高职教药学专业《有机化学》课程实验考核体系改革的探讨
高职教药学专业《有机化学》课程实验考核体系改革的探讨
作者：周先云
来源：《中国民族民间医药·下半月》2013年第09期
【摘要】实验教学是高职药学教育的重要环节，也是培养学生动手能力、综合素质、创新意识和创新能力的重要途径。
为了进一步深化课程建设与教学改革，把实验考试改革作为教学改革的切入口，以提高学生的实践能力与创新意识，分析高职教药学专业《有机化学》课程实验考核的现状，对考试考核方法的改革进行了探索与研究。
【关键词】高职教；药学；有机化学实验；考核；改革
【中国分类号】11914.4 【文献标志码】A 【文章编号】1007—8517（2013）18—0033—02
《有机化学》是高职教药学专业重要的基础课程，该课程安排在大一第二学期开设，为学生学习后续课程如药物化学、药物分析等专业核心课程提供必要的基础知识、基本理论和基本技能。
对学生实验操作技能（蒸馏、萃取、干燥等药物合成）的培养，对学生养成科学思维习惯，提高动手能力和自学能力，实现理论与实践相结合，提高分析问题和解决问题的能力，形成相互学习、共享分享和培养团队协作精神等方面起着重要作用。
1 现行课程考核的现状分析
1.1 考核观念落后传统的实践操作课程考试模式存在着重评价、轻过程的认识误区。
对学生而言学习是为考试而考试，为分数而考试，学完一门课程就以考试的形式给出结论，取得学分，获得毕业证。
这就造成了实验教学课堂教学中学生只注重实验结果，不注重实验操作过程的基本操作能力的掌握。
1.2 考核方式单调由于受传统应试教育的影响，一部分学生存在重理论、轻实验思想，实验课上操作不认真；实验内容单一，仅停留在验证性实验，没有综合性和创新性实验操作能力的培养，不能激发学生的创新能力；传统的以实验报告为实验考核的模式不能反映学生的学习情况和能力，学生往往互相抄袭，敷衍了事。
针对这些情况，为了提高学生对实验课学习的主动性和积极性，激发学生的学习热情，切实提高实验教学质量，我们从建立实验考核指标体系入手，使实验教学真正成为培养学生动手能力、分析问题和解决问题的平台，可使学生了解自己实验知识与技能的掌握情况，了解自己的不足，充分调动学生学习热情，提高学生整体素质，培养学生的创新精神和创新能力。
2 《有机化学》实验考核体系的建立
本课程考核以百分制计算，其中平时成绩30分，实验操作技能考核50分，实验理论考试成绩20分。
实验前，将学生分成若干个小组，每小组成员三人，并指定一名小组长。
平时成绩30分，包括实验预习后回答问题、积极思考问题、实验操作态度、到课率、实验报告书写质量。
实验操作技能考核主要考察学生的动手能力、科学实验方法、创新能力、发现实验中存在的问题、解决实验中所存在的问题等。
考核采取开放式，由学生预习实验原理、方法，教师为其准备好所需仪器设备和试剂，实验由小组成员共同完成，也是可以是小组内成员独立完成。
实验过程与结果的考核方式多样。
由于学生较多，教师不能对所有小组成员或每个同学的操作过程进行监控。
为了便于考核，加上现在手机、摄影机在学生中较普及，所以，各个小组派代表将实验操作过程全程拍视频，这个过程最好在课前或课下完成。
然后，每个小组将视频播放，其它小组成员参与互评、分享和评判，对操作过程中存在的问题。
请所有其它小组同学或是本组同学找出来，并提出纠正或解决问题的办法，对操作较有创意的环节，其它同学可以分享，受到启发，以便共同提高。
最后，由教师、其它小组成员或组内成员按考核评分标准给每个小组或组内学生评分，满分50分。
实验理论考核为课程教学完成后，安排有机化学实验的基本原理、基本技术、实验现象、结果的分析及实验中常见问题的解释的考试，按满分20分计入总成绩。
3 改革实验教学
《有机化学》实验分成四个部分：①有机化学实验的一般知识；②基本操作；③有机化合物的制备；④有机化合物（醇酚和醛酮）性质的鉴定。
