秦兵马俑公开课
《秦兵马俑》公开课教案及评析
《秦兵马俑》公开课教案及评析课时：1课时教材版本：人教版教学目标：1. 知识与技能：了解秦兵马俑的背景知识，包括历史、艺术和文化价值。
2. 过程与方法：通过观察、分析和讨论，培养学生的审美能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对我国传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
教学重点：秦兵马俑的历史背景、艺术特点和文化价值。
教学难点：如何引导学生深入理解秦兵马俑的艺术价值和文化内涵。
教学准备：多媒体课件、图片、视频等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示秦兵马俑的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？”2. 学生回答后，简要介绍秦兵马俑的背景知识，引发学生对主题的兴趣。
二、探究与展示（15分钟）1. 分组讨论：让学生观察秦兵马俑的图片，从造型、服饰、表情等方面分析其艺术特点。
2. 各组汇报：请各组代表分享讨论成果，引导学生深入理解秦兵马俑的艺术价值。
3. 教师点评：对学生的探究成果进行评价，总结秦兵马俑的艺术特点。
三、欣赏与评析（10分钟）1. 观看秦兵马俑的视频，感受其历史氛围。
2. 教师引导学生从文化角度分析秦兵马俑的价值，如体现的古代军事、社会制度等。
3. 学生发表观后感，讨论秦兵马俑对现代社会的启示。
四、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调秦兵马俑的历史、艺术和文化价值。
2. 布置作业：让学生结合所学，搜集其他关于秦兵马俑的资料，下一节课分享。
3. 拓展活动：邀请博物馆专家进行讲座，组织学生参观秦兵马俑博物馆。
教学反思：本节课通过图片、视频等多媒体手段，引导学生观察、分析和讨论秦兵马俑的艺术特点和文化价值。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度，使学生能够充分参与到课堂活动中。
要注重培养学生的审美能力和批判性思维，提高他们对我国传统文化的认识和热爱。
六、深入探讨秦兵马俑的制作工艺1. 教师展示秦兵马俑的制作过程视频或图片。
2. 学生观察并讨论秦兵马俑的制作工艺，如陶土烧制、彩绘等。
《秦兵马俑 公开课获奖课件
说说这句在文中有什么作用。
请同学们小组合作学习第4至9段，完 成下面的表格。
类型众多
个性鲜明
请同学们读读第10段，找出中心句。 每一件兵马俑都是极为精美的 艺术珍品。
仔细端祥，它们都有哪些神态呢？
齐读最后一段，思考几个问题。
（1）这一段写了什么？ （2）与第一段是怎样呼应的？ （3）画出相互呼应的句子。
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附赠 中高考状元学习方法
前
言ห้องสมุดไป่ตู้
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
《秦兵马俑》是一篇状物类说明性散 文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模 宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反 映了中华民族的聪明才智,表达了作者对 光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
1.自主积累喜欢的词句，有感情读一
读，再抄一抄。
2. 课外收集有关“秦兵马俑”的相关资 料。
语文
小魔方站作品 盗版必究
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界 的珍贵历史文物。它出土于西安以东30 千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第 八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王 国看一看吧！
同学们看完之后,秦兵马俑给你们留下 了怎样的印象呢?
