以下优点：
1.丰富的教学资源
通过多媒体教学，可以将电子图文、动画、视频和音频等多媒体资源丰富地融入课程
内容中，使地理教学更加生动，直观和具有感染力。
例如，在讲述地理中的天气现象时，教师可以通过多媒体播放气象卫星图像、气象站
点资料、气象报告和气象预警等资料，让学生了解地理知识的同时，感受到科技的力量和
时代的进步。
2.增强师生互动
通过现代多媒体教学手段，可以清晰、明了、生动地进行知识传递，让学生加深对地
理知识的理解和记忆，激发学生对地理知识的热情和好奇。
同时，多媒体教学为学生和教师提供了更多的互动机会，可以让学生更多地参与到课
堂活动当中，增强师生之间的互动。
例如，在讲解地理中的国际贸易时，教师可以通过多媒体展示国际贸易的全球格局图，让学生在课堂上通过互相讨论、技术交流等方式加深对相关知识的理解和记忆。
3.丰富的课堂体验
多媒体教学为学生带来了更立体化、更丰富的课堂体验。
多媒体教学可以用声音、画
面和灯光等手段为学生提供感官上的刺激，使学生在课堂上进入到更加生动、真实、立体
化的环境中。
例如，在讲授地理中的发展规划时，多媒体技术可以让学生看到城市的灯火辉煌、高
楼林立、车水马龙等场景，让学生在课堂上亲身体验到城市发展的魅力和成就。
总之，多媒体教学对地理教育的提高和课堂效率的提高有着举足轻重的作用，值得我
们不断探索和加以推广。
多媒体技术在高中地理教学中应用
多媒体技术在高中地理教学中的应用多媒体技术主要是以计算机为中心，把图、文、声、像等多种信息处理在一起，有利于教师进行视、听、触等多种生动形象的教学方法，改变传统的地理教学模式，克服了学生只能被动接受同一地理教学模式的弊端，弥补传统的地理教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，具有吸引力，便于学生学习、记忆，能调动学生学习的积极性，从而取得传统地理教学手段无法取得的效果。
随着信息技术的发展，多媒体辅助地理教学作为一种崭新的教育技术、教学手段越来越受到广大地理教育工作者的重视。
以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流，教学手段的现代化更是当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一种有效途径。
多媒体技术可汇集多种地理教学媒体之所长，既能向学习者提供丰富多彩的图、文、声、像的地理教学信息，又能提供生动、友好、多样化的人机交互方式，得到传统地理教学中难以获得的直观知识。
它不仅能调动学习者学习地理的兴趣，又能加深对地理课程内容的理解和掌握，以达到提高地理学习效率的教学目的。
多媒体技术在地理课堂教学过程中的基本功能主要表现在以下两个方面：一、有利于培养学生的多种能力在以计算机为核心的多媒体技术的实施过程中，可使学生在学习过程中不仅注意听、看、还要动手操作、积极思维，手脑协调一致快速反应，促进学生左右脑协调发展，可提高学生的地理自学能力、动手能力、分析地理问题的能力。
二、有利于保证和提高地理教学质量地理学科的知识具有间接性、实践性、综合性等特点。
利用计算机多媒体能展示现实存在而又不能亲临实践的地理景观，可展示地理现象的演变规律，从而使地理教学不受时间与空间、宏观与微观的限制,优化了地理教学进程。
并且多媒体技术在教学中融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，具有良好的导向性和可操作性，能最大限度地发挥学生学习潜能，形成教师、教材、学生等互动的教学氛围，强化地理教学效果，提高地理教学质量。
多媒体技术为教师的地理教学过程提供了极大的方便，那么教师在地理课堂教学中应如何利用好多媒体技术，提高课堂效率与教学质量呢？一、教师应充分利用多媒体精心设计教学方案地理教材只为教学提供了基本内容，教师必须充分发挥自己的潜能，利用多媒体，创造性地组织教材，使静态的教材内容变为动态的具有探究性的研究问题，诱发学生探索。
地理教学中多媒体技术运用
浅议地理教学中多媒体技术的运用《新课程标准》指出：充分利用各种媒体获取地理信息，不断充实和更新新课程内容。
由于地理学是一门综合性极强的学科，涉及的内容广，研究的对象复杂，其空间的多维性，地域的广阔性使得学生在掌握知识、形成概念、发展能力等方面具有较大困难。
而多媒体以其超越时空、高效便捷的优越性渗透于各个领域，给我们的教育领域注入了新的活力，改变了教师的教学方法，丰富了教学的手段，师生视野更为开阔。
多媒体的运用将对地理教学的发展起到巨大的推动作用，我在积极的实践和摸索中，结合自己的真切感受和体验，谈谈自己的认识和看法。
一、激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
兴趣是最好的老师，是参与实践和探索的原动力。
在教学中，应创设一种使学生主动参与，主动学习的课堂教学，唤起学生学习兴趣。