有机化学实验教学既给学生提供了关于化学实验室的一般知识，又利于学生比较全面地了解有机化学实验的基本操作内容，同时也给学生的学习和查阅提供便利。
有机化学实验在课程标准中规定需32学时完成，学习和掌握的技能分成三大类。
3.1 有机化学实验操作技能培养训练目的：一般有机化合物的性质；蒸馏；回流；过滤；干燥；重结晶；萃取；化合物的制备；化合物性质的鉴定；熔点测定；沸点测定；萃取；分液漏斗的使用；滴液漏斗的使用。
3.2 层次式教学方案常见有机药物性质的鉴别实验的过程性的实验成绩评价，占课程的总学时的50%，如醇酚性质的鉴定；醛酮性质的鉴定等。
综合性实验，在此基础上，进行综合性实验，共16学时。
如乙酰水杨酸的制备、阿斯匹林、维生素C的制备等实训。
教师布置实验任务，所有实验过程，如实验目的、原理、实验过程、实验器材、药品、实验操作过程等，由各个小组成员独立设计，在与指导老师交流，认为
可行的情况下，小组成员共享完成。
为了验证综合性实训过程及结果，每个小组在方案的确立、操作全过程中，用摄影机全程拍录，并将有小组成员参与的最主要环节的图片，连同实训报告，一起上交实验指导老师，由老师按照考核标准，给每个小组成员相应的过程性评价、主要结果评价和成绩。
3.3 实验室模拟培养学生基本实验技术和能力。
如熟悉操作步骤，练习操作基本功，书写实验报告方法。
其间老师编写实验指导、实验方案，讲解实验目的。
学生了解实验原理，动手做实验，熟悉仪器的操作步骤，书写实验报告。
根据有机实验的三部分的内容，在教学中以层次式方案安排实验，能够更好的完成教学目的。
在有机化学实验教学过程中，每个单元实验给出几个未知物，让学生自己对设计方案进行鉴定，培养学生的实验设计能力。
有机合成实验内容的选择，既考虑到培养学生对已学习的理论知识，具有综合分析和实际操作能力，又考虑到化学药品的合理使用，避免药品的纯消耗增加和浪费。
有机药品有一定的毒性，制备实验的产品也有毒性。
在保证完成操作训练的前提下，通过比较，选择较小毒性的实验。
针对每组实验，给出思考题，要求学生通过查、看、思考等过程搞懂实验目的、原理和数据处理方法等内容，以训练和提高学生的查阅、思维、综合等能力。
4 建立预习—提问—讨论—操作—总结的实验教学模式
为了适应开放式的实验操作考核体系，必须确立以学生为主体、教师为主导、学生自主学习的“预习—提问—讨论—操作—总结”的新模式。
由小组长安排和分工组内成员学生先预习实验原理、基本技术、操作方法；实验中，小组内派出代表讲述预习情况；其它小组成员评判存在的问题并分享预习的成果。
教师适当提问，巡回检查，指出注意事项。
整个实验过程以学生自己独立操作、提出问题、讨论、探索为主，教师在实验结束后总结，从而使学生养成认真思维习惯，提高了动手能力和自学能力，实现理论与实践相结合，提高分析问题和解决问题的能力，形成科学作风和培养团队协作精神等方面起着重要作用。
5 改革成效与问题
我校药学专业新的考核体系实施以来，取得了较好的教学效果，学生上实验课的兴趣和自觉性大大增强，课程教学效果好，学生有机化学课程成绩也大幅度提高，这一过程锻炼了学生的自学能力，实现了“学会”向“会学”的转化。
为后续课程学习奠定了坚实基础。
存在的问题是教师工作量加大，所用实验耗材明显增加，还有开发实验室的安全问题等等，有待于改革、探索。
参考文献
[1]陈捷。
李勤根。
周成合，等.药物化学课程群中有机化学的教学改革实践[J].医学教育探索，2006.5（1）：72—73.
[2]赵秋堂，曹素萍，邹浩军.加强药物化学实践教学的策略[J].卫生职业教育，2008.26（15）：8—9.
[3]朱海涛，陈黎，杜士明.浅谈医学教育中PBL教学模式的应用范围[J].中国药房，2012.2（23）：37.
