具身认知和无身体认知 PPT
认知的具身化(Embodiment)
认知的具身化（Embodiment）【摘要】认知的具身化（Embodiment）是一种重要的认知理论，强调人类认知的根基是身体与环境的互动。
身体与认知密切相关，感知运动理论指出，认知过程不仅仅是大脑的活动，还包括身体的运动与感知。
情感和认知也有着密切的联系，情绪状态会影响我们的认知能力。
语言和具身化的关系也备受关注，语言的理解和表达也受到身体经验的影响。
在社会交互中，具身化也扮演着重要的角色，人们通过身体的动作和姿态进行交流和沟通。
认知的具身化对人类认知产生着深远的影响，未来的研究可以探讨更多关于身体与认知之间的关系，以及如何利用这一理论来优化认知能力和改善人际关系。
【关键词】认知的具身化、身体与认知的互动、感知运动理论、情感和认知的关系、语言和具身化、社会交互中的具身化、人类认知、影响、未来研究、方向。
1. 引言1.1 认知的具身化（Embodiment）认知的具身化（Embodiment）是指认知过程与身体活动之间的密切关系。
传统上，人们认为思维是一种独立于身体的过程，但越来越多的研究表明，身体与认知之间存在着紧密相互作用。
具身化理论强调了身体如何影响思维和感知的过程，认为身体不仅是思维的媒介，还可以塑造我们的认知能力。
具身化理论的核心概念是“情境依赖”，即我们的认知和感知是受到身体环境和经验的影响。
人们在解决某个问题时往往会利用他们的身体经验和空间感知能力。
身体运动和感官输入都能够影响我们对外部世界的认知和理解。
这种身体与认知的互动关系已经成为了认知科学领域的一个重要研究方向。
通过研究认知的具身化，我们可以更好地理解人类认知的本质，并且有助于改善认知科学领域的理论和实践。
在未来的研究中，我们可以进一步探索身体与认知之间复杂的关系，以及如何利用具身化理论来推动人类认知能力的发展和创新。
2. 正文2.1 身体与认知的互动身体与认知的互动是认知的具身化理论的核心概念之一。
根据这一理论，我们的认知过程不仅仅是大脑中的信息处理，而是与我们的身体密切相关的。
具身认知的原理与应用
具身认知的原理与应用
具身认知是指人类在进行认知活动时，不仅仅依赖大脑的智力，也依赖身体的动作和感觉。
在具身认知的过程中，人类的大脑会通过感受身体的运动和感觉来获取信息，然后进行处理和分析。
这种认知方式不仅体现了人的智能，还可以将人的身体和智能结合起来，使人在进行认知活动时更加灵活和高效。
具身认知的原理
具身认知的原理主要是基于神经科学和认知心理学的研究。
人类的大脑通过感觉器官接收外界的信息，然后通过神经元之间的连接，将这些信息转化为人类能够理解的信息。
然后，大脑会将这些信息与人类的经验和知识进行对比，进行分析和判断，最终得出结论。
具身认知的应用
具身认知可以应用于多个领域，例如教育、医疗、娱乐、人机交互等。
在教育领域中，具身认知可以帮助学生更好地理解和掌握知识，加强对知识的记忆和理解。
在医疗领域中，具身认知可以帮助医生更好地诊断和治疗疾病，提高医疗质量和效率。
在娱乐领域中，具身认知可以帮助游戏设计师设计更具体验感的游戏，提高游戏的趣味性和可玩性。
在人机交互领域中，具身认知可以帮助设计师设计更加人性化的产品，提高用户的满意度和使用体验。
结语
具身认知是一种新型的认知方式，它将人类的身体和智能结合起来，使人在进行认知活动时更加灵活和高效。
具身认知的应用领域非常广泛，具有很大的发展潜力。
在未来的发展中，具身认知将会在人类的生活中扮演更加重要的角色，为人类带来更多的便利和创新。
具身记忆——Embodied Memoryppt课件
实验