运用多媒体进行教学，利用其形声、动画兼备的优点，化无声为有声，化静为动，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更牢固地掌握知识和技能，缩短了教学过程，增强教学效果，从而达到事半功倍的效果。
例如：在《黄土高原》课件的片头加入“黄土高坡”等视频影像歌曲，当学生一进入教室，悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一首首熟悉的歌曲用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。
又如，当讲到《旅游资源》时，一幅幅美丽风光的画面展示在眼前，一边欣赏一边还可以听到优美动听的解说，犹如亲临其境，乐而忘返。
就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学习积极性。
二、有利于帮助学生培养读图、析图、用图的能力。
地理教学中，读图能力的培养是学生贯穿始终的基本技能。
多媒体地理课件架起了现实生活与地理学习之间、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。
地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。
多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。
多媒体技术在地理课堂教学中运用
多媒体技术在地理课堂教学中的运用新课标对地理教学又提出了更高的要求，“不但要掌握地理基础知识和基本原理。
而且要获得地理基本技能。
发展地理思维，初步掌握学习和探索地理问题的基本方法和基本手段”。
而多媒体技术的出现，为解决以上问题。
提高地理教学质量提供了新的思路。
一、运用多媒体技术，可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思考多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境。
化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。
引起学生的注意力。
提高学生的学习兴趣。
它能变静为动。
克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。
例如：在讲解《河流的综合治理》一课时，课前3分钟，播放长江的一段影视片段。
悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受。
另一方面可以把学生分散的心一下子集中到课堂上来。
这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。
有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
二、运用多媒体技术，可以突出重点、淡化难点。
提高课堂教学的质量制作计算机多媒体教学软件。
特别是应用画面可控制的动画影片，以适时插入的方式来揭示重难点问题。
能有效地突破并能收到好的教学效果。
应用动画软件“制作包”。
完全可根据教学的需要。
如绘制各种原理示意图并在其中闪烁箭头和画块，移动相对位置；显示碰撞式运动的特点。
用线段或颜色指示运动循环的方向、作画面帧幅运动或图与图的转换；显示空间线段的位置及物体运动方向、相对位置等。
变抽象为具体，变静止为运动，更好地表现教学内容，达到事半功倍的效果。
如我们讲“地球的自转与公转”一节时。
可以用三维动画再现地球运动的景况；用几何画法的方式可再现黄赤交角及“地轴倾斜”的空间意义；用太阳光束投向地球的角度变化励。
画模拟图可清晰的显示出来)充分揭示了地球自转和公转的地理意义。
这样，在培养学生立体空间观念，特别是显示地球自转与公转的动态特点，表现全球昼夜变化和正午太阳高度变化。
多媒体在地理教学中的运用
见 ，化抽象为形象 ，化静为动 ，使学生 接受信息时首先 有一 种严谨务实的感觉 ，配 之 以精练的讲解 ， 知识重 难
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点 会 因 势利 导 得 以 突破 从 ， 而 收 到事半
功倍 的教学效果 。
利用 多媒体开展 地 理 教学可 以
通 过 图片 、幻灯 、摄影 、音乐 、 多媒体 、 语 言等 ， 再现地 理 教材提供的情境 ， 让 学 生 如 身 临 其 境 ， 对 自然 人 、 文 、 社 会 、 经 济 的学 习产生 一 种 亲切 的感 受 ，从而化难为易 ，使之 能更好地 理 解 ， 发 展 学 生 的 思 维 能 力 想 、 像 能 力 及语 言表达 能力 。
