灯笼教案69287
初中：《灯笼》教案
初中《灯笼》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《灯笼》中的关键词语和句子。
（2）能够分析并描述课文中的主题和情感。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过写作和表达，培养学生的创造性思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注家庭、亲情和传统价值观，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学内容：1. 课文《灯笼》的阅读与理解。
2. 分析课文中的主题和情感。
3. 写作和表达练习。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《灯笼》的内容和主题。
（2）培养学生的阅读理解能力和写作表达能力。
2. 教学难点：（1）分析课文中的隐喻和象征意义。
（2）引导学生关注家庭、亲情和传统价值观。
四、教学方法：1. 阅读理解训练：通过提问和讨论，引导学生深入理解课文内容。
2. 写作表达训练：通过写作练习，培养学生的表达能力和创造性思维。
3. 小组合作学习：通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作。
五、教学安排：1. 第一课时：导入和阅读理解训练。
2. 第二课时：写作表达训练。
3. 第三课时：小组合作学习和讨论。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 阅读理解能力：评估学生在阅读课文后的理解程度和回答问题的情况。
3. 写作表达能力：评估学生在写作练习中的表达能力和创造性思维。
4. 小组合作学习：评价学生在小组合作学习中的参与情况和团队合作能力。
七、教学资源：1. 课文《灯笼》的文本。
2. 相关背景资料和图片。
3. 写作纸张和文具。
4. 投影仪和白板。
八、教学步骤：1. 导入：通过引入灯笼的文化背景和意义，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：学生阅读课文《灯笼》，教师提问并引导学生进行讨论，加深对课文内容的理解。
3. 写作表达：学生根据课文内容进行写作练习，表达自己对家庭、亲情和传统价值观的思考。
4. 小组合作：学生分组进行讨论和合作，分享自己的观点和感受，互相交流和启发。
2024年《灯笼》教案设计
《灯笼》教案设计一、教学目标1.理解课文《灯笼》的主题思想，感受作者对灯笼的深厚情感。
2.掌握课文中的生字词，提高学生的词汇量和阅读理解能力。
3.培养学生通过观察、讨论、实践等方式，提高写作和表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者情感，掌握生字词。
2.教学难点：通过课文学习，引导学生理解灯笼在传统文化中的象征意义。
三、教学准备1.课文《灯笼》2.生字词卡片3.灯笼图片4.黑板、粉笔四、教学过程第一课时（一）导入1.教师出示灯笼图片，引导学生观察并提问：你们知道这是什么吗？你们对灯笼有什么印象？（二）课文朗读与理解1.学生自读课文，注意理解生字词。
2.教师检查学生字词掌握情况，对重点字词进行讲解。
3.学生再次朗读课文，教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（三）课堂讨论1.教师引导学生讨论：课文中的灯笼有什么特点？作者为什么对灯笼有深厚的情感？2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
（四）课堂小结2.布置作业：结合课文内容，写一篇关于灯笼的短文。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《灯笼》，谁知道灯笼在传统文化中的象征意义？（二）课堂讨论1.教师引导学生讨论：你们在生活中有没有见到过灯笼？你们觉得灯笼有什么特别之处？2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
（三）实践活动1.教师组织学生制作灯笼，培养学生的动手能力。
2.学生制作灯笼过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
（四）课堂小结2.布置作业：结合实践活动，写一篇关于制作灯笼的感悟。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们制作了灯笼，谁知道制作灯笼的过程需要注意什么？（二）课堂讨论1.教师引导学生讨论：你们觉得灯笼在我国传统文化中的地位如何？2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
（三）课堂小结2.布置作业：结合课堂讨论，写一篇关于灯笼在我国传统文化中的地位的文章。
第四课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们讨论了灯笼在我国传统文化中的地位，谁知道灯笼在哪些节日中出现？（二）课堂讨论1.教师引导学生讨论：你们觉得灯笼在节日中的意义是什么？2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
2024年幼儿园中班教案《灯笼》含反思
