基于多元智能理论下的小学英语教学及实践研究
基于多元智能理论下的小学英语教学及实践研究
作者：萧梦佳
来源：《文理导航》2016年第21期
【摘要】随着我国改革对外开放的不断深入，国际之间的交流也日益加深，而英语作为国际间交流的重要工具，使得英语这门学科的地位变得越来越重，学习英语要从小抓起，打好基础，才能在日后有更大的提升和发展空间。
本文结合个人多年工作经验，就小学学生在学习英语中面临的一些问题以及一些对策展开分析和探讨，并针对在多元智能理论视角下的小学英语教学进行阐述，希望能起到抛砖引玉的作用。
【关键词】英语；小学；多元智能理论；阐述
一、多元智能理论的概念
多元智能理论的概念。
多元智能理论最开始是由美国哈佛大学心理学家加德纳提出的，他认为人的智能是多元的，每个人大约有七种不同的智能，分别是音乐智能、自我认识智能、语言智能、运动智能、视觉智能、存在智能和观察智能。
而且这七种智能之间虽然具有各自的不同于其他智能的特点，但他们不是独立存在的，而是相互之间紧密联系的。
同时，加德纳提出，人的这些多元智能组合是因人而异的，根据人类的不同特点而存在着不固定的模式，所以就会出现人与人之间智力的不同，因此我们可以得出，人类不同智能之间的组合可以影响人们的思维方式。
二、当前小学英语的教学现状分析
（一）教学目标出现错误
受多年来我国教育大环境的影响，我国小学英语的教学目标大多都是以学生熟练掌握教学内容为主，极大的忽略了对他们进行英语学习兴趣的培养，教学重点侧重于他们对单词、句型和语法的掌握，没有对他们的口语表达能力和实际应用能力进行关注，而且检验他们学习程度的方式多以考卷成绩为主，这对刚刚接触英语学习的小学生来说，很容易对他们造成不良影响，让他们误以为学习英语只是为了应付考试，而且那些牢记单词、句型和语法的教学内容会让学生感觉学习压力很大，负担很重，久而久之，就失去了英语学习的兴趣，进而产生抵触情绪，对他们未来的发展也会造成很严重的影响。
（二）教师教学手段单一
当前高职教师在教学中依旧采用以往落后的教学手段：板书，这样的教学方式不仅会在45分钟的课堂里占用很多的时间，而且有些教学内容在板书上是无法直观化的体现的，英语课堂中，经常会涉及到一些听力内容，而板书在这个时候就无法很好的体现教学内容，而且一些教师本身的发音等就不是很标准，无法带来很好的教学效果。
（三）教学理念脱离实际
在小学英语教学课堂中，教师对学生都采用统一的教学方式，制定统一的教学任务和教学目标，缺乏对学生不同个体之间的差异的了解，没有根据学生的不同特点来因人而异的进行教学，教学理念与学生实际不符合，使得一些成绩较好的学生得不到更高的提高，而一些成绩较差的学生成绩却迟迟得不到提高。
三、如何在多元智能视角下进行小学英语教学
（一）改变传统的教学方式
多元视角下教学方式的一个比较明显的改变就是课堂上的教学方式和方法与以往不同。
多媒体辅助教学工具是现代教学中必不可少的一件工具，与传统教学方式相比，加入现代化的教学工具，一方面可以减少教师在黑板上写字和擦黑板的时间，教学的节奏会加快，同样45分钟的课堂教学时间，教师可以传授给学生更多的知识，教学效率也因此加快，另一方面，现代化的教学工具可以增加课堂趣味性，尤其是对英语这样一门枯燥无味的语言类课程来说，教师在课堂上利用投影仪可以让学生更直观、更明了的理解老师讲课的内容，比如教师可以在进行英语的口语表达内容的教学中，利用多媒体工具来放映一些事先准备好的英语实际情景对话，这样可以让学生在实际情景的学习中更加深刻的领会教学内容。
同时，小学生本身就对这些新鲜有趣的科技产品比较有兴趣，合理利用这些工具可以极大的激发学生的学习兴趣，从而有效提高英语课堂的教学质量。
（二）尊重学生差异，改革教学理念
教师只有激发起学生的学习兴趣，才能更有效的进行课堂教学。
