跨学科教研实施方案设计(1)
跨学科融合教学教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，跨学科融合教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到广泛关注。
跨学科融合教学强调学科之间的交叉、渗透和融合，以培养学生的综合素质和创新能力为目标。
为了提高教师的专业素养，促进教育教学质量的提升，我校决定开展跨学科融合教学教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对跨学科融合教学的认识，树立跨学科融合教学理念。
2. 培养教师跨学科教学能力，提高课堂教学效果。
3. 推动学科之间的交叉融合，形成具有我校特色的跨学科课程体系。
4. 促进教师之间的交流与合作，提升教育教学水平。
三、活动内容1. 跨学科融合教学理论研讨邀请专家学者进行专题讲座，介绍跨学科融合教学的理论基础、实施策略和成功案例，帮助教师树立跨学科融合教学理念。
2. 跨学科教学设计研讨组织教师进行跨学科教学设计比赛，鼓励教师结合学科特点和学生需求，设计具有创新性和实用性的跨学科课程。
3. 跨学科课堂教学观摩组织教师观摩优秀跨学科课堂教学案例，学习借鉴先进的教学经验和方法。
4. 跨学科教学经验交流邀请具有跨学科教学经验的教师进行经验分享，促进教师之间的交流与合作。
5. 跨学科课程开发研讨组织教师围绕跨学科课程开发进行研讨，探索适合我校学生特点的跨学科课程体系。
四、活动时间1. 理论研讨：第1周2. 教学设计比赛：第2-3周3. 课堂教学观摩：第4周4. 经验交流：第5周5. 课程开发研讨：第6周五、活动组织1. 成立跨学科融合教学教研活动领导小组，负责活动的整体规划和组织实施。
2. 邀请专家学者、优秀教师和教研员担任活动主讲嘉宾和评委。
3. 组织教师积极参与活动，做好活动记录和总结。
4. 加强宣传报道，扩大活动影响力。
六、活动评价1. 教师对跨学科融合教学的认识和理念是否得到提升。
2. 教师跨学科教学能力是否得到提高。
3. 跨学科课程体系和课堂教学效果是否得到改善。
4. 教师之间的交流与合作是否得到加强。
通过本次跨学科融合教学教研活动，旨在推动我校教育教学改革，提高教育教学质量，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才奠定基础。
跨学科学习教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，跨学科学习作为一种新型教学模式，越来越受到教育界的关注。
跨学科学习强调打破学科界限，将不同学科的知识、技能和方法进行整合，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。
为了提高教师跨学科教学能力，推动学校教育教学改革，我校于近期开展了跨学科学习教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对跨学科学习的认识，明确跨学科学习的意义和目标。
2. 培养教师跨学科教学设计能力，促进学科之间的融合。
3. 丰富教师跨学科教学资源，提高课堂教学效果。
4. 推动学校教育教学改革，培养学生的创新精神和实践能力。
三、活动内容1. 跨学科学习理论讲座邀请教育专家进行跨学科学习理论讲座，帮助教师了解跨学科学习的起源、发展、理论基础以及在我国教育领域的实践情况。
讲座内容包括：（1）跨学科学习的起源与发展；（2）跨学科学习的理论基础；（3）跨学科学习在我国教育领域的实践案例；（4）跨学科学习的意义与目标。
2. 跨学科教学设计研讨组织教师进行跨学科教学设计研讨，通过小组合作、案例分享等形式，探讨如何将不同学科的知识、技能和方法进行整合，设计出符合学生实际需求的教学方案。
