语文学科六年级上册第四单元口语交际习作四教学设计
语文学科六年级上册第四单元《口语交际·习作四》教学设计第一课时口语交际一、学习目标：1.通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2.结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
二、课前准备：教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
三、教学过程：(一)揭题导入这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
(可针对一课，也可针对整个单元谈感受) 小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。
今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
[设计意图：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系](二)自读提示，明确要求1.自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
[设计意图：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。
](三)组内交流讨论(一)：“为什么要珍惜资源”1.学生按要求进行准备。
可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
2.进行组内交流。
3.示范带动，交流评价⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。
(略)⑸开展看后感受交流。
[设计意图：合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。
学生根据表达需要对资料进行加工，处理信息的能力也得到了培养。
](四)组内交流讨论(二)：“怎样珍惜资源”1.学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。
2.注意发言规范，集思广益达成一致意见。
3.全班交流，评比“环保精点子”⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。
①节约每一张纸。
②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。
③不使用一次性筷子。
④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。
⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。
……4.结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。
[设计意图：“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有积极的意义。
](五)课外延伸请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止?[设计意图：引导学生走向生活，将环境保护的大主题，落实到日常行为的小细节中。
][总设计意图：本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题，具有较强的现实意义。
课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。
同时，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更规范。
]习作教学设计：第一、二课时指导习作A案—---写建议书课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。
(一)谈话导入，引起思考1.回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么?2.谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀!可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。
回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。
全班交流。
可以结合自己的资料进行展示。
3.小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。
那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧!板书：建议书[设计意图：本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。
引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。
](二)明确要求，交流建议1.学生自己读题，明确要求。
2.建议书有内容是什么?(针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。
)3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤?1)先写清楚存在的问题2)再说明产生的原因3)最后提出解决的问题的建议4.针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议?有什么好的办法?提出来大家交流。
5.咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。
大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方?(引导学生着重从格式上谈)建议书格式：标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。
[设计意图：读中学写。
通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。
](三)试写初稿，进行修改(1)学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
(2)学生完成初稿，进行自我修改。
