长度的测量教学设计
长度和时间的测量教学设计最新8篇
长度和时间的测量教学设计最新8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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长度测量大班教案
长度测量大班教案【教案】课时：第一课时教学目标：1.了解长度的概念，认识长度单位：米和厘米；2.学会使用标尺测量长度；3.能够通过简单的练习应用所学的测量知识。
教学准备：1.教具：标尺，小黑板；2.课件：长度测量的图片；3.实物：不同长度的物品，如铅笔、书籍等。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引入：老师拿起一本书，问：同学们，你们知道这本书有多长吗？学生回答。
2.呈现图示：教师通过课件中的图片向学生介绍长度的概念，让学生对长度有一个直观的感受。
二、讲解（15分钟）1.引入长度单位：教师向学生展示一把标尺，并告诉学生这是用来测量长度的工具。
然后讲解长度的单位：米和厘米，并写在小黑板上。
2.示范测量：教师拿起标尺，示范如何使用标尺测量物品的长度，并请学生注意标尺上的刻度线代表的长度单位。
3.区别米和厘米：教师用实物来示范区分米和厘米的概念，如拿一本书表示1米，拿一支铅笔表示1厘米，让学生感受不同长度单位之间的差异。
三、练习（20分钟）1.个人练习：教师发放标尺和小纸条，要求学生用标尺测量不同物品的长度，并写在小纸条上，然后与同桌分享测量结果。
2.小组练习：将学生分成小组，每组准备一些不同长度的物品，要求组员之间互相测量物品长度，并记录测量结果。
四、巩固（10分钟）1.游戏：教师组织学生进行游戏，在规定的时间内，在教室中找到最长的物品和最短的物品，让学生在游戏中巩固了长度的测量知识。
2.反思：教师引导学生回顾学过的内容，总结测量长度的方法和单位，让学生能够简单复述所学的内容。
五、拓展（5分钟）教师展示一些日常生活中常用的长度单位，如千米、厘米等，并与学生讨论在什么情境下使用这些单位。
六、作业布置（5分钟）教师布置测量长度的作业，要求学生在家中使用标尺测量家具、玩具等物品的长度，并将测量结果记录在作业本上。
【教案结束】。
量长度 幼儿园教案
量长度幼儿园教案一、教学目标1.知道长度的概念和计量单位，如米、厘米、分米。
2.能够正确使用长度计量单位，如测量物品的长度。
3.发展观察能力和判断力，学会简单比较长度的大小。
二、教学准备1.教具准备：长度测量尺子、各种长度物品、磁铁、黑板、粉笔、橡皮、文具等。
2.教学环境准备：教室整齐、椅子、桌子干净、教室内要有足够的光线。
三、教学过程1. 导入环节教师先让幼儿们手拿尺子感受其长度，然后向幼儿们提出问题：“大家有没有注意到，我们测量的尺子是用什么单位来计量的呢？”2. 学习活动1.通过观察图片、实物和教师的示范，让幼儿们认识和了解不同长度单位的大小关系，如：1米=100厘米，1米=10分米。
2.通过游戏互动，让幼儿们能够在实际活动中使用计量单位，如：测量鱼缸的长度，用尺子测量同学之间的身高，比较树枝的长度等等。
3.让幼儿们自己动手制作长度物品，并将制作好的物品放在一起比较大小，让他们掌握较为直观的比较长度的方法。
4.通过口头练习、演示和比较活动，帮助幼儿们掌握测量长度和比较长度的能力。
3. 反思回顾教师可以通过受试者主导的观察、教师评价、自我（受训者）评价和小组评价等方式，对幼儿们进行评价，并加以强化。
四、教学评价1.通过观察幼儿们对测量尺子长度的认知、理解、和使用是否正确，考察幼儿掌握情况。
2.观察幼儿能否使用所学知识正确测量物品的长度，并得出正确答案。
3.能否通过使用所学知识比较物品的长度大小，给出正确答案。
4.通过自我评价等方式，能否让幼儿们发现自己在掌握学习内容方面的优缺点，并及时加以补充。
《主题一 第二节 学生实验_长度的测量》教学设计教学反思
《学生实验_长度的测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解长度的基本单位，掌握使用刻度尺进行测量的基本方法。