个 很 难 讲 的 问 题 通 ， 过 投 影 演 示 ， 使 学
生 耳 闻 目睹 ， 难 点 迎 刃 而 解 。
4 ．创设 音乐情境 ，启迪 学 生学 习智
慧。
音乐能激发学生 的想像力 和创造
力 ，使遥 不 可及 的东西 ，在他们心 灵 的
感 知 下 ， 活 灵 活 现 从 ， 而 内心 充 满 对 其
例如 ： 在讲授黄土 高原 的形成
时 ， 可用 多媒体设 计 如下 动画情境 ： 西亚 及蒙古西部戈壁 、沙漠上 的沙粒
在西 北 风 的作用 下 向东 南方 向转移
(强烈 的沙尘 暴 )。 组 织 学生 观 察后 根据动 画 中的暗示 探讨 、分析黄土 高原形成的原 因 。 这样组织教学不 仅学 生积极性高而且 效果 明显 。
1 ． 有 利 于 学 生 认 知 发 展 过 程 实 现 教 育 目标 。
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浅议多媒体在地理教学中的运用
摘要：地理教学是以培养学生形象思维能力和抽象思维能力为主要目的。
学习的关键是要善于不断接收新信息、处理新信息。
随着现代信息技术的发展，并运用现代教育手段，改进教学过程，优化课堂结构，创造集活泼性、主动性为一体的学习环境，提高教育教学质量。
关键词：多媒体；地理教学；质量
传统的地理教学手段，“一支粉笔，一张嘴，上课从头讲到尾”，老师讲得苦，学生学得累，使我们的地理课堂单调沉闷，老师老生常谈，讲授的知识不够生动形象，学生昏昏欲睡，学习的主体地位难以发挥，不利于学生能力的培养，信息处理和传递显得相对落后。
计算机多媒体辅助教学则充分发挥计算机在信息处理和传递领域
方便快捷的特点，把图、文、声、像等媒体充分运用到教学中去，生动、形象、趣味性强，实现教学方法和教学手段的优化，改变了教育教学面貌，更好地服务于素质教育。
一、地理学科的空间性、综合性决定了现代化的教学手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用
多媒体技术运用到地理教学上，与传统的地理教学手段相比，确实给课堂教学带来了新气象，它打破了以往课堂的单调气氛，有其明显的优势。
1.便于创设教学情境，突出人文色彩
地理学科，强调人地关系，强调人与自然和谐相处，既有美不胜
收的山川河流，又有令人陶醉的人文活动，便于音像演示的多媒体技术，不仅可以将自然之美呈现在学生面前，而且可以更方便地展示各地的风土人情、历史文化，营造浓郁的人文氛围，使学生从中受到真、善、美的熏陶。
在学习《长江》时，播放纪录片《话说长江》的部分视频，美丽的画面，动听的解说，使学生如临其境，激发了学生对长江的浓厚兴趣。
2.有利于提高课堂效率
多媒体技术传递地理信息的容量大、速度快，地理教学名词概念多，原理、规律也不少，知识点多，但面广，往往需要借用地图来帮助学习理解、类比归纳。
地理讲课过程中需要插入大量绘图和资料，实现图文转换。
多媒体课件包含的地理信息远远大于普通的地理画片、挂图、版图等，而且传递的速度要比用粉笔在黑板上书写、绘画迅速。
同时，多媒体教学通过动画、声音、图像等多方位刺激，促使学生多感官并用，增进了学生对地理信息的记忆、理解。
使课堂变得更加高效，从而提高了教学效率。
在学习“地球在太阳系中的位置”时，多媒体动画制作，学生看后一目了然，不仅明确了位置关系，而且了解了各大行星的活动规律。
3.有利于明确地理事物之间的空间位置关系
多媒体教学设备，集视听为一体，使地理信息呈现的方式直观形象，画面可大可小，声、光、形、动巧妙结合，能够更好地演示某些地理事物的运动规律，更好地揭示某些地理现象之间的互相联系。
如日、地、月三个星球的相互位置关系和运动规律用多媒体来
模拟演示就非常方便，使学生一看就明白。
课堂“活”起来，“动”起来，这样的生动性、趣味性有助于调动学生学习积极性。
学习《地球的运动》时，在理解公转和自转的同时，需要知道运动的过程及产生的结果。
太阳直射点的移动规律是学好本节课的关键，也是本节课的难点。
采用多媒体展示地球运动的变化过程，配以动态演示，使地球的运动直观形象地展现出来。
二、多媒体辅助地理教学，也存在一些误区，如果使用不当，结果会适得其反
1.过度追求多媒体课件的容量
凡是与教学有关的资料、讯息，不加甄别、筛选，“多多益善”。
恨不能全部展示给学生，教学重点难以突出。
2.过度追求多媒体课件画面的“美”
把大量的时间、精力放在课件的技术细节上，花在课件美化、装饰上，使课件画面繁复杂乱，分散了学生的注意力。
3.放电影
老师上课的任务就是点击鼠标，变成了“放映员”，学生则成了“电影观众”老师少了点拨，学生少了思考，不利于拓展学生思维，难以达到教学效果。
参考文献：
［1］潘冬梅，张玉芹.高等职业教育中多媒体课件教学现状调查［j］.唐山职业技术学院学报，2009（3）．
［2］陈凌，王玉峰.多媒体技术在英语教学中的应用［j］.英语
时空，2005（1）.。