（收稿日期：2013.07.05）。
高职高专药学专业化学实验课程体系的构建和实施
关键词 ： 高职高专； 化 学实验 ； 课程整合 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志码 ： Ａ
起来 ， 形成一门新 的课程《 基础化学实验》 ， 可在不增加实
利用教材 ， 通过挖掘词汇之美 ， 升华学生对词汇 的情感 。 缄 默 知识 理 论应 用 于英 语词 汇 教学 中 ， 使 教 师在 教 学 中重 视 对于词汇缄默知识的讲解 ， 可 以使学生认识词的不同意义 之 间 内在 的本质 的联 系 ， 进而 增强 学 生词 义 学 习 的记忆 效
Ｐａ ｕ ｌ 。 １ ９５ ７： １ ２． ’
无法独立完成的任务。 教师在 引导学习者 自主学习的过程 中应结合所选材料和教学方式隐性地促进学习者的 自主 词汇学 习。关于缄默知识学习的效果 ， 目前还没有 明确的 研究定论 ， 但缄默知识学习在一定程度上可以帮助学习者 获得 良好的学习效果 。 在关注词汇教学的社会价值的同时 也应关注师生价值主体之间的缄默知识等 。 爱因斯坦曾说 ： “ 兴趣是最好 的老师” 。 结合人文知识 ， 把词汇教学同英美文学 、 地理常识等联系起来 ， 把词汇和 学生的实际联系起来 。另外 ， 在教学 中， 应该 揭示词 汇之 美， 以此陶冶学生的情操 ， 提高学生的鉴赏审美能力 。 充分
一
文 章 编号 ： １ ６ ７ ４ － ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ９ — ０ １ ２ ２ — ０ ２
、
前言
化学整合在一起 ， 称为基础化学 ， 也有些是把无机化学和 有机化学整合在一起的） ，但在实际教学中它又是 由无机 化学 、 有机化学和分析化学三部分组成 ， 课程之间相对独 立教学 ， 缺乏相互衔接。每一部分都按各 自的理论知识和 实验操作进行教学 。从具体的教学内容来看 ， 无机化学和 分析化学无论是在理论知识 ， 还是实验操作 ， 都有很多 内 容是相互重叠 的。 这种教学模式形成时间已经很久 ， 各部分教学 内容也 很成熟 ， 适合教学 时数相对宽松 的本科教育 ， 但对 于教学 时数 比较紧张的专科教育却很不合适。
有机化学实验对药学专业学生素质培养的探讨
３ ９ ４・
Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ， Ａｐ ｒ ． ２ ０ １ ３， Ｖｏ １ ． １ ５ Ｎｏ ． ４
有 机化 学 实验 对 药 学 专 业 学 生 素质 培 养 的探 讨
柯 方 ， 周孙 英 （ 福建医科大学药学院药物化学系， 福州 ３ ５ ０ ０ ０ ４ ）
联反应 ， 取 得 了 良好 的教学效 果 。与此 同时 ， 笔 者还
些有 益 的 尝Βιβλιοθήκη 试 和 探 讨 ， 收 到 了 良好 的 教 学 效 果 。
现就 我系有 机化 学实 验教学 的改革 与实 践谈几 点体
会。
１ 优化课 程体 系， 培 养创 新精神 课程 内容 的质量 与学 生 的学 习动 力和课 程 的兴 趣 密切 相关 。针对有 机化 学实 验课程 内容 较多 的特
并初 步具备 合成 实 验 和创 新 性 实验 的能 力 ； 在 此 基
础上 ， 于 下半学期 的实 验教 学 中安排 了环 己烯 的合
成、 １一 溴 丁烷 的合 成 、 肉桂 酸 的合成 以及 甲基橙 制
些基 本技 能 的训 练 和 验证 性 实 验 内容 ， 忽视 了对
备 四个典型的合成实验， 促使学生可以验证和巩固
中图 分 类 号 ： Ｒ ３ １ ３ 文献 标 志 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４—０ ３ ９ ４— ０ ３ Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ Ｊ ． Ｉ Ｓ Ｓ Ｎ． ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ ． ２ ０ １ ３ ． ４． ０ ３ ２