B案看图写话课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画(一)看图激趣1.老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。
2.看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢?小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。
那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?(通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象)[设计意图：兴趣是最好的老师，是行动的内驱力。
利用漫画对学生的吸引力，让学生更主动更愉快地参与到学习中来。
](二)引导看图，明白图意1.咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?交流所看到的画面。
2.作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?学生同桌讨论，全班交流。
3.咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?这虫到底是什么?4.由这幅漫画你联想到了什么?四人小组交流，推荐一名同学全班交流。
[设计意图：漫画人人爱看，但对其内涵却不见得人人都懂。
老师几句点拨，深入浅出，有助学生理解图意。
](三)审题，明确写作要求1.学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。
2.四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。
[设计意图：会审题是学生必须具备的非常重要的一项能力。
通过指导读题，学生的理解能力能够得到提高。
](四)试写初稿表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
习作要求：(投影出示)(1)学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
(2)学生完成初稿，进行自我修改。
(3)组内互读互改。
如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三、四课时修改评议(一)指导学生自己修改自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题第一遍：找出错别字，并修改;第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。
(二)小组合作评改同桌交换作文，小声读。
第一遍：勾出写得优美的词句;第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。
[设计意图：俗话说，“好文章是改出来的”!完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。
]三、朗读赏析，交流评议(1)每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。
(2)学生交流评议。
(3)教师点评。
特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
[设计意图：佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”，更是一种“榜样”，何况这榜样就在身边。
]四、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
五、鼓励优点，培养兴趣1.教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2.请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
[设计意图：语文课程标准中多次提到“乐于表达”，可见保持学生习作的兴趣是非常重要的。
学生展示习作优点，激发了写作的兴趣，更增强了写作的信心。
]六、教师点评，好文欣赏①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
③宣读优秀习作，学生进行欣赏。
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作四 习作》优质课教学设计_13
《口语交际习作四》教学设计教学目标：1、通过看视频，阅读习作内容，知道建议书的含义和内容2、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3、通过讨论，交流会写建议书学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
教学过程：一、谈话导入，引起思考。
故事》、《这片土地是神圣的》、《青山不老》、它们都有一个共同的主题，是什么？生答：珍爱我们的家园需要真爱她！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。
我们共同看一下下面几幅图，看完之后你想说什么？。
3、大家说得很好，那让我们就这些问题，向相关部门提提建议，动手写写建议书吧！板书：建议书二、明确要求，交流建议。
1、谁知道什么是建议书？是指人们向相关单位或领导，就某项工作提出某种建议时使用的一种常用书信。
从这个概念中你知道了什么？2、请同学们认真阅读习作要求，说说此次建议书围绕什么问题来写？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向相关部门提出改进建议。
）3、书中告诉我们写建议书有哪些步骤？（1）先写清楚存有的问题。
（2）再说明产生的原因。
（3）最后提出解决的问题的建议。
4、你能说说我们周边有哪些浪费资源、污染环境的现象？5、小组讨论：这些问题产生的原因、提出解决问题的建议。
我也给大家请来了一位专家，看她给我们讲了产生这个问题的原因是什么，又提出了那些建议呢？（视频）6、我们是不是知道了这些步骤就能够写了呢？哦，不是。
刚开始我们都说了建议书是常用的书信。
我们再来看一个视频觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）7、出示例文：测一测指出下面的建议书在格式和内容方面存有的问题，并提出修改的建议。
关于禁止课间外出买零食的建议书杨校长：最近我们学校有些班级的同学在课间休息时出去买零食，有几位同学吃完零食后还乱扔零食包装袋。
为了我们能有一个干净舒适的学习环境,我命令你把这件事好好管一管。
