传递正能量,为正义高歌教学设计(教案)模板

（※※①要为人正直；②自觉遵守正义规则。尊重和遵守制度、规则和程序，是一个现代人应有的品格；③要坚持正义的标准。按照正义标准对人对事、做人做事，违反正义标准的事坚决不做，是一个有正义感的人的集中表现；④不侵害他人的利益。不伤害他人、不侵犯他人的基本权利是正义的最起码要求。故意伤害他人身体乃至生命是最严重的非正义行为；⑤敢于与非正义行为作斗争。）
3.情感态度与价值观
努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感；增强维护社会公平的责任意识，自觉树立公平的合作意识；对正义充满向往和追求，树立以自觉遵守各项社会规则和程序为荣的意识。
教学过程
一、板书框题：传递正能量,为正义高歌
二、新课导学：
1.分清生活中的正义和非正义行为（P9）
（邓亚萍遵守规则，虽然失去了金牌，但却赢得了对手和外国人的尊敬，体现了中国运动员的高尚风格。她这种坚持正义的精神比金牌还要宝贵。）
教师讲述：这一事例告诉我们，遵守规则、具有规则意识是十分重要的。
制度、规则和程序不仅仅是对人行为的一种约束，同时也是对人自由行为的一种保护，在制度规则和程序范围内是自由的，超越出这个范围，就是不自由的了。
想一想：吵架过后，吕毅为什么还要投何雯的票？
（虽然吕毅与何雯平时有矛盾、有误会，但是在选三好学生时仍投了何雯的票，这表明了吕毅为人正直，这是一个有正义感的人应有的表现。）
议一议：你有过类似的经历吗？当时是怎样做的？
（2）自觉遵守规则（学生阅读教材）（P12）
情境活动五：（详见教材P12）（略）
※议一议：邓亚萍为什么这样做？她的做法导致金牌丢失，值不值得？
思考讨论交流：
※什么是正义制度？制度的正义性是什么？正义的要求有哪些？（
（社会离不开规则和程序，人们必须遵守的规则和程序就是正义制度）
（制度的正义性在于它的普遍性，制度之所以是正义的，是因为，社会规则和程序不是为少数人制定的，而是为所有社会成员的利益制定的，正义代表的是全体社会成员的共同利益，违反这些规则和程序就是违背了全体社会成员的利益）
情境活动三：（详见教材P11页材料）（略）
议一议：※我们应该怎样对待以不正义的手段多得利益的行为？
（非正义行为损害公共利益和和他人的正当权益，我们应鄙视、制止和谴责以不正义的手段多获得利益的行为。）
2.做一个有正义感的人（P12）
（1）要为人正直：情境活动四：（详见教材P12页材料）（略）（阅读思考讨论交流）
学生兴趣很浓，传递正能量，为正义高管。
教学目标
分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。
.1/正义行为:与非正义行为的含义；正义与社会公平的关系；有正义感的人，应该做到的具体要求。
2.能力目标:具有分辨正义行为与非正义行为的认知能力；自觉维护正义的实际行动，自觉遵守社会规则和程序，具有见义勇为精神。
情境活动一：（详见教材P9页材料）议一议：※国家为什么要打击社会黑恶势力？
（社会需要正义。国家打击社会黑恶势力，表章见义勇为就是伸张正义，维护社会秩序和人们的安定生活。）
列举社会生活中的正义行为。（见义勇为、扶贫助困、捐资助学、扶老携幼、助残帮困、爱心捐助……）
教师简述：从古至今，人们在不断地追求正义，因为我们都愿意生活在一个充满正义的社会里。历史和现实都告述我们，社会正义是人们共同追求的目标。
相关链接：（详见教材P14页）
教师讲述：（详见教材P14页材料后）
三、课堂小结（按板书小结本课要点）
板书设计
传递正能量，为正义高歌
1.分清生活中的正义和非正义行为
2.做一个有正义感的人
作业或预习
四、作业安排
1.完成《练习册》第一棵——课时评价内容
2.作业本：（1）正义行为及划分正义行为和非正义行为的标准是什么呢？
（4）不侵害他人的利益（P13页）
情境活动六：（详见教材P13）（略）
讨论交流：
※小强等人的行为错在哪里？
※※为朋友两肋插刀的哥们义气算不算正义行为？（课后作业）
（※小强为同学打抱不平，为受欺负的同学报仇不是正义的行为。因为他的行为侵犯了别人的利益，伤害了他人的身体，是最严重的非正义行为。）