发现 如果将 物质 常 数测 定 放 到合 成 实 验 中 ， 不但 可 以有效 提 高教学效 率 ， 而且 从 检 验合 成 产 物 的性 质
药学专业《有机化学实验》考核改革探讨
中国男科学的教学 内容改革应该 有明确 的 目标 ， 通过课 题 研究 ， 使男科学教学 由目前零散 、 随意状态 步人我 国整体医学教 育管理轨道 ， 使其从教学 内容 到教学组织实施 的整个教学 过程 在统一的教学大纲指导下更加科学 、 规范和完善 ， 形成适合我国 不同医学专业学生专 业特 点需要 的符合 现代 医学教 育发展趋 势 ， 能充分体现我 国男科 学整体优势 的男科学教学课程体 系。 并 这些思考如能有效的组织 实施 ， 仅对提高学 生医学综合 素质 不 具有重要影响 ， 而且有助 于提升我 国在 男科 学领域 的地位。而
摘要 ： 实验课是有机化 学教 学的重要环 节， 为适应学科 建设 需要 ， 激发学生深入研究问题 的兴趣 ， 增强 学生的动手能力 ， 对
有 机 化 学 实验 成 绩评 定体 系进 行 改 革 ， 得 了 良好 效果 。 取
关键词 ： 药学专业 ； 有机化 学实验 ； 实验成绩评 定体 系
Ｙ Ｎ Ｑａ — ｕ ， ｕ ， Ｉ ｉ ｇ Ａ ｉ ｓ ｎ ＭＡ Ｃ ｉ Ｌ ａ ｎｈ Ｊｎ
（ ｈ ｍｓ ｙＳｃ ｏ ｆ ａｉ Ｍｅｉ ｎ ｃｏｌ Ｎｎｘ ｄｃｌ ｎｖｒｔ， ｉｃｕ ５ ０４ ｈ ａ Ｃ ｅ ｉｒ ｅｔ ｎｏ ｓ ｄ ｉｅＳｈｏ， ｉｇｉ Ｍｅｉ ｉ ｓｙ Ｙｎｈ ｎ７ ００ ，Ｃ ｉ ） ｔ ｉ Ｂ ｃ ｃ ａ ａＵ ｅｉ ｎ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｅ ｐ ｒ ｎ ｌ ｓ ｓａ ｅ ａ ｖｔｌｌ ｋ ｉ ｒａ ｉ ｃ ｅ ｓ ｙ ｔａ ｈ ｎ ．Ｉ ｒ ｅ ｏ ｍｅ ｔｔ ｅ ｎ ｅ ｓ ｏ ｉｃｐ ｉｅ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ， ｓｒ ｃ ： ｘ ｅ ｍｅ ｔｃａ ｅ ｒ ｉ ｉ ｎ ｏ ｇ ｎ ｃ ｈ ｍｉｔ ｃ ｉ ｇ ｎ ｏｄ ｒ ｔ ｉ ｓ ａ ｎ ｒ ｅ ｅ ｈ ｅ ｄ ｆｄ ｓｉ ｌ ｅ ｅ ｏ ｍｅ ｔ ｎ
药学类专业《有机化学》课程思政的融入与探讨
药学类专业《有机化学》课程思政的融入与探讨摘要：在全程育人、全方位育人的“大思政”格局下，本文立足于我院有机化学课程教学现状，从加强教师自身的综合素质，建立适合于本门课程的教学案例库，优化课程设计三个方面对我院药学类专业《有机化学》课程思政的融入进行了介绍，以期通过本文的分享与探讨交流，共同推进有机化学课程思政建设。
关键词：课程思政；有机化学案例库；学习兴趣为了深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，结合我校“为区域及地方经济发展培养应用型人才”的办学定位及药学专业的专业特色。
《有机化学》围绕“新工科”理念，坚持前沿技术引领性、知识内容多样性、人才培养创新性，使学生在习得专业知识的同时成为高度社会责任感、崇高职业理想的社会主义核心价值观的践行者，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的统一。
在教学过程中不仅要重视学生对知识的学习，还包含了对学生思想品德教育、学科思维和创新素质教育、分析解决问题能力养成等方面的培养[1]。
现在对我院在药学类专业《有机化学》融入了课程思政的元素措施进行介绍。
一、加强教师自身的综合素质“师者，所以传道授业解感也。
”教师要想在课堂上成功引领学生树立正确的世界观、人生观、价值观，需要教师不断提高自身修养。
教师要思考如何才能在课堂上将思政元素很好地与自己所授的专业课进行紧密融合，这要求教师既要有扎实的专业基本功，同时还要理解在专业知识背景下所体现出来的思政元素，只有这样才能够很好地进行融会贯通。