研讨内容包括：（1）跨学科教学设计的理念与原则；（2）跨学科教学设计的方法与技巧；（3）跨学科教学设计的案例分享；（4）跨学科教学设计的评价与反思。
3. 跨学科教学观摩与研讨组织教师观摩优秀跨学科教学案例，分析其成功之处，结合自身教学实际进行研讨。
观摩内容包括：（1）语文与数学跨学科教学案例；（2）英语与历史跨学科教学案例；（3）物理与化学跨学科教学案例；（4）生物与地理跨学科教学案例。
4. 跨学科教学资源库建设鼓励教师积极开发、整理跨学科教学资源，建立跨学科教学资源库，为教师提供丰富的教学素材。
资源库内容包括：（1）跨学科教学课件；（2）跨学科教学案例；（3）跨学科教学活动设计；（4）跨学科教学评价工具。
四、活动效果1. 提高了教师对跨学科学习的认识，使教师充分认识到跨学科学习在培养学生综合能力方面的重要性。
跨学科活动实施方案
跨学科活动实施方案一、背景介绍跨学科活动是指在学科间进行交叉融合，以解决复杂问题和促进创新的一种教育实践形式。
当前，教育部门提倡跨学科教育，以培养学生的综合能力和创新思维。
因此，制定跨学科活动实施方案，对于学校教育的发展具有重要意义。
二、目标设定1. 培养学生的综合能力：通过跨学科活动，让学生在不同学科领域中进行交叉学习和思维碰撞，培养其综合应用知识的能力。
2. 提升学生的创新思维：跨学科活动可以激发学生的创造力和创新意识，培养其解决问题的能力。
3. 增强学生的团队合作意识：跨学科活动需要学生之间的合作与交流，可以促进学生之间的团队合作意识和沟通能力。
三、实施步骤1. 确定跨学科活动主题：选择一个能够涉及多个学科的主题，如环境保护、科技创新等，以便于学生在活动中能够跨学科学习和交流。
2. 整合学科资源：邀请不同学科的教师参与活动，共同设计课程内容和教学方式，整合各学科资源，确保活动的跨学科性。
3. 设计活动课程：结合主题，设计跨学科活动课程，注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中体会跨学科学习的乐趣。
4. 组织学生参与：邀请学生参与跨学科活动，鼓励他们发挥创造力，参与课程设计和实践活动，培养其综合能力和创新思维。
5. 进行跨学科评价：设计跨学科评价方式，综合考察学生在活动中的学习成果和表现，包括知识应用能力、创新能力和团队合作能力等方面。
四、实施效果评估1. 学生综合能力的提升：通过跨学科活动的实施，学生的综合能力得到了提升，他们在解决问题和应对挑战时表现出更好的能力。
2. 学生创新思维的培养：跨学科活动激发了学生的创新思维，他们在活动中提出了许多新颖的想法和解决方案。
3. 学生团队合作意识的增强：跨学科活动促进了学生之间的合作与交流，增强了他们的团队合作意识和沟通能力。
五、总结跨学科活动实施方案的制定和实施，有利于促进学生的综合能力和创新思维的培养，提升其团队合作意识。
学校应该重视跨学科活动的开展，为学生提供更多的跨学科学习机会，促进其全面发展。
跨学科数学教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，数学教育不再局限于传统的知识传授，而是强调培养学生的综合素养和创新能力。
为了更好地实现这一目标，我校于2023年10月20日举办了以“跨学科融合，创新数学教育”为主题的跨学科数学教研活动。
本次活动旨在通过跨学科的合作与交流，激发教师的教学灵感，提升数学教学质量，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 促进教师对跨学科数学教育的理解和认识，提高教师的教学创新能力。
2. 通过跨学科合作，探索数学与其他学科融合的新模式，丰富数学教学内容。
3. 培养学生的综合素养，提高学生的数学应用能力和创新能力。
4. 加强校际交流，促进教师专业成长。
三、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了国内知名数学教育专家进行专题讲座。