多元视角背景下的英语教学应该是要让学生通过自己的主动学习，不断的积累知识，来将所学内容变得条理化。
教师在教学过程中应该要发现学生之间的个体差异，尊重他们之间的这种差异，并用发展的眼光来对待这种差异，根据学生之间学习能力的不同，来对他们制定出不同的课程教学内容、学习目标和任务，让学生在学习中不再感到吃力，慢慢的激发起他们的学习兴趣，进而更好的进行数学课程的学习。
（三）教学评价多元化
用考试的方式来对学生的学习成果是多年来我国教学的普遍考察方式，但是，多元智能视角下的教学评价要求教师不应该仅仅用考卷上的分数来衡量学生学习成绩的高低和学习程度的深浅，小学英语教学成果的考查内容应该分为学生平时表现、学生口语表达能力和学生的最终考试成绩等三方面。
比如，教师可以把学生平时课堂上的表现记录下来，在教室后面贴一张白纸，如果谁变现的好就在谁的名字后面贴一朵小红花，在学期结束以后，根据小红花的多少来对他们进行评价，这样通过不同的评价内容来全方位的了解学生对教学内容的掌握程度，然后根据他们之间的差异来制定出下一步的教学计划，以更好的提高教学质量。
四、小结
多年来，我国小学英语教学中都存在着不少问题，这些问题的存在使得小学英语的教学质量迟迟得不到有效提高，本文就针对当前我国小学英语的教学现状进行了分析，并提出在多元智能视角下的英语教学改革措施，但由于本人学历的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能给同行和社会热心人士带来一些帮助。
【参考文献】
[1]周红燕.《多元智能理论视角下小学英语教学及实践研究》[J].学术期刊《新课程导学》，2015年25期84-84
[2]王丽艳.《多元智能理论视角下小学英语教学的探索》[J].学术期刊《考试周刊》，2015年48期124-124。
小学英语融合教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学面临着新的挑战和机遇。
融合教学作为一种新型的教学模式，将英语与其他学科相结合，有助于提高学生的综合素质。
本文以小学英语融合教学实践为研究对象，探讨其在教学中的应用策略，以期提高英语教学效果。
一、引言小学英语教学是培养学生英语素养和跨文化交际能力的重要阶段。
传统的英语教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性。
融合教学则强调学科之间的交叉融合，通过将英语与其他学科相结合，激发学生的学习兴趣，提高英语教学效果。
本文将从以下几个方面探讨小学英语融合教学的实践。
二、小学英语融合教学的理论基础1.建构主义理论建构主义理论认为，学习是一个主动建构的过程，学习者通过与环境、他人以及自身的互动，不断构建自己的知识体系。
在小学英语融合教学中，教师应引导学生主动参与，通过多种途径获取知识，提高英语素养。
2.多元智能理论多元智能理论认为，每个人都有自己的智能优势，通过发现和培养这些优势，可以促进学生的全面发展。
在小学英语融合教学中，教师应关注学生的多元智能，根据学生的兴趣和特长，设计多样化的教学活动。
3.跨文化交际理论跨文化交际理论强调在教学中培养学生的跨文化意识，提高学生的跨文化交际能力。
在小学英语融合教学中，教师应注重文化教学，让学生了解不同国家的文化背景，提高学生的跨文化素养。
三、小学英语融合教学实践策略1.教学内容融合（1）跨学科融合：将英语与其他学科如数学、科学、美术等相结合，设计跨学科的教学活动。
例如，在教授英语单词时，可以结合数学中的数字，让学生在游戏中学习英语。
（2）文化融合：将英语教学与文化教学相结合，让学生了解不同国家的文化背景。
例如，在学习英语节日时，可以介绍相关国家的传统习俗。
