加法交换律和乘法交换律
加法交换律和乘法交换律教学设计
加法交换律和乘法交换律教学设计一、引言大家好，今天我们要学习的是加法交换律和乘法交换律。
这两个定律可是非常非常重要哦！它们就像是我们生活中的小伙伴，总是在我们不经意间帮助我们解决问题。
好了，不多说了，让我们开始吧！二、加法交换律我们来了解一下加法交换律。
加法交换律就像是一个叫做小明的小伙子，他总是乐于助人，不管你是谁，只要你需要帮助，他都会伸出援手。
这个定律就是说，小明可以帮助你做加法运算，而且他做题的方式和你做题的方式是一样的。
比如说，你有3个苹果，我也有3个苹果，那么我们把这两个数相加，结果就是6个苹果。
对吧？小明也是这么算的。
所以，加法交换律就是说，无论你先加哪个数，最后的结果都是一样的。
三、乘法交换律接下来，我们来了解一下乘法交换律。
乘法交换律就像是一个叫做小红的女孩，她虽然年纪小小，但是她的能力可是非常强大的。
这个定律就是说，小红可以帮助你做乘法运算，而且她做题的方式和你做题的方式是一样的。
比如说，你有2个苹果，我也有2个苹果，那么我们把这两个数相乘，结果就是4个苹果。
对吧？小红也是这么算的。
所以，乘法交换律就是说，无论你先乘哪个数，最后的结果都是一样的。
四、加法交换律和乘法交换律的应用现在我们知道了加法交换律和乘法交换律的概念，那么它们在我们的日常生活中有什么应用呢？其实呀，它们就像是我们生活中的小帮手，总是在我们不经意间帮助我们解决问题。
比如说，我们在买东西的时候，有时候会忘记看清楚价格，然后就买了一些不划算的东西。
这时候，我们就可以用加法交换律来帮助我们计算一下总价，看看是不是真的划算。
同样的道理，我们在做作业的时候，有时候会忘记先算乘法或者加法，然后就直接算错了答案。
这时候，我们就可以用乘法交换律来帮助我们提醒自己，先算乘法再算加法。
五、总结好了，今天我们学习了加法交换律和乘法交换律的概念和应用。
希望大家能够记住这两个定律，并且在日常生活中多多运用它们。
记住哦，小明和小红可是我们生活中的小帮手哦！下次再见啦！。
四年级上4.3加法交换律和乘法交换律
四年级上4.3加法交换律和乘法交换律四年级上 43 加法交换律和乘法交换律在我们四年级的数学学习中，加法交换律和乘法交换律是两个非常重要的概念。
它们就像是数学世界里的小魔法，让计算变得更加简单和有趣。
首先，咱们来聊聊加法交换律。
想象一下，你有两堆糖果，一堆有3 颗，另一堆有 5 颗。
你先把 3 颗的那堆和 5 颗的那堆放在一起，得到8 颗糖果。
但如果你先把 5 颗的那堆和 3 颗的那堆放在一起，结果还是8 颗糖果。
这就是加法交换律在生活中的一个简单例子。
用数学式子来表示就是：3 ＋ 5 ＝ 5 ＋ 3 。
不管是两个数相加，还是三个数、四个数相加，加法交换律都成立。
比如 2 ＋ 4 ＋ 6 ＝ 6 ＋ 4 ＋ 2 ，10 ＋ 15 ＋ 20 ＝ 20 ＋ 15 ＋ 10 。
那为什么会有加法交换律呢？这是因为加法表示的是把几个数量合并起来的操作，而改变相加的顺序并不会影响最终合并的结果。
接下来，咱们再看看乘法交换律。
假如你有 3 排苹果，每排有 5 个，那么总共有 3×5 ＝ 15 个苹果。
反过来，如果是 5 排苹果，每排有 3 个，总数依然是 5×3 ＝ 15 个。
这就是乘法交换律，用式子表示就是 3×5 ＝5×3 。
乘法交换律同样适用于多个数相乘的情况。
比如 2×3×4 ＝ 4×3×2 ，5×6×7 ＝ 7×6×5 。
乘法交换律的存在也是有原因的。
乘法表示的是几个相同加数的和，比如 3×5 可以理解为 5 个 3 相加，而 5×3 则是 3 个 5 相加，它们的结果是一样的。
在实际的计算中，加法交换律和乘法交换律能给我们带来很多方便。