2017年10月28日六年级一班学生张三建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作四 习作》优质课教学设计_14
《建议书》作文教学设计和教学反思一、教学内容：人教版小学语文六年级上册第四单元习作，学写《建议书》一课。
二、教材分析：本节课是人教版小学语文六年级上册第四单元的一次习作，属于应用文的范畴，在前几年的学习生活中很多同学对建议书已经有了初步的了解，对于如何写建议书有了一定的感性理解，仅仅在本单元中要求写建议书所达到的目的性和从前的写作有很大区别，本单元要求同学们在熟练掌握建议书格式的基础上，要在正文上有新的突破，即“符合本单元课文所倡导的珍惜资源和保护环境的意识。
”这就需要同学们在充分回顾本单元课文的基础上，在对“珍惜资源与保护环境”有充分理解的基础上才能实行自己的建议书的创作。
所以教材中不但对建议书的内容作出了明确的要求，而且对建议书的格式做以重要的强调。
最终要求同学们都能写出有针对性、短小精悍、可行性强的一份建议书来。
三、设计理念：《小学语文新课程标准》提出“高年级作文是能写简单的纪实作文和想象作文，能写读书笔记和常用的应用文等”。
要体现学生的自主性学习和小组合作探究学习，师生间的情意性，习作的认知规律性，要在学生充分收集和整理资料的基础上，实行习作的分析和写作训练，从而创作出优秀的文章。
四、教学目标：1、通过小组合作交流能介绍珍惜资源的建议，在相互交际中完善自己的写法，写作建议书。
2、通过写作建议书，提升学生珍惜资源，保护环境的意识。
五、教学重点：1、交流自己了解的生活中浪费资源和污染环境的现象，了解分析现象产生的原因。
2、掌握建议书的格式。
六、教学难点：写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的建议书。
七、教学时间1课时八、教学过程（一）、回顾课文内容，为新知做足铺垫1、回顾第四单元13课《只有一个地球》这篇课文内容师：同学们，在实行今天的教学内容之前，我们先来复习、回顾一下学过的第十三课《只有一个地球》这篇课文的主要内容。
哪个同学来说说《只有一个地球》这篇课文主要讲了什么，请举手。
人教课标版小学六年级语文上册 口语交际 习作四 公开课教学设计
口语交际四教学设计文本简析：本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，围绕“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”这两个切入点，讨论如何珍惜资源、保护环境的问题。
增强学生表达、倾听和与他人交往沟通的能力。
激发学生珍惜资源、保护环境的意识，知道应当投身环保，关爱家园，并付诸行动。
教学目标：1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与环境休戚相关、密不可分，懂得人人都应该投身环保，关爱家园。
2、结合身边的实例，交流如何珍惜资源、保护环境。
3、通过口语交际，提高表达、倾听和与他人交往沟通的能力。
教学重点：感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
教学难点：结合身边的事例，交流如何珍惜资源、保护环境。
教学准备：相关课件等。
课时安排：1课时。
教学过程：一、激情导入，揭示课题同学们，你们喜欢欣赏歌曲吗？我们一起来欣赏一首天籁之音吧！【课件播放歌曲：《天堂》】同学们，湛蓝的天空，清澈的河水，花红柳绿，碧草蓝天，像天堂一样美，然而，随着社会的发展和人口的急剧增长，我们身边的环境正在发生着变化。
【课件出示：土地干裂、白色污染组图】同学们，看过画面，你有什么感受？小结：同学们，刚才的画面，让我们深切地感受到我们的环境正在遭受严重的污染和破坏。
通过本单元课文的学习，我们知道地球所拥有的自然资源也是有限的，我们只有一个地球，如果它被破坏了，我们将别无去处。
珍惜资源，保护环境，关爱家园刻不容缓。
今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题【课件出示课题：珍惜资源，保护环境】设计意图：通过多媒体播放歌曲，展示画面，教师激情描述，渲染气氛。
将学生引入与教学内容相适应的情境中，让课堂在情境中扩大，让学生满腔热情地投入到学习氛围中去。
二、自读提示，明确要求【课件出示交际提示：主题：珍惜资源内容：1、为什么要珍惜资源？2、谈谈怎样珍惜资源。
】同学们，请自读交际提示，明确交际要求。
同学们，你了解到的资源有哪些？【课件出示温馨提示：1、说的同学：声音洪亮清晰，语言流畅规范。
《口语交际习作四》教学设计(六上)
03
教学过程设计
导入环节
情境导入
通过模拟真实场景或故事，引导 学生进入口语交际的主题，激发 学生的学习兴趣。
问题导入
提出与口语交际主题相关的问题 ，引导学生思考并表达自己的观 点，自然引入新课。
讲解环节
知识讲解
介绍口语交际的基本概念 和原则，让学生了解口语 交际的重要性和应用场合 。
技巧讲解
讲解口语交际中常用的表 达技巧和沟通策略，如倾 听、表达清晰、用词准确 等。
05
教学评价与反馈
设计有效的评价方式
1 2 3
课堂表现评价
通过观察学生在课堂上的表现，如发言、讨论、 小组合作等，评价学生的口语交际能力。
作业评价
布置与口语交际相关的作业，如情景对话、角色 扮演等，通过作业完成情况评价学生的学习效果 。
测试评价
定期进行口语交际测试，包括听力测试和口语表 达测试，通过测试结果评价学生的口语水平。
教学目标设定
知识与技能目标
情感态度与价值观目标
学生能够准确、生动地讲述照片里的 故事，掌握一定的口语表达技巧。
通过讲述照片里的故事，培养学生热 爱生活、关注身边人和事的情感态度 ，树立正确的价值观。
过程与方法目标
通过小组合作、角色扮演等方式，引 导学生积极参与口语交际活动，提高 口语交际能力。
02
自我评价
引导学生对自己的口语交际能力进行自我评价，帮助他们认识自 己的优点和不足，并制定改进计划。
小组评价
组织学生进行小组评价，让他们在小组内互相交流、互相评价， 共同提高口语交际能力。
全班分享
鼓励学生在全班范围内分享自己的口语交际经验和技巧，促进全 班学生的共同进步。
06
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作四 习作》优质课教学设计_10
人教版六年级语文上册习作四建议书教学设计设计意图：本次习作提供了两个方面的话题，学生能够任选一个实行，在教学过程中，能够先引导学生根据自己的喜好实行选择，然后分别实行指导。
因为是公开课，在教学前我通过思考，对资源实行整合，决定综合起来，把漫画当话题，引出环保问题，再引导学生写建议书，希望我的尝试能给大家带来启发。