2.教学方式融合（1）情境教学：创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习英语。
例如，在教授英语对话时，可以模拟实际生活场景，让学生参与角色扮演。
（2）合作学习：组织学生进行小组合作，共同完成任务。
多元智能理论在小学英语语音教学中应用
多元智能理论在小学英语语音教学中的应用摘要：多元智能理论提出人类拥有多种相对独立的智能，这些智能的不同组合产生了个体间不同的差异。
每个儿童都具有很大的潜能，只是表现方式不同。
现代教育就是要开发和释放人的潜能，为使小学教师了解多元智能，探讨多元智能理论在小学英语语音教育中的应用，为小学英语语音教学提供参考。
关键词：多元智能理论；小学英语；语音教学多元智能理论自霍华德加德纳教授于1983年首次提出以来，各地学者陆续开展了关于多元智能理论在学科教学理论中的研究。
语音是掌握语言知识和获得语言技能的基础，将多元智能理论运用到小学英语语音教学当中，因人而异，针对不同的学生采用不同的教学方法，从而提高小学英语教学质量，促进小学英语教学水平全面提高。
一、多元智能理论在小学英语语音教学中的重要性多元智能理论应用到小学英语语音教学实践中，就是要让每位学生发现自己的长处和优势，树立学习英语的信心。
因此，教师必须全面了解学生，精心设计课堂内容，符合学生的个性特点和智能增长，因材施教。
对相同的教学内容采取不同的教学方法，比如：小学阶段，语音教学的要求是培养学生的听音、辨音和模仿能力，能掌握单词的正确读音。
不同的学生对语音教学的要求表现出不同的潜能，因此，为了满足不同学生的需求，要尽量做到使自己的教学形式丰富多彩，从而激发学生的学习热情，促进学生智能的全面发展。
多元智能理论为英语教学提供了新的途径，改变了传统的机械式教学导致学生的片面发展。
教师要充分认识到多元智能理论在小学语音教学中的重要性，要充分发挥学生学习英语语音的最大潜能，有效地开展英语语音式教学。
二、应用多元智能理论进行小学英语语音教学的方法应用多元智能理论进行小学英语语音教学，要运用灵活的教学形式，促进学生智能的发展。
因此，教师在教学方法上应该具有多元性，应该在了解学生智力发展差异的基础上，尽可能地调整自己的教学思路，语音教学时，要充分运用韵律、节拍和节奏，有效调动小学生多种感官参与学习，培养学生各方面的智能。
多元智能理论在小学课堂英语教学中的应用研究
国教 育 者 尤其 是 一 线 英 语 教 师 借 鉴 和 理 解 运 用 多元化 智能 理 论提 供 了参 考 。
【 关键词 】多元智能理论 ；教 学策略 ；
展 解决 实 际 问题 对 立起 来 。
３ ．“ 选 拔 性 的教 ” 和 “ 发 展 性 的 教 ” 之
间的 矛盾
２ ．多 元 智 能理 论 可 以拓 宽教 师 的 视 野 ， 改变教 学方式，更新教学 内容 英 语 课 程 改 革 的 重 点 就 是 改 变 传 统 的 记
忆语法和词汇 的模式 ，强调从学生 的学习兴 趣和认知水平 出发 ，倡导体验，实践 ，参与 ， 合作与交流的学 习方式 。发展学生 的综合 语 言能力 ，也就是要转变传统 的知识性 教学 为 素质 教 学 。 ３ ． 通 过多元 智能教 学为 小学课堂提供切
生形 成 对知 识 的 主 动 探 求 ，并 重 视 实 际 问题 鸭 式教 学 。
上的智商 的差别 ，明确 了这一 点，英语 老师 在教学过程 中就应该认识 到个 体的差异 ，并 且 尊 重 这 种 差 异 ， 因材 施 教 ，对 不 同 的 学 生 实行不同 的教育 ，而不是用 同样 的标 准去衡
为 老 师 要 学 会 挖 掘 其 不 同 的 智 能 ， 为 学 生 搭