比如计算 23 ＋ 45 ＋ 77 时，我们可以先把 23 和 77 相加，因为 23 ＋77 ＝ 100，再加 45 就很容易得出结果是 145。
《加法交换律和乘法交换律》 教学设计
《加法交换律和乘法交换律》教学设计教学内容:北师大版四年级数学上册第50页教学目标：1.经历加法交换律和乘法交换律的探索过程，理解加法交换律和乘法交换律的意义，并会用字母表示两个规律，发展符号意识。
2.通过列举生活实例解释加法交换律和乘法交换律的过程，认识运算律丰富的现实背景，了解加法交换律和乘法交换律的用途，发展应用意识。
3. 培养发现问题和提出问题的能力、积累数学活动经验。
教学重点：会用字母表示并理解加法交换律和乘法交换律。
教学难点：探索并理解加法交换律和乘法交换律。
教学过程：一、游戏导入1．请两位学生到讲台表演，看到指令后做出相关的动作。
（交换位置）。
2．下面的学生猜老师的指令是什么。
（指定学生回答）3．提出问题：两位同学交换位置后，什么变了什么没变？（教师引导发现变化）4．过渡：在数学当中也有这种现象，位置交换但结果不变，今天这节课我们就来讨论有关这样规律的问题。
二、探索新知（一）引导探究加法交换律1.师板书4+6和6+4师问这两个算式的结果是多少呢？师追问结果都是10，可以用什么符号连接这两个算式呢？2.发现：观察这两个算式,有什么相同点和不同点?3.你能照样子再写一组这样的算式吗？请尝试完成学习单自学内容一第1小题，学生汇报交流。
4.小结：两个加数交换了位置，和不变。
5.验证：你能利用生活中的事例解释你的发现吗？数字教材出示情境图，请尝试完成学习单自学内容一第2小题（学生汇报,集体交流订正）6.归纳:两个数相加,交换加数的位置,和不变,这就是加法交换律。
（板书）7.用你喜欢的符号、图形、字母代表两个数，写出符合加法交换律的式子。
请尝试完成学习单自学内容一第3小题。
（展示学生作品，集体交流）8.通常情况下加法交换律用字母表示为：a+b=b+a。
（板书）（二）自主探索乘法交换律1.师:我们已经学习了加法交换律,那么乘法也有交换律吗?2．请尝试完成学习单自学内容二第1、2小题。
学生汇报发现结果,初步得出:两个数相乘,交换乘数的位置,积不变。
第2节 加法交换律和乘法交换律
加法交换律和乘法交换律： 如果用a，b代表2个数，则
加法交换律
乘法交换律
在加法交换律和乘法交换律中，你觉得需
要特殊注意哪些问题？
回忆之前学过的知识，哪里用到了加法交换律和 乘法交换律？
加法交换律
我们在验算加法的计算结果是否正确时， 就是将两个加数交换位置后再加一遍。因为 交换两个加数的位置，和不变。
举例验证。 例： 3+8=11 8+3=11 3+8=8+3 3×8=24 8×3=24 3×8=8×3
刚才我们验证了我们的发现，你会利 用生活中的事例解释这个发现吗？
你能提出什么数学问题？怎样列式校到电影院的距离； 42+35表示从电影院到学校的距离。
乘法交换律
一般情况下，列竖式的时候，将数字多的 数写在上面，计算起来方便，并且积不变。因 为两个数相乘时，交换乘数的位置，积不变。
三、巩固练习
结合下面的例子说明等式为什么成立。
运用加法交换律和乘法交换律填一填。
45＋76＝ 76 ＋45 28＋13＝ 13 ＋ 28 256 ＋ 378 ＝ 378 ＋ 256 45×102＝102× 45 296×200＝ 200 × 296
四、课堂总结
通过这节课学习，你有什么新的收获？ 还有疑惑吗？
《鼎尖教案》数学四年级上册（北师大版）
第4单元 运算律
第2节 加法交换律和乘法交换律
课件制作：韩伟湘
一、导入新课
请口答算式结果：
我们利用学过的知识，快速地计算出了结果，那 么关于加法和乘法，还有很多有趣的知识等待我们去 学习，你们愿意吗？
二、探索新知
观察上面的算式，说说，你有哪些发现？ 每组算式的得数都相同。
加法交换律和乘法交换律
