领导学
第一章领导学的基本原理与发展历程
第一章领导学的基本原理与发展历程国家开放大学文法教学部赵菊强(发布时间:2016-11—17）一、领导的含义领导是由特定组织中的领导主体,根据领导环境和领导客体的实际情况，确定组织目标,并通过示范、说服、命令和合作等途径获取和调动各种资源,引导和规范领导客体，实现既定目标的行为互动过程和强效社会工具。
这一含义包括五种要素:1．领导主体。
领导主体是指组织中担任决策、指挥、协调和监督等职责的个体或群体.领导主体是领导活动的发动者和组织者,是领导活动得以开展并取得成功的核心力量。
2．领导客体。
领导客体主要包括领导者的下属和部分领导相对方,是领导活动的执行者与作用对象。
领导目标的实现,有赖于领导主体和客体之间的密切合作与良性互动.3．领导目标.领导目标是领导活动的方向，是实现组织绩效的基础性因素。
4．领导手段.领导手段是指领导主体适应、利用并改造环境，以及激励和调动下属的方式方法.5．领导环境。
领导活动是在具体的组织环境和社会环境中展开的，既包括宏观意义上的政治、经济、文化环境,也包括微观意义上的组织环境。
领导主体通过把握、利用和改造领导环境，实施领导活动,实现组织目标.二、领导与管理管理是与领导含义最接近、关系最密切的社会行为。
科学地辨识二者的关系有助于更加清晰地认识领导的本质，规范领导的职能，确保领导活动的顺利进行。
1．领导与管理的联系（1)领导的产生源于管理活动的需要。
（2）领导和管理具有较强的相容性和交叉性。
2．领导与管理的区别领导是从管理中分化而来的，同时也具有管理所不具备的一些特点。
这些特点主要体现为以下几点：(1)战略与战术的区别。
领导侧重于重大方针的决策，着眼于通过一定的领导手段实现组织目标；管理则侧重于政策的执行，着眼于规范和引导下属完成管理任务。
（2）宏观与微观的区别。
领导注重长期和宏观规划，不排斥带有一定风险性的战略；管理强调一定时间范围内微观上的具体工作的执行，追求合理性和可行性，希望降低甚至排除风险。
领导学名词解释
领导学名词解释领导学是一门研究以及应用领导行为和领导力的学科。
它涵盖了领导者的特点、领导风格、领导行为和领导力的相关理论和实践。
首先，领导学关注领导者的特点。
领导者的特点涉及个人的性格、能力和价值观等因素，这些特点对于领导者在实践中发挥作用至关重要。
有些领导者天生具备天赋的特质，如自信、聪明和坚韧不拔。
然而，领导学也认为，领导者的特点可以通过培训和发展来提高。
其次，领导学研究不同的领导风格。
领导风格是指领导者在与他人互动时所展现出来的行为和态度。
常见的领导风格包括权威型、民主型和教练型等。
权威型领导者往往具有强大的个人魅力和决策能力，能够在紧急情况下迅速作出决策。
民主型领导者倾听他人的意见并尊重他们的决策，鼓励团队合作和参与。
教练型领导者关注个人的成长和发展，通过指导和培训来激发潜力。
其次，领导学研究领导行为。
领导行为是指领导者在组织中的具体行动和决策。
领导行为的内容包括目标设定、决策制定、交流、激励和冲突管理等。
领导学通过研究领导行为，探索领导者如何有效地影响员工的工作表现和组织绩效。
除了研究领导者的特点、风格和行为，领导学还关注领导力的概念和实践。
领导力是指领导者对于组织中成员的影响力和能力。
领导力发挥着重要的作用，它不仅可以激发员工的工作动力和创造力，还可以带领团队应对挑战和达成共同的目标。
在领导学中，有许多领导力模型和理论，如变革型领导、魅力领导和情境领导等。
这些模型和理论提供了不同的途径来理解和发展领导力。
总之，领导学是研究和应用领导行为和领导力的学科。
它包括了领导者的特点、领导风格、领导行为和领导力的相关理论和实践。
通过研究领导学，我们可以更好地理解领导者在组织中的作用，以及如何发展自己的领导能力。
提高领导能力不仅对个人的职业发展有益，也对组织的成功和发展起到至关重要的作用。
学习领导学的心得范文（三篇）
学习领导学的心得范文领导学是一门研究领导者行为及其对组织和团队影响的学科。
通过学习领导学，我对于领导力的理解有了更加深入的认识，并且在实践中也取得了一定的成果。
在学习领导学的过程中，我发现了一些重要的心得和体会。