教学目标：1、引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论如何珍惜资源，保护环境问题。
2、学写建议书教学重点：让学生意识到保护环境的重要性教学难点：让学生结合生活实际，讨论如何珍惜资源、保护环境作好相关资料的搜集。
了解什么是漫画，搜集相关环保的漫画。
教学过程：1、老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。
2、看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？小结：是呀，漫画非常有趣，不过在笑过之后，往往又发人深省。
那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）3、我们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。
4、作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。
5、我们来注重这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？6、由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。
[设计意图：漫画人人爱看，但对其内涵却不见得人人都懂。
兴趣是最好的老师，是行动的内驱力。
利用漫画对学生的吸引力，让学生更主动更愉快地参与到学习中来。
]二、明确要求，交流建议1、学生读题，明确题意：本次习作能够根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也能够借助漫画写一个故事；也能够写自己搜集到的相关珍惜资源、保护环境的其他漫画，还能够写环保建议书。
回顾本单元所学的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？全班交流。
是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。
人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作四 习作》优质课教学设计_4
习作四教学设计教学目标1．培养口语交际水平，结合生活小事所受到的启发，交流对自己有影响的座右铭。
2．写下漫画上的内容，透过漫画想想带来的启示，揭示漫画的含义。
继续练习修改习作文。
3．能通过学习课文，结合生活中发生的事，理解作者感受，，通过生活小事获得启发，交流观察感受，让学会思考人生。
4．积累关于意志品质的名言警句，并作适当拓展，让学生扩展积累更多的关于意志品质方面的名言警句，激发学习语文的兴趣。
5．积累成语，使用成语。
一、激发习作兴趣1．同学们，我们从一年级就开始看图些话了，对看图些话的作文并不陌生，可今天的看图作文却有所不同──看的是漫画。
2．你看过漫画吗?说说你对漫画的理解。
教师总结：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。
画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，来讽刺、批评或表扬某些人或事。
二、指导观察漫画1．这是漫画家吴孝三的一幅漫画。
请同学们仔细观察，结合漫画主题，看你是否明白画家的用意。
2．小组讨论画家用意，明确作者对这件事的批评、讽刺态度。
三、全班交流1．说说你对这副漫画的看法和想法。
（鼓励学生表达自己的真实感受，从不同的角度去谈。
如：能够批评那些乱扔垃圾的人的不道德行为，还能够说这两位学生保护环境的美德，也能够说他们采取积极有效的措施让后来人自觉的讲文明。
）2．如果你有更喜欢的漫画，也试着仔细观察后说一说四、拟定题目，构思如何表达自己的看法和想法五、学生习作，教师巡视提醒学生注意：1．内容符合图意2．自己的看法和想法表达清楚3．语句通顺4．题目新颖六、习作评讲1．小组推荐佳作2．全班交流3．阅读下水作文《文明—只差一步》第三课时修改习作一、自读习作，初步修改1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，实行修改。
2．读别人习作，协助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改1．选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把四幅图的内容写完整了，是否有自己的想法，漫画中的讽刺意义是否表达出来？2．再次修改自己的习作。
人教版六年级上册语文教案《口语交际_习作四》第一课时教学设计
人教版六年级上册语文教课方案《口语社交·习作四》第一课时教课方案学习目标1．经过口语社交，进一步感觉人类的生计与四周环境休戚有关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。
2．结称身旁的案例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3．经过口语社交，加强学生表达、聆听和乐于与他人交往交流的能力。
课前准备教师：准备对于全世界生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地域旱灾状况统计数字。
学生：准备自己采集到的对于环境污染、资源浪费、损坏家园的不良行为。
教课过程揭题导入这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是奇特的》和《青山不老》四篇课文，迅速阅读，说说你的感觉。
（可针对一课，也可针对整个单元谈感觉）小结：课文让我们深切地感觉到，人类生计与四周环境休戚有关、密不行分，懂得珍惜资源，关爱家园，不可以任意浪费资源，损坏环境。
今日，我们就一同来谈谈如何珍惜资源，第1页/共4页[ 评：唤起学生对单元课文的整体回想，进一步感觉人类的生存与四周环境的亲密关系]自读提示，明确要求1．自读“口语社交 ?习作四的学习提示，整体认识本次口语交际的内容。
谈谈本次口语社交的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确立本次口语社交的要乞降内容：“为何要珍惜资源”和“如何珍惜资源”。
[ 评：经过阅读学习提示，明确口语社交的要求，学生的审题能力获得了提升。
]组内交流议论（一）：“为何要珍惜资源”1．学生按要求进行准备。
能够联合本组教材的内容进行交流，也能够联合学生采集的资料进行交流。
2．进行组内交流。
3．示范带动，交流评论⑴ 每一组介绍一名学生向全班报告。
⑵ 将学生采集的资源有限资料用展现台展现交流。
⑶ 评论。
对向全班交流的同学进行增补、发问等，睁开对话，谈谈听后的感觉。
