卫星运行时间评课稿
卫星运行时间评课稿
卫星运行时间评课稿
以下是本节课的亮点：
1.在准备过渡环节让学生动手计算两位数乘两位，既回忆了以前学过的乘法知识，又为研究新知做好铺垫。
2.创设问题情境，从卫星的有关资料入手，把学生带进情境中让学生经历有关人造卫星资料数据收集过程从而激发了学生的研究兴趣。
培养学生收集数据的能力和思维能力。
3.注重估算教学：对于一些学生来讲，估算较为困难。
老师让同学交流自己的估算方法，提高了学生的估算意识，培养了估算能力。
4.自主探索，合作交流：教学中老师给学生充分的时间，让学生自主探究，尝试用自己的计算方法探索。
对于学生多种不同的算法，只要他们说的合理，也给以鼓励！。
《卫星运行时间》教学实录及评析王存龙10页
《卫星运行时间》教学实录及评析王存龙《卫星运行时间》教学实录及评析王存龙《卫星运行时间》教学实录及评析枣庄市中区孟庄镇中心小学王存龙执教枣庄市中区孟庄镇教研室张秀洪评析【教材分析】第三单元是在三年级学生已经学习了两位数乘两位数的乘法基础上的进一步拓展。
《卫星运行时间》一课是本单元的第一课时，教材结合"卫星运行时间"的情境，引出卫星绕地球一圈的时间，并提出"绕21圈需要多长时间"的数学题目。
在解决实际题目的过程中，帮助学生理解运算的意义。
在精确计算前，教材安排了估一估的环节，组织学生估算并交流。
接着，和学生一起探索并把握两、三位数乘法的计算方法，鼓励算法多样化。
教材提供了口算、表格算法、竖式计算等几种不同的方法，目的在于培养学生尝试运用多种方法进行计算的意识，但不要求每个学生都把握几种不同的计算方法。
重点是讨论竖式计算，弄清算理。
课后的试一试，旨在让学生把已有的乘数中间和末尾有0的乘法的计算方法迁移到两位数乘多位数的乘法中来，在练习中巩固。
然后，再把所学用于解决身边题目，从而拓展延伸提升。
这节课也为后续学习三位数除以两位数的计算奠定了一定基础。
【学生分析】在学习本课知识前学生已经学习了两位数乘两位数的乘法，本节课是将已有知识迁移到两、三位数乘法的计算学习中。
计算上难度不是很大，所以应该放手让学生自主探索计算方法。
由于学生知识背景不同及个性差异，面对同一道题目，他们的方法也会是多种多样的。
因此教学时，要创设具体情境，结合学生已有的生活经验，进行有意义的数学思考与交流，促进对数学的理解。
学会计算的同时，渗透迁移和转化等数学思想和方法，另外，考虑到学生年龄和数据计算枯燥两方面的特点，学生计算时往往会产生数位不对齐、忘记进位、结果忘记写"0"等不良习惯。
这些现象从学生学习心理上分析，与他们的情绪、意志和爱好有着密切的关系。
因此，关注学生在计算过程中的情绪、意志、爱好等非智力因素，也是进步计算教学效率的重要方面。
卫星运行时间评课稿
《卫星运行时间》首席点评：白霞霞《卫星运行时间》位于北师大版小学数学四年级上册第——页.本课是第三单元地第一课时，主要学习三位数乘两位数，这是在以往学习了两位数乘两位数地乘法这一基础上地进一步拓展.马老师结合“卫星运行时间”地情境，引出卫星绕地球一圈地时间，并提出“绕圈需要多长时间”地数学问题并列式计算.学生很快列出了算式×.在精确计算前，马老师安排了估一估环节，，组织学生估算并交流方法.接着，和学生一起探索并掌握两、三位数乘法地计算方法，鼓励算法多样化.教材提供了口算、表格算法、竖式计算等几种不同地方法.重点是使学生讨论竖式计算，了解列竖式计算乘法地算理.并让学生说一说每一步计算地算理.适时地引导，循序渐进，进一步培养了学生地问题意识与求知探究能力，通过二次尝试地纠错和课堂检测中地巩固拓展，这也为后续乘除法后续学习奠定了基础.总地来说本节课地各个层次十分清晰.教学中学生自主探究、交流提升.教师给予适时点拨.是一堂成功地示范课.b5E2R。