我会认
ɡǒnɡ wǔ
lì
xuē
拱 伍 吏
拱桥 队伍 官吏
靴
靴子
我会认
ɡē
《秦兵马俑》公开课教案及评析
《秦兵马俑》公开课教案及评析一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解秦兵马俑的历史背景、制作工艺和艺术特点，提高学生对古代文化遗产的认识和欣赏能力。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等方式，培养学生的审美情趣和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感，提高人文素养。
二、教学内容：1. 秦兵马俑的发现与历史背景2. 秦兵马俑的制作工艺3. 秦兵马俑的艺术特点4. 秦兵马俑的文化内涵5. 秦兵马俑的保护与传承三、教学重点与难点：1. 教学重点：秦兵马俑的历史背景、制作工艺、艺术特点和文化内涵。
2. 教学难点：秦兵马俑的制作工艺和艺术特点。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解秦兵马俑的历史背景、制作工艺、艺术特点和文化内涵。
2. 观察法：让学生观察秦兵马俑的图片，分析其制作工艺和艺术特点。
3. 讨论法：分组讨论秦兵马俑的保护与传承问题。
4. 案例分析法：分析秦兵马俑的保护案例，提高学生的批判性思维。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍秦兵马俑的发现和历史背景，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解秦兵马俑的制作工艺、艺术特点和文化内涵，引导学生欣赏和理解。
3. 观察：展示秦兵马俑的图片，让学生观察并分析其制作工艺和艺术特点。
4. 讨论：分组讨论秦兵马俑的保护与传承问题，分享各自的观点。
5. 案例分析：分析秦兵马俑的保护案例，引导学生思考如何更好地保护和传承文化遗产。
8. 板书设计：秦兵马俑历史背景：秦朝时期，公元前221年-公元前206年制作工艺：陶土烧制、雕刻、彩绘艺术特点：真实、生动、细腻、传神文化内涵：体现秦朝的强大和繁荣，被誉为“世界第八大奇迹”保护与传承：加强文物保护意识，推动文化交流与传播六、教学反思：本节课结束后，教师应进行教学反思，分析教学过程中的优点和不足，如：1. 学生对秦兵马俑的兴趣程度，是否需要在导入环节加入更多趣味性内容；2. 讲解、观察、讨论等环节的时间分配是否合理；3. 学生参与度如何，是否每个人都能够充分发表自己的观点；4. 案例分析环节是否有助于提高学生的批判性思维和问题解决能力；5. 作业布置是否具有针对性，能否帮助学生巩固所学知识。
小学四年级《秦兵马俑》公开课教案解析
小学四年级的《秦兵马俑》公开课是一门非常重要的课程，因为它让学生们有机会了解中国历史和文化。
在这个公开课中，教案的质量对于学生们的学习效果有着至关重要的影响。
本文将对一份优秀的《秦兵马俑》公开课教案进行详细分析和解读，以期对教师们提供一些有价值的参考。
一、教材分析本教案的教材是《秦兵马俑》，这是小学四年级的必修课程之一。
在教学中，教师要让学生了解秦兵马俑的历史背景、制作工艺以及文化内涵。
教材的主要内容包括：秦兵马俑的发现和历史背景、秦兵马俑的制作工艺、秦兵马俑的文化内涵等。
二、目标分析1.知识目标：①了解秦兵马俑的历史背景和发现过程。
②了解秦兵马俑的制作工艺和技巧。
③了解秦兵马俑的文化内涵和历史地位。
2.能力目标：①学会运用图表等多种媒介形式分析材料。
②主动参与课堂活动，积极发言。
③学会独立思考和表达自己的观点。
3.情感目标：①了解自己的文化传统和历史文化，培养爱国情感。
②学会尊重历史文化，关注保护文物。
三、教学重点和难点本课的重点是让学生了解秦兵马俑的历史背景、制作工艺和文化内涵。
教学难点在于如何通过生动的案例和多种媒介形式让学生全面了解秦兵马俑的制作工艺和文化内涵。
四、教学方法教学方法是本教案的关键之一。
采用了许多生动有趣的教学方法，如演示、讲解、讨论、展示等多种方式，让学生们充分参与课堂活动，激发他们的学习兴趣。
五、教学步骤1. 导入环节教师通过讲解或多媒体展示，引导学生了解秦朝的历史背景和基本情况。
介绍秦朝是中国历史上第一个统一的大国，秦始皇是其第一位皇帝，并且发动了大规模的修建工程。
2. 学习环节通过多种媒介形式，如图片、模型、视频等，让学生了解秦兵马俑的制作工艺和技巧，例如御道、指挥官、士兵的制作方法等。
并对不同的俑进行分类介绍，在介绍的同时采用图表等形式对各种俑的特点进行说明。
3. 思考环节在学习环节结束后，教师可以安排小组讨论，让学生们讨论秦兵马俑的文化内涵和历史地位，自由表达观点。