在版本2（另外6个被试），目标或干扰项的个数为6，9， 12或者15个。在刺激展示与反应之间有5秒的时间。在16个 测试的一个区组中，在延迟期间（没有空白的状态）随机 纹理是显示在屏幕上的，并且在另一个区组的16个测试中， 在延迟期间（有空白的状态）是一个黑色的屏幕。6个所有 的被试都要完成空白的和非空白测试。在版本2中，目标与 干扰项的数目是增加的，而且空白数的情况与在实验三中 是具有可比性的。这使得在只有光流的实验（实验一）与 光流和映像结构的实验（实验三）之间是可以直接进行功 能性比较的。为了当前实验的特殊目的，我们采用无空白 测试的版本2和版本1来分析只有光流信息时的目标识别。
研究背景
Lee and Bingham (2010)发现在5秒延迟后，只存在印象结 构而没有光流的情况下被试依然能够准确定位。这个实验结 合各种结果Hu, Eagelson, and Goodale (1999)和Lee, et al. (2008)得出：对于精确的形状知觉（准确定位）来说光流信 息是不可少的，但在光流停止后，持久的印象结构对持续精 确的判断来说是充分必要条件。
研究背景
印象结构和光流都有优缺点，但它们结合时，能够相互 补充，产生有效的性能。光流提供了关于周围三维结构环境、 地表杂乱布局、相对运动的速度和方向的直接有力的信息 (Domini & Caudek, 2003;Todd, 1995；Warren, 2008)。然而光 流信息是短暂的，当运动停止，它就变得不可用。然而观察 者依然站着或坐着，因此没有了强烈的光流，那么观察者应 该将之前检测到关于环境的光流信息保存在头脑中吗（也就 是，像传统所说的保存在记忆中）？鉴于光流和印象结构之 间的内在关系和印象结构依然存在的事实，推测也许不是这 样。
具身认知ppt课件
2.对学校教育的启发
未来课堂是一个具有开放性的生命系统。具身认知的 “ Embodiment”一 词形象地揭示了身体不是孤立的，而是一种“嵌入式”的，是与外在环境相联 系的身体，即身体具有情境性。情境意味着整个问题和任务的本质，强调问题 生成的日常生活背景，但并不等同于日常生活。如果教学活动的内容能够体现 理论与实际情况的契合，并且对彼此是有意义、有目标导向的，从而吸引并引 导学生的学习，就可以认为学习内容具有“情境性”。
而传统的认知心理学就是以这种身心二元论为认识论的基础 ， 把认知作为独立于身体的表征。
也就是关于在信息加工中，认知“ 软件”和大脑“ 硬件”的划 分，出现了“ 离身的心智(认知) ”认知虽然表现在包括大脑的在内 的身体上 ，但是却不依赖于身体，其功能是独立的。认知虽然表现 在包括大脑的在内的身体上 ，但是却不依赖于身体，其功能是独立 的。
以身体在认知过程中的作用为划界标准, 可将各种理论观点粗
略地划分为“非具身”、“弱具身”与“强具身” 符号本身没有意义, 它的意义是它
所代表或表征的对象决定的。符号
的这种表征功能使得认知过程可以
脱离具体事物, 在抽象水平上高效
——“非具身”
率地进行加工和操纵。英文中 “lamb”代表或表征了“羊”这种
2、海德格尔的“ 存在”观点
德国哲学家海 德格尔就提出 了一个“ 存在”的理念。 他尝试用 “ 存在”来超越对原来二元世界的划分。
海德格尔认为：存在，并不是一 个单独的主体面对着一个冷漠而 客观的世界。存在，是在世界当中的存在，存在同世界是相互关联的， 是一体的。人和世界是不可分割的、浑然一体的。而人是通过人的身 体以某种适当的方式，来与世界中的其他物体进行互动，进而在这互 动的过程中获得了对其他物体和对世界的认知。而在这一整个过程中， 人的认知是存在于人的身体内的，人的身体是存在于世界中的。而这 一思想，更是成为了具身认知理论中，认知、身体和环境一体化思想 的重要来源。
具身认知
实验一要求被试双手完成奇偶判断任务, 结果出现了 经典的SNARC效应。 实验二要求被试完成Go/No-go任务, 并让被试单手(左 手或右手)对奇数或偶数进行反应, 结果SNARC效应没 有出现, 这表明认知主体的身体形式对SNARC效应产 生了影响。 实验三要求被试合作完成Go/No-go任务, 该实验按照 被试所坐的位置(左边和右边)和反应手(左手和右手), 设计了四个条件, 结果只有身体位置和反应手完全一 致时出现了SNARC效应。
