比大小的教学反思
比较大小教学反思（精选24篇）
比较大小教学反思比较大小教学反思（精选24篇）比较大小教学反思篇1本节课是在学生学习了整数大小比较的知识基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小的比较方法。
并通过学生的自主探索，合作交流。
培养学生的探究能力。
在教学过程中，我力求体现以下几点。
一、从生活出发，让学生感受数学与实际的联系。
我借助教科书上提供的资源，重新整合教材内容，给学生出示了3名运动员进行跳远比赛的成绩，并让学生根据跳远的成绩排列名次。
自然而然的引出新课，使学生感到小数和我们的生活有密切的联系，它在生活中有广泛的应用。
二、给学生提供充分发挥的空间。
这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。
我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间。
让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用。
在探索中，开展小组讨论，让每个学生都有机会发表自己的见解。
如：“位数多的小数一定比位数少的小数大”这句话对吗？我鼓励学生勇于发表自己的意见，并大胆地与同伴进行合作交流，使问题得到解决。
同时也提高了学生学习数学的能力。
三、营造和谐的学习氛围，使学生乐于学习。
整节课我努力使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松、能主动的学习。
通过本节课的教学，学生虽然也掌握了小数的大小比较方法，但我总觉得本节课我上得不够成功，许多地方不够大胆放手，怕学生回答不出来，总是“牵“着学生走。
例如归纳“小数的大小比较”的方法时，我应让学生自己去观察式子，去发现，自己归纳方法，不要每步都启发学生，这样学生学习主体性就不能得到充分的发挥。
现代的教育理念是：知识并不能简单的由教师或其他人传授给学生，而是由学生依据自己的知识和经验主动地加以“构建”。
这节课本来是很容易上的，可因本人备课不全，处理教材的能力有限，不能充分地利用学校的教学用具，以及课前没有主动与学科组长及有经验的老师交流，沟通教法。
比大小教学反思
比大小教学反思篇一：比大小教学反思比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。
教学时我先引导学生从已经掌握的比较物体多少的知识经验出发，让学生独立地将摆放凌乱的水果用一一对应的方法比出谁多谁少。
在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。
吃水果是学生感兴趣的活动，教学时，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。
用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。
从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”、“-”，还要学习关系符号“＜”、“＞”和“=”。
如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？认识了这三种符号后，我让学生说说你用什么好方法来记住这三个符号？怎么来区别“＜”、“＞”？有的学生说：“左边大，大于号；左边小，小于号”。
有的说：“大于号开口在左边，小于号开口在右边”。
有的说：“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”。
有的说“开口朝大数，尖尖朝小数”。
这时老师及时引出“大鱼”“小鱼”学生将符号“＜”、“＞”的形状内化后用语言描绘出来，经历这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。
篇二：比大小教学反思小于、等于、大于是一组数学符号，主要用来表示自然数之间的大小关系。
对于一年级孩子来说还是比较陌生的。
学生在学习《小于、等于、大于》前，已经学过了比较多少、长短、高矮。
能够很好的掌握两种物体之间的数量比较。
而且可以用自己的语言表达比较的结果。
这些都是学习新本领的基础。
《小于、等于、大于》就是把直观的比较用抽象的数学符号表达出来。
开始，将主题图转化成小故事引入新课，有利于激发学生的学习兴趣与积极性，让孩子们比较猴子、梨、桃子、香蕉的多少，并用点子图比较多少，从而引出了2、3、4大小的比较。
比大小教学反思
比大小教学反思比大小教学反思1活动目标1.熟悉“”，理解符号的含义。
2.会比拟10以内的数字大小。
3.培育幼儿比拟和推断的力量。
4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5.进展幼儿规律思维力量。
活动预备1.趣味练习-填写对应的数字2.数字卡1-10，符号卡片“> 号和“符号放在6和5的中间，告知幼儿这是大于符号，大嘴巴朝着大数笑，所以6小于5。
.4.比拟符号、观看不同请小朋友看一看这两个符号有什么不同?三、嬉戏稳固1.请两个小朋友各选一个数字，再请一位小朋友上来选符号站在他们中间。
2.请一个小朋友拿着符号，让两个孩子分别站两边。
3.请小朋友看一看，他们站得对不对。
四、趣味练习：填写对应的数字1.讲解作业要求2.教师指导3.小结：今日我们熟悉了两个新朋友，他们是大于符号和小于符号，用他们可以来比拟数字大。