《秦兵马俑》公开课教案及评析
《秦兵马俑》公开课教案及评析教学目标：1. 知识与技能：了解秦兵马俑的历史背景、制作工艺和文化价值。
2. 过程与方法：通过观察、分析和讨论，培养学生的审美能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中华文化的自豪感，增强对文化遗产保护的意识。
教学重点：秦兵马俑的历史背景、制作工艺和文化价值。
教学难点：如何引导学生深入理解秦兵马俑的艺术价值和文化意义。
教学准备：多媒体课件、图片、文献资料等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放秦始皇陵兵马俑的纪录片片段，引导学生关注秦兵马俑的历史和文化价值。
2. 学生分享对秦兵马俑的初步了解和感受。
二、探究秦兵马俑的历史背景（10分钟）1. 教师简要介绍秦始皇陵兵马俑的发现过程和历史背景。
2. 学生通过阅读文献资料，了解秦兵马俑的制作工艺和特点。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分析秦兵马俑与秦始皇统治的关系。
三、欣赏秦兵马俑的艺术价值（10分钟）1. 教师展示秦兵马俑的图片，引导学生从艺术角度欣赏其造型、服饰和表情。
2. 学生结合之前的了解，分析秦兵马俑的艺术特点和风格。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分享对秦兵马俑艺术价值的看法。
四、评析秦兵马俑的文化意义（10分钟）1. 教师引导学生思考秦兵马俑在中华文化中的地位和影响。
2. 学生通过阅读文献资料，了解秦兵马俑所反映的社会文化和历史背景。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分析秦兵马俑对后世文化的启示和影响。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结秦兵马俑的历史背景、制作工艺和文化价值。
2. 学生分享自己在探究过程中的收获和感悟。
3. 教师强调文化遗产保护的重要性，引导学生关注和参与文化遗产保护工作。
教学评析：本教案通过导入、探究、欣赏、评析和总结五个环节，引导学生深入了解秦兵马俑的历史背景、制作工艺和文化价值。
教学过程中，教师以学生为主体，注重培养学生的审美能力和批判性思维。
通过小组讨论等形式，促进学生之间的交流和合作。
四年级公开课《秦兵马俑》语文教案优秀教案
《秦兵马俑》语文教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，了解秦兵马俑的历史背景和艺术价值。
1.3学习课文中的生字词，并能灵活运用。
2.过程与方法：2.1通过图片、视频等资料，激发学生对秦兵马俑的兴趣。
2.2运用讨论、分享等方式，培养学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对我国历史文化的热爱和尊重。
3.2激发学生探究历史、艺术的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感受秦兵马俑的雄伟壮观。
1.2学习课文中的生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：2.1理解秦兵马俑的历史背景和艺术价值。
2.2指导学生进行深入阅读，培养阅读理解能力。
三、教学过程1.导入新课1.1教师播放一段关于秦兵马俑的视频，引导学生关注。
2.课文朗读与理解2.1学生自读课文，注意生字词的读音。
2.2教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏。
2.3学生分段朗读课文，理解课文内容。
2.4教师提问，检查学生对课文的理解。
3.生字词学习3.1教师出示生字词，学生跟读并组内交流。
3.2学生分享生字词的识记方法。
3.3教师选取部分生字词进行讲解，引导学生理解词义。
4.深入阅读与讨论4.1教师引导学生关注课文中的关键语句，理解秦兵马俑的特点。
4.2学生分小组讨论，分享对秦兵马俑的认识。
5.拓展活动5.1学生绘制秦兵马俑的简笔画，展示自己的作品。
5.2学生仿写课文，以“我眼中的秦兵马俑”为主题，进行创作。
5.3教师选取优秀作品进行展示和点评。
6.2布置作业：写一篇关于秦兵马俑的短文，介绍其历史背景、艺术特点等。
四、教学反思1.对生字词的讲解要更加深入，帮助学生更好地理解词义。
2.在阅读理解方面，要引导学生关注课文细节，提高阅读理解能力。
3.拓展活动要更加丰富，激发学生的创新思维。
本节课达到了预期的教学目标，但仍有提升空间。
