“认识小数”教学设计公开课
认识小数公开课
认识小数公开课一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学四年级下册第五单元《小数的认识》。
该章节主要内容包括小数的意义、小数的数位、小数的读写方法以及小数的比较大小。
具体内容有：1. 小数的意义：通过具体实例，让学生理解小数是在整数的基础上，为了表示更精细的量而引入的数。
2. 小数的数位：学习小数点左边的数位顺序表，以及小数点右边的数位命名规则，即十分之一、百分之一、千分之一等。
3. 小数的读写方法：学习小数的读法和写法，注意整数部分和小数部分的区别。
4. 小数的比较大小：学习小数的大小比较方法，即先比较整数部分，整数部分大的数就大，如果整数部分相同，再比较小数部分的位数，位数多的数就大，如果位数相同，则从高位开始比较，相同数位上的数大的那个数就大。
二、教学目标1. 让学生掌握小数的意义、数位、读写方法以及比较大小。
2. 培养学生运用小数解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：小数的意义、数位、读写方法以及比较大小。
难点：小数的数位顺序表、小数的读写方法、小数的比较大小。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、小数卡片、练习题。
学具：笔记本、练习本、文具盒。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一些生活中的实例，如购物时价格的表示、体温计的读数等，引导学生发现小数的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：教师通过PPT或黑板，讲解小数的意义、数位、读写方法以及比较大小，让学生理解和掌握。
3. 例题讲解：教师通过PPT或黑板，展示一些小数的例题，如小数的加减法、小数的大小比较等，让学生跟随教师一起解答，巩固所学知识。
4. 随堂练习：教师给出一些小数的练习题，让学生独立完成，然后教师进行讲解和反馈。
5. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的解题心得，培养学生的团队协作能力。
6. 课堂小结：教师对本节课的主要内容进行小结，帮助学生巩固记忆。
新人教版第六册《认识小数》教案（精选12篇）
新人教版第六册《认识小数》教案（精选12篇）新人教版第六册《认识小数》篇11.小数的认识与读法。
教科书第88页上面的插图画了食品商店的一角，货架上有三种食品及其单价。
图下留空的表格，让学生填写每种单价的具体含义。
在此基础上，引入“小数”和“小数点”。
然后由聪聪提出两个问题：你会读小数吗？你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。
为了拓展课堂教学的空间，课前可布置学生跟随家长购物，注意观察商品的标价。
教学时，可让学生看图试着说出三种商品的价格。
学生可能读作几元几角几分，也可能采用小数的读法。
教师可采用互教互学的方法，让其他同学跟着学习小数的读法。
引入小数并指出小数点后，可以让学生说说日常生活中遇到过哪些小数。
2.例1。
例1以一组同学测量身高为题材，教学一位小数、两位小数的含义及其写法。
我们知道，小数是十进分数的另一种表示形式。
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。
“做一做”安排了两道题，让学生运用元、角、分的知识，把7角、7分改写成以元作单位的小数。
教学时，可以让学生报出自己的身高是1米多少厘米，然后提出问题，只用米作单位，该怎样表示？接下去可让学生看书或组织讨论。
先讨论把1米平均分成10份，每份是多少，怎样用分数表示，还可以写成什么；然后讨论把1米平均分成100份，每份是多少，怎样用分数表示，怎样用小数表示。
最后解决前面提出的问题。
“做一做”可让学生独立完成填空，并让他们说说是怎样想的。
第1题如有学生写成7角＝70/100元，也是对的。
这里可以不要求学生化简。
3.例2。
例2教学小数的大小比较。
教材给出了四位同学参加跳高比赛的成绩，都是以米为单位的小数，要求学生根据这些成绩给他们排出名次。
学生一般都有参加跳高运动的经历，因此都知道表示跳高成绩的小数越大，成绩就越好。
小数的初步认识---公开课教案
小数的初步认识---公开课教案2、引导学生观察价格中的小数部分，问学生是否知道这些数字是什么意思。
3、解释小数的含义，即十进分数的一种特殊表现形式。
4、引导学生思考小数在日常生活中的应用，如购物、计算长度等。
二）研究认识一位小数1、出示一位小数的图示，引导学生认识小数点的作用。
2、通过实例演示，让学生掌握一位小数的读写方法。
3、让学生进行练，巩固掌握一位小数的认识和读写方法。
三）研究认识两位小数1、出示两位小数的图示，引导学生理解百分之几的概念。
2、通过实例演示，让学生掌握两位小数的读写方法。
3、让学生进行练，巩固掌握两位小数的认识和读写方法。
四）小结1、回顾本节课所学内容，强调小数的含义和应用。
2、让学生进行小结，总结所学内容。
七、教学反思：本节课通过引导学生观察、思考，让学生深入理解小数的含义和应用，掌握了一位小数和两位小数的读写方法。
但是在教学过程中，发现部分学生对小数的概念理解仍有困难，需要进一步加强巩固和练。
在以后的教学中，需要更多地引导学生进行实际应用和探究，提高学生对小数的认识和理解。
请同学们仔细观察标价签，看看这些数字和我们之前学过的数字有什么不同之处？今天的课程将引入小数的初步认识。
小数如45.00元、3.50元、0.20元、0.15元等。
请同学们观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不同呢？同学们回答：“它们有一个小圆点。
”正确，这个小圆点叫做小数点，它的作用可大了。
小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。
现在，我们来认识小数的意义。
观察价格标签上用小数表示的价格，想一想：这些小数到底表示几元几角几分呢？（提示：根据自己的经验，思考购物时是如何付钱的？）同学们回答后，我们小结一下，小数点左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。