专家从跨学科数学教育的理念、实践和策略等方面进行了深入剖析，为教师们提供了宝贵的理论指导和实践案例。
2. 跨学科教学展示各教研组选派优秀教师进行跨学科教学展示。
展示内容包括数学与语文、英语、物理、化学等学科的融合教学，以及数学与其他艺术形式的结合。
例如，数学与音乐的结合，通过节奏、旋律等音乐元素，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学之美。
3. 分组研讨活动分为多个小组，每个小组由不同学科的教师组成。
小组成员共同探讨如何将数学与其他学科进行有效融合，并针对具体的教学案例进行深入分析。
4. 经验分享各教研组教师结合自身教学实践，分享在跨学科数学教育中的成功经验和创新做法。
通过经验分享，教师们相互学习，共同提高。
1. 教师对跨学科数学教育的认识得到提高，教学理念得到更新。
2. 探索出多种跨学科数学教学模式，丰富了数学教学内容。
3. 学生在参与跨学科数学活动中，综合素养得到提升，数学应用能力和创新能力得到增强。
4. 教师之间的交流与合作得到加强，校际之间的联系更加紧密。
五、活动反思1. 跨学科数学教育需要教师具备扎实的学科知识基础和丰富的教学经验。
2. 跨学科数学教育需要教师具备创新意识和合作精神。
语文跨学科教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学逐渐从单一的知识传授转向关注学生综合素质的培养。
语文作为人文学科的核心，与其他学科之间的联系日益紧密。
为了提高语文教学质量，促进教师专业发展，我校决定开展一次语文跨学科教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对语文跨学科教学的认识，拓展教学思路。
2. 促进教师与其他学科教师的交流与合作，实现资源共享。
3. 提升教师的专业素养，提高语文教学质量。
4. 激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
三、活动内容1. 语文与数学的融合（1）案例分享：教师展示一节语文与数学相结合的课堂实例，分析教学设计、教学过程及教学效果。
（2）研讨交流：教师针对案例进行研讨，探讨如何将语文与数学有机融合，提高教学质量。
2. 语文与英语的融合（1）案例分享：教师展示一节语文与英语相结合的课堂实例，分析教学设计、教学过程及教学效果。
（2）研讨交流：教师针对案例进行研讨，探讨如何将语文与英语有机融合，提高教学质量。
3. 语文与美术的融合（1）案例分享：教师展示一节语文与美术相结合的课堂实例，分析教学设计、教学过程及教学效果。
（2）研讨交流：教师针对案例进行研讨，探讨如何将语文与美术有机融合，提高教学质量。
4. 语文与音乐、体育、科学的融合（1）案例分享：教师展示一节语文与其他学科相结合的课堂实例，分析教学设计、教学过程及教学效果。
（2）研讨交流：教师针对案例进行研讨，探讨如何将语文与其他学科有机融合，提高教学质量。
四、活动组织1. 活动时间：2022年x月x日2. 活动地点：学校多功能厅3. 活动对象：全体语文教师4. 活动流程：（1）主持人介绍活动背景及目标。
（2）教师进行案例分享。
（3）教师进行研讨交流。
（4）专家点评及总结。
五、活动预期效果1. 教师对语文跨学科教学的认识得到提高，拓展教学思路。
2. 教师与其他学科教师的交流与合作得到加强，实现资源共享。
3. 教师的专业素养得到提升，语文教学质量得到提高。
跨学科教研活动实施方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，跨学科教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
跨学科教学能够打破传统学科界限，促进学生综合素养的提升，培养学生的创新精神和实践能力。
为了更好地推进跨学科教学，提高教师的专业素养，本方案旨在制定一次跨学科教研活动，以促进教师之间的交流与合作，提升教学质量。
