卫星运行时间教学反思
北师大四年级上册第三单元乘法卫星运行时间教案教学反思
课题: 卫星运行时间（两. 三位数乘法）教学目标知识与能力1. 能结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围。
2. 探索三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算。
3. 能利用乘法解决一些问题。
过程与方法学生能在交流估算方法的过程中通过教师引导确定三位数乘两位数积的范围，并通过与笔算结果的对比感受到估算的价值。
情感态度与价值观体验数学与日常生活密切相关，感受数学的重要作用。
教学重点探索并掌握三位数乘两位数的笔算方法并能正确笔算。
教学难点能正确笔算三位数（中间有0和末尾有0）乘两位数的乘法。
教学方法类比法教具准备直尺. 多媒体课件。
课时安排1课时教学过程一．创设情境，提示课题用电脑课件呈现人造地球卫星绕地球转动的情景。
（或用幻灯呈现课文主题图）。
呈现字幕"我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球一圈需要114分时间。
教师：人造地球卫星绕地球2圈.5 圈.10 圈……所需要的时间，你可以计算吗？1．揭示课题。
2．教师：这就是我们今天要学习的内容。
3．板书：卫星运行时间。
二．探索交流，获取新知1．旧知铺垫（1）提出问题：请你算一算，人造地球卫星绕地球1圈.5 圈. 10圈需要多少时间？（2）学生用算式计算。
（3）反馈计算结果（4）114×2=228分114×5=570（分）114×10=1140（分）说一说："114×10"你是怎么算的？2．探索新知（1）提出问题：人造地球卫星绕地球21圈需要多少时间？（2）列出算式表示学生在原有基础上，很容易列出算式：114×21= （分）（3）估算结果。
①要求，你能估一估这个算式的得数吗？②学生可以把114看亻100来估算，也可以把21看作20来估算，学生可能回答：学生1：比2000分多学生2：比2500分少（4）具体计算：教师：你还可以用哪些方法进行计算呢？让学生独立思考，探索，然后在小组中进行交流。
卫星运行时间教学反思
卫星运行时间教学反思引言卫星运行时间教学是一种以实践操作为主的教学方法，通过模拟真实场景，让学生亲自操作、实践，从而提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
本文将对卫星运行时间教学进行反思和总结，探讨其优点以及需要改进之处。
优点1. 提高学生的实践操作能力卫星运行时间教学注重学生的实践操作，让学生亲自动手操作设备，完成实际任务。
这种实践操作可以增强学生的实际操作能力，培养学生解决问题的能力。
通过自己动手操作，学生能够更深入地理解理论知识，并能够将理论知识应用到实际操作中，提高问题解决能力。
2. 培养学生的团队协作能力卫星运行时间教学通常需要学生进行团队合作完成任务。
在这个过程中，学生需要相互协作、分工合作，共同完成任务。
通过团队合作，学生可以培养合作精神，学会与他人进行有效沟通和协商，提高团队协作能力。
3. 模拟真实场景，增强学生实践经验卫星运行时间教学通过模拟真实场景，让学生在虚拟环境中进行实践操作。
这种模拟真实场景的教学能够提供学生实践的机会，让学生在操作过程中积累实践经验。
这种实践经验对学生来说非常宝贵，可以将来在实际工作中更好地应对各种问题。
改进之处1. 加强理论知识的讲解在卫星运行时间教学中，虽然注重实践操作，但理论知识的讲解相对较少。
这样容易导致学生只注重实践操作，对理论知识的理解不够深入。
因此，在卫星运行时间教学中，教师应该加强对理论知识的讲解，让学生能够结合实践操作理解理论知识。
2. 提供更多的实践机会卫星运行时间教学通常涉及到一系列的实践操作，但学生的实践机会相对较少。
为了提高学生的实践操作能力和解决问题能力，教师应该提供更多的实践机会，让学生有更多的实践操作的机会，加深对理论知识的理解和应用。
3. 引入案例分析在卫星运行时间教学中，可以引入一些实际案例进行分析和讨论。
通过案例分析，可以让学生更深入地了解实际问题，培养学生的问题解决能力和分析能力。
通过分析实际案例，学生可以理解实践操作的重要性，并能够将理论知识应用到实际问题中。