加法交换律和乘法交换律1、加法交换律：用字母表示为：a+b=b+a两个数相加，交换加数的位置，和不变。
2、加法结合律：用字母表示为：(a+b)+c=a+(b+c)三个数相加，先把前两个数相加，再和第三个数相加，或者先把后两个数相加，再和第一个数相加，和不变。
3、乘法结合律：用字母表示是：（a×b）×c=a×(b×c)。
三个数相乘，先把前两个数相乘，再和第三个数相乘，或者先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，它们的积不变。
使用时机：当几个数相乘时，如果其中两个数相乘得整十、整百、整千的数就可以应用乘法交换律和乘法结合律。
乘法结合律可以改变乘法运算中的顺序。
如25和4、50和2、125和8、50和4、500和2等。
4、乘法分配律：用字母表示数：（a+b）×c=a×c+b×c或（a-b）×c=a×c－b×c两个数的和（或差）与一个数相乘，可以把两个加数（或被减数、减数）分别与这个数相乘，在把两个积相加（或相减），结果不变。
5、乘法交换律用字母表示为：axb=bxa。
两个数相乘，交换乘数的位置，积不变。
扩展资料1、在连加计算中，当某些加数相加可以凑成整十、整百、整千的数时，运用加法运算律可使计算简便。
口诀：连加计算仔细看，考虑加数是关键。
整十、整百与整千，结合起来更简单。
交换定律记心间，交换位置和不变。
结合定律应用广，加数凑整更简便。
2、在连乘计算中，当某两个乘数的积正好是整十、整百、整千的数时，运用乘法运算律可使计算简便。
运用分解的方法，将某个乘数拆分成几个数相乘的形式，使其中的乘数与其他乘数的乘积“凑整”。
乘法分配律特别要注意“两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加”中的分别两个字。
注意：1、一定要括号外的数分别乘括号里的两个数，再把积相加。
乘法对于减法的分配律是括号外的数分别乘括号里的两个数，再把积相减。
加法交换律和乘法交换律教案
加法交换律和乘法交换律教案教案：加法交换律和乘法交换律年级：小学四年级学科：数学一、教学目标：理解和掌握加法交换律和乘法交换律的概念；能够应用加法交换律和乘法交换律解决实际问题；培养学生善于观察和发现规律的能力。
二、教学内容：加法交换律的概念和运用；乘法交换律的概念和运用；实际问题中的应用。
三、教学过程：导入：回顾加法和乘法的基本概念，简单复习加法和乘法的计算方法。
加法交换律的引入：出示示意图：3 + 5 = 5 + 3引导学生观察，并问：这两个算式的结果相同吗？学生思考后回答：相同。
解释加法交换律：交换加法算式中的加数位置，结果不变。
练习加法交换律：出示算式：2 + 8 = ？6 + 4 = ？学生完成计算，比较两个算式的结果。
乘法交换律的引入：出示示意图：4 ×3 = 3 ×4引导学生观察，并问：这两个算式的结果相同吗？学生思考后回答：相同。
解释乘法交换律：交换乘法算式中的因数位置，结果不变。
练习乘法交换律：出示算式：2 ×5 = ？3 ×4 = ？学生完成计算，比较两个算式的结果。
实际问题的应用：出示实际问题：小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一起有几个苹果？引导学生用加法交换律解决问题：3 + 5 = 5 + 3 = 8。
出示实际问题：小明有4个苹果，他买了3份相同的水果，一共有几个苹果？引导学生用乘法交换律解决问题：4 ×3 = 3 ×4 = 12。
总结：复习加法交换律和乘法交换律的概念，强调在实际问题中的应用。
四、课堂作业：计算：（1）2 + 7 = （2）4 ×6 =解决问题：小明有5个橙子，小红有6个橙子，他们一共有几个橙子？五、教学反思：通过本节课的教学，学生对加法交换律和乘法交换律的概念和应用有了初步了解，能够灵活运用在实际问题中。