⑷ 教师出示采集的对于全世界生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。
（略）⑸ 睁开看后感觉交流。
[ 评：合作学习，资源共享，更多的学生参加交流。
六年级语文《口语交际习作四》教学设计及反思
六年级语文《口语交际习作四》教学设计及反思六年级语文《口语交际习作四》教学设计及反思设计理念新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。
本文设计力求体现《课程标准》的这种精神，突显学生作文的真实和真情。
设计目的针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。
使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在真与情这一层面有所突破。
内容通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。
教学目的选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。
教学过程一、导入习作1．同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些事例我们终生也不会忘记。
这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。
先自己想一想写什么，可以写如何体会父母的爱；可以写一写意见或建议；可以写自己的心理话。
2．自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。
记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。
二、鼓励有个性的表达1．我们这篇习作的第一读者将是我们的.爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。
2．各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。
明确，只要表达了真情实感，把事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
三、进行习作注意书写工整，语句通顺。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第四单元口语交际：请你支持我 优质版教案
【课时安排】
1课时
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
【教学过程】
一、谈话导入
在我们的生活中，有许多事情需要得到别人的支持才能完成，今天我们进入口语交际，一起来学习如何才能得到别人的支持。（出示课件3）（板书：请你支持我）
二、体验模拟情境，了解如何说服他人
1.假如现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。想一想，应该怎么跟老师交流呢？（出示课件4）
4.因为对象身份不同，我们在交流时的态度和情绪也要有所变化。（出示课件16）
妈妈和校长都是长辈，因此要谦和，要尊敬对方。妈妈更亲近，而校长则相对陌生，亲疏有别，语气上要有所差别。
同学是同龄人，没有年龄或辈分之差。所以我们在寻求支持时，要诚恳，也要直截了当。
四、演一演
选择一个你最有把握的任务，同桌之间进行角色扮演，能态度诚恳、语言得体、理由充分地相互寻求支持。（出示课件17）
课 题
口语交际：请你支持我
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：通过口语交际的学习，感受语言的魅力，感受口语交际的现实意义和价值。
语言运用：学会交流，交流中能设想对方可能的反应，恰当应对。
审美创造：学习交流中的礼仪、态度等方面。
【课前解析】
本次口语交际的话题是“请你支持我”，要求说服别人支持自己做一件事。这次交际活动不仅要有明确的对象感，还要达到能解决实际问题的目的，体现了口语交际的现实意义和价值。
◇说服同学，在班里设立“生物角”。（出示课件14）
要点：①可以通过“生物角”观察植物成长的过程。②可以培养我们热爱境。
◇说服校长，在学校组织一次义卖活动。（出示课件15）
要点：①通过义卖，可以处理自己的玩具。②通过义卖，可以培养理财意识。③通过义卖，可以帮助困难同学。④通过义卖，可以提高自己的社交能力。
人教版六年级语文上册《口语交际.习作四》教学设计
人教版六年级语文上册《口语交际语文教学设计是提高教员课堂教学质量的一个重要手腕，下面是小编整理的人教版六年级语文上册教学设计，供大家参阅，希望对你有协助!人教版六年级语文上册«口语交际.习作四»教学设计【教学目的】1、经过口语交际，进一步感受人类的生活与周围环境休戚相关，密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，维护环境的效果。
3、经过口语交际，增强先生表达，倾听和乐于与人交往沟通的才干。
【课前预备】1、教员：预备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及往年重庆地域水灾状况统计数字。
2、先生：预备自己搜集到的关于环境污染，资源糜费，破坏家园的不良行为第一课时口语交际一、揭题导入这一组，我们学习了«只要一个地球»«大瀑布的葬礼»«这片土地是神奇的»和«青山不老»四篇课文，快速阅读，说说你的感受。
(可针对一课，也可针对整个单元谈感受。
)小结：课文让我们深切地感遭到，人类生活与周围环境休戚相关，密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意糜费资源，破坏环境。
明天，我们就一同来说说如何珍惜资源，维护环境的效果。
二、自读提示，明白要求1、自读〝口语交际·习作四〞的学习提示，全体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容区分是什么。
2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：〝为什么要珍惜资源〞和〝怎样珍惜资源〞。
三、组内交流讨论〝为什么要珍惜资源〞：1、先生按要求停止预备。
可以结合本组教材的内容停止交流，也可以结合先生搜集的资料停止交流。
2、停止组内交流。
3、示范带动，交流评价：⑴ 每一组引荐一名先生向全班汇报。
⑵ 将先生搜集的资源有限资料用展现台展现交流。
⑶ 评议：对向全班交流的同窗停止补充，提问等，展开对话，说说听后的感受。
⑷ 教员出示搜集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。