首先，作为一名领导者，我们需要明确自己的领导风格和理念。
每个人都有自己独特的领导风格和理念，这是由个人的性格、背景和经历所决定的。
在学习领导学的过程中，我逐渐明确了自己的领导风格和理念，即以激励和激发团队成员的潜力为核心，通过倾听、赋权和建立良好的沟通渠道来实现团队的目标。
明确自己的领导风格和理念有助于我更好地与团队成员进行沟通和合作，提高团队的凝聚力和执行力。
其次，学习领导学让我意识到领导力可以通过学习和实践来不断提升。
领导力不是与生俱来的，而是可以通过不断的学习和实践来培养和提升的。
在学习领导学的过程中，我学习了许多有关领导力的理论和方法，也通过实践将这些理论和方法应用到实际工作中。
通过反思和总结，我发现自己的领导能力得到了明显的提高，不仅在团队管理上更加得心应手，而且在解决问题和决策制定上更加果断和准确。
第三，学习领导学让我认识到领导者需要具备一定的人际关系和沟通能力。
领导者需要与不同性格、背景和经历的团队成员进行良好的沟通和合作，才能更好地实现团队协作和目标达成。
在学习领导学的过程中，我学习了一些有关人际关系和沟通技巧的知识，并在实践中不断锻炼和提升这些能力。
通过与团队成员的深入交流和倾听，我能够更好地了解和满足团队成员的需要，从而更好地发挥他们的潜力和能力，提高团队的整体效能。
此外，学习领导学还让我认识到领导力和道德伦理之间有着密切的关系。
领导者需要具备高尚的道德品质和行为，才能赢得团队成员的尊重和信任。
在学习领导学的过程中，我深入研究了一些有关道德伦理的理论和案例，并通过分析和思考提升了自己的道德意识。
在实践中，我始终坚持公正、诚信和责任的原则，注重培养团队成员的道德品质和行为，力求在实现团队目标的同时维护和提升整个组织的信誉和声誉。
领导学概论
二、待人的艺术 （一）批评的艺术 批评人要遵循几条原则：与人为善，治病救 人；以理服人，循循善诱；实事求是，恰如其 分；承担责任，改进工作；抓住大事，促进全 局；赏不避仇，罚不避亲。 为批评创造良好的条件；批评之前，要考虑 是否非要采取批评的方式；选择适当的时机； 区别不同对象，采取不同方式；根据问题的性 质和影响，确定批评的范围；掌握程度，适可 而止； 运用恰当、准确、文明的语言；尽量 “就事论事”；批评与鼓励相结合；做好批评 后的工作。
九、大经济观念 所谓大经济，就是以社会化大生 产为基本特点的现代经济，也是相 对于小生产经济而言的。
十、开拓创新观念
第四节 领导规律 一、领导者与被领导者相适应的规 律 二、领导者与工作任务相适应的规 律 三、被领导者与工作任务相适应的 规律
第三章 领导者及其权力、能力 与影响力
第一节 领导者的素养
2．领导的二重性 自然属性：即不因社会制度不同而改 变的共同属性。
社会属性：即在不同的社会制度条件 下，领导活动所具有的不同属性，又称 阶级性。
3．领导的本质
（1）领导是社会组织中的特殊劳动。 （2）领导是社会管理的高层次劳动。 （3）领导是进行统御和引导的过程。 （4）“领导就是服务”。
（二）领导的要素 1．领导者 2．被领导者 3．作用对象 4．客观环境 （三）现代领导发展的基本趋势 1．集体的科学领导取代个体的经验领导 2．领导与管理由合一走向分离 3．信息反馈的作用越来越重要 4．智囊与参谋作用越来越不可缺少
第二节 研究领导学的意义和方法 一、研究领导学的意义 （一）理论意义 （二）实践意义 二、研究领导学的方法 （一）理论概括 （二）经验分析
第二章 现代领导原理与理论
第一节 领导原理
一、民本原理 三、效益原理 五、封闭原理 七、能级原理 九、弹性原理 二、系统原理 四、统筹原理 六、整分合原理 八、动力原理 十、调控原理
对领导学的理解
对领导学的理解领导学是一门十分重要的学科，它是企业成功的重要保证。
近年来，中国企业创新发展的过程中，领导学应用越来越普及，其在中国企业发展中起着至关重要的作用。
领导学研究的内容非常广泛，从其定义上来看，领导学是一门考察领导行为和领导技能的学科。
领导研究的主题包括领导的定义、领导的功能、领导的特点、领导的层次、领导的形式、领导的职能、领导的角色、领导的状态、领导的过程等。