这节课上得好，具体地来说以下亮点：.在准备过渡这一环节让学生动手计算两位数乘两位既回忆了以前学过地乘法知识，又为学习新知做好铺垫..创设问题情境，从卫星地有关资料入手，把学生带进情境中让学生经历有关人造卫星资料数据收集过程从而激发了学生地学习兴趣.培养学生收集数据地能力和思维能力..注重估算教学：对于一些学生来讲，估算较为困难.老师让同学交流自己地估算方法，大大提高了学生地估算意识，培养了估算能力..自主探索，合作交流：教学中老师给学生充分地时间，让学生自主探究，尝试用自己地计算方法探索.对于学生多种不同地算法，只要他们说地合理，也给以鼓励！.师生关系民主、平等，教学面向全体学生.在本课教学中，马老师一直与人友善，与学生为友，宽容、善待每一名学生，并且能分梯度设计习题，使每一名学生都在原有地基础上获得了新地收获.不足之处：就是在课堂上，应做到对学生及时评价，这样更能调动所有同学地积极性.。
卫星的运行时间评课稿(通用8篇)
卫星的运行时间评课稿（通用8篇）作为一位教育者，不可避免地需要撰写教学评估报告，在当今的新课程变革时期，客观、公正、科学地评判课堂教学，对于研究课堂教学的规律、提升课堂教学效率以及促进学生的全面发展以及促进教师的专业成长具有极其重要的价值。
如何撰写有效的教学评估报告呢？以下是我精选的一篇卫星运行时间的教学评估报告供您参考，期待您的喜爱。
卫星的运行时间评课稿 1在经历了崔老师的四年级数学课《卫星的运行时间》的学习之后，我对数学产生了深深的敬意。
尤其是崔老师的课堂语言，既严谨又富有激励性，让我深深体验到了学习的乐趣。
首先，崔老师的课堂语言精准且极具感染力。
他对知识内容没有太多的描述，而是尽可能的避免提及那些与主题无关的话题。
他的教学语言真诚亲和，让人感到轻松愉快，仿佛能够与他建立起一种深入的情感联系，让他始终处在一种积极主动的探索状态，使得数学成为了高效、有序的大容量、快节奏的课程。
其次，崔老师的教学注重了估算能力的培养。
他在给出问题时，利用了一种新颖的方式，提出了一个能估计出卫星运行时间的问题。
这个环节不仅锻炼了学生们解决问题的能力，也让他们感受到了数学的魅力，激发了他们的探索欲望。
再次，崔老师的教学重视算理的阐述。
他认为，只有掌握了算理，才能理解和运用算法。
因此，在讲解算理时，他会详细解释各种算法的应用和原理，帮助学生们建立起了有效的计算思维方式。
最后，崔老师的课提供了充分的时间和空间给学生去思考和探索。
无论是新知识的探究环节，还是已经掌握的知识的巩固应用环节，他都能够放手让学生去做，让他们有机会独立思考，从而发挥出最大的学习效果。
总的来说，崔老师的这门课对我有着深远的影响。
我会继续提升自己，以便更好地适应未来的教育环境。
我会尽力缩小与优秀教师之间的差距，不断追求卓越。
卫星的运行时间评课稿 2听取了崔老师的《卫星运行时间》这节课后，我的感受是深远而复杂的。
本节课中，崔老师以\"关于人造卫星的知识\"为引子，引出了一组有关人造卫星运行数据。
《卫星运行时间》说课稿
《卫星运行时间》说课稿尊敬的评委老师们，大家好！今天我要说课的内容是《卫星运行时间》。
本节课旨在让学生了解卫星运行时间的计算方法，掌握相关的数学知识和物理概念，培养学生的逻辑思维和空间想象力。
一、教学目标1.理解卫星运行时间的概念和计算方法；2.掌握椭圆轨道运动的基本规律；3.能够运用数学知识解决卫星运行时间的相关问题；4.培养学生的空间想象力和对航天技术的兴趣。
二、教学内容与步骤1.卫星运行时间的概念首先，我们将介绍卫星运行时间的概念。
卫星运行时间是指卫星绕地球一圈所需的时间，也称为轨道周期。
为了让学生更好地理解这个概念，我们将通过实例进行讲解。
例如，地球同步卫星的运行时间是24小时，而低地球轨道卫星的运行时间则较短，仅为几分钟。
2.椭圆轨道运动的基本规律接下来，我们将介绍椭圆轨道运动的基本规律。
卫星在绕地球运动时，其轨道是椭圆形的。
为了让学生更好地理解这个规律，我们将通过动画演示椭圆轨道的运动过程，并讲解椭圆的参数方程和卫星在椭圆轨道上的位置和速度变化规律。
3.卫星运行时间的计算方法接下来，我们将介绍卫星运行时间的计算方法。
我们可以通过椭圆的参数方程来计算卫星在椭圆轨道上的位置和速度，从而得出卫星运行时间。
我们将详细讲解计算过程，并引导学生逐步推导出卫星运行时间的公式。
4.练习与巩固为了让学生更好地掌握卫星运行时间的计算方法，我们将设计一些练习题，让学生自己动手计算。
通过练习，学生可以巩固所学知识，提高解题能力。
同时，我们也将引导学生思考一些实际问题，如如何优化卫星轨道以提高通信质量等。