在今后的教学中，我们将不断改进教学方法，提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
部编版小学语文秦兵马俑公开课教案
1、导入课题：同学们，在我国陕西有一处历史遗迹被法国前总统称为世界第八大奇迹，你知道是——（揭示课题）看来你预习的很充分，来，跟着老师一起板书,看到星号，我们知道这是一篇《略读课文》，略读课文可以用我们学过的方法自己学习。
2、理解课题：秦兵马俑指课题：这里的秦是指？（秦朝）俑呢？“俑”是古代用来陪葬的塑像。
你知道，秦兵马俑是谁的陪葬品吗？（秦始皇）那课题的意思是？谁来说？对，秦始皇时期留下的陪葬品，就是——读3、那世界第八大奇迹究竟是怎样的？请大家翻到19课，默读课文，找找哪些段落概括介绍了秦兵马俑？用直线把它划下来。
你找到的是？读出来结合学生找到的段落随机出示：这段话在文章的哪里？（文章开头概括叫_《总起》(出示）、过渡（这段话在课文的？写在文章中间，还用上不仅……而且……来承上启下，这样的段落，我们称它为《过渡段》）、这段是在？……文章结尾概括全文，叫总结）。
结合幻灯片说：同学们，像这样第一段总起全文，中间用过渡句承上启下，结尾进行总结，可以使文章的条理清晰，结构完整，以后我们在写文章时也可以用这样的方法。
4、自己再读读这三段话，分4人小组合作，从中这三段话中找关键词合作完成国宝档案资料卡，看哪个小组找的又快又准确。
国宝档案资料卡师巡视。
哪一组先来汇报，请你们组的组长上来……(重点指导一组写的又快又好的汇报方法)5、你们小组可真会读书，概括又简洁又准确，还有小组要补充吗？（有：不错，你们读得也很仔细。
没有，看来你们都想到一块儿去了。
）谁能把资料卡上所填写的内容连成一句话说一说？（没人举手就教师示范）指名答。
“秦兵马俑在我国西安临潼出土，它不仅规模宏大而且类型众多，个性鲜明，是绝无仅有的珍贵文物。
”小结：这就是课文的主要内容，我们用找关键段落、关键词的方法进行概括，是一种好方法，以后在学习中可以运用。
6.结合资料卡点出：我们再看，文章对兵马俑哪一部分介绍得最详细？哪个自然段写出了规模宏大？（在学生填的表格上打☆）哪几个自然段写它的类型众多，个性鲜明？马上到书中找一找，找到的请举手。
《秦兵马俑》公开课教案及评析
《秦兵马俑》公开课教案及评析一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解秦兵马俑的背景知识，包括历史、文化、艺术等方面的内容，提高学生对秦兵马俑的认识水平。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的审美能力和批判性思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对我国传统文化的兴趣和自豪感，培养学生尊重和保护文化遗产的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解秦兵马俑的历史背景、艺术特点和文化价值。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解秦兵马俑的艺术价值和文化内涵。
三、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示秦兵马俑的图片或视频，引导学生关注并激发对秦兵马俑的兴趣。
2. 自主学习：学生通过查阅资料或阅读课文，了解秦兵马俑的背景知识。
3. 课堂讲解：教师详细讲解秦兵马俑的历史背景、艺术特点和文化价值，引导学生深入理解。
4. 小组讨论：学生分组讨论秦兵马俑的艺术价值和文化内涵，分享自己的观点。
5. 总结评析：教师引导学生总结秦兵马俑的特点和价值，并进行点评和分析。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与程度。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、交流互动等方面。
3. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评价学生对秦兵马俑知识的理解和应用能力。
五、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与程度、知识掌握程度等方面，以便对教学方法和策略进行调整和改进，提高教学质量。
教师还应关注学生的反馈意见，不断优化教学内容和过程，提高学生的学习效果。
六、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高学生的主动性。
2. 图像分析：利用多媒体展示秦兵马俑的图片，引导学生观察并分析其艺术特点。