1、具身的态度
早在 1980 年, 社会心理学家 Wells 和 Petty 就报告了这样 一个实验: 作为课程学习的一个部分, Wells 和 Petty 要求学 生参加一个测试耳机舒适度的测验。实验者告诉学生, 这 种耳机已经在各种条件下, 如走路、跳舞、听课等条件下 进行了测试, 现在要测试的是在平行移动头部(即摇头)和 垂直移动头部(即点头)的条件下耳机声音的质量。接下来, 73 名学生被随机分成 3 组, 分别为头部平行移动组、垂直 移动组和对照组。对照组不需要移动头部, 只要简单地听 和打分就可以。在随后的测试中, 被试首先听到一段音乐, 然后是广告商对这款耳机的推荐。最后被试需要完成一份 简单的问卷。问卷的第一项内容是给这款耳机打分, 第二 项内容是回答是否同意广告商的观点。
统计结果证明, 头部垂直移动即点头组无论是 给这款耳机的打分, 还是赞同广告商的观点方 面, 分值都大大高于另外两组, 而头部平行移 动即摇头组在两个项目的分值上, 远远低于其 他两组。点头的身体运动增强了积极的态度, 而摇头的身体运动强化了消极的态度, 实验结 果同具身认知的基本假设是一致的。
3、具身的情绪
Niedenthal, Brauer, Halberstadt和Innes-Ker (2001) • 让被试观看变脸并判断两张脸的面部表情是否有变化, 其中一组被试可以自由模拟, 而另一组被试要求在嘴 唇之间咬住一只笔以阻止面部的自由模拟。 • 可以自由模拟表情的被试对于任何情绪的脸的辨别都 要快于被阻止自由模拟的被试。 • 情绪表情的加工过程中, 模拟扮演了“因”的角色。 情绪的加工与理解包括了真实运动的具身效应和身体 感觉(somatosensory), 例如同情的产生。
具身认知
问题与挑战
具身认知的研究正在成为一种思潮、趋势和新的取向。有证据表明，“近年来，心理学……等学科的研究者 开始严肃认真地接纳知识的具身性概念，考虑知识对身体状态和大脑的特殊通道系统的依赖性”，这样一来， “认知心理学正经历著一场重要的变革，从最初的控制条件下的认知研究转向原生态的、自然条件下的认知研 究”。
但是具身认知研究思潮也面临著许多棘手的问题。或许最令人头痛的问题之一是具身认知研究思潮的凌乱和 散漫。《认知科学手册：一种具身的取向》一书的主编Calvo指出：“20世纪下半叶支配这一领域的信息加工范 式已经让位于各种各样的后认知主义取向。在过去10年里，各种特殊的力量在‘具身认知科学’的旗号下蜂拥而 至。不幸的是，缺乏共同的立场观点和日益增多的分支学科使得人们很难对这一领域的进步进行评价……伴随而 来的是争论和质疑，不同的研究思路由于缺乏更适当的方法而不时陷入死胡同"。考虑到这一散漫的特征， Shapiro认为具身认知研究不能称为一种“理论”，而仅仅能称之为一种“研究纲领(research progra03 理解 05 问题与挑战
目录
02 概念 04 实证研究范例
具身认知（Embodied cognition），也称“具体化”（embodiment），是心理学中一个新兴的研究领域。 具身认知理论主要指生理体验与心理状态之间有着强烈的。生理体验“激活”心理感觉，反之亦然。简言之，就 是人在开心的时候会微笑，而如果微笑，人也会趋向于变得更开心。
认知心理学的联结主义模式并不接受符号加工模式在计算机和人脑之间所作的类比。
理解
认知是具身的，其含义可以从三个方面加以理解：