活动反思：今日的活动主要是引导孩子熟悉“〉”和“〈”，能精确区分“〉”符号和“〈”符号。
整个活动的层次比拟清楚，孩子通过观看、比拟熟悉了“〉”和“〈”，通过教师的.引导以及操作的过程，大局部孩子能正确区分符号，并能精确的在两个数字中选择符号，虽然孩子能进展区分，但在表达上有些孩子会消失读错现象，主要是对符号的熟悉还不够，我将在区域活动中进展个别辅导及帮忙，让孩子在正确区分的根底上并能把握正确的读法。
比大小教学反思2回忆整节课，我觉得学生学得比拟积极，在课堂中我尽量做好以下几点：1、力求数学学问的情境化、生活化小学数学教学必需与生动、丰富的儿童生活严密联系才能便于儿童理解，使学生意识到生活中到处有数学，增加自觉运用策略解决问题的力量。
在第一次的教学中，导入时我是让学生举例说出可用1—5来表示的物体。
学生学得有些牵强，学习积极不高。
于是，在其次次的教学中，我转变了一下导课的策略，课伊始，我就严密联系学生的生活实际，先请学生找同桌身上能用数字1—5表示的东西，从中发觉问题，让学生用数学语言表述自己所见、所想，一下子就把学生的留意力吸引过来了，学习的兴趣也突然高涨，并且还体验到原来自己的身上也藏着那么多的数学隐秘。
小学一年级数学比大小教学反思(优质14篇)
小学一年级数学比大小教学反思(优质14篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、党团范文、工作计划、演讲稿、活动总结、行政公文、文秘知识、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, Party and Youth League model essays, work plans, speeches, activity summaries, administrative documents, secretarial knowledge, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!小学一年级数学比大小教学反思(优质14篇)教学反思能够让教师深入思考学生的学习情况，从而更好地满足他们的学习需求。
2024年比大小教学反思总结
2024年比大小教学反思总结随着教育的发展，教学方法也在不断创新和改进。
作为一名教师，我一直致力于不断提升自己的教学水平，2024年比大小教学是我最近几年来的一次尝试。
通过对这次教学的反思总结，我认识到其中的优点和不足之处，以及需要进一步改进的地方。
首先，我认为比大小教学的最大优点是能够激发学生的积极性和参与度。
在教室中，学生们都积极参与到比大小游戏中来。
这种活动不仅提高了学生的注意力，还培养了他们的团队合作精神和竞争意识。
通过与他人比较和互动，学生们能够更好地理解和掌握所学的知识，这对于他们的学习成绩和提高学习效果都有积极的影响。
其次，比大小教学也能够培养学生的思维能力和创造力。
在比大小游戏中，学生们需要运用分析和判断能力，以及灵活运用所学知识来解决问题。
这种思维活动能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和创新意识。
在教学过程中，我也鼓励学生提出自己的想法和观点，给予他们更多的发言机会，这有助于培养学生的思辨和表达能力。
然而，比大小教学也存在一些不足之处。
首先，比大小教学可能会对学生造成一定的心理压力。
在比大小游戏中，学生们往往会与他人进行直接的比较，这可能引发一些学生的自卑和焦虑情绪。
为了解决这个问题，我在教学中强调团队合作和共同进步的重要性，鼓励学生树立正确的竞争观念和自信心。
其次，比大小教学可能会降低学生的学习兴趣。
如果比大小游戏过于频繁或者程式化，学生们可能会感到厌烦和无趣，从而对学习失去兴趣。
因此，我在教学中尽量控制比大小游戏的频率和时间，保持适度的新鲜感和刺激性。
对于未来的改进，我认为还可以从以下几个方面入手。
首先，需要更加注重比大小游戏的多样性和创新性。
在设计比大小游戏时，可以引入更多的元素和因素，让学生们在游戏中能够展示自己的才华和创造力。
其次，需要更加关注学生的个体差异。
不同的学生在比大小教学中可能有不同的态度和体验。
为了满足学生不同的需求，我可以根据学生的兴趣和能力，设计不同难度和形式的比大小游戏，以便更好地激发他们的学习动力和潜力。
比较数的大小教学反思5篇
比较数的大小教学反思5篇比较数的大小教学反思1在教学本册《数的比较》之前，学生已经学过用一一对应的方法比较两种物品的多少，能用20以内的数序比较20以内数的大小，并已掌握了100以内的数序（当然中重度除外），比较100以内数的大小是在此基础上教学的。
此刻，我反思的是这其中的第一个环节，认识大于号和小于号。
以前学习多和少都是用具体形象的事物来进行比较。
现在要比较两个数的大小，而且要用来表示，是一种感知上的过渡从形象思维到抽象思维，想要过渡得好的关键还是旧知识的迁移，把所要学习的知识和已学的知识衔接起来。
遵循小步子，多循环的原则，我在导入过程中，用了很多实物来演示，让学生说说哪些多哪些少，凭直观观察，就一些中重度的学生也能看出，哪些多哪些少。
有了这样的过渡，学生的已有知识又唤回来了，但目的是不仅仅停留在原有认知上，而要把旧知识迁移到新知识上。
例1是通过比较苹果和梨的个数同样多，引出两种数量相等。
出示例图时，学生都在数是几个，结果我没问多少个，我问：发现它们有什么关系？学生一下子就说出一样多，都是四个。
中重度的学生也紧跟的说出是一样。