二、活动目标1. 增强教师对跨学科教学的认识，提高教师跨学科教学的能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成跨学科教学共同体。
3. 探索跨学科教学的有效模式，为学校跨学科课程开发提供实践依据。
4. 培养学生的综合素养，提升学生的创新精神和实践能力。
三、活动主题“融合与创新：跨学科教学实践与探索”四、活动时间2023年X月X日至X月X日五、活动地点学校多功能厅及各学科教室六、活动对象全校教师，特别是承担跨学科教学任务的教师七、活动内容1. 专家讲座- 邀请知名教育专家进行跨学科教学专题讲座，帮助教师了解跨学科教学的理论基础和实践经验。
2. 经验分享- 邀请具有跨学科教学经验的教师进行经验分享，介绍他们在跨学科教学中的成功案例和心得体会。
3. 教学观摩- 组织教师观摩优秀的跨学科教学案例，通过现场教学、视频展示等形式，让教师直观地感受跨学科教学的优势。
4. 分组研讨- 将教师分为若干小组，针对某一跨学科主题进行研讨，提出教学设计方案，并分享研讨成果。
5. 实践演练- 组织教师进行跨学科教学实践演练，通过模拟教学场景，让教师在实践中提升跨学科教学能力。
6. 成果展示- 邀请教师展示他们的跨学科教学成果，包括教学设计、教学案例、学生作品等，以促进教师之间的交流与学习。
八、活动组织1. 成立活动筹备小组- 负责活动的策划、组织、实施和总结。
2. 制定详细活动方案- 包括活动时间、地点、内容、参与人员、经费预算等。
3. 邀请专家和教师- 邀请相关领域的专家和具有跨学科教学经验的教师参与活动。
4. 宣传动员- 通过校园网、宣传栏、教师会议等形式，广泛宣传跨学科教研活动，动员教师积极参与。
初中跨学科教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，跨学科教学逐渐成为提高学生综合素质、培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
为了促进教师之间的交流与合作，提高教育教学质量，特制定本次初中跨学科教研活动方案。
二、活动目标1. 提高教师对跨学科教学的认识，树立跨学科教学的理念。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享跨学科教学经验。
3. 提升教师的专业素养，提高教育教学能力。
4. 培养学生的综合素养，促进学生全面发展。
三、活动时间2022年9月20日至2022年10月10日四、活动地点学校多功能厅五、活动对象全校初中教师六、活动内容1. 跨学科教学理念讲座2. 跨学科教学案例分享3. 跨学科教学设计研讨4. 跨学科教学实践活动5. 跨学科教学成果展示七、活动安排1. 第一阶段：跨学科教学理念讲座（9月20日）（1）主讲人：邀请教育专家进行跨学科教学理念讲座。
（2）内容：介绍跨学科教学的内涵、意义、实施策略等。
2. 第二阶段：跨学科教学案例分享（9月27日）（1）组织教师分享自己在跨学科教学中的成功案例。
（2）内容：包括跨学科教学的设计、实施、效果等。
3. 第三阶段：跨学科教学设计研讨（10月4日）（1）分组讨论：将教师分为若干小组，针对某一学科进行跨学科教学设计。
（2）内容：包括跨学科教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的应用等。
4. 第四阶段：跨学科教学实践活动（10月7日）（1）组织教师进行跨学科教学实践活动。
（2）内容：以小组为单位，进行跨学科教学实践，并分享实践经验。
5. 第五阶段：跨学科教学成果展示（10月10日）（1）展示各小组的跨学科教学设计、实践成果。
（2）评选优秀跨学科教学案例，进行表彰。
八、活动要求1. 全体教师应积极参与活动，认真准备发言材料。
2. 活动期间，各小组应密切合作，共同完成跨学科教学设计。