3. 文化背景介绍：结合历史、文化知识，为学生提供秦兵马俑的文化背景，帮助学生深入理解。
七、教学方法：1. 讲授法：教师对秦兵马俑的历史背景、艺术特点等进行详细讲解，引导学生了解其价值。
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《秦兵马俑》课堂教学实录一、视听冲击，激情叩问（1）世界发展到今天，电脑风靡全球，飞船遨游太空，然而在厚厚的地下却冲出一支帝国的百万雄兵，它就是被誉为“世界第八大奇迹”的——（2）（板书课题后），俑，古代殡葬用的木制或陶制的偶人。
请同学们欣赏一个短片,同学们有什么想说的？生：我的心受到强烈的震撼，我多么想立即到现场去看一看。
生：制作兵马俑的秦朝人民真了不起，我想知道他们是怎么制作出来的。
生：我想知道秦始皇制造这么多兵马俑干什么。
生：我知道,这是秦始皇的陪葬品。
（3）让我们赶快走进文本，感受文本语言所涌动的对祖国历史文化、对中华民族的无穷智慧的炽热情怀吧！（点评：教学伊始，教师激情渲染，给课堂奠定一种雄壮激越的情感基调。
当气势恢弘的秦兵马俑映入学生眼帘，浑厚苍凉的音乐回荡在学生耳际的时候，学生的心灵便受到一种强烈的震撼，探究的冲动怦然涌起，这种视听冲击引起情智共振，一种阅读期待便翩然而至。
学生的阅读兴趣一旦被调动起来，走进文本便成了他们内在的动力需求。
）二、品词析句，动情追寻1.请同学们自由地把课文朗读1遍，读准字音，读通句子，划出文中对秦兵马俑高度评价和赞美的词语或句子，思考：课文是从哪些方面来介绍兵马俑的。
（1）理解“举世无双、享誉世界”，你想带着怎样的心情来读这一段？指导朗读。
（2）理解“惟妙惟肖、绝无仅有”，带着我们中华民族的自豪感，谁来读？指导朗读。
（3）可见，这两段是什么关系？首尾呼应。
2.课文是从哪些方面来介绍兵马俑的。
你从哪里找到的答案。
这个段落的作用是？3.课文哪些地方可以看出兵马俑规模宏大？（1）见过学校的篮球场吗？想一想50多个篮球场应该有多大呀！作者把兵马俑坑和篮球场比较着写，这种方法叫做？作者还用了什么方法来写？（2）你读得真仔细，这是常用的列数字的说明方法。
还有哪些地方让你感到规模宏大？（3）秦始皇是什么人？生：秦始皇是秦国的国君，他统一六国，建立我国历史上第一个统一的封建国家。
（你知识真丰富，多读书的人就是不一样。
）（4）让我们感受一下这规模宏大的兵马俑吧！做成这么阵容庞大的兵马俑，谈何容易？你有什么感受？生：我们的祖先真聪明，能建造这么庞大的兵马俑群。
生：秦兵俑不知耗费了多少国力！不知有多少人为之付出了血汗！师：是呀！秦兵俑凝结着我国古代劳动人民的血汗和智慧呀！（点评：说明文的方法和技巧对小学生来说是比较抽象的，通过列数据和作比较的方法来表现兵马俑，是本文的一个特点，也是教学的难点。
在这个环节，老师运用联系生活经验，回忆历史人物的方式，删繁就简，化难为易，对这两种说明方法进行具体可感的教学，并相机指出阅读的重要性，认识过渡段，懂得并在对历史的追寻中涌起对我国古代劳动人民的勤劳和智慧的由衷赞叹之情。
）三、穿越历史、深情回放1.小组合作学习4——8自然段，看看课文写了哪些类型的兵马俑，它们有什么鲜明个性？把你喜欢的兵马俑选择朗读或口头介绍等方式和大家交流。
（1）将军俑①将军俑有什么鲜明的个性？联系上下文理解“神态自若”。
②你还可以用哪些词语来形容这位将军？③读读这些词语。
（威风凛凛气宇轩昂英勇善战临危不惧南征北战戎马一生马革裹尸金刀铁马戎马一生鞠躬尽瘁赤胆忠心视死如归足智多谋能屈能伸攻无不克顶天立地刀光剑影）形容将军可以用这么多词，为什么选用“神态自若”呢？④这样的将军不但威风凛凛、英勇善战，而且大敌当前沉着、冷静，神态自若，让我们读出这种感受。
⑤从这个段落，我们看到了将军俑的衣着、动作、神态、明白了他的职责。
⑥我们也来学习这种写法，描述一下这位弓弩手。
⑦谁愿意读老师对他的夸赞。
（弓弩手身体强悍，头上挽着发髻，身披铠甲，单腿跪在队伍的前列，两眼紧盯前方，像是随时准备向敌人拉弓射箭，那专注的神情，一看就知道，他是一位百发百中的“神箭手”。
）（2）武士俑①和将军俑比较，武士俑有哪些鲜明个性？②一看就知道，他是（）的武士？读出他们的神勇。
（3）骑兵俑①骑兵俑的鲜明个性是？②一看就知道，他是（）的骑兵！③把你的夸赞送入文中。
（4）马俑①你们想知道当年美国总统克林顿站在马俑旁边情不自禁地说了一句什么话吗？②出示：克林顿摸着马俑说：“我真担心它会不会踢我一脚！”，从中，你读出了什么？③这就是我国古代雕塑艺术的巨大魅力，让我们一起把它读活。
2.教师引读第八自然段。
①从这些句子中想到了哪些古诗词来表达此时此刻人物的心态？②（黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