2024年幼儿园中班教案《灯笼》含反思一、教学内容本节课选自2024年幼儿园中班教材《我们的节日》第四章《美丽的灯笼》，详细内容包括：了解灯笼的起源、种类、制作过程以及灯笼在我国传统文化中的意义。
二、教学目标1. 让幼儿了解灯笼的起源和种类，提高幼儿对传统文化的认识。
2. 培养幼儿动手操作能力，激发幼儿的创造力和想象力。
3. 培养幼儿合作意识，提高幼儿的团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：了解灯笼的制作过程，掌握制作灯笼的基本技巧。
难点：培养幼儿的动手操作能力和团队协作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：各种灯笼样品、制作灯笼所需的材料（彩纸、剪刀、胶水等）。
2. 学具：每组一份灯笼制作材料。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示各种灯笼样品，引导幼儿观察并讨论：（1）你们知道这些漂亮的灯笼是什么时候用的吗？（2）你们还见过哪些种类的灯笼？2. 灯笼知识讲解（10分钟）（1）教师简要介绍灯笼的起源和种类。
（2）讲解灯笼在我国传统文化中的意义。
3. 例题讲解（10分钟）教师示范制作一个简单的灯笼，并讲解制作过程。
4. 随堂练习（10分钟）幼儿分组，每组按照教师示范的制作方法，合作完成一个灯笼。
5. 灯笼展示与评价（5分钟）每组展示自己制作的灯笼，其他组给予评价。
六、板书设计1. 灯笼的起源和种类2. 灯笼在我国传统文化中的意义3. 灯笼制作过程七、作业设计1. 作业题目：回家后，与家人一起制作一个灯笼。
答案：根据课堂所学，选择合适的材料，按照制作过程，与家人共同完成一个灯笼。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：（1）在课堂中，注意观察幼儿的动手操作能力，对操作困难的幼儿给予个别指导。
（2）关注幼儿在团队协作中的表现，培养幼儿的合作意识。
2. 拓展延伸：组织一次亲子活动，让幼儿与家长共同参加灯笼制作比赛，提高幼儿的实践能力和家庭亲子关系。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确。
2. 实践情景引入的互动性和吸引力。
《灯笼(第二课时)》教案
《灯笼（第二课时）》教案基础过关全练1.【新独家原创】阅读下面文字,完成问题。
吴伯箫的《灯笼》从不同方面表达了灯笼对于自己乃至民族的重要意义。
其中有文化上的:在纱灯上描红,爱的是那份雅致 A 对宫灯的想象,体验的是深长的历史(kuàng) 味。
有情感上的:挑着灯笼,迎回祖父,长幼情笃;接过纱灯,上下灯学,母子情深;跟着龙灯跑个半夜,伴着小灯入梦,绽放着飞扬的青春;族姊远嫁,进士第的官衔灯B (映亮/映照)着(tuì)色的朱门,记录着岁月的(cāng)桑……(1)根据拼音,在横线上写出相应的汉字。
(2)请在A处填上恰当的标点符号。
(3)从括号内选择恰当的词语填在B处。
(4)文段中画线句的主干是。
2.下列句子中加点词语运用有误的一项是( )A.每每想起小时候在村里上灯学,要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事,便深深感到怅惘．．。
B.金吾不禁的那元宵节张灯结彩．．．．。
C.现在想,当时该并不是传统思想,或羡慕什么富贵荣华．．．．,而是根本就爱那种玩意。
D.元宵节,“低头族”的注意力都集中在手中的方寸屏幕上,他们往往对身边挂满灯笼的世界不以为然．．．．。
3.【新考法·语法综合】【新独家原创】下列各项表述不当的一项是( )A.“感知变化”“喜欢灯笼”“热爱家乡”“保卫国家”都属于动宾短语。
B.“课文融描写、叙述、议论和抒情为一体,自然而然地交错进行,创造了散文的艺术境界。
”这句话没有语病。
C.“这是一件珍贵的妈妈从北京买来的礼物。
”这句话的语序合理。
D.“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚,是汉将李广,是唐朝裴公吗?”这句话运用了反问的修辞手法。
4.【学科素养·思维能力】下列对课文内容的理解,表述有误的一项是(Y8201001)( )A.课文一方面叙事,一方面抒情,有关“灯笼”的叙事组成一个序列,所抒发的情感又成为一条线索。
“事”与“情”各自行文,互不相干。
B.本文的小中见大,体现为由一家一村延及天下,由一时一事延及历史,由个人延及社会。
《灯笼》教案设计
《灯笼》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文的背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和写作手法。
（2）学会从不同角度思考问题，提高批判性思维能力。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和写作技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会珍惜亲情和友谊，关心他人。
（3）树立正确的价值观，追求真善美。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 课文解析：分析课文的主题思想，理解作者的写作手法。
4. 合作探讨：分组讨论，从不同角度分析课文内容，提高批判性思维能力。