当用小数表示的价格不够1元时，整数部分用0表示。
我们已经学会了小数的读法，现在我们来研究小数的写法。
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。
本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。
趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。
本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。
这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。
小学数学《认识小数》公开课教案6篇
小学数学《认识小数》公开课教案6篇小学数学《认识小数》公开课教案篇一教师准备PPT课件教学过程谈话揭题上节课，我们从意义、读法、写法、大小比较、改写以及省略尾数保留近似数等几个方面复习了整数的相关知识，这节课我们按类似的思路来复习小数的相关知识。
(板书课题：小数的认识)回顾与整理1．小数的意义。
过渡：同学们，在生活中我们常常遇到不能用整数表示物体个数的时候，例如：我吃了半个苹果，做一件上衣要用一米半的布料……提问：半个、一米半怎样来表示呢？谁来说说小数的意义？预设生1：半个可以用0.5来表示，一米半可以用1.5来表示。
生2：把整数“1”平均分成10份、100份、1000份……这样的几份是十分之几、百分之几、千分之几……可以用小数来表示。
2．小数的数位顺序表。
师：小数的数位顺序表是怎样的？谁能把整数、小数的数位顺序表补充完整？(课件出示数位顺序表，小数部分留白。
指名回答，师填充)3.小数的读法和写法。
(1)师：怎样读小数？怎样写小数？预设生1：读小数的时候，整数部分按照整数的读法读，小数点读作“点”，小数部分按从左到右的顺序顺次读出每一个数位上的数字。
生2：写小数的时候，整数部分按照整数的写法写，小数点写在个位的右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。
(2)写小数时需要注意什么？(空位用“0”补足)4．小数的分类。
(1)谁知道根据小数部分的位数是否有限，小数可以分成哪几类？预设生：根据小数部分的位数是否有限，小数可以分成“有限小数”和“无限小数”两类。
(2)谁能举例说明什么是有限小数？什么是无限小数？预设生1：小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数。
例如：21.7，35.3，0.13都是有限小数。
生2：小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数。
例如：8.33…，3.1415926…都是无限小数。
(3)无限小数还可以再细分吗？如果细分，那么可以分成哪几类？预设生：无限小数可以分为无限不循环小数和循环小数。
《认识小数》教案设计
《认识小数》优秀教案设计一、教学目标：1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的构成和表示方法。
2. 能够正确地读写小数，理解小数点的作用。
3. 能够进行小数的简单运算，如加、减、乘、除。
二、教学内容：1. 小数的定义和构成。
2. 小数的读写方法。
3. 小数点的作用和意义。
4. 小数的简单运算。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小数的定义、读写方法、小数点的作用和意义，以及小数的简单运算。
2. 教学难点：小数的位数和位值的理解，小数的运算规律。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物和图形，让学生直观地理解小数的意义和构成。
2. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中学习小数的读写方法和小数点的意义。
3. 采用练习法，通过大量练习，让学生巩固小数的运算方法。
五、教学准备：1. 教具：小数卡片、实物、图形、多媒体课件。
2. 学具：练习本、小数卡片、计算器。
3. 教学环境：教室里应设置一个安静、整洁的学习环境，确保学生能够集中精力学习。
六、教学过程：1. 导入：通过出示实物，如苹果，让学生观察并思考如何用小数表示苹果的数量。
引导学生发现，当苹果的数量超过10个时，需要用小数来表示。
2. 探究：让学生分组讨论，尝试自己总结小数的定义、构成和表示方法。
教师巡回指导，给予学生适当的提示和帮助。
3. 讲解：教师根据学生的探究结果，总结并讲解小数的定义、构成和表示方法。
重点讲解小数点的作用和意义，以及小数的位数和位值。
4. 练习：让学生进行小数的读写练习，教师及时给予指导和纠正。
5. 巩固：通过小数卡片游戏，让学生巩固小数的读写方法。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考积极性和学习态度。
2. 练习成果评价：检查学生的小数读写练习结果，判断其对小数的理解和掌握程度。
3. 游戏环节评价：观察学生在游戏中的表现，了解其对小数运算的掌握情况。
八、教学拓展：1. 让学生尝试用小数表示其他日常生活中的事物，如身高、体重等。
三年级下册认识小数市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
三年级下册认识小数教案一、教学目标：1. 学生能够认识小数的含义及表示方式，理解小数与分数之间的关系。
2. 学生能够读写小数，并能够在实际生活中运用小数进行数值计算。
3. 学生能够通过实例演练和问题解决，培养其分析和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 小数的认识2. 小数的表示和读写3. 小数与分数的转换4. 小数的比较和大小关系5. 小数的运算：加、减、乘、除三、教学过程：1. 导入新知识（5分钟）教师可通过展示货币、尺子上的刻度线等实物，引导学生回忆和讨论小数的概念并与实际生活联系起来。
例如，让学生比较两个物品的价格，引导学生思考如何表示价格时使用小数。