同时，通过实际问题的引导，培养了学生观察和发现规律的能力。
但还需要进一步加强学生的练习和巩固，确保学生能够熟练掌握这两个交换律的运用。
《加法交换律和乘法交换律》(教学设计)北师大版四年级上册数学
在本节课之前，学生已经学习了加法和乘法的基础知识，对基本的算术运算有一定的掌握。他们在三年级时已经接触过简单的逻辑推理和归纳总结的概念，这为本次课程的学习奠定了基础。然而，学生在理解和运用交换律方面存在差异，有的学生可能对抽象概念的理解不够深入，而有的学生可能在实际运用中缺乏灵活性。
在知识层面，大部分学生已经具备了加法和乘法的基本运算能力，但对交换律的理解和应用还不够熟练。在能力层面，学生的逻辑推理能力和数学建模能力有待提高，他们需要通过实例和练习来进一步培养这些能力。在素质方面，学生的观察力、思考力和创新力需要进一步培养，这将有助于他们在学习过程中发现和理解交换律的本质。
《加法交换律和乘法交换律》（教学设计）北师大版四年级上册数学
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
《加法交换律和乘法交换律》（教学设计）北师大版四年级上册数学。本节课主要内容是让学生掌握加法交换律和乘法交换律的概念及应用。教材中通过实例和练习引导学生发现并证明这两个交换律，使学生能够理解并熟练运用它们进行简便计算。具体内容包括：
（4）数学阅读：推荐学生阅读一些与数学相关的书籍、文章，拓宽知识面，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
（5）数学游戏：引导学生玩一些与数学相关的游戏，如数独、数学接龙等，让学生在游戏中锻炼数学思维，提高数学素养。
（6）社会实践活动：组织学生参加一些数学实践活动，如数学讲座、实地考察等，让学生感受数学在实际生活中的应用，提高学生的实践能力。
5. 在你的学校里，参加篮球比赛的人数是参加足球比赛人数的两倍。如果参加足球比赛的人数是80人，那么参加篮球比赛的人数是多少？
答案：
1. （1） 23 + 45 = 68
《加法交换律和乘法交换律》教学设计
《加法交换律和乘法交换律》教学设计《加法交换律和乘法交换律》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是店铺为大家整理的《加法交换律和乘法交换律》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《加法交换律和乘法交换律》教学设计篇11.理解并掌握加法、乘法交换律，知道减法和除法没有交换律，能根据交换律解决简单的问题。
2.经历观察、猜想、计算、验证、联想、归纳等数学活动过程，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，掌握科学探究的一般方法(举倒验证)。
课前互动。
1.老师姓王，谁和我一样也姓王。
你属什么?属鸡，小王同学属鸡，那我猜你们都是属鸡的，我猜得对不对?(有不是属鸡的，我就不能说你们属鸡)那老师猜错了。
看来我问一个人，只能证明一个问题，那就是她属鸡!2.那我再猜猜，你们这么小，每天早上一定都有家长送你们来上学，我猜得对不对呢?我要想证明我的猜测，我可以怎么办?(什么情况下，我猜的是对的?什么情况下，我猜的是错的)(只要有一个不是家长送，就证明我是错的了)3.那我再猜一个，我猜你们平时都住在锦州。
(所有人都住锦州，证明我的猜测是对的。
)一、创设情境，激发兴趣1.这回换你们了，我最近喜欢上了一档亲子节目，湖南卫视的，猜猜是什么?《爸爸去哪儿》。