这对于他们来讲是比较容易掌握的环节。
所以我也没有浪费很多时间去讲解，只用一句简短的话概括：表示两个数相等用等号=，如4等于4，写作4=4，读作4等于4。
之后，也举了很多例子，再说明几遍。
等到学生基本掌握之后，我就进入了下一个环节，教学例2，认识＞和＜。
过渡时，我设置疑问，问：两数相等用等于号，不一样了，用什么符号表示呢？紧接着，我出示例2图，小鸡和小鸭、三角形和圆形。
学生忙着数数，我让他们先不用急着数，用眼睛看看，哪些多，哪些少，这样学生很快就回答是小鸡、圆形多，小鸭、三角形少。
为达到教学目标，我进一步讲解：这就说明他们之间有多有少，不是相等的。
那么相等用等于号，不相等用什么呢？不等号有两种-----大于号和小于号。
接着我让学生数数，数后我板书。
在我板书后，学生这下都蒙了，不认识这两个符号，不懂得应该怎么样读。
数学比大小教学反思12篇
数学比大小教学反思12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作文档、教学教案、企业文案、求职面试、实习范文、法律文书、演讲发言、范文模板、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work plans, experiences, job reports, work reports, resignation reports, contract templates, speeches, lesson plans, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!数学比大小教学反思12篇数学比大小教学反思1比较数的大小，学生是有经验的。
2024年比大小教学反思总结
2024年比大小教学反思总结在2024年，我们回顾了以往的比大小教学，对教学方法和教育理念进行了深入的反思。
在这个过程中，我们发现了许多不足之处，并且提出了一些改进的建议。
以下是我们对2024年比大小教学的反思总结。
首先，我们认识到传统的比大小教学方法有一些明显的缺点。
这种教学方法强调竞争和对学生之间的差异的强调，而忽视了每个学生的独特性和个体差异。
因此，我们决定转变教学的重心，注重发展学生的个人才能和潜能。
其次，我们也深刻认识到评价标准也需要改善。
过去，评价的重点主要是学生在比大小活动中的表现，例如在体育赛事中的成绩或排名。
然而，这种评价方式忽视了学生在其他方面的不同才能和潜力。
因此，我们提倡综合评价，包括学术成绩、个人兴趣和才艺等多个方面。
在教学方法上，我们积极倡导以学生为中心的教学方法。
我们相信，每个学生都是独特的，有自己的学习方式和节奏。
因此，我们鼓励教师采用多样化的教学策略，满足学生的不同需求。
例如，采用小组学习、个别指导等方式，促进学生的自主学习和合作精神。
此外，我们还鼓励教师注重培养学生的创造力和创新思维。
在以往的比大小教学中，我们过于强调学生的竞争性和胜利。
然而，在现实生活中，解决问题和创新能力才是更为重要的能力。
因此，我们建议教师引导学生思考和解决问题的能力，培养学生的创新思维和创造力。
除了教师的改进，我们也鼓励家长和社会的参与。
教育不仅仅是学校的责任，家长和社会都应该共同承担起教育的责任。
因此，我们提倡教师与家长和社会进行密切合作，共同关注学生的全面发展。
例如，学校可以定期举办家长会议，与家长分享学生的学习情况和发展建议。
总之，2024年的比大小教学反思总结表明，我们需要改进传统的比大小教学方法和评价标准。
我们应该注重每个学生的个人发展，采用多样化的教学策略，培养学生的创造力和解决问题的能力。
同时，家长和社会也需要积极参与，共同关注学生的全面发展。
通过这些改进，我们相信教育将变得更加公平和有意义，为学生的未来奠定坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
比大小教学反思
新建小学张林云比大小，孩子们会，教什么？还是相同的问题，对于这堂课我的先行设计时通过69和8比大小引出小数比大小的方法。
之后又穿插计数单位比较方法和数线法，回头看看这些方法的引出生硬，也没有着重着突出哪个方法的比大小。
第二节课，听了王老师的比大小，她的设计思路是将方法呈现后重点讲解先比较整数部分，如果整数部分相同，再比较十分位……方法的导入后设计两个活动，一个活动让学生自己写一个小数，和同桌写的小数比大小。
第二个活动是猜价格。
之后就是练习。
整堂课听下来觉得可取的地方时活动的引入，让枯燥的比大小也显得有趣，但是有趣之余带给孩子们什么呢？这也是我听完这节课后的一个思考。
紧接着，第四节课我又在7班上了这堂课，前面的引出方法环节，一样，用69和8比大小引出比较整数部分，再比较十分位，百分位，在下个环节中，我的引入语是这个单元学习的是什么？能用我们学过的小数意义来解释0.69＜0.8么？引出几个计数单位。
最后我用猜价格来引出数线，将价格的猜测范围在数线上不断缩小，突出数线的用处。
但是课后我再审视教学设计的时候，觉得在用计数单位来解释小数大小比较牵强，不需要的题目为什么要用这个方法，这样孩子们也不会记得。
是否可以将这个方法忽略不讲。
是否所有方法都要呈现，多方法的呈现的目的是为了让孩子们在解决问题时有多个选择，可是孩子
们已经找到最佳的方法解决了，为什么还要听这些方法，这些方法的应用度不高，时间是否就浪费了？
课堂的重难点不突出，是最大的问题，胡子眉毛一把抓，最后就想竹篮打水一场空，时候要背弃“照本宣科”。
2018.03.07。