第一，认知过程进行的方式和步骤实际上是被身体的物理属性所决定的。这一命题最明显的例证是深度知觉 的研究。对于深度知觉来说，最重要的影响因素是导源于两眼视差的双眼膜映像的差异。但是这种差异同身体和 头部的转动有很大的关系。头部转动和身体的运动使得双眼膜映像差异明显，促进了深度知觉的形成。因此，头 部的转动和身体的前后运动实际上构成了深度知觉信息加工的步骤。人的感知能力，如知觉的广度、阈限，可感 知的极限等都是身体的物理属性决定的。
作为主体的身体：从无身认知到具身认知
作为主体的身体：从无身认知到具身认知
唐佩佩;叶浩生
【期刊名称】《心理研究》
【年(卷),期】2012(005)003
【摘要】具身认知是认知心理学的一种新取向。
它否定了传统认知科学把心智看作一种抽象的计算过程的立场。
肯定了认知对身体的依赖和身体在认知过程中的根源性。
具身认知强调的是，认知不仅不能脱离身体，而且与环境和社会紧密相联。
【总页数】6页(P3-8)
【作者】唐佩佩;叶浩生
【作者单位】广州大学教育学院,广州510006;广州大学教育学院,广州510006【正文语种】中文
【中图分类】B842.1
【相关文献】
1.身体即认知——评《具身认知—原理与应用》 [J], 钟暗华;许波
2.欲望主体的象征性化身——身体的潜意识意象及其具身认知之基础 [J], 陈劲骁;郭本禹
3.具身认知:让记叙文写作从无身到有身 [J], 耿平
4.具身认知:让记叙文写作从无身到有身 [J], 耿平
5.具身认知论的视角:以教育戏剧促进学生身体主体性发展 [J], 张永飞
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具身认知和无身体认知 ppt课件
具身认知和无身体认知
给被试出示一个场景：桌子上放着一本书和 一只碗，给被试的问题是“相对于碗，书 在哪里？”被试是否会采用自我或者他人 的视角呢？预期被试在有人出现在场景中 时，会更多地采用自我或者他人视角来描 述客体间的位置关系。而且当问题暗示了 场景中的人，是否被试对他人的视角采择 的概率会增加呢？
具身认知和无身体认知
• 3.6结论 • 分别采用自我、他人和中性视角，结果仍然采用
双变量分析，和前面一样。
• 当空间关系的问题和行为有关时，采择他人视角
的频率增加了，如图3所示。值得注意的是，当问 题和行为有关时，将近50%的被试采择了他人视 角，20%的被试采用了自我视角。F（1，150） =8.37，P<.01。而问题和静态信息有关时，采用 他人视角只是重复了前面研究的结论。对行为的 强调增加了被试的他人视角的采择。
具身认知和无身体认知
• 3.1假设： • 当有人出现在场景中比起没有人时，被试
会更多地采择他人视角。
• 当强调场景中的人的行为时，被试会更多
地采择他人视角
具身认知和无身体认知
• 被试是100名Standford大学和90名Oregon
大学的学生，采用被试间设计，给他们每 个人呈现三张图片中的一张。图片如下， 要求被试回答“相对于这只碗，书在哪 里？”把这个问题和另外无关的问题混合 起来。
• 异我中心视角(allocentric perspective)在空
间认知中也是常用的一种视角，例如人们 也常用东南西北来描述客体间的位置关系。
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• 这两种视角不代表空间视角的全部，我们
在某些情况下还需要采用他人视角，这种 情况通常发生在对话中。
• 在不交流的情况下，人们会不会自动采择
他人视角去描述客体之间的位置关系呢？ 交流和对话其实只是其中的一种情况，另 一种情形是身体互动，例如你接受别人递 过来的茶杯，这种情况要求我们预期他人 行为去协调自身的行为。对他人行为的预 期，也可能有助于我们采择他人视角。
大家的视角采择起到一
部分作用，当被试看到图片中的行为者要 么看着客体，要么要接触到客体，他们可 能会去预期和理解这个人的行为，而预期 这个人的行为将会促使被试更多地采择他 人视角。我们在下一个研究中去验证—强 调行为增加了对他人视角的采择。