2024年北师大版四年级数学上册教案学案及教学反思全册第3单元 乘法卫星运行时间 教案
卫星运行时间。
(教材第30~31页)1.在解决实际问题的过程中,学会估算的方法,并能熟练地进行估算,使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程,掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2.在解决问题的过程中,逐步提高提出问题和解决问题的能力,体会解决问题策略的多样性。
使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会,感受数学知识和方法的内在联系。
3.在具体的情境中,能对估算的结果作出合理的判断,体会估算的必要性。
学生在自主探索、合作交流中体验成功的喜悦,进一步树立学习数学的自信心,发展对数学的积极情感。
重点:能熟练、正确地进行估算和笔算。
难点:掌握乘法竖式的算理。
课件。
(课件出示:教材第30页情境图)我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球1圈需要114分。
师:人造地球卫星绕地球2圈、10圈、20圈……所需要的时间,你们可以计算吗?指名让学生口算汇报。
114×2=228(分)114×10=1140(分)114×20=2280(分)师:说一说“114×10”“114×20”,你们是怎样算的。
【设计意图:借助时事话题激发学生的兴趣,自然而然地引入“三位数乘两位数的笔算”。
】1.估一估:绕地球21圈需要多少时间?与同伴交流你的想法。
学生在原有的基础上,很容易列出算式:114×21=()(分)师:同学们,这是几位数乘法?板书:三位数乘两位数。
你们想用什么方法算114×21=()?要求:估一估这个算式的得数,与同伴交流你的想法。
预测:可以把114看作100来估算,也可以把21看作20来估算。
生1:我是把114看作100,100×21=2100(分),所以114×21≈2100,比2100多。
生2:我是把21看作20,114×20=2280(分),所以114×21≈2280,比2280多。
生3:我是把114看作110,把21看作20,110×20=2200(分),所以114×21≈2200,比2200多。
《卫星运行时间》教案及反思
《卫星运行时间》教案及反思一、教学目标1. 让学生了解卫星运行的基本概念，知道卫星运行的时间和速度。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生关注我国航天事业的发展，激发民族自豪感。
二、教学内容1. 卫星运行的基本概念2. 卫星运行的时间和速度3. 我国航天事业的发展三、教学重点1. 卫星运行的时间和速度2. 我国航天事业的发展及意义四、教学难点1. 卫星运行速度的计算2. 我国航天事业的发展历程及未来展望五、教学方法1. 讲授法：讲解卫星运行的基本概念、时间和速度。
2. 案例分析法：分析我国航天事业的发展历程和成果。
3. 讨论法：引导学生关注航天事业的意义，培养民族自豪感。
六、教学步骤1. 导入：简要介绍卫星运行的基本概念，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解卫星运行的时间和速度，引导学生理解并掌握相关知识。
3. 案例分析：介绍我国航天事业的发展历程和成果，让学生了解国家科技进步的重要性。
4. 实践操作：让学生运用所学知识，计算卫星运行的速度，提高学生的实际操作能力。
5. 讨论：引导学生关注航天事业的意义，培养民族自豪感。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调卫星运行时间的重要性。
七、课后作业1. 复习课堂内容，巩固所学知识。
2. 搜集有关我国航天事业的资料，了解国家科技进步的历程。
八、教学反思1. 反思教学内容：是否全面、深入地讲解了卫星运行的时间和速度。
2. 反思教学方法：是否激发了学生的兴趣，培养了民族自豪感。
3. 反思教学效果：学生是否掌握了所学知识，能否运用到实际问题中。
九、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，了解学生的兴趣和积极性。
2. 学生作业完成情况：检查学生对课堂内容的掌握程度。