如何使他们具 有终 身的学习能力和创造力 ， 这些问题是教师们最大的挑战。 而作为小学英语 老师也 同样 面临着这些 难题。每天 的工作 中都应 该思考如何调动孩 子们上课 的兴趣，根据不同 的学生 的特点 ， 因材施教 ，保护孩子们学 习英语的热情和兴 趣 ，使 其 获 得 一 定 的 语 言 能 力 。 新 课 程 标 准
多元智能理论在小学英语教学中运用
浅谈多元智能理论在小学英语教学中的运用【摘要】运用音乐节奏智能开展歌曲教学法，运用身体运动智能开展tpr教学法，运用视觉空间智能开展简笔画教学法，运用逻辑数理智能开展递减卡片教学法，运用自然观察者智能开展示例教学法，运用言语智能开展录音跟读比较教学法，教学运用人际关系智能开展游戏教学法，运用自我认知智能开展课堂反馈教学法。
【关键词】多元智能小学英语教学教育涵意运用哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论对当今的教育教学包括小学英语教学有着积极的指导意义。
多元智能理论在小学英语教学中的应用可体现在：运用音乐节奏智能开展歌曲教学法，运用身体运动智能开展tpr教学法，运用视觉空间智能开展简笔画教学法，运用逻辑数理智能开展递减卡片教学法，运用自然观察者智能开展示例教学法，运用言语智能开展录音跟读比较教学法，教学运用人际关系智能开展游戏教学法，运用自我认知智能开展课堂反馈教学法。
应正确把握多元智能理论在小学英语教学中的应用,并认识到该理论在小学英语教学中全面实施的难度。
1.运用音乐节奏智能，开展歌曲教学法英语歌曲联唱，用欢快的音乐节奏来激发学生的情绪。
解外语教学与研究出版社的第六册第一单元时，很多老师通过歌曲来导入课文。
>这首歌：hz(〗 xc陈林云.tif〗 hz)〗（二）运用身体运动智能，开展tpr教学法tpr（total physical response“全身反应法”）是一种增进学生理解语言的有效的教学方法。
特别对于初学英语的小学生来说，效果更加明显。
1.1 热身活动warming up 相当于英语课堂中的热身和启动，它是一节课的序幕，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。
其目的在于激活学生思维、吸引学生注意、调控学生情绪，为开展新的学习做好知识、技能、心理和环境上的准备。
1.2 单词教学册课本第一单元第五课中动物单词教学dog、cat、elephant、fox，zebra等，可以通过教师念、学生做动作，教师做动作、学生说，一生念、另一生做动作等。
多元智能理论在小学英语教学中的应用研究
（ ４ ）做好 小结回味，培养学生探索 能力 。 ３ ． 重视研究学生，调动学生学习积极性，培养学生 良好的学习习惯 （ １ ） 注意学生非智力因素的作用 ，提高学生学习主动性。 （ ２ ） 注意提高学生 自 学 能力 ，培养学生 良好的学习习惯 ： 自学能力 以阅读 能力为基础，高一新 生大 部分没有 自学的 习惯 ，要 培养 学生 自学阅读能力首先应打好两个基础：①理解 “ 数学语言 ”提高数学语言与 普通语言的 “ 较译 能力。② 掌握 “ 教材结构 ”，使学生 了解数学课本的结构 和本章节的知识结构。在此基础 上还应 傲到 ：①编好 阅读提纲， 以帮助学生有 目的，有条理地学习。开始提纲可以拟得较 为详尽 ，逐渐简略 。最后过渡到不 给 出提纲 ，让学生逐步掌握阅读的方法。②不断提 高阅读要求 ，阅读课本，首 先要求学生读懂 ，弄清书本中有关概念、公式、定理 的基本 内容 ；但这还是不 够 的，还要引导学生深入下去，要善思考，勤钻研 ，把书读通 、读透、读活。 要 引导学 生不仅要看到书上的东硒，更重要的还要看到书 “ 后面 的东西 ，要 深入想一想 ，课本是怎样提出问题。分析问题和解 决问题 的．引进 了什么数学 工具和方法，从而使学生到如何读书和研究问题 的方法 。 