因此，要加强教师的思政教育培训，同时要时刻关注党的方针政策，与党保持高度一致[2,3]。
二、挖掘思政元素，建立适合于本门课程的教学案例库认真发掘有机化学教学中的思政素材，将知识传授与立德树人的思想教育紧密结合，构建独具特色的《有机化学》思政教学体系。
使社会主义核心价值观具体化、生动化，在“润物细无声”的知识学习中融人理想信念。
药学专业《有机化学实验》教学改革方法探索
２ 世纪 是科 学技 术迅 猛发 展 ，社 会竞 争更 加激 烈 的知 识经 济 １ 时代 ，这种 竞争 的核 心 内容是 人才 的 素质 竞争 。为 贯彻 党 的十 七 大 精神 ， 以科 学 发展 观统 领 医学教 育全 局 ，进 一步 提 高医 学教 育 质 量 ，办好人 民满意 的医 学教 育 ，各 医学 院校 的各类 实验室 是 实 施 素质 教育 ，培养 创 新意 识和 创造 能力 的重 要场 所 。而 有机 化 学 实验 是 医学专 科 学校 药学 专业 必修 的一 门基 础课 程 ，是 培养 学 生 独立 分 析和解 决 问题 能力 ，动 手能 力 、创 新能 力等应 用 型人 才 必 需 的素质 ，相 对其 它 实验 课程 而言 有机 化 学实验 起着 非 常重 要 的 作用 。但 现有 的有 机 化学 实验 教学存 在 许 多弊端 ， 因此 有必 要 改 革现 有 的有机 化学 实验 的 教学模 式 ， 以培养创 新 意识 和创 新 能力 的应 用型 人才 为 目的 ，提 高实验 课程 效 率与 效果 。文 章从 以下几 方面 对医 学专科 学校 药 学专业 有 机化 学实验 教 学进 行 了探讨 。
２１年 第 ｌ ０１ ０期 第 ３ 卷 总第 ２ ２ ８ ２ 期
广
东
化
工
ｌ７ ９
ｗｗｗ．ｄ ｈ ｍ ．ｏ ｇ ｃ ｅ ｃ ｍ
药 学专业 《 有机 化学 实验 》教学 改革方法探索
吴 英华
（ 化医 学高 等专 科 学校 ，湖 南 怀 化 ４１０ ０ 怀 ８ ０）
［ 摘 要］ 药 学专 业有 机化 学实 验 教学 的现状 ，通过 精选 实 验 内容 、增加 开傲 性 实验 改进 教学方 法 来改 革实验 教学 ，从丽 达到 培养 具有 针对
有机化学实验教学改革
有机化学实验教学改革有机化学实验是有机化学教学的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新思维和科学素养具有不可替代的作用。
然而，传统的有机化学实验教学在教学方法、教学内容、考核方式等方面存在一些问题，已经不能满足现代人才培养的需求。
因此，对有机化学实验教学进行改革势在必行。
一、传统有机化学实验教学存在的问题（一）教学方法单一在传统的有机化学实验教学中，教师通常采用“灌输式”的教学方法，即在实验前详细讲解实验目的、原理、步骤和注意事项，学生则按照教师的指导进行实验操作。
这种教学方法虽然能够让学生在短时间内掌握实验的基本操作和流程，但却限制了学生的思维和创新能力，使学生处于被动接受的状态，缺乏主动思考和探索的积极性。
（二）教学内容陈旧传统的有机化学实验教学内容往往侧重于经典的有机合成实验，如乙酸乙酯的制备、苯甲醛的歧化反应等。
这些实验虽然能够帮助学生掌握基本的有机合成技术，但与现代有机化学的发展和实际应用脱节，缺乏前沿性和实用性。
同时，实验内容的重复性较高，容易让学生感到枯燥乏味，降低学习兴趣。
（三）考核方式不完善传统的有机化学实验考核方式主要以实验报告和期末考试为主，考核内容侧重于实验结果和理论知识的掌握，而对学生的实验操作技能、创新能力和团队合作精神等方面的考核不够重视。
这种考核方式容易导致学生为了追求高分而抄袭实验报告、应付实验操作，不能真实反映学生的学习情况和综合素质。
二、有机化学实验教学改革的措施（一）优化教学方法1、采用启发式教学在实验教学中，教师可以通过提问、引导和讨论等方式，激发学生的思维和创新能力。
例如，在实验前，教师可以先提出一些问题，让学生思考实验的原理和可能出现的问题，然后再进行实验操作。