（※※“为朋友两肋插刀的们义气”不是正义的行为。因为这种行为侵害了他人的利益、伤害了他人的身体。而不伤害他人、不侵害他人的基本权利是正义的最起码要求。一个有正义感的人是决不会做侵害他人利益的事的。）
教师讲述：通过讨论我们明白了，在社会生活的方方面面，都必须有自己的制度、规则和程序。每个人都能从制度、规则、程序的正常运转中受益，也都受正义制度的约束。如果没有制度、规则和程序，社会将陷入无序和混乱。由此可见，要维护社会正义，必然要求人们要遵守制度、规则和程序。
（3）正义要求人们遵守制度、规则和程序（P10）（学生阅读教材，思考讨论交流）
请你选择：（详见教材P10）
逃票乘车——非正义行为；考试作弊——非正义行为；参与选举——正义行为
试填写下列表格：
范围常见的正义行为
常见的非正义行为
（4）正义行为和非正义行为的后果（P11）
教师讲述：
正义行为有利于促进人类社会的进步与发展，有利于维护公共利益和他人正当权益，应得到人们的赞扬和支持；非正义行为阻碍人类社会的进步与发展，损害公共利益和他人的正当权益，必然遭到道德的谴责或法律的制裁。
（学生阅读教材正文）
※※※怎样才能做到不侵害他人的利益？（见教材P13页中）
（5）敢于与非正义行为作斗争（P13页）（阅读教材正文后思考讨论交流）
说一说：※当你遇到非正义行为发生时应怎样做？（课后作业）
※※怎样做有一个有正义感的人？（课后作业）
（※有正义感的人应当鄙视以不正当的手段多的利益的行为，当遇到非正义行为发生时，对实施非正义行为的人要进行积极的劝说和制止，必要时依自己的勇敢和机智同违法犯罪行为作斗争。）
因此，尊重和遵守制度、规则和程序是一个现代人应有的品格，是一个人有教养、有文化的表现，没有规则意识，就不会成为一个有正义感的人。（板书）
（3）要坚持正义的标准（P13页）
教师讲述：辨别正义行为和非正义行为，不是凭个人情感的好恶，而是看是否符合正义的标准。做一个有正义感的人，一定要坚持正义标准。
议一议：有正义感的人都有哪些表现呢？（按照正义标准对人对事、做人做事，违反正义标准的事坚决不做，是一个有正义感的人的集中表现。）
（正义制度要求每个人都必须遵守社会生活中的制度、规则和程序，没有人可以例外，不遵守制度、规则和程序，就不符合正义的要求，就是非正义的。）
总之，每个人都能从制度、规则的正常运转中受益，也都受正义制度的约束，如果没有正义制度规则的支持，社会合作就无法进行，就难以实现真正的社会公平。人们制定的规则对所有人都是平等的，公平的。在规则面前，人们平等地遵守，则是正义。
（2）什么是正义制度？制度的正义性是什么？正义的要求有哪些？
（3）为朋友两肋插刀的哥们义气算不算正义行为？
（4）当你遇到非正义行为发生时应怎样做？
（5）怎样做有一个有正义感的人？
自我评价
材料，案例，讨论，探究精彩到位。加强课堂驾驭
组长评议或同行评议（可选多人）：
组长：语言精练，课题新颖，板书认真。
同行：讲述细腻，设计精妙，知识丰富，正义感强。
（1）社会正义是人们追求的共同目标（P9）
那么，判断正义和非正义行为的标准是什么呢？
（2）判断正义和非正义行为的标准（P9）实施正义行为，不做非正义的事情，是做人的基本要求。
讨论交流：※什么是正义行为？（凡是有利于促进人类社会的进步与发展，有利于维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义行为。）
※划分正义行为和非正义行为的标准是什么呢？（学生阅读教材P9页地二段正文，讨论回答）
（区分正义行为的标准：一是有利于促进人类社会的进步与发展的行为；二是有利于维护公共利益和他人利益的行为。符合这两点就是正义行为，不符合的就是非正义行为。）
情境活动二：（详见教材P9—10页材料）（略）
※请继续列举社会的规则和程序。
※设想一下，如果没有制度、规则和程序，社会生活将会怎样？（学生讨论交流）
教学设计（教案）模板
基本信息
学科
政治
年级
九年级
教学形式
小组学习
教师
宋鹏飞
单位
城关一中
课题名称
传递正能量，为正义高歌
学情分析
分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
评议一单位城关一中：姓名：宋鹏飞日期：20131102