2. 小组合作学习（15分钟）将学生分为小组，每组4-5人。
教师给每个小组分发小数卡片，要求学生观察卡片上的小数，讨论小数的含义以及在实际生活中的应用。
鼓励学生积极参与讨论，并与组内成员分享自己的观点。
3. 教授小数的表示和读写（15分钟）教师通过示范和解释，教导学生如何正确地表示和读写小数。
重点讲解小数点的位置、小数的读法、整数与小数的关系等。
教师可以使用小白板或投影仪展示示例，并让学生跟读示例中的小数。
4. 小数与分数的转换（20分钟）教师引导学生探讨小数和分数的关系，让学生发现小数可以转换为分数，并互相之间是等价的。
教师可以通过具体的例子和练习题，让学生在实践中学会转换小数和分数。
5. 小数的比较和大小关系（15分钟）教师引导学生了解小数的比较和大小关系。
通过让学生观察和比较小数的整数部分和小数部分的大小，学生可以理解如何比较大小。
教师可以设计小组活动，让学生互相比较小数的大小，从而加深他们对小数大小关系的认识。
6. 小数的运算：加、减、乘、除（30分钟）教师通过示范和解释，教导学生如何进行小数的加减乘除运算。
首先，教师介绍小数加减运算的步骤和注意事项，然后让学生进行一些简单的加减练习。
接下来，教师介绍小数乘除运算的方法，并给学生提供一些实际问题，让他们运用所学知识进行计算。
小数的初步认识教学设计（精选5篇）
小数的初步认识教学设计小数的初步认识教学设计（精选5篇）教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，以下是小编整理的小数的初步认识教学设计，希望对大家有帮助！小数的初步认识教学设计篇1（一）激趣导课，以旧引新。
1. 谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为36.5公斤……像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的知识。
2.复习。
① P117的复习题。
②1米=（）分米 1元=（）角③把1米平均分成10份，1份是1米的，就是米；3份是1米的就是米。
这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系，为学习新知做充分的准备。
（二）加强直观，探索新知。
1.教学例1。
（1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。
引导学生识图并回答：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？（板书1分米是米）。
然向学生说明：1分米作单位时，除用米表示外，还可写成0.1米（板书）要求学生注意观察教师的写法，读作零点一米。
（2）启发引导学生看图说出3分米是米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？（3）引导小结：米可以写与0.1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米，米可以写成0.9米。
十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。
（4）出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”全班讨论，反馈，教师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。
这部分练习，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步准确理解一位小数的含义。
2.教学例2。
（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）（2）由学生尝试完成：1角是元，还可以写成（）元2角是元，还可以写成（）元5角是元，还可以写成（）元全班反馈、订证。
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“认识小数”教学设计
教学内容：教科书第88页
教学目标
1.通过创设的情境，初步认识小数。
2.会正确地读、写小数，知道以元为单位的小数的实际意义。
3.让学生体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重、难点：能正确地读小数。
教学准备:课件、学具袋等。
教学过程
一、情境导入
1.师：同学们，你们喜欢逛超市吗？老师也比较喜欢逛超市，但是老师昨天逛超市遇到了个问题，超市里有些商品的价格老师不会读，现在想请同学们帮帮忙，可以吗？
2.课件出示商品及价格。
师：你们知道这些食品的价格吗？上面标的价格你会读吗？（学生自由发言。
）
3.课件展示将商品价格分类。
整数与小数各一列。
4.请学生观察两列数字有什么区别（数字中间多了个“.”），引出课题。
（板书：小数）
二、探索新知
1.认识小数
像2.50、4.05、2.60、12.12……这样的数叫做小数。
(板书：2.50)“·”叫做小数点。
（板书：小数点。
强调小数点的书写）
请同学们认真观察小数，它有几部分组成？
介绍小数的组成。
（板书：整数部分、小数部分）
2.读数。
师：同学们，你们会读这些小数吗？
（请学生尝试读板书中的小数，读错的地方加以更正。
）
讲解：整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分按顺序读出每个数位上的数。
（板书：2.50读作：二点五零）
3.跟踪练习（游戏）
老师手中准备了五张卡片，其中四张上写着数字，一张上写着小数点。
请五位学生上来帮忙，每人拿一张卡片并举起来排成一排，使手中的卡片组成小数，让其他学生读出这个小数。
调换顺序再次练习。
4.以元为单位的小数的实际意义
提问：我不知道这些小数表示几元几角几分，该怎么付钱呢？
师引导学生归纳总结：整数部分表示元，第一位小数表示角，第二位小数表示分。
5.跟踪练习
活动（买东西）：学生从老师准备的物品中选出自己喜欢的，读出上面标的价格，并拿出正确的钱数跟老师买。
其他学生帮观察小数是否读正确、钱数是否正确。
三、课堂总结
同学们，我们今天学到了什么呢？
四、板书设计
小数
.50。