在实验过程中，教师可以鼓励学生提出自己的想法和见解，共同探讨解决问题的方法。
2、引入探究式教学教师可以选择一些具有挑战性和开放性的实验项目，让学生自主设计实验方案、进行实验操作和数据分析。
药学专业有机化学实验教学探讨
第３ 期
右江 民族 医学 院学报
Ｊ ｕ ｎ ｏ ｕｉｎ ｄｃ ｌ ｉｅ ｓ ｙｆｒＮａｉｎ ｌ ｉｓ ｏ ｒ ￣ ｆＹｏ ｊ ｇ Ｍｅ ｉ ｖ ｒｉ ｏ ｔ ａｉｅ ａ ａ Ｕｎ ｔ ｏ ｔ
Ｖｏ ２ Ｎｏ ３ ｌ３ ．
２１ ０ ０年 ６月
Ｊ ｎ． ０ ０ ｕ ２ １
药 学 专 业有 机化 学 实验教 学探 讨
潘光玉． 黄祖 良 ． 献就 。 国锋 ． 廖 韦 黄世 稳 ． 陆海 峰 （ 右江 民族 医学 院化 学教 研 室 ， 西 百色 ５ ３ ０ ） 广 ３ ０ ０
关 键 词 ：教 学 ； 学 ； 学 ， 机 ； 药 化 有 实验
中 圈分 类 号 ：Ｇ ４ ． ２ ６２４３ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ —５ １ （ ０ ０ ０ —０ ３ ０ １ ８ ７ ２ １ ） ３ ４ ０—０ ２
ｄｉ１ ．９ ９ ｉｎ １０ —５ １ ．０ ００ ．９ ｏ：０ ３ ６ ６． ｓ ．０ １ ８ ７２ １ ．３ ０ ０ ｓ 有 机 化 学 是 药 学 专 业 中 一 门 重 要 的 专 业 基 础 课 ， 有 很 强 具 的理论性 、 辑性 、 践性 与应用性 ， 生 物化学 、 物化 学、 逻 实 是 药 天 然 药 物 化 学 、 物 分 析 等 重 要 后 续 课 程 的 基 础 。有 机 化 学 实 验 药 教 学 是 有 机 化 学 教学 的重 要 组 成 部 分 ， 药 学 专 业 的 教 学 中起 在 着 承 上 启 下 的重 要 作 用 ， 是 培 养 学 生 动 手 能 力 、 验 技 能 以 它 实 及提高学生综 合素 质和 创新 能力 的重要 途径 和方 法之一 。近 年来 ， 我校把高素质 、 新型 人才 的培养 作为 教育 改革 的重要 创 方 向 ， 断 加 大 了 实 验 教 学 的投 入 ， 化 实 验 教 学 资 源 ， 重 视 不 优 把 实 验 教 学 、 强 实 验 室 建 设 以及 改 革 实 验 教 学 方 法 等 作 为 提 高 加 学 生 提 出 问 题 、 析 问 题 、 决 问 题 ， 养 学 生 创 新 精 神 和 创 新 分 解 培 能 力 的重 要 途 径 之 一 。 为 了 充 分 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 和 创 造 性 ， 。 础 、 合 、 计 个 层 次 上 全 面 培 养 药 学 学 生 的 实 从 基 综 设 三 践 能 力 和创 新 意 识 ， 们 就 有 机 化 学 实 验 课 程 的教 学 内容 和 教 我 学 方 法 进行 了 一 系 列 的 改 革 和 探 索 ， 总 结如 下 ： 现 １ 优 化 实 验 教 学 内窖 。 高 教 学 效 果 提 基 本 操 作 是 药 学 专 业 有 机 化 学 实 验 课 的 教 学 内 容 ， 本 操 基 作 对 于 提 高 学 生 的实 验 技 能 和 动 手 能 力 至 关 重 要 … 。 我 校 药 学 专 业 有 机 化 学 实验 教 学 有 ４ 个 学 时 ， ５ 占总 学 时 的 ３ ％ ， 且 ６ 并 全部压 缩在 一学期完成 。为 了能在 有限 的教学学 时中 ， 学生 使 的实验技能得 到最大程度 的培养 ， 我们删 减和压 缩了相 当数量 的验 证 性 实 验 ， 加 了 一 定 数 量 的 制 备 性 实 验 ， 且 将 教 学 大 增 并 纲规 定 的基 本 操 作 实 验 、 证 性 实 验 融 人 到 制 备 性 实 验 中 ， 验 同 时增 加 了 一 定 数 量 的 综 合 设 计 实 验 。 