2. 过程与方法：通过实验操作，培养学生的动手能力和观察能力。
3. 情感态度价值观：让学生认识到长度测量的重要性，培养其严谨的科学态度。
二、教学重难点1. 重点：熟练掌握使用刻度尺进行测量的基本方法。
2. 难点：实际操作中遇到测量问题的解决和误差的认识。
三、教学准备1. 准备实验器材：刻度尺、纸带、铅笔等。
2. 提前布置学生预习课本相关内容。
3. 制作PPT，包含实验步骤、注意事项等。
4. 准备实验数据记录表。
四、教学过程：（一）引入课题1. 复习提问：刻度尺的正确使用方法。
2. 展示长度的测量实验器材，介绍其作用和功能。
3. 引导学生思考：如何利用这些器材进行长度的测量？（二）实验原理讲解1. 讲解长度测量的概念和意义。
2. 介绍实验所需的单位和换算。
3. 讲解实验所需的器材和操作方法。
（三）学生实验操作1. 分组：将学生分成若干小组，每组人数根据实验室实际情况而定。
2. 分配任务：每组需完成对不同物体的长度测量，如铅笔、书本等。
3. 指导：教师巡视指导，纠正错误操作，确保实验安全。
4. 记录：每组学生需记录测量结果，并与其他小组进行交流。
（四）实验结果分析1. 汇总各小组的测量结果，进行比较和分析。
2. 引导学生发现误差产生的原因和避免方法。
3. 总结实验结论，强调误差的客观存在和减小误差的方法。
4. 鼓励学生提出改进意见，为后续实验做准备。
（五）课堂小结1. 回顾实验过程和实验结论。
2. 强调长度测量的重要性和意义。
3. 鼓励学生积极参与实验，培养实践能力和创新意识。
（六）布置作业1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节物理课内容，为后续学习做好准备。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能准确使用毫米刻度尺进行长度的测量，掌握有效方法减小测量误差。
长度的测量与应用教学设计
长度的测量与应用教学设计一、引言长度是物体的一种属性，是物体近似形状的一个尺寸。
在生活中，长度的测量与应用具有广泛的意义和用途。
本文将探讨长度的测量方法和应用，并提出一份相关的教学设计，旨在帮助学生更好地理解和应用长度的概念。
二、长度的测量方法1. 直尺法直尺法是一种简单常用的测量长度的方法。
通过使用直尺，可以直接测量物体的长度。
在教学中，可以让学生使用直尺测量各种物体，并记录测量结果。
2. 卷尺法卷尺法是另一种常用的测量长度的方法。
通过使用卷尺，可以将其沿物体表面展开，再读取卷尺上的刻度值。
在教学中，可以让学生使用卷尺测量不规则物体的长度，并进行比较和分析。
3. 数字尺法数字尺是一种电子测量工具，通过显示屏上的数字来直接读取长度值。
数字尺可以快速准确地测量长度，并且具有一定的自动计算功能，适合进行复杂的测量任务。
在教学中，可以让学生尝试使用数字尺进行长度测量。
三、长度的应用1. 建筑与设计在建筑和设计领域，长度的准确测量是非常重要的。
建筑师和设计师需要使用长度的概念来规划和设计建筑物、家具等物品。
他们需要准确测量各个部分的长度，并进行计算和比较，确保设计的准确性和合理性。
2. 工程与制造在工程和制造领域，长度的测量与应用也具有重要意义。
工程师和制造商需要准确测量零部件的长度，以确保其符合设计要求。
他们还需要进行长度的换算与计算，以便进行材料采购和工艺安排等工作。
3. 科学研究在科学研究中，长度的测量与应用不可或缺。
物理学家需要测量微观粒子的长度，化学家需要测量物质的尺寸和分子结构等。
长度的准确测量是科学实验和研究的基础，对于推动科学进步具有重要作用。
四、教学设计为了帮助学生更好地理解和应用长度的概念，以下是一份与长度相关的教学设计：1. 教学目标- 理解长度的概念和基本测量方法；- 掌握直尺、卷尺、数字尺等工具的使用方法；- 能够应用长度的概念解决实际问题。
2. 教学内容- 长度的定义和基本概念；- 直尺法、卷尺法和数字尺法的使用方法；- 长度的应用示例和实际问题解决。
一年级《长度单位》的教学设计(通用5篇)