3. 教师应认真记录活动过程，总结经验教训。
4. 学校将组织专家对活动进行评价，提出改进意见。
跨专业教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，跨专业教育逐渐成为教育界关注的热点。
跨专业教育旨在打破学科壁垒，促进不同学科之间的交流与合作，提高学生的综合素质和创新能力。
为了更好地推进跨专业教育，我校于近期组织了一场跨专业教研活动，旨在促进教师之间的交流与合作，提高教育教学质量。
二、活动目的1. 增进教师对跨专业教育的认识，提高教师对跨专业教育重要性的认识。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享不同学科的教学经验，提高教育教学质量。
3. 探讨跨专业教育的实施策略，为我校跨专业教育的发展提供参考。
4. 提高教师的专业素养，促进教师的专业成长。
三、活动内容1. 跨专业教育专题讲座活动邀请了我国知名跨专业教育专家进行专题讲座，旨在让教师了解跨专业教育的内涵、意义和发展趋势。
2. 不同学科教学经验分享各学科教师分别分享了各自学科的教学经验，包括教学理念、教学方法、教学手段等方面，为其他学科教师提供了借鉴。
3. 跨专业教育案例研讨教师们针对具体案例，从跨专业教育的角度进行分析，探讨如何将不同学科的知识和技能进行有效整合。
4. 教学观摩与研讨教师们观摩了其他学科的教学，结合自身教学实际，进行研讨，提出改进措施。
5. 教师座谈会教师们就跨专业教育实施过程中遇到的问题进行交流，共同探讨解决方案。
四、活动过程1. 准备阶段活动前期，学校成立了跨专业教研活动筹备小组，负责活动的策划、组织与实施。
筹备小组通过调查问卷、座谈会等形式，了解教师对跨专业教育的认识和需求，确保活动内容具有针对性和实用性。
2. 实施阶段活动当天，各环节按照既定计划有序进行。
专家讲座、教学经验分享、案例研讨等环节，教师们积极参与，现场气氛热烈。
在观摩与研讨环节，教师们针对不同学科的教学特点，提出了许多有针对性的建议。
3. 总结阶段活动结束后，筹备小组对活动进行了总结，收集教师们的意见和建议，为今后开展类似活动提供借鉴。
五、活动成果1. 教师对跨专业教育的认识得到提高，对跨专业教育的实施充满信心。
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乌鲁木齐市第五十二小学跨学科教研实施方案一、开展跨学科教研活动的背景课程改革的不断推进与深入，对教师的知识水平、教学技能和理念提出了新的更高、更深层次的要求，许多教师的知识能力已经不能满足不断发展和变化的教学现实需求。
另外，新课程“综合性”“开放性”“整合性”的理念倾向也使得部分教师感到不是很适应。
所以，不同层次、不同方式的教研活动相继出现。
这些教研活动有助于教师的专业成长，但它们多是在同一学科内进行的，缺少学科间的相互融合。
这种单科性的教研活动对于教师成长的作用逐渐趋于弱化。
鉴于此，跨学科的教研活动在影响教师成长这方面发挥着越来越重要的作用。
所谓跨学科教研活动，即不同学科、不同年级的教师组成大小不一的灵活的教学研究组，形成新的伙伴关系，围绕某一特定的教学主题进行集体备课、听课和课后反思研究。
在跨学科教研活动中，各学科教师不再是泾渭分明，而是相互融合，在对话和交流中提高发现、分析、解决问题的能力。
二、开展跨学科教研活动的价值在始终按常规开展教学活动的学校来说，开展跨学科教研活动，有多方面的价值。
（一）建设多元化的教研组跨学科教研意味着突破学科局限，建立更加灵活、更加开放的动态教研机制。
首先，它可以利用不同的方式在不同的分科教研组之间建立关联，为不同学科的教师创造沟通的机会。
其次，它可以建立跨学科的综合教研组，实现各学科平等、均衡、同步发展。
这样，各学科能够相互协调，保持同步，共同达到某一研究高度。
（二）开发多视角的教学设计跨学科集体备课可以将集体备课的优越性发挥得更好，由于众多“门外汉”的参与，其视野与思维空间远比同学科的集体备课开阔。