通 过 这 样 的组 合 优 化 ， 使 得 学 生 通 过 一 系 列 的 训 练 了解 各 种 各 样 的 化 学 现 象 ， 握 一 些 掌 有 机 化 学 反 应 最 基 本 的 规 律 ， 且 ， 生 在 各 种 制 备 型 实 验 中 并 学 反 复训 练 基 本 操 作 技 能 ， 蒸 馏 、 馏 、 蒸 气 蒸 馏 、 压 蒸 馏 、 如 分 水 减 回 流 、 结 晶 、 压 过 滤 、 层 析 、 层 层 析 、 点 测 定 等 。 在 综 重 减 柱 薄 熔 合设 计性实验 当中 ， 学生 具有 一定 的独立 开展 实验 的能力 ， 使 既 能 考 察 学 生 的 理 论 知 识 和实 验 技 能 ， 能 提 高 学 生 独 立 设 计 又 实 验 和 独 立 完 成 实 验 的能 力 ， 时 还 在 一 定 程 度 上 提 高 了 学 生 同 的 科研 能 力 以 及 分 析 问 题 、 决 问 题 的 能 力 ， 养 了 药 学 学 生 解 培 的 科 学 创 新 精 神 及 创 新 能 力 ， 而 避 免 了 传 统 有 机 化 学 实 验 教 从 学 中 存 在 的 。 证 性 实 验 较 多 ， 重 于 获 得 实 验 结 论 ， 视 学 生 验 偏 忽 体 验 实 验 过 程 ， 制 了 学 生 的 思 维 能 力 ； 验 内 容 多 数 为 经 典 抑 实 实 验 ， 验 条 件 和 实 验 内容 比较 成 熟 和 完 善 ， 要 按 实 验 指 导 实 只 ‘ 方抓药 ’ 照 即可 完 成 实 验 ， 注 重 实 验 的 操 作 、 骤 而 不 重 视 只 步 实 验 过 程 的 分 析 ， 视 独 立 设 计 、 立 操 作 ， 少 反 思 、 价 和 轻 独 缺 评 迁 移 ” 弊端 【 ， 好 地 克 服 了我 校 药 学 有 机 化 学 实 验 教 学 中 的 ２ 较 】 存 在 的 问题 ， 高 了 实 验 教 学 效 果 。 提 ２ 改 革 实验 教 学 方 法 ． 养 学 生 独 立 思 考 的 能 力 培 有机化学实验 教学 和理 论教 学二 者密 不可 分 ， 辅 相承 ， 相 实 验 教 学 相 对 于 理 论 教 学 更 具 有 直 观 性 、 合 性 、 究 性 和 创 综 探 新性［ 。 ３ 以往 我 们 在 实 验 教学 上 ， 取 的 是 单 纯 的 讲 授 法 教 学 ， 】 采 即 实 验 课 上 ， 师 讲 解 实 验 原 理 、 验 装 置 的安 装 、 验 操 作 步 老 实 实 骤和实验注意 事项 等。这种 教学方 法虽 然具 有在 有限 的时 间 内系 统 地 传 授 知 识 。 教 学 内容 上 抓 住 要 领 、 点 突 出 等 优 点 ， 在 重 但 这 种 学 生 按 部 就 班 “ 样 画 葫 芦 ” 进 行 实 验 的 教 学 方 法 在 依 地 定 程 度 上 抑 制 了 学 生 思 维 能 力 和创 新 能 力 的 发 挥 ， 养 出 的 培 学 生 虽 然 实 验 基 本 技 能 较 扎 实 ， 综 合 能 力 不 足 ， 少 创 新 意 但 缺 识 ， 难达到培养 高素 质创新 人才 的 目的 ， 能适 应现 代社会 很 不
浅谈药学类专业有机化学实验的教学改革
浅谈药学类专业有机化学实验的教学改革作者：张爽来源：《科教导刊·电子版》2013年第21期摘要本文结合药学类专业的专业特点从重视实验操作过程、优化实验教学内容、加强有机化学实验的“绿色化”、建立实验考核体系四个方面论述了如何对有机化学实验进行教学改革。
关键词学习兴趣学习效果能力培养中图分类号：O62-4 文献标识码：A面对科技进步的日新月异，高等教育提出了“一流的教师队伍，一流教学内容，一流教学方法，一流教学和一流教学管理”的要求，新形势下如何加强教育教学体系的改革，适应应用型人才培养的需求，已成为每一位教学工作者的研究课题。
作为民办学校，受到教学条件和人员构成的限制，离“一流”的目标很远，但我们也在不断学习研究和改进，争取培养应用型人才，提高学生对知识应用能力。
有机化学实验在药学及相关专业实验教学中起着承上启下的重要作用。