烽火连三月，家书抵万金。
）这形象逼真的塑像，我们不仅可以欣赏到他们的风貌，而且可以揣摩他们的内心世界，请同学们闭上眼睛，聆听他们内心的声音，师范读。
③让我们一起走进他们的内心世界。
④八千多尊兵马俑就有八千多种不同的神态，“......”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造。
让我们与作者的思绪一起驰骋，神游兵马俑，用想象的翅膀去触摸兵马俑的神韵吧！选择你感兴趣的一尊，仔细观察他们的动作、神态，想象他们的心理活动，照样子，接下去描述。
（有的...好像）（同学们的联想，让兵马俑有了生命，有了感情，有了摄人心魄的力量。
）四、拓展延伸，升华情感（1）同学们，这成千上万的兵马俑无一雷同，走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声，走近他们身旁，游人也一定心潮澎湃！我们来看看中外游客发自内心的赞叹！法国前总统希拉克赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。
不看秦俑，不算真正到中国。
”新加坡总理李光耀说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲。
”我国著名陶瓷专家叶宏明说：“兵马俑的烧制过程是神奇的‘哥德巴赫猜想’。
”（2）兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。
作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化感到自豪，让我们骄傲地齐读课题，让我们自豪地齐读课题。
五、作业设计①你怎样看待秦始皇创造的兵马俑。
②课下阅读汪曾祺的《兵马俑的个性》头一个搞兵马俑的并不是秦始皇。
在他以前，就有别的王者，制造过铜的或是瓦的一群武士，用来保卫自己的陵墓。
不过规模都没有这样大。
搞了整整一师人，都与真人等大，密匝匝地排成四个方阵，这样的事，只有完成了“六王毕，四海一”②的大业的始皇帝才干得出来。
兵马俑确实很壮观。
面对着这样一个瓦俑的大军，我简直不知道对秦始皇应该抱什么感情。
是惊叹于他的气魄之大?还是对他的愚蠢的壮举加以嘲笑?俑之上，原来据说是有建筑的，被项羽的兵烧掉了。
很自然的，人们会慨叹：“楚人一炬，可怜焦土。
”有人说始皇陵兵马俑是世界第八奇迹。
单个地看，兵马俑的艺术价值并不是很高。
它的历史价值、文物价值，要比艺术价值高得多。
当初造俑的人，原来就没有把它当做艺术作品，目的不在使人感动。
造出后，就埋起来了，当时看到这些俑的人也不会多。
最初的印象，这些俑，大都只有共性，即只是一个兵，没有很鲜明的个性。
其实就是对于活着的土卒，从秦始皇到下面的百夫长③，也不要求他们有什么个性，有他们的个人的思想、情绪。
不但不要求。
甚至是不允许的。
他们只是兵，或者可供驱使来厮杀，或者被“坑”掉。
另外，造一个师的俑，要求逐一地刻画其性格，使之互相区别，也很难。
即或是把米开朗琪罗④请来，恐怕也难于措手。
我很怀疑这些俑的身体是用若干套模子扣出来的。
他们几子都是一般高矮。
穿的服装虽有区别(大概是标明等级的)，但多大同小异。
大部分是短褐，披甲、著裤，下面是一色的方履。
除了屈一膝跪着的射手外，全都直立着，两脚微微分开，和后来的“立正”不同。
大概那时还没有发明立正。
如果这些俑都是绷直地维持立正的姿势，他们会累得多。
但是他们的头部好像不是用模子扣出来的。
这些脑袋是“活”的，是烧出来后安上去的。
当初发掘时，很多俑已经身首异处⑤，现在仍然可以很方便地从颈腔里取下头来。
乍一看，这些脑袋大体相似，脸以长圆形的居多，都梳着偏髻，年龄率为二个多岁，两眼平视，并不木然，但也完全说不上是英武，大都是平静的，甚至是平淡的，看不出有什么痛苦或哀愁一自然也说不上高兴。
总而言之，除了服装，这些人的脸上寻不出兵的特征，像一些普通老百姓，“黔首⑥”，农民。
但是细看一下。
就可以发现他们并不完全一样。
有一个长了络腮胡子的，方方的下颌，阔阔的嘴微闭着，双目沉静而仁慈，看来是个老于行伍的下级军官。
他大概很会带兵，而且善于驭下⑦，宽严得中。
有一个胖子，他的脑袋和身体都是圆滚滚的(他的身体也许是特制的，不是用模子扣出来的)，脸上浮着憨厚而有点狡猾的微笑。
他的胃口和脾气一定都很好，而且随时会说出一些稍带粗野的笑话。
有一个的双颊很瘦削，是一个尖脸，有一撮山羊胡子。
据说这样的脸型在现在关中一带的农民中还很容易发现。
他也微微笑着，但从眼神里看，他在深思着一件什么事情。
有人说，兵马俑的形象就是造俑者的形象，他们或是把自己，或是把同伴的模样塑成俑了。
这当然是推测。
但这种推测很合理。