让其他学科的教师带着新异的目光，从截然不同的视角去观照和审视所备学科，多个视角的碰撞与交汇会生成创造性的设计，使得集体备课由“取众人之长”上升到“取众科之长”。
（三）实现多渠道的教学资源共享听课、评课是常规教研活动中最主要的形式。
在跨学科听课中，资源的获取不再局限于单一的学科渠道，而可以具有广泛选择性，拥有更多的学科渠道。
这样，资源的丰富性、多样性远非同学科听课可比。
教师通过长期的跨学科听课，能更好地为自己的学科教学积累丰富而全面的资源储备。
（四）实现多内涵的教师专业发展当前，仅仅追求在某一学科领域成为名师的教师已经不再是优秀的教师，教师专业素养的内涵正在发生重要的转变——由单一趋向综合。
我们应该在更高、更新的层面上促进教师专业素质的多内涵发展，这样才能使广大教师的个人素质满足学生全面发展的需要。
三、跨学科教研活动的实施跨学科教研活动的思想精髓就是“跳出学科看学科”。
不论是语文、数学、英语、品生品社、信息技术还是体、音、美，都有相互的联系和可以借鉴的事物，即便孩子上了高中，分文科和理科，那么高考文综的历史、政治和地理三门学科有天然融合优势，理综的物理、化学与生物也都有共同的知识要素。
鉴于此，学校大胆尝试开展跨学科教研活动。
（一）成立跨学科教研共同体1．跨学科学术团体在学校层面开展跨学科教研活动，从以下两个平台提供跨学科教研机会：学科领导、名师工作室。
各学科领导是跨学科的教科研的引领者、组织者、领导者。
将他们聚集在一起，时常针对本学科一定的教学疑难问题从学校发展、推进、成长的层面上定期进行跨学科研讨，发挥骨干、生力军的作用，通过思想的碰撞、互相学习，共促发展。
名师工作室的教研对象是我校已被评上的市级、沙区级“三类人”。
他们每学期进行教研活动，分享其丰富的教学经验，帮助年轻教师更好地成长。
2. 跨学科年级教研组这里的跨学科教研组已经完全打破了原来的单科的行政性范畴。
我们开展的教研组跨学科教研活动存在以下两种形式：以年级为单位的教研组和以班级为单位的教研组。
按照年级来划分，就是每个年级形成一个大的综合性跨学科年段教研组。
每个年段教研组以年级组长为组织者，各个年级的各门学科教师为参与者，定时与不定时讨论本年级的备课进度、作业量、年级学期目标、实施困难与解决方法等。
第二种组织的灵活性更强，它以每个行政班级为单位，参与研讨的是在该班级承担教学任务的各科教师。
由于教授的是同一班级，所以教师之间相对熟悉，对教学进度把握、学生情况发展都有相近的认知度，同时又面临着相似的教学困惑，所以有必要建立班级的教研组进行研商，解决班级内的学生问题。
这种班级内的小教研组可以随时根据班内学生的变化而开展讨论，非常实用。
3. 跨学科综合教研组小学的科任学科实际上就是一个跨学科综合教研组，这个综合教研组，以学校整体工作目标、工作内容为依据，针对各学科的特点，充分发挥团队合作的力量研究、讨论、制定本综合教研组的发展目标与发展方向，既是一个相互学习、相互比拼、相互超越的平台，更是群策群力、智慧碰撞的学习共同体，共同推进学校整体工作的开展。
4. 跨学科研修互助组在个体层面，不同学科教师自由地组成研修互助组，利用课余时间补习其他科目的学科知识，观看其他学科的上课视频。
如语文教师就经常阅读一些历史、艺术方面的书籍，增强自己的艺术修养与历史常识，以便在上课时能将课程变得更加有趣生动；数学教师也经常和科学教师一起商讨数学中的逻辑问题，以便增强学生对所学的枯燥数学知识的深层体验。
另外，参与教研的教师也可以经常参加各类跨学科的研讨会，撰写研讨笔记，进行跨学科知识研修，发表文章，增强学科间交流。
通过上述活动，教师不仅学习了其他科目的相关知识，而且丰富了自己的教学手段，更新了自己的教学知识，拓展了自己的教学领域。
（二）建立跨学科教研制度合理的教研制度是相关教师共同遵守的行为准则，是使跨学科教研活动有条不紊开展的必要条件，能对每位教师都起到有效的指导作用和约束作用。