传统的有机化学实验教学模式其主要特点是：为理论教学服务，验证性实验较多，忽视学生对实验过程的分析，轻视独立设计、操作。
另外，随着社会对环境保护意识的日益增强，“绿色化学”被越来越多的化学工作者所关注。
因此，如何在有机化学实验特点的基础上，将有机化学实验与绿色化学融合起来，培养学生的学习和生产中的绿色化学思想，提高学生的环境意识；如何通过此实验课程提高学生的实际操作能力、提出问题、分析问题、解决问题的能力及创新能力，已成为急待解决的重要问题。
1重视实验操作过程有机化学实验是后续实验课程顺利开设的基础，其操作技能也是学生在后续课程中的基本实验技能，非常重要，教师应投入大量的精力来规范学生的基本操作。
（1）要求学生写出预习报告。
学生实验前充分预习，明确实验目的，理解实验原理，熟悉实验内容等，让学生有准备的进行实验，充分调动学生的主观能动性。
（2）教师课前充分备课。
课前充分做好试剂和仪器的准备工作，认真进行预实验，授课言简意赅，要求明确，示范操作准确到位，强调安全及环保注意事项。
医学院校药学专业《有机化学》课程教学改革探索与实践
医学院校药学专业《有机化学》课程教学改革探索与实践蔡东;乔海霞;曹晶晶;孙玉琦
【期刊名称】《锦州医科大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2024(22)2
【摘要】针对医学院校药学专业《有机化学》课程的教学现状,笔者对教学理念、教学内容、教学过程和教学评价等多方面进行了探索和实践,并提出了双主体教学模式提高教学水平、三阶段培养策略提升综合素质、四融合教学方法丰富课程内容等一系列改革措施。
这些措施不仅克服了传统教学模式的弊端,而且显著提升了教师的教学水平,同时激发了学生的学习兴趣,为医学院校的课程教学改革提供了有益的经验和启示。
【总页数】4页(P47-50)
【作者】蔡东;乔海霞;曹晶晶;孙玉琦
【作者单位】锦州医科大学药学院
【正文语种】中文
【中图分类】R191
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药学高职基础化学实验教学改革的探索
的使用 ）。药物合成 实验 （ 如药用无 机物 的制备 、有机物
的合成实验 ） 。药物的提取 、分离 、检识实验 （ 如薄层层 析 ，柱 层 析 ，紫 外 分 光光 度法 ，气相 色 谱法 ，永停 滴 定 法 ，高 效 液 相 等 技 术 操 作 。 中 药 成 分 的提 取 、 分 析 实 验 ）。融合后 的化学 实验教 学更好地 衔接 了各 学科问 的知
ｌ 改革思路
对 基础化 学课程 内容与专 业课 内容进行 有机地 整合 ， 改革传 统 的实验教 学依附于 理论教 学的格局 ，独立 开设 实
验 课 程 ， 突 出 化 学 实 验 教 学 为 专 业 课 服 务 的 功 能 ， 形 成 实
加 强化学和 药学之 间的交叉 、渗透 ，增加 综合性 实验 ，培
养 学 生 理 论 联 系 实 际 的 学 风 ， 专 业 基 础 技 能 及 分 析 和 解 决
具体 问题 的能力， 在第二学期开 出。
验 教学和职业 技能培养 一体 化的新体 系 。主 要解 决三个 问
题 ：一是实验 室优化组 合 。二是建 立实验教 学新 的课程体 系 ；三是加强和规范实验 教学管理 。
对 实验 带教人 员提 出更 高要求 ，指导老 师不但 要有某 一专
业 的知识 ，还要有 相关专业知识 的综 合能力， 为实验教学改 革方案的实施提 供保 障。
２ ２实验教 学体 系的建设是实验改革的关键 ．
药学专 业课程 之间存 在着 密切 的联 系 ，如无 机化 学与 物理 化 学之 间， 有机 化 学和 药 物 化学 、天然 药 物 化 学之 间 ，分 析化 学 与 药 物 分 析 之 间 ， 物 理 化 学 与 药 剂 学 之 间 。 在传统 的学科 教学模式 中 ，由于课程之 间相 互独 立 ， 自成 体 系 ，基础 与专业 课 的实验经 常出现重 复操作 ，造成 课时