前面所谈 的是笔者对高 、初 中数 学衔接教学中存在的 问题 的粗浅的分析 和一些具 体的做法 。所涉及的内容和对象主要 是高～年级 的教学 ，但是应该看 到高、初 中知识 的衔接 点，除了高一有，高二、高三也有 ，至于 思维能力及数 学 思想和 方法 ，更应在整个高中阶段逐步培养，不断渗透 ，不应认 为 高、初 中数 学教学 问题随着学生升入 高二新学期开始而结柬”。 搞好 高中数学起始课 的教学，做好初、高中数学教学 的衔接工作，关系 到整个高中阶段学 生的学习态度 ，学业成绩和各方面素质的培养提高，对后继 教学有 很大的影 响，在整个高中阶段的教学中起着承上扁 下的关键 作用 ．我们 应 该本着 深入钻研 ，锲而不舍的精神继续进行更全面的讨论研 究，把这方面 的 工作做得 更好 。
浅析多元智能理论在小学英语教学中的应用
浅析多元智能理论在小学英语教学中的应用
多元智能理论是一种认知心理学理论，提出人类智力存在多元化，基于此理论，在小学英语教学中可应用多种形式，以达到更好的教学
效果。
首先，通过艺术多元智能，教师可以在小学英语教学中灵活利用
手机发出的声音，如音乐等，以提高学生的参与度，增强学习兴趣，
保持学习乐趣，提升学习效果。
利用艺术多元智能，学生可以在游戏
中运用英语来表达情感，以更多的方式、形式发挥其智慧，培养学生
的英语学习习惯，从而获得更好的学习成绩。
第二，通过语言多元智能，激发学生对英语语言学习的兴趣，提
高学生在英语学习中的主动性，培养学生的思维发散能力，以及进行
英语思维的能力。
在课堂上增加朗读朗诵；课本设置一定的解释范围，使学生在分析句子的过程中学习新的词汇；在课堂上进行交流，以激
发学生发散思维，积极参与新句子结构的创造。
第三，运用数学多元智能，让学生用数学方法讨论英语句子或语法，使学生在英语实践环节中产生，学以致用，激发学生英语学习兴趣，为英语学习打下基础。
最后，多元智能理论在小学英语教学中的应用是一种有效的教学
方式，它可以激发学生对英语的兴趣，提高学生的英语学习能力，以
达到培养学生智力的目的。
“多元智能”理论在小学英语课堂的实践与运用
“多元智能”理论在小学英语课堂的实践与运用1. 引言1.1 介绍多元智能理论多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为人类的智慧不仅仅体现在语言和逻辑思维能力上，还包括其他领域的智能表现。
根据加德纳的理论，人类有多种智能，包括认知智能、语言智能、音乐智能、人际智能、自然智能等。
每个人在这些方面都有自己的优势和特长。
多元智能理论的提出，为教育领域带来了一场革命。
以往教育以语言和逻辑智能为主导，忽视了其他方面的智能发展。
而多元智能理论的出现，提倡全面发展学生的多种智能，让每个学生都有机会发挥自己的特长和优势。
在小学英语课堂中，运用多元智能理论可以帮助学生更全面地学习英语。
通过激发学生各种智能的潜能，可以提高他们的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。
在英语课堂教学中，注重引导学生在不同智能方面的发展，对于提高教学效果和学生综合素质的提升至关重要。
1.2 提出课堂实践需求在英语课堂中，实践多元智能理论需要满足以下需求：老师需要了解每位学生的多元智能类型，以便更好地针对性地设计教学内容和活动。
不同类型的智能在学习英语过程中起到的作用也会有所不同，因此老师需要根据学生的智能类型来调整教学策略，使每个学生都能够得到有效的学习帮助。
教师需要注重多元智能的培养和发展，而不是仅仅注重知识和技能的传授。
通过多元智能理论的指导，老师可以在英语课堂上设计各种活动和任务，帮助学生发展其潜在的智能能力，提高他们在不同领域的综合能力。