3. 学生讨论表现：评估学生在讨论中的表现，了解学生的思考能力和团队协作精神。
十、教学改进1. 根据学生反馈，调整教学内容，使之更贴近实际。
2. 丰富教学方法，提高学生的学习兴趣。
北师大版四年级上册数学《卫星运行时间》教案与反思
北师大版四年级上册数学《卫星运行时间》教案与反思一、教学目标1. 让学生理解卫星运行时间的概念，掌握计算卫星运行时间的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 卫星运行时间的概念2. 计算卫星运行时间的方法3. 卫星运行时间在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：卫星运行时间的概念，计算卫星运行时间的方法。
2. 教学难点：理解卫星运行时间的概念，运用数学知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示卫星发射和运行的画面，引导学生关注卫星运行时间的问题。
2. 探究新知（1）讲解卫星运行时间的概念卫星运行时间是指卫星从发射升空到完成任务所需的时间。
（2）讲解计算卫星运行时间的方法根据卫星的轨道半径、速度等参数，运用公式计算卫星运行时间。
（3）举例说明卫星运行时间在实际生活中的应用例如：卫星通信、卫星导航、卫星遥感等。
3. 实践应用（1）分组讨论让学生分组讨论卫星运行时间在实际生活中的应用，培养学生的合作意识。
（2）课堂练习出示一些关于卫星运行时间的实际问题，让学生运用所学知识进行解答。
4. 总结反思（1）让学生总结本节课所学的内容，检查学生对卫星运行时间概念的理解和计算方法的掌握。
（2）教师对学生的表现进行评价，指出学生在学习过程中存在的问题，提出改进意见。
五、课后作业1. 根据所学知识，计算一颗卫星的运行时间。
2. 收集关于卫星运行时间的资料，了解卫星运行时间在实际生活中的应用。
六、教学反思1. 本节课通过生动的实例和实际操作，让学生了解了卫星运行时间的概念和计算方法，提高了学生的数学应用能力。
2. 在教学过程中，要注意引导学生关注实际问题，培养学生的观察能力和思考能力。
3. 在课后作业的布置上，要注重培养学生的自主学习能力，让学生在实践中巩固所学知识。
4. 在今后的教学中，要继续探索有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性，为学生的全面发展奠定基础。
数学：《卫星运行时间》教学实录及反思
数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：教学反思 / 数学教学反思编订：XX文讯教育机构《卫星运行时间》教学实录及反思教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学反思资料适用于数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标:1、能结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围。
2、探索三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算。
3、能利用乘法解决一些问题。
教学重点；理解三位数乘两位数的算理，掌握笔算方法。
教学难点：正确笔算。
教学准备；实物投影。
教学过程；一复习导入师：老师这里有一组口算题，请同学们直接说得数，看谁算的又对又快。
280÷430÷611×823×272÷8360÷922×340×625×413×314×215×435×212×4师：刚才这组口算题，同学们不但能正确计算，而且速度很快，下面这两道题呀，要求大家进行估算。
28×32这道怎样估算，谁愿意说一说？生：我把28看作30，把32看作30，30×30=900，所以28×32大约等于900。
师：说得很好，11×71呢？生：我把11看作10，71看作70，10×70=700，所以，11×71大约等于700。
二探索新知师：以上两道题分别用了五入法和四舍法进行估算，让我们再来进行一下速算。
114×1生：114师114×2生：228。
师：114×3生：342师：114×4生：456。
师：114×5生：570。