一年级《长度单位》的教学设计（通用5篇）一年级《长度单位》的教学设计1教学目标：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、通过通过动手实践，让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
3、认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。
4、培养学生的估算意识和能力。
教学重点、难点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学准备：正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程：一、情景导入，激发兴趣导入：同学们，你们的文具盒里都有什么东西？能不能挑出一件自己最喜欢的东西，摆一摆数学书的短边是几个物体的长?让学生自己动手，并汇报测量结果。
通过同学们用各自不同的物品得出不同的结果来激发学生的好奇心。
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、组织活动，体验数学（一）分小组用不同的物品作标准量同一长度。
1、让学生明确活动的方法并动手操作。
（1）物品要一个接一个地摆放，要放平摆直，不能弯弯曲曲的。
（2）将全班学生以四人一小组为单位，每组从三件物品中（正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。
全班总共分为6个小组，其中3组用正方形，3组用曲别针，3组用三角形。
注意：在使用三角形时，规定只使用三角形的一条边来量。
（3）在测量好后各小组交流汇报自己量的结果。
并思考：为什么都是量数学书的短边，而量出的结果却不一样呢？（讨论交流，让学生尝试着总结。
）结论：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
2、让各小组换用同一物品进行测量，然后展示他们测量的结果。
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（二）学生独立操作，体会用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
《主题一 第五节 学生实验_长度的测量》教学设计教学反思
《学生实验_长度的测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解长度的基本单位，掌握使用刻度尺进行测量的基本方法。
2. 过程与方法：通过实验操作，学生能够熟练掌握测量长度的基本技能，培养实际操作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学精神。
二、教学重难点1. 教学重点：学生熟练掌握使用刻度尺进行测量的基本方法。
2. 教学难点：实验操作过程中，对误差的认识及处理。
三、教学准备1. 准备教学用具：刻度尺、白板、白板笔、实验报告单等。
2. 准备教学场地：物理实验室或宽敞的教室。
3. 预习相关内容，制作PPT教案，准备讲解。
4. 安排学生分组，明确实验任务和要求。
四、教学过程：1. 引入课题(1)回顾长度测量的意义和长度的单位。
(2)强调实验的重要性，包括实验对物理学习的意义以及对科学探究的重要性。
(3)介绍实验目的：学会使用米尺测量物体的长度，掌握正确使用刻度尺的方法，培养实验操作能力。
(4)提出实验要求：实事求是，尊重数据，细心操作，安全实验。
(5)展示实验器材：米尺、各种待测物体（如文具盒、书本、手掌、手掌宽等）。
2. 实验操作(1)指导学生正确持拿米尺，确保稳定和准确。
(2)讲解如何观察和读数，强调读数时注意的问题。
(3)示范如何使用米尺测量不同长度（如文具盒的长度、书本的宽度等），并要求学生模仿操作。
(4)要求学生独立测量各种待测物体的长度，教师巡回指导，及时纠正错误。
(5)收集数据，记录在实验报告册上。
3. 实验分析(1)展示部分学生实验报告册，表扬优秀者。
(2)分析实验数据，引导学生发现误差来源（如刻度尺的精确程度、读数时的视觉误差等）以及减小误差的方法（如多次测量取平均值等）。
(3)强调实验数据的处理方法（如列表、画图等）以及如何从数据中得出结论。