课堂中还需要多样化的教学手段和资源，以激发学生的学习兴趣并满足不同智能类型的学生的学习需求。
通过利用多种教学方法和媒体，如游戏、音乐、影视等，教师可以让学生在不同的智能领域得到发展，提高他们的学习效果和兴趣。
实践多元智能理论需要教师根据学生的智能类型设计针对性的教学方案，关注学生的综合能力发展，提供多样化的教学手段和资源，以促进学生在英语学习中的全面发展。
2. 正文2.1 认知智能在英语课堂的运用在小学英语课堂中，认知智能是至关重要的一种智能。
多元智能理论在小学英语教学中的应用个案研究的开题报告
多元智能理论在小学英语教学中的应用个案研究的开题报告一、研究背景随着教育领域的发展，很多新的教学理论被提出并被广泛接受。
多元智能理论作为一种新的教学理论，在教育界也受到了越来越多的关注和认可。
多元智能理论的核心思想是，每个人都有多种智能，而不仅仅是一种智能。
通过开发和利用这些不同类型的智能，可以更好地促进学生的学习和成长。
这个个案研究旨在探讨多元智能理论在小学英语教学中的应用，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
二、研究目的本个案研究的目的是为了探究多元智能理论在小学英语教学中的应用，特别是在提高学生的学习效果和学习兴趣方面的效果。
研究将基于实际教学经验进行，通过观察教师的教学方法、学生的学习动态以及对学生的学习效果的评价，来评估多元智能理论在小学英语教学中的实际效果。
三、研究方法本个案研究将采用质性研究方法，通过实地考察、观察和记录实际教学过程中的数据和资料，从教学方法、学生的学习动态和学习效果等多方面评估多元智能理论在小学英语教学中的实际效果。
同时，也将采用定性研究方法，通过深度访谈和问卷调查等方式，向学生和家长了解他们对多元智能理论在小学英语教学中的看法。
四、研究内容本个案研究的主要内容包括以下几个方面：1.多元智能理论的基本概念和理论框架。
2.小学英语教学中，多元智能理论的应用。
3.多元智能理论在小学英语教学中的实际效果评价。
4.教师如何根据学生的多元智能特点进行教学设计和教学策略选择。
5.学生、家长对多元智能理论在小学英语教学中的接受程度和看法。
五、研究意义本个案研究的最终目的是探究多元智能理论在小学英语教学中的应用效果，为教学改革提供借鉴和参考。
同时，还可以为小学英语教育的决策者提供有关如何开展多元智能教育的建议和意见，以促进教育的多元化和完善。
此外，还可以为其他学科的多元智能教育提供一些支持，以期为教育领域的持续发展做出贡献。
多元智能理论在小学英语教学中的应用
能提升其文字智 能， 调动学生学 习的氛 围。 与此 同时 ， 通过情 景创设 ， 还能极大地鼓 舞和加强学生人 际交往 、 自我认 识 以
如学习“ Ａ Ｔ ｅ ｌ ｅ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ Ｃ ａ ｌ ｌ ” 一文时 ， 教师可 以先讲解关 于 Ｔ ｅ ｌ ｅ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ Ｃ ａ ｌ ｌ 中较 为常用 的语 言 ，如 Ｍ ａ ｙ Ｉ ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｔ ｏ …； Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ …ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ 等， 然后让学生参照课 文将其情景演绎 出来。