三、教学方法与手段在本节课的教学过程中，我们将采用以下教学方法和手段：1.通过实例讲解卫星运行时间的概念，让学生更好地理解；2.通过动画演示椭圆轨道的运动过程，让学生更直观地了解；3.通过讲解椭圆的参数方程和卫星在椭圆轨道上的位置和速度变化规律，让学生更深入地理解椭圆轨道运动的基本规律；4.通过引导学生逐步推导出卫星运行时间的公式，让学生更好地掌握计算方法；5.通过设计练习题和引导学生思考实际问题，让学生更好地巩固所学知识并提高解题能力。
卫星运行时间评课稿
卫星运行时间评课稿
一、我的学习收获
在本次课程中，我们学习了卫星运行时间的相关知识，包括公转和自转的概念、卫星周期、轨道半径和轨道倾角等重要概念。
通过老师的清晰讲解和课后练习，我对这些概念有了更深入、更全面的理解。
例如，在课堂上，老师给我们展示了一些卫星在不同轨道上运行的现实案例，这使我更加直观地理解了轨道的特点。
此外，通过课堂上的讨论和小组合作，我也学会了与同学共同学习和合作的技巧，这将在今后的学习和生活中发挥重要作用。
二、课程反思
本节课程的设计充分考虑了学生的学习需求和特点，采用了多种教学手段和活
动形式，如讲解、实验、讨论和小组合作等，使学生在听课、探究、实践中全面提升了对卫星运行时间的理解和应用。
然而，我认为课程还有以下几个方面需要改进：
1. 内容过于抽象
在课堂上，老师对公转和自转的定义和原理进行了详细讲解，但对于初学者来说，这些概念还是比较抽象的，需要通过生动形象的实例来加深理解。
2. 课堂时间安排不够合理
本节课程时间安排比较紧凑，由于涉及到很多细节和概念，需要不断深入讲解
和实践。
因此，我认为适当延长课堂时间或增加课程次数，将更有利于学生的学习效果。
3. 学生参与度不够高
在部分小组合作活动中，由于人数较多或个别学生参与度不高，导致小组活动
效果不太好。
因此，老师可以采用分组和差异化教学等措施，提高学生参与度和合作效率。
三、
在本次课程中，我对卫星运行时间有了更深入、更全面的理解，并学习了一些
协作技巧和自我学习方法。
然而，在今后学习中，我们需要不断探索和实践，才能更好地应对日益复杂和瞬息万变的现代社会。
“卫星运行时间”教学实录及评析
“卫星运行时间”教学实录及评析“卫星运行时间”教学实录及评析题策略多样化算法多样化————引导学生从原有算法多样中的算理对竖式计算进行研究形成性练习————关注了全体学生诊断题————把学习练习中的疑问再次让学生自己会诊，提高运算能力。
综合实践————在具体情境让学生进行综合实践，提高认识，掌握运算技巧六、教学过程一、创设情境提出问题课件出示卫星运行图，简单介绍卫星师：说一说你发现了哪些数学信息？生：我国第一颗人造卫星绕地球一圈需要114分。
师：那你能提出哪些数学问题呢？生：绕地球5圈需要多长时间？师：那你知道绕地球5圈需要多长时间吗？生：我用114*5求出绕地球5圈需要57分。
师：还能提出哪些数学问题？生：绕地球7圈需要多少时间？我用114*7知道线地球7圈需要198分。
师：你可真了不起，不但能提出问题还能自己想办法解决问题。
我也想提出一个问题请同学们帮帮我。
绕地球21圈需要多少时间呢？设计意图：通过这样的问题情境让学生分析信息、发现问题、提出问题，培养学生发现问题，分析问题与提出问题能力。
[问题是数学的心脏，一个好问题不仅应该给学生的思维以方向、以动力，还应该留有一定的窨。
让学生从的情境中发现数学信息，并围绕数量关系提出数问题，使学生的思维活动有的放矢，直接节课的核心五一节。
引出本节课要学习解决的新问题，为下下一步探究新知做准备。
]二、在具体的情境中进行估算生：我知道用114×21。
师：谁能说一说绕地球21圈大约需要多少时间呢？生：我觉得大约要用300分。
我把114看做150，21看作20，用150*20所以大约要用3000分。
生：我觉得大约要用200分，我把114看做100，21看做20，用100*20，所以大约要用2000分。
生：我觉得大约要用2200分，我把114看做110，把21看做20，用110*20，所以大约要用2200分。
设计意图：在具体的情境中鼓励学生进行估算，用自己对数及其关系的理解，培养数感并对运算结果进行把握，培养估算的意识和能力。