上期，joe和kimi一起做刨冰，给我留下了深刻的印象，2.从图中你能获得到哪些重要的信息?(joe做了5杯，kimi做了3杯)数学课堂，一下子抓到了重要的数据信息，真棒!3.你能提出什么数学问题吗?(一共做了多少杯?)这个问题都会解答吗? 5+3=8提个更简单的问题，还记得加法算式中的各部分名称吗?还有不同的解决方法吗?4.大家有没有发现点什么?得数相等，那我能这两个式子变变形，改写成一个等式吗?5+3=3+5二、探究发现1.猜想观察这一等式，你有什么发现?交换两个加数的位置和不变。
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《加法交换律和乘法交换律》教学设计
主备人：吕海燕
教学内容：新北师大版四年级上册数学课本50、51页
教学目标
知识与技能
1.学会加法、乘法交换律，知道减法和除法没有交换律，能够根据交换律解决简单的问题。
2.能够条理清晰地阐述自己的观点，发展实践精神。
过程与方法
1.经历教法交换律和乘法交换律的探索过程，会用字母表示加法交换律和乘法交换律，培养发现问题和提出问题的能力，积累数学活动经验。
2.通过列举生活实例解释加法交换律和乘法交换律的过程，认识运算律丰富的现实背景，了解加法交换律和乘法交换律的用途，发现应用意识。
情感态度与价值观
1.通过观察、合作、自主探索活动增强学生的简化思想。
2.提高学生的探索兴趣，培养学生团结协作的策略和意识。
教学重点：经历观察、归纳、猜想、验证的过程，培养学生的观察、概括能力，渗透归纳猜想的数学思想方法。
教学难点：归纳猜想的数学思想方法渗透。
教学过程：
一、创设故事情境，导入新课
宋国有一个老人，他在家中养了许多猴子。
有一天他说：“从今天开始，我每天早上给你们四颗粟子，晚上三颗栗子，不知道你们同意吗？”猴子们听了，都想晚上怎么少了一个？于是一个个就开始吱吱大叫，老人看到这个情形，连忙改口说：“那么我早上给你们三颗，晚上再给你们四颗，这样可以了吧。
”猴子们听了，以为晚上的粟子已经由三个变成四个，跟以前一样，就高兴地在地上翻滚起来。
师：同学们听了这个故事，想对猴子们说些什么呢？
让学生自由阐述自己的想法。
今天，让我们一起学习交换中蕴藏的数学奥秘。
二、探究新知
1、探索加法交换律
①从故事中得出算式4+3=3+4.让学生写出类似的算式。
②观察、比较，发现规律
例如：28+17=17+28
引导：大家发现等号两边的算式相同点是什么？不同点是什么？
归纳：两个加数相加，交换加数的位置，和不变。
让每个学生尝试描述加法交换律的具体内容。
2、探索乘法交换律
①设疑：在乘法运算中，存在这种类似的规律吗？
出示一组算式，让学生补充完整，然后思考。
4×5=5×（） 60×8=（）×60 54×（）=23×54
请一位学生说出自己的发现，全体学生加以验证。
归纳：在乘法运算中，交换两个乘数的位置，积不变。
3、概括规律
小结：像这种在运算中存在的适用所有同类情况的现象，我们称为运算定律。
今天我们发现的定律称为“加法交换律”和“乘法交换律。
师：同学们，你能创造两个符号分别表示两个不同的数，证明今天我们发现的规律吗？
展示学生的不同方法。
a＋b=b＋a A+B=B+A a×b=b×a A×B=B×A
◆＋●=●＋◆甲数＋乙数=乙数＋甲数
如果学生用其它形式表示出来，只要正确应加以肯定。
三、课内延伸
1、让学生尝试两个以上数字的加法和乘法运算存在这种规律吗？
例如：32+41+10=10+32+41 25×2×4=4×25×2
2、减法和除法也满足交换律吗？
四、联系生活实际，进一步明确运算定律
日常生活中，存在许多交换的现象，请同学们留心观察，体会“交
换”在生活中的运用。
五、巩固练习
1、教材51页1、
2、
3、4题
2、课件出示
板书设计
加法交换律和乘法交换律
4+3=7 4×5=20
3+4=7 5×4=20
4+3=3+4 4×5=5×4
加法交换律：a＋b=b＋a 乘法交换律：a×b=b×a。