4. 课堂小结和作业布置(1)总结实验的重点和难点，强调实验操作技能和数据处理方法。
(2)布置作业：完成实验报告册，复习本课内容，思考如何将长度测量的方法应用到其他物理实验中。
长度测量实验大班数学教案
长度测量实验大班数学教案实验目的：通过实际测量物体的长度，帮助学生对长度的概念有更深入的理解和掌握，培养学生的实际操作能力和观察分析能力。
实验材料：1. 尺子/直尺2. 不同长度的物体，如铅笔、书、桌子等实验步骤：1. 导入：在开始实验前，老师可以通过与学生的互动，引入测量长度的概念，提出一些问题，激发学生的思考：- 什么是长度？有什么工具可以测量长度？- 你们认为如何确定一个物体的长度？有什么思路和方法？2. 实验准备：- 将不同长度的物体准备好，放在教室的不同位置。
- 确认每个学生都有尺子或直尺。
3. 实验过程：- 按照一定的顺序，让学生一个个来选择一个具体的物体进行测量。
例如，可以先测量桌子的长度，再测量铅笔的长度。
- 学生使用尺子或直尺进行测量，并将结果记录在自己的实验记录表中。
- 学生在测量时需要注意测量的起点和终点，以尽量减小误差。
4. 实验总结：在学生完成所有测量后，老师可以提出一些问题，帮助学生总结实验结果，深化对长度的理解：- 不同物体的长度有什么特点？- 你们在测量时有没有遇到什么问题？怎么解决的？5. 实验应用：- 引导学生思考长度测量在日常生活中的应用，如购买衣服时的尺寸选择、绘画时的素材大小等。
实验延伸活动：1. 设计其他长度测量实验，如测量教室的长度、操场的长度等。
让学生根据实际情况选择合适的测量工具，并进行测量。
2. 引导学生进行长度单位的换算，如厘米和米的换算，让学生自己动手测量并计算。
3. 综合运用长度测量和其他数学知识，设计相关问题并让学生解答，提高学生的综合思考和解决问题的能力。
实验评估：可以根据学生的实验记录表、实验过程中的表现、实验总结的质量等来进行评估。
同时也可以通过课堂的讨论、问题的回答等方式，观察学生对实验内容的掌握情况。
拓展思考：通过本次实验，我们发现了长度测量的重要性并学会了使用尺子或直尺进行测量。
那么在实际生活中，我们还能用什么其他工具进行长度测量呢？请同学们思考并分享自己的观点。
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长度的测量教学设计杨林初中何建波教学目标：1、知识与技能：了解长度的概念及长度的单位；了解长度的测量工具及正确选择刻度尺。
2、过程与方法：初步学会正确使用刻度尺，培养学生估测能力和正确细致的实验习惯，提高动手能力。
3、情感态度与价值观：培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习科学的兴趣。
教学重点：长度单位的换算、刻度尺的使用和估读；教学难点：测量的定义、刻度尺的估读；教学过程：导入：今天我们来学习第一章第四节科学测量的第一部分：长度的测量。
（1）情景展示：在班级找两位身高相近,但由于体形等原因容易造成视觉错误的两位学生（事先考察），请这两位学生上台来。
（2）提问：目测，哪位同学更高一些?（3）提问：用什么方法既简单又准确地知道谁高一些?比较，用一人的身高去测量另一人的身高。
（4）提问：若这两人不能并列在一起，又不用现有的尺子，怎样得出谁高呢？找一物体，分别与他们的身高进行比较。
（5）提问：若一人在我们教室，而另一人在遥远的美国，怎样方便地知道谁高呢？①建立一个大家公认的量（长度单位）作标准——标准量（标准尺）；②它们各自与标准量比较，得出测量值；归纳总结，得到测量的实质，说明长度的国际标准——米。
新课：测量实际上就是一个比较的过程，是一个待测的量与公认的标准进行比较的过程。
一、测量的定义：测量就是一个待测的量与公认的标准进行比较的过程【板书】。
又以尺子测量身高为例：让学生指出其中待测的量是什么（身高），公认的标准（长度）是什么（1米）。
米是长度的国际单位，长度还有哪些单位呢？引出二、长度单位学生回答【板书】千米、米、分米、厘米、毫米、微米、纳米（有比毫米还小的单位吗？引出微米纳米）符号：km、m、dm 、cm 、mm 、μm 、nm介绍：微米、纳米微米，纳米、微米一般应用于微观世界，如细菌的长度大约为1微米，1纳米相当于头发丝直径地的六万分之一。