从实践实践角度来看，领导学涉及到一系列的领导行为，如组织计划、组织实施、组织激励等，以及一套更具体的领导行为技巧，如公平性、沟通能力、引导性、协调性、促进性等。
但领导学不仅仅是行为学，它还注重把理论与实践结合起来，是以哲学、心理学、机制学、文化学等学科为基础的，以加强组织的组织效率为目的的实用性学科。
领导学的研究内容丰富多样，但它的基本思想是：利用领导方式提高组织效率，促进组织发展。
它认识到领导是一种能力，能够让人们为共同的目标而奋斗，从而使组织发展健康有序。
它强调建立全面的领导体系，以保证有效的组织治理，有效的调整社会关系，有效的促进组织和个体的发展，从而实现组织的成功。
通过对领导学的研究，我们可以更清楚的了解领导行为，以及如何更好的完成组织任务，实现组织发展目标。
领导是一门十分重要的学科，它与企业发展密不可分，在企业成功发展的过程中，领导学的作用越来越显著。
首先，领导学能有效指导企业行为，确保企业准确地达成发展目标。
领导学强调提高组织的绩效，促进组织的发展，提高组织的效率，增强组织的竞争力。
企业通过利用领导学的指导，从而建立一个高效的管理系统，实现可持续发展。
其次，领导学可以帮助企业准确把握市场趋势，提高企业发展的准确性。
在这个快速发展的时代，企业要及时把握趋势，以便及时作出改变，保持竞争优势。
企业在制定行动计划时，需要更全面，更科学地利用领导学，以便更精准地识别和把握未来发展的方向。
最后，领导学还能够提高企业内部激励力度，从而促进企业的发展。
领导学
第一章领导概述1.1.1人类的领导活动❖虽然把领导作为一门学科进行系统的研究是从20世纪30年代才开始的，但是，领导活动却同人类社会的历史一样悠久，至少可以追溯到几千年以前。
当人类还处于母系社会时期，氏族的首领----氏族长就已经开始负责统领本氏族的生产和管理生活以及对外联络事务。
1.1.2研究领导活动的必要性❖领导活动的历史虽然悠久,但在过去几千年中,领导始终只是一些零散的经验和某种闪光的思想。
到了19世纪中叶,在资本主义工业革命已经过去半个多世纪后，随着社会化大生产的迅速发展和现代科学技术的广泛应用，整个社会的联系广泛而复杂，信息量大且瞬息万变，领导活动才得到了系统的研究和广泛的重视。
1.领导的存在是由社会组织的复杂性决定的❖社会组织是一个庞大的复杂的社会系统,在这个系统中,有许多人共同进行着不同的社会生产活动。
要达到社会组织的生产目的，生产活动的协调统一就显得非常必要了。
❖要保证社会生产活动的协调统一，就必须使所有组织成员的意志服从于一个人或一个集体的意志，即必须有统一的意志和领导。
2.有效的领导是社会组织实现其目标的要求❖任何一个社会组织都是为了一定的使命或目标而存在的。
能否达成既定的目标，关键在于组织的资源能否有效地整合和利用❖组织的物质、信息、技术等资源的有效整合和利用，也必须依靠领导。
3.有力的领导是一个社会组织生存和发展的必然要求❖一个组织要想生存并发展下去，必须要有杰出的领导来为组织把握方向、引导组织创新、做出战略抉择。
4.领导是社会组织必不可少的一面旗帜❖对于任何一个组织来说，组织目标的实现与否，不仅取决于领导者的正确决策，还有赖于被领导者----组织成员的通力配合。
那么，如何才能保证全体组织成员的行动同组织目标保持一致呢？关键在于组织的领导。
❖ 1.领导是对一个组织起来的集体为确立目标和实现目标所进行的活动施加影响的过程❖ 2.领导作为一种活动，是一种行为过程，是在一定组织或团体内，统领和指导人们实现一定目标的高层次的社会管理活动。
领导学发展的三个阶段
领导学发展的三个阶段第一阶段领导特质理论这实际是管理科学的兴盛时代，产生了领导学的最早流派：领导特质学派。
一、亨利·法约尔的领导特质理论法国著名管理学家亨利·法约尔认为，所有高级领导都应具备以下素质：一是身体健康并且体力好；二是有智慧并且精力充沛；三是道德品质；四是有丰富的一般文化知识；五是有管理才能。
法约尔认为管理才能包括：第一，自己拟定和让别人拟定行动计划的能力；第二，懂得怎样组织怎样建立社会组织；第三，指挥和管理人的艺术；第四，协调调节行动，使力量集中；第五，控制；第六，对所有基本职能都有一般性概念；第七，在企业特有专业方面有尽可能大的能力。