5. 文学鉴赏与写作技巧：学习课文的文学鉴赏方法，尝试运用到自己的写作中。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文主题，理解作者写作手法。
2. 教学难点：（1）课文背景和文化内涵的理解。
（2）从不同角度分析课文内容。
（3）文学鉴赏能力和写作技巧的培养。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）采用自主学习、合作探讨的方式进行教学。
（2）运用问题驱动法，引导学生思考和讨论。
（3）采用案例分析法，让学生深入理解课文内容。
2. 教学手段：（1）利用多媒体课件，展示课文相关图片和视频资料。
（2）运用网络平台，进行资源共享和互动交流。
（3）采用在线测试系统，检测学生学习效果。
五、教学评价1. 过程性评价：（1）关注学生在课堂上的参与程度，如发言、讨论等。
（2）观察学生在课堂练习中的表现，如作业、测验等。
2. 终结性评价：（1）期末进行期末考试，检验学生的综合素质。
（2）学生自评和互评，鼓励学生主动反思和相互鼓励。
2023年《灯笼》教学设计14篇
2023年《灯笼》教学设计14篇《灯笼》教学设计1【教材分析】《灯笼》是部编版八年级下册第一单元的一篇自读课文。
本单元的单元目标是品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料;分析写作方法，体会多种表达方式的综合运用;感知课文内容，;理解其中民俗的价值和意义。
《灯笼》写于20世纪30年代，是一篇抒情散文。
它以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情;同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。
因此，在教学时还应开放视野，尽力还原作品本身所具有的意蕴，而不局限于民俗文化的探究。
【教学目标】1.准确认读并理解重点字词。
2.了解作者自由的散文笔法，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
3.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言，训练语感，积累词语。
4、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。
【教学重点】1.准确认读并理解重点字词。
2.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言，训练语感，积累词语。
【教学难点】1、了解作者自由的散文笔法，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
2、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。
【课前准备】1、学生课前准备：1)初读课文，了解课文;2)课前利用各种途径查阅书籍或上网查找，了解作者及作品写作背景。
2、教师课前准备：制作多媒体课件。
【教学方法】品味分析及合作探究法。
以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵及作者的爱国情怀。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谜语激趣，导入新课1、教师：同学们，我们来看看下面的谜语，猜猜谜底是什么?A、一个南瓜两头儿空，肚里开花放光明，有瓜没叶儿高高挂，照得面前一片红。
(打一物)B、奇怪事情多，纸里包着火。
《灯笼》教案(优秀4篇)
《灯笼》教案（优秀4篇）《灯笼》教学设计篇一教学目标：1、认识“良、受、赞”等14个生字。
会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。
学习新部首工字旁和力字旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。
重难点：1、认读14个生字。
会书写7个生字。
2、通过本文的学习要让孩子感受到合作的必要，懂得要和别人合作，愿意学习与别人合作。
教学准备：生字卡片教学过程：一、导入1、今天我们一起来学28课《做灯笼》，齐读课题，读好灯笼的轻声音节。
生字“灯”→←可以用想象法记忆。
2、看到这个题目你能提出什么问题？(附板书：谁做？为什么做？怎么做？结果？)二、学习课文1、第一次读课文：带着问题自由读，标出自然段，圈划不懂的词。
2、出示课件读词，你还有哪个词不懂?3、第二次读课文：新字新词学会了，下面请四人小组合作再读读课文：讨论解决一下黑板上的几个问题。
4、汇报：①、做灯笼讲了谁和谁之间的故事呢？(板书：王京李良)生字“良”可以用熟字去偏旁记忆。
他们为什么要做灯笼？②、你能介绍一下王京和李良的情况吗？(板书：小画家手很巧)生字“巧”可以用谜语法记忆。
③、齐读1至3自然段。
5、出示课件：你们看，这就是王京同学画的画。
这是李良同学做的手工。
怎么样，谁来夸夸他俩？6、转眼新年就快到了，他们都有一件心事。
王京的心事是什么呢？李良的心事又是什么呢？指名朗读第四自然段。
7、后来他们是怎么做的。
?(板书：加色彩扎灯笼)过渡：由于他们都各展所长，所以做出的灯笼怎样？——读第6自然段。
王京还在灯笼上写了一句话，是什么话？大家齐声答。