我校跨学科教研制度的主要内容是：确定跨学科教研活动主题与日期。
确定教研组内对话交流制度，教师轮流做教研活动的中心发言人。
确定教师完成基本任务制度，帮助同组教师共同备课。
确定跨学科听课制度，并执行“听后交流评议”的操作规范。
教研制度从根本上规范组内教师的学习和交流行为，杜绝在教研活动中磨洋工的现象，强化了每位组内教师的主人翁地位，提高了教师的活动幸福感。
虽然开展跨学科教研活动会占用学科教师的许多课余时间，但是组内教师在教研活动的积极配合、克服困难、进行磋商，不仅会促进教师个人的进步，更能促进团队的合作，学校的发展。
（三）开展跨学科教研活动我们在实践中逐步开展跨学科的听课、评课与研讨，跨学科的通识教育，不定时的学科学习与研究的方法论讲座、外出知识进修等活动。
另外，还会根据教师的实际情况，不断调整教研活动的方式，以促进教师发展。
1. 跨学科教学设计在跨学科的备课中，教师间可以相互交流、有效协商，共同把握“学科综合”的契机，建立各学科认同的“切入点”。
这个切入点就是指主题性单元，即涉及不同学科的教学课程单元，如语文教学以“花”为主题的单元教学，就包含了科学、美术、健康、综合等学科课程，这些课程的教师可以针对这个单元进行集体备课、课程整合、共同商讨教学策略。
2．跨学科听课研讨听课、评课是常规教研活动中最主要的形式。
在跨学科听课中，资源的获取不再局限于单一的学科渠道，而是具有广泛选择性。
参与的教师能从其他学科教师的授课过程中认识到自身的不足，不断加以改进。
跨学科听课和研讨还能有助于教师更全面地了解学生，更好地改进教学，实现因材施教；有助于教师间相互交流，切磋技艺，促进教学方法的整体优化。
3. 跨学科主题研修在教学实践中，有一些问题是不同学科的教师都会遇见的，如学生的评价、教学的导入难、如何激发学生的学习兴趣、怎样处理课堂的偶发事件等。
同学科的教师往往只能站在自身的学科角度思考这些问题。
而通过对这些问题的跨学科集体讨论，可以帮助教师们跳出限制，合理解决这些问题。
4．跨学科学术研讨每位参与跨学科研修的教师需要制订自身每年的成长学习计划，每学期学完一本教育理论书籍及有关杂志，通过理论学习、同伴互助、专家引领，自觉接受理论指导，提高理论修养，增强思辨能力，从而更新教育观念。
学校组织学习型团队，每周推荐一篇优秀文章，定期开展理论学习、业务学习，同时将教师个人的学习心得、案例设计和教改经验及时传递给每位教师，建立学校的信息共享体。
学校每月开设教育论坛、教育沙龙，对在教学实践中的热点、难点问题，通过自由选题、信息采集、信息处理、案例分析、撰写报告等方式，进行思维碰撞，反思修正。
教育论坛、沙龙成为教师勇于创新、善于变革的有效学习载体，有利于教师实现自我更新和发展的目标。
四、跨学科教研的管理评价跨学科教研活动是一项系统工程，需要学校多数教师共同参与、自愿参与、主动参与。
所以，跨学科教研活动的管理与评价和传统的教研管理与评价应该有所不同。
在管理过程方面，与传统的教研管理模式相比，跨学科协作教研活动需要更多的资源条件予以保障。
整个学校的跨学科教研管理，行政上由校长室负责牵头，教科室具体分管组织工作。
跨学科新课程内容的开发，由各个跨学科单位组织进行。
跨学科教研的固定时间根据各个学科教师的共同空余时间确定。
每学期固定的跨学科教研活动由教务处安排研修时间、选择地点、确定具体问题。
每次活动都会有相应的记录存档。
在评价方面，我们根据每位教师参与跨学科研讨的次数和跨学科听课、备课、评课、沙龙或论坛的次数进行量化计算，并且明确要求相应的学科教师每学期必须严格按照教务处制订的跨学科教研工作计划开展具体的教研活动。
教师必须及时提交跨学科研修计划、研修心得和评课听课稿，鼓励教师发表跨学科教学方面的论文，并提供相应的科研奖励。
跨学科教师教研评价方案具体由学校副校长负责操作，由教务处监督指导，期末按工作情况评价计分并排名，并作为教师学年业务评先评优的重要依据。
五、组织机构跨学科教研实施方案乌鲁木齐市第五十二小学2016年12月。