二、德鲁克的领导特质理论第一，善于处理和利用自己的时间，把认清自己的时间用在什么地方作为起点；第二，注重贡献，确定自己的努力方向；第三，善于发现和用人之所长；第四，能分清工作的主次，集中精力于少数主要的领域；第五，能作有效的决策；三、吉赛利的领导特质理论四、美国管理协会的研究成果五、巴纳德的领导特质理论领导者应具有：①活力和忍耐力②当机立断③循循善诱④责任心⑤知识和技能。
六、鲍莫尔有效领导者的条件理论第二阶段领导行为理论一、领导方式理论领导方式是指领导者在领导活动中表现出来的比较固定和经常使用的行为方式和方法的总和。
心理学家勒温通过试验研究不同的领导作风对下属群体行为的影响，根据权力和决策定位的不同，他认为存在三种极端的领导工作方式，即专制型领导、民主型领导和放任型领导。
二、领导四分图理论(图)定规维度指的是为了达到组织目标，领导者界定和构造自己与下属的角色的倾向程度。
关怀维度指的是一个人具有信任和尊重下属的看法与情感的这种工作关系的程度。
三、管理方格理论(图)布莱克和默顿二人发展了领导风格的二维观点，在“关心人”和“关心生产”的基础上提出了管理方格论。
布莱克和默顿在《管理方格》中列出了五种典型的领导方式：(1.1)为贫乏型，领导者对职工和生产都极不关心，效果最差。
领导学习心得体会(精品5篇)
领导学习心得体会(精品5篇)领导学习心得体会篇1领导学习心得体会这次领导学习，我参加了由公司组织的一系列的领导课程，课程内容涵盖了领导力、沟通技巧、团队管理、决策分析等多个方面。
课程结束后，我不仅收获了丰富的知识，还收获了许多宝贵的经验。
首先，我深入了解了领导力的重要性。
一个好的领导者，不仅要有出色的战略眼光，还要有果断、有效的执行能力。
通过课程的学习，我明白了领导力并不仅仅关乎决策，更是一种凝聚力、一种激发团队潜能的能力。
其次，我在沟通技巧上有了显著的提升。
有效的沟通不仅仅是信息的传递，更是情感的共鸣。
我学会了如何倾听，如何表达，如何在保持自我观点的同时，尊重他人的意见。
再次，团队管理方面，我学到了如何有效地分配任务，如何激发团队成员的积极性，如何处理团队矛盾，使团队达到最优化。
最后，在决策分析方面，我了解了如何进行全面的信息收集，如何进行有效的风险评估，如何在复杂情况下做出明智的决策。
这次领导学习，对我来说是一次宝贵的经历。
它不仅让我学到了许多知识，还让我深入理解了领导力的本质，提高了我的沟通技巧，增强了我的团队管理能力，提升了我处理复杂问题的能力。
我将以这些经验为基础，更好地服务于公司，为公司的发展贡献更多的力量。
领导学习心得体会篇2在过去的一段时间里，我有幸参加了一场领导力培训课程。
课程的主讲者是著名的领导力发展专家，他分享了许多实用的领导力技巧和策略。
在这次培训中，我不仅学习了如何提高领导力，还深入了解了如何更好地与团队沟通和协作。
在课程中，我学到了如何建立信任、如何激励团队成员、如何解决冲突等重要技能。
我还学会了如何更好地倾听和理解团队成员的需求，以及如何为他们提供支持和指导。
这些技能对于我在工作中成为一名更好的领导者至关重要。
通过这次培训，我也意识到了自己的不足之处。
我发现自己在沟通和协作方面还有很大的提升空间。
因此，我决定在未来的工作中更加努力地改善这些问题，提高我的领导力。
通过反思这次培训，我意识到在工作中，我应该更多地关注团队成员的需求和感受，关注他们的成长和发展。
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领导学（提纲）
1、组织概念
领导与领导者
影响力分析
2、有效领导
三类领导理论
特性理论
行为理论
权变理论
3、领导策略
用权策略
用时策略
1、领导概念
“领导是一场争取人心的斗争“（BL蒙哥马利）
（一）概念辨析
1、领导与领导者
日常用语：率领、引导（“领而导之“）
术语定义
领导（邻居行为）——领导者的角色行为，特指对群体及其成员的影响过程，
其实质是影响力。
领导者（领导角色）——领导行为的角色承担者，特指能够实现影响过程的
人（个体或群体）。
其理解：
——角色行为
——影响力
2、领导与管理