《卫星运行时间》教案及反思
一、教案基本信息《卫星运行时间》适用年级：八年级学科领域：物理教学时间：45分钟二、教学目标1. 让学生了解卫星运行的基本概念，知道卫星运行受到地球引力的影响。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和团队合作精神。
三、教学内容1. 卫星运行的基本概念2. 地球引力对卫星运行的影响3. 卫星运行时间的计算方法四、教学过程1. 导入：通过展示卫星运行的视频，引发学生对卫星运行的好奇心，激发学习兴趣。
2. 卫星运行的基本概念：介绍卫星的定义、分类和运行特点。
3. 地球引力对卫星运行的影响：讲解地球引力对卫星运行的作用，引导学生理解卫星运行的轨迹。
4. 卫星运行时间的计算方法：引导学生运用物理公式计算卫星运行时间，培养学生的动手能力。
5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
7. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题完成情况：检查学生课堂练习题的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。
3. 课后作业：评估学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的巩固情况。
4. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解教学方法的优缺点，为下一步教学提供改进方向。
教案反思：在教学过程中，要注意运用生动形象的语言，简化复杂的概念，便于学生理解。
注重引导学生主动思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
在课堂练习环节，要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
布置课后作业时，要注重作业的量和难度，避免过多过难的题目导致学生负担过重。
要关注学生的学习需求，不断调整教学方法，提高教学质量。
六、教学资源1. 卫星运行的视频资料2. 地球引力对卫星运行影响的图片3. 物理公式和相关图表4. 练习题和课后作业5. 投影仪或白板七、教学难点1. 卫星运行时间的计算方法2. 理解地球引力对卫星运行的影响八、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究卫星运行的规律。
《卫星运行时间》反思李静
《卫星运行时间》教学反思四年级数学李静《卫星运行时间》是北师大版小学数学四年级上册第三单元乘法的内容。
本课通过“有关人造卫星的知识”引入一些有关人造卫星运行的数据，让学生学会能对较大的数进行估计，并在具体活动情境中探索并掌握三位数乘两位数计算方法。
这节课可以说是单纯的计算课，枯燥无味少不了，而且书中出示的主题图情景离我们的生活很远，学生对于卫星的了解也是少之甚少，为了顺利引出三位数乘两位数的算式，在课前进行简单的了解，我发现学生对卫星都非常感兴趣，所以备课时我找了一些关于人造地球卫星的资料，从我们经常看到的夜空入手把学生一步步带进情境中，在合适的机会出示卫星运行时间的信息从而导入新课。
同时也可以培养学生的爱国情感。
这节课是三位数乘两位数的计算课，我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再小组合作具体讨论交流；从而掌握三位数乘两位数计算方法。
我提出绕地球2圈，5圈，100圈需要多少分钟时，学生都能回答出要用乘法，并且能很快算出答案。
但是当提出“绕地球21圈时要多少分？”的问题时，学生遇到了新问题，我启发他们扩大思路，学生用已知来解决未知，学生至少想到了3种方法，也体现出了算法的多样化。
对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都应加以肯定。
不要求学生掌握几种不同的计算方法，让学生选择适合自己的方法来用。
把重点放在讨论竖式的计算方法上，并让学生说一说每一步计算的算理。
总的说来，上课时，我给学生创设了宽松、自由、和谐的学习氛围，构建了“创设问题情境——引导自主探索——鼓励多向交流”的课堂教学模式，从而成功地促进了学生学习方式的转变。