这些单位之间有什么数量关系吗？单位换算：1km=1000m，1m=10dm=100cm=1000mm，1mm=1000μm，1μm =1000nm巩固单位换算，让学生完成课堂作业纸中练习一。
（展示学生结果）。
三、长度的测量工具：刻度尺要测量物体的长度，光用肉眼看测不出来，需要用到工具，生活中有哪些工具可以来测量长度呢？【板书】卷尺、米尺、直尺、三角板……根据学生手中的直尺和米尺，比较一下，他们之间的异同点相同点：都有刻度。
（引出刻度尺的概念）【板书】不同点：量程（测量的范围）和最小刻度（最小一个所代表的数值，即精确度）不一样。
正因为这些不同点，生活中我们需要选择合适的刻度尺和合适的单位。
下面请同学们思考书本中测量图1-41中的3个物体时，应该用什么单位。
从实际使用时精确度的要求给学生解释。
高速公路的长度：千米课桌面的长度：厘米自来水管的直径：毫米活动二：让学生用手中的刻度尺测量出语文词语手册的宽度，并把结果记录在课堂作业纸上。
让几个学生汇报测量的结果，讨论为什么会出现不一样的结果呢？请其他同学回答到底谁的答案是对的呢？其实两个都不够准确。
请同学们观察老师是怎么测量的，你们测量的过程中哪里是需要改进的地方呢【板书】四、刻度尺的使用方法（边演示边讲解）选：选择合适的量程（测量的范围）和最小刻度（最小一个所代表的数值）的刻度尺。
放：（1）将刻度尺的零刻度线与被测物体起始点对齐。
（2）刻度尺要放正，刻度线紧贴被测物体。
读：读数时视线垂直纸面对准待测物体。
记：准确值+估计值+单位。
强调“读”，有时，测量的结果往往在两个刻度线之间，用最小刻度是1毫米的刻度尺测量物体的长度时，往往要在毫米以下估读一位，如语文词语手册的宽度为12.92厘米。
测量的时候不能避免的会产生误差。
根据估读的要求，重新测3次语文词语手册的宽度和课桌的长度，并算出3次测量的平均值，记录在课堂作业纸上并完成课堂作业纸中的练习二：估读。
除了我们常见的一些测量工具之外，还有一些特殊的测量工具。
如：声纳、雷达、激光等。
介绍声纳测量距离的原理。
画图解释：得出：距离=1/2（声速×时间）思考：你能用普通的刻度尺测量《科学》教科书中一张纸的厚度吗？先让学生尝试去测，为什么测不出来，学生回答一张纸太薄，太薄了有什么办法弥补？逐渐引导学生变薄为厚，变小为大的累积法。
回顾：这节课学到了什么？板书一、测量的定义二、长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米、微米、纳米km、m、dm 、cm 、mm 、μm 、nm 单位换算：1km=1000m，1m=10dm=100cm=1000mm1mm=1000μm，1μm =1000nm三、长度的测量工具：刻度尺四、刻度尺的使用方法：选，放，读，记。
课堂作业纸班级_____________ 姓名_____________练习1：单位换算（1）1厘米=__________米， 7分米=__________厘米3千米=__________厘米， 600纳米=__________微米，1米=__________毫米=__________微米（2）纳米是很小的长度单位，相当于头发丝直径的六万分之一，则头发丝的直径=__________纳米=__________微米=__________毫米。
活动2：测量（1）测量语文词语手册的宽度为_________________。
（2）按要求测量并计算。
第1次第2次第3次平均值语文词语手册的宽度课桌的长练习2：读出下列物体的长度。
（1）（a）________________ （b）________________（2）_________________________长度的测量教学反思长度的测量在小学学生已经初步接触过，所以在七年级的科学教学中需要更加深层的学习，本节课的难点也变为对测量的本质的理解，以及对刻度尺的正确使用。
通过本节课的教学，对我感触最深的是课堂语言精练的重要性，这也是我在今后的教学中需要努力改进的方向。
本节课比较成功的方面：1、教学设计条理比较清晰，所以学生能够很自然的跟上老师