职能有别而又相通。
启示：
（二）影响力分析
观点：领导以权威为基础，权威以服从为为前提。
职权性
影响力
强制权（“大棒”）
奖酬权（“胡罗卜”）
法定权（合法地位）
领导
（影响力）
“权”：职权
权威
非职权性
影响力
专长权（才能）
人格权（为人）
威：威信
（非职权）
权力的来源
权威取决于服从（“说话有人听”）
启示：
（1）职务给人以职权性影响力，任职者并不因此具有非职
权性影响力。
（2）扩大领导者权威基础的重点在于非职权性影响力。
2、领导模式
领导学研究三阶段
形成三类领导理论
有效领导=（特性、方式、情景）
（1）特性理论
着眼于：个性素养
1、国外研究
美国管理协会观点：
日本企业界观点：（十项品德，十项能力）
本尼斯（W.Bennis）观点：
（1） 执着追求目标；
（2）让下属认同；
（3）坚持不懈
（4）了解自己的力量所在。
罗宾斯（S.P.Robbins）观点：
（1）领导者特质
——进取心
——主导性
——正派
——自信
——智慧
——相关知识（“懂行”）
（2）领导者魅力
——自信
——远见
——信念
——反传统
——改革的代言人
——环境敏感性（“识时务”）2、中国求索
（2）行为现论
着眼于：风格方式
1、四分图模式
斯多基尔(Ralph Stogdill)
2、管理方格模式
布莱克（R.R.Blake）
高
低任务高任务
高关系高关系
低任务高任务
低关系低关系
关系导向
关系导向
低高
任务导向
领导行为四分图高
1.9 9.9
关系型团队型
1.1 9.1
贫乏型任务型
5.5
中间型
低任务导向高（三）权变理论
着眼于:环境情景
1、连续体模式
坦宁保姆(Robert Tannenbaum)也称连续性模式
2、生命周期模式
科曼(A.K.Korman)
引入情景变量：下属心理成熟度
高
低任务高任务
高关系高关系
S3 S2
参与型指导型
S4 S1
授权型指令型
低任务高任务
低关系低关系
关系导向
低高
任务导向
R4 R3 R2 R1
高低
下属心理成熟度
领导行为生命周期
3、菲德勒权变模式
菲德勒(F.E.Fiedler)
权变(contingency):
“随机应变”
——经:不变
——权：变
“如果……那么……”
（相当于函数关系）
情景三要素 领导方式 领导绩效
上下级关系
任务结构
职位权力
任务型
关系型
+
有效领导
高
关系型
任务型
低
上下级关系好不好
任务结构性高低高低
职位权力大小大小大小大小
12345678 LPC
有利
情景
不利
菲德勒模式
前后各20年
其判断：
（1）上下级关系（群体气氛）
（2）任务结构
（3）职位权力
（4）领导方式LPC问卷：
对“最难共事的人”打印象分
启示：
（1）有效的领导方式是权变的，因情景制宜。
（2）当情景有利（1，2，3）或很不利（8）时，以任务型领导方式为有效；当
情景一般（4，5，6，7）时，以关系型领导方式有效。
（3）提高领导绩效的途径
——方式不变变情景
——情景不变变方式
案例
新来的财务处长
市针织总公司财务处长刘仁退休后，其职务由该公司属下最大的一家针织厂的财务处长李刚继任。
财务处在公司内部居有举足轻重的地位，原处长刘仁资深能干，待人随和，善解人意。
他要求下属互相协作，有没有严格监督下做好各自的工作。
一直以来，财务处的工作颇有效率。
李则正值年富力强，既有学历，又有工作经验，被认为是接替前任的合适人选。
李刚本人也满心希望领导好财务处一班人。
就职两个多月来，李刚觉得财务处的工作效率下降了，不顺心的事也接二连三。
一次，李刚急着要用最新的成本资料，两位女职员却屡屡拖延，李刚认为这是故意的。
又有一次，由于一位老职员误报情况，致使李刚在给总经理的一份报告中出现差错。
为此，李刚很恼火，当着其他同事的面批评了这位老职员。
那天刚上班，处里一位年轻的女职员来请事假，说是要去火车站接人。
李刚不准假，结果引发了一场激烈的争吵。
如此等等，令李刚深感苦恼。
提示问题：
（1）作为新上任的领导者，李刚的困窘是如何造成的？
（2）李刚与其前任刘仁的领导方式有何不同？
（3）菲德勒模式是否适用于本案例？有何启示？
（4）李刚应该如何增强自己的影响力？。