学生自己探索解决问题的方法，教师再进行适当点拨，从而实现对知识的自我构建。
在这个过程中，学生的主观能动性得以发挥，主体地位得到充分体现。
同时，注重学生学习内容与生活实际的联系，让学生感到生活处处有数学，学习数学是有用的。
最后的巩固练习我的设计也比较有层次，涉及到了竖式运算中会遇到了一些问题。
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教学犹如旅行
---《卫星运行时间》教学反思
浚县卫溪街道办事处西街小学毛明霞此次讲课，使我深深地感受到教学工作如同一次旅行，相同的地方相同的风景，换个时间换个地点再去看的时候，会有不同的感觉，也会有不同的收获。
《卫星运行时间》是北师大版小学数学四年级上册第三单元乘法的内容。
本课通过“有关人造卫星的知识”引入一些有关人造卫星运行的数据，让学生学会能对较大的数进行估计，并在具体活动情境中探索并掌握三位数乘两位数计算方法。
这节课可以说是单纯的计算课。
我总结计算课这一课型的学法是：1.让学生自主探索算法；2.介绍多种算法，体现算法多样化；3.整理优化算法，体现竖式算法的优越性；4.练习巩固竖式的算法。
同时，我还总结出了计算课应该注意讲清算理，让学生在理解算理的基础上掌握算法。
但这节课上完，并不觉得满意。
虽然每个步骤都涉及到了，但是在细节方面不够深入细致。
例如：在对估算的处理上，我只是一味地让学生去估算，说说自己的估算结果，并没有强调估算与精确计算的联系，使学生能结合具体情境估计三位数乘两位数的积的范围，掌握估算的策略和方法，并逐步养成估算的习惯。
新的数学教学理念倡导在数学教学中应让学生更多地去体验数学、理解数学和应用数学，而估算教学则是实现上述目标非常重要的途径。
首先，通过对数与量的估算可使学生亲身体验所学的数与量的大小与多少，以增强符号感和亲和感。
其次，通过估算教学可以促进学生建立用数学的意识，提高用数学的能力。
估算教学在整个小学数学教学过程中无论从小学数学教学的教育目标的有效落实角度来看，还是从学生掌握知识、增长本领等长远成长、发展的角度来看都具有非常重要的价值和意义，
对此，必须引起我们每个从事小学数学教学的教育工作者的高度重视，并结合实际认真扎实地搞好估算教学。
我在接下来的教学中应努力培养学生的估算意识和习惯。
估算教学之所以不被学生所重视，有两个方面的原因：一是学生缺乏估算的意识，二是教学中没有形成估算的环境。
对此，我在教学中要努力营造这种经常想到估算、经常去用估算的氛围和环境。
在完成一道数学作业题时，不管题目是否要求估算，在具体计算之前，都可以进行估算，以确定计算结果的大体范围，或当计算完后再进行估算，以判断计算结果是否正确。
在用计算器计算出结果后，再用估算以判断计算结果是否正确(如仅去判别个位数)。
在解决生活实际问题时，无论问题难易，在做出准确判断之前都应先去估算，要判断别人某种行为是否可行，也应从量的角度作出估算等。
这样，经过一定的有效训练之后，同学们就会自然形成估算的意识，养成估算的习惯。
在这一过程中，也自然而然推动了将数学回归于生活实践，回归于解决现实问题，从而激发学生学数学、用数学的兴趣，进一步提高数学课的教学质量。
另外，在对知识的迁移上我做得不够好，没有掌控好教学推进的节奏。
学生在三年级已经学习过两位数乘两位数的笔算方法，对算理及算法都有了一定的了解，在进一步学习三位数乘两位数的计算中，并不会存在太大的问题。
在进行新知识的教学时，如果将学生已有的技能迁移过来，让学生自己去探索掌握三位数乘两位数的计算方法，即节省了课堂时间，又培养了学生的自信心，还能完成教学目标，腾出来时间可以对两位数乘法中不曾出现的情况（如乘数中间或末尾有0的计算，两位数在前三位数在后的计算等）加以强调，甚至可以拓展到三位数乘三位数的计算。
但是由于我担心学生不能很好的说清算理，还是坚持自己再讲一遍，这样课堂上的时间就显得紧张，本节课只能说是复习了学生已有的知识，对新知识
的强调不够。
再就是在课堂上，虽然我很注重对学生学习过程的评价，我也对每个学生以小组为单位制定了评价细则并在墙面上进行了公布，但在操作的过程中做的不够到位，个人评价应该选择一种更好的方式，做到对学生及时评价，从而调动所有同学的积极性。
每一次讲课都犹如一次旅行，要用自己的眼睛去发现不同的风景，不断总结，不断反思，不断提升自己。
教无定法，学无止境。