多元智 能理论 主要是针对学生学 习、 智能等差异来展开 教学， 提 升小学英语整 体教学 的质量 ， 并通 过培养学 生学习 的 自信 心以及成就感 ， 从而达到教育的 目的。 多元 智 能理 论 由美 国心理 学家霍 华德 ． 力 口 德纳 于 １ ９ ８ ３
解 和 巩 固。
三、 情境创设提升学生语言表达能力 小学英语教学过程 中应用言语—— 语言智 能 ， 能够提升 学生对文字以及语 言掌握 和运用的能力 。 小学英语语言学 习 过程 中 ， 可 以通过 创设 英语情景 ， 使学生积极参 与到情境 中 去， 充分调动起学生学习英语 的积极性 和主动性 。
、
以增强学生对逻辑结构的理解以及 表达的能力。 逻辑—— 数
语 的趣味性与知识性融合 ， 有效降低了学 习英语的难度 ， 增强学
学智能 主要是通过对 各类事物进行对 比、 推理 ， 寻找各事 物 生对语言的掌握程度。 而且 系 。如先 由教师讲解三原色 ： ｂ ｌ ｕ ｅ 、 ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ以及 的同时， 还能加深记 英语语音、 语法、 词汇等方面的知识。 ｒ ｅ ｄ ，然 后 出写 出 “ ｂ ｌ ｕ ｅ ＋ ｒ ｅ ｄ ＝ ？ ” “ ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ ＋ ｒ ｅ ｄ ＝ ？ …‘ ｂ ｌ ｕ ｅ ＋ ｙ ｅ ｌ — 五、 调动学生动手能 力开发学生运动智能
多元智能理论在小学英语教学中的实践反思
多元智能理论在小学英语教学中的实践反思小学英语课的主要目的是促进儿童身心和智力的全面、和谐与均衡发展；英语课程要面向全体学生，注重素质教育，突出学生个性，尊重个体差异，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
美国哈佛大学教授霍华德·加德纳经过多年的研究，并不断完善自己的观点，最终提出人类有八种智能类型：语言文学智能、音乐旋律智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。
多元智力理论的核心思想是关注智力的多元化和学生的个体差异性。
将这一理论引入小学英语课堂体现了《标准》的理念。
它充分考虑了每个学生的个体差异，提倡了因材施教和个性化教学，倡导利用形式多样的课堂活动去调动每个学生的积极参与，反对用统一僵化的标准来要求和评价每一个学生，体现了以人为本、以学生发展为本的全新的教育理念.下面是我将多元智能理论在大班级英语教学中实践。
一、用言语-语言智力来教。
角色扮演促进言语-语言智力。
让学生用表演的形式来激发学习英语的兴趣，培养他们的创造性思维，从而促进其言语-语言智力。
我们的小学英语教材中一般都是对话，故事，可用表演的方式引导课文学习。
另外，训练学生讲故事，复述课文，利用信息沟进行讨论等都能提高英语语言智能。
二、用逻辑/数理智能来教。
小学英语教学中常涉及到基本的数字和数字计算，这能吸引逻辑性强的学生，激发他们的学习兴趣。
如教数字时，要学生用英语来计算算式（7+14=21，56-42=14），用逻辑思维来完成数字推理，（1，4，5，9，？23，37。
）还有（a+b=30，a-b=10，那么a=？b=？）。
在教英语形状单词（ triangle， circle， square， line，dot…）时，先出示一些图形，让他们数一数有多少三角形或正方形，那么也很快调动起逻辑/数理智能高的同学的兴趣。
阅读训练中，指导学生根据语篇线索（如注释性线索，同义词/近义词线索，反义词线索和语境等）猜测不熟悉的语言现象，理清句子基本结构，整合文本的意义；根据语篇中已知的信息推理故事情节的发展；这些阅读练习具有挑战性，能够唤起学生的数理/逻辑兴趣，提高英语学习效果。