(板书：合作真快乐)8、小结：我们每个人都有自己的长处。
我们要学会发挥自己的长处，真诚地与他人合作，就能收到比自己独立努力更好的效果。
如果你是他们的同学，你会说些什么呢？三、活动中体验合作的好处：1、合作读文，同桌互相纠错。
2、合作钩词，速度真快。
四、总结：我们生活在社会中，只有学会与别人合作，愿意与别人合作，才能站得更高，进步更快！五、齐读全文。
《灯笼》教案设计
《灯笼》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《灯笼》这篇文章。
（2）掌握文章中的重点词汇和短语。
（3）了解作者的写作背景和文学风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对文本的理解和分析能力。
（2）学会通过细节描写来感受作者的情感表达。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的热爱和对亲人的思念之情。
（2）培养学生对传统文化的了解和尊重。
（3）激发学生对文学作品的兴趣和热爱。
二、教学重点：1. 文章的主题思想和情感表达。
2. 文章中的重点词汇和短语的理解和运用。
3. 分析作者的写作技巧和文学风格。
三、教学难点：1. 理解文章中的隐喻和象征意义。
2. 运用文本细节描写来感受作者的情感表达。
3. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾上一节课的内容，对新课的内容产生期待。
（2）通过提问方式激发学生对文章主题的思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读文章，理解文章的大意。
（2）让学生找出文章中的重点词汇和短语，并加以解释。
3. 合作学习：（1）让学生分组讨论，分析文章中的隐喻和象征意义。
（2）让学生通过讨论得出结论，并进行分享。
4. 探究学习：（1）让学生分析作者的写作技巧和文学风格。
（2）让学生通过探究学习，理解作者的情感表达。
5. 总结与拓展：（1）对本文进行总结，强调文章的主题思想和情感表达。
（2）引导学生思考如何运用文章中的写作技巧和情感表达方式，进行自己的创作。
五、教学评价：1. 学生对文章的理解和分析能力。
2. 学生对文章中的重点词汇和短语的掌握程度。
3. 学生对作者的写作技巧和文学风格的分析能力。
4. 学生对文章主题思想和情感表达的感悟程度。
六、教学资源：1. 文本材料：《灯笼》原文。
2. 多媒体课件：用于展示文章内容、重点词汇和短语。
3. 参考资料：关于作者的背景资料和相关文学作品。
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第一单元
4* 灯笼
考点链接1. 了解作者及写作背景 2. 排除字词障碍，阅读课文，理解内容，学分析层次习目 3. 体会散文的人文色彩和古典气息标 4. 品味文章语言上融入文言词汇、诗词佳句、成语典故等特色
考点链接
【考点1】抓住线索，理清写作思路
文章以“灯笼”为线索，抒写了与灯笼相关的回忆，由灯笼联想起亲人的关爱，再又想到历史上英雄人物的壮烈事迹。
作者喜欢灯笼的过考程也是一个感情与认识不断深化的过程。
点链【考点2】体会散文的人文色彩接
作者在散文中掺杂历史逸闻趣事，如穿插唐明皇东宫的彩灯、元宵节的龙灯和宫灯的描写，富有浓烈的古典文化气息，使得文章知识丰富、情趣饱满，具有传统文人的悠闲心态和情调。
考点链接
【考点3】善于借用典故，融入诗词佳句，感情丰富（1）雪夜入蔡：指唐代大将李愬雪夜谋袭蔡州擒藩镇吴元济的故事，表达的是考对保家卫国英雄的仰慕之情。
点链（2）挑灯看剑：其典故源自辛弃疾的接一首词，表达的是杀敌卫国、抵御外辱的主题。
（3）“灯笼又不够了”，应该数“燎原的一把烈火”：鲜明地表达抗敌卫国的感情。
名师导学
1.背景解读
（1）吴伯箫的散文，既高亢粗犷，神采飘逸，又活泼生动，柔细幽深。
凭着这种独特的风格，在二十世纪三十年代，他堪称散文大家。
作者所写的都是人们生活中最为平常、最为熟悉的事物，在这些平常的事物中给予了作者特殊的感情。
作者还善于运用丰富的历史和生活的知识，展开广泛的联想、周密的铺排，读起来有充实、开阔的感觉。
名师导学
1.背景解读
（2）本文写于二十世纪三十年代。
这个时期，强邻虎视眈眈，大兵压境，蚕食我国大片领土。
在国民党统治下，中国人民过着屈辱且贫困的生活，群众的反抗斗争风起云涌。
吴伯箫这一时期的散文，表现了他对生活的热爱，对祖国乡土的深情眷恋，对现实的不满，也透露出人民被压抑着的愤怒情绪，回荡着爱国主义的激越旋律。
即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。
名师导学
2.内容梳理
文章以浓烈的感情，周详的笔墨，在抒写令人怀念的城乡生活之中，流露对中国人民的奋起斗争抱有迫切的期待。
可分为三部分：
名师导练
基础训练 1.根据拼音写出相应的词语。
（1）那时自己对人情世故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁，什么争讼吃官司，是不在自己意识lǐng yù（领域）的。
（2）不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗那种xīxīrán（熙熙然）庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
（3）你听。