卫星运行时间优秀评课稿
卫星运行时间优秀评课稿1. 引言嘿，大家好！今天我们来聊聊卫星运行时间这个话题，嘿，听起来是不是有点高深？其实不然，咱们可以轻松聊聊。
首先，卫星就像是太空中的小勇士，它们每天都在忙忙碌碌地转啊转，不停地把地球上的信息传来传去，真的是辛苦了。
今天的评课，就是要给这些小勇士们点赞，让大家都知道它们背后的故事。
2. 卫星的运行原理2.1 卫星是如何工作的？说到卫星的运行时间，咱们得先了解它们是怎么运作的。
卫星在太空中就像一个个小游乐场的旋转木马，围绕着地球转，哇，想想都挺美的。
它们是依靠地球的引力来保持在轨道上的，真的是个精妙的设计呢！而且，卫星的运行轨道也是有讲究的，有的高，有的低，有的快，有的慢，就像我们上班时选择的交通工具一样，不同的方式带来不同的效果。
2.2 运行时间的影响因素那么，卫星的运行时间会受到什么影响呢？这就涉及到一些小细节了，比如卫星的高度、速度，还有地球的引力等等。
这些因素就像是调料，少了会寡淡，多了会过咸，得有个合适的搭配才能让卫星“飞”得顺畅。
比如，离地球近的卫星，转一圈需要的时间就比较短，而离得远的就需要久一点。
你想啊，就像在跑步，跑得越远，时间自然就长了。
3. 卫星的应用价值3.1 通信卫星说到卫星的价值，大家一定想到的就是通信卫星了吧！现在咱们用的手机、上网，这些背后都离不开它们的支持。
想象一下，没有卫星，咱们就像是回到了没有电话的年代，真的是太不可思议了。
你发个信息，转眼就能到达对方的手机，这背后可是有多少卫星在默默地工作啊！简直是太神奇了！3.2 气象卫星还有气象卫星，它们就像天气预报员，帮我们预测天气。
想想，如果没有这些卫星，咱们出门都得靠“猜”天气，真的是太麻烦了。
谁还想在雨天里傻傻地走出去呢？气象卫星告诉我们该带伞还是晒太阳，简直就是生活的小助手。
4. 结论总之，卫星运行时间虽然听起来有些复杂，但其实就像我们的生活一样，充满了趣味。
它们的每一次转动，都是在为我们提供服务，传递信息，监测天气，真的是忙得不可开交啊。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《卫星运行时间》
首席点评：白霞霞
《卫星运行时间》位于北师大版小学数学四年级上册第34——35页。
本课是第三单元的第一课时，主要学习三位数乘两位数，这是在以往学习了两位数乘两位数的乘法这一基础上的进一步拓展。
马老师结合“卫星运行时间”的情境，引出卫星绕地球一圈的时间，并提出“绕21圈需要多长时间”的数学问题并列式计算。
学生很快列出了算式114×21=。
在精确计算前，马老师安排了估一估环节，，组织学生估算并交流方法。
接着，和学生一起探索并掌握两、三位数乘法的计算方法，鼓励算法多样化。
教材提供了口算、表格算法、竖式计算等几种不同的方法。
重点是使学生讨论竖式计算，了解列竖式计算乘法的算理。
并让学生说一说每一步计算的算理。
适时的引导，循序渐进，进一步培养了学生的问题意识与求知探究能力，通过二次尝试的纠错和课堂检测中的巩固拓展，这也为后续乘除法后续学习奠定了基础。
总的来说本节课的各个层次十分清晰。
教学中学生自主探究、交流提升。
教师给予适时点拨。
是一堂成功的示范课。
这节课上得好，具体的来说以下亮点：
1.在准备过渡这一环节让学生动手计算两位数乘两位既回忆了以前学过的乘法知识，又为学习新知做好铺垫。
2.创设问题情境，从卫星的有关资料入手，把学生带进情境中让学生经历有关人造卫星资料数据收集过程从而激发了学生的学习兴趣。
培养学生收集数据的能力和思维能力。
3.注重估算教学：对于一些学生来讲，估算较为困难。
老师让同学交流自己的估算方法，大大提高了学生的估算意识，培养了估算能力。
3.自主探索，合作交流：教学中老师给学生充分的时间，让学生自主探究，尝试用自己的计算方法探索。
对于学生多种不同的算法，只要他们说的合理，也给以鼓励！
4.师生关系民主、平等，教学面向全体学生。
在本课教学中，马老师一直与人友善，与学生为友，宽容、善待每一名学生，并且能分梯度设计习题，使每一名学生都在原有的基础上获得了新的收获。
不足之处：就是在课堂上，应做到对学生及时评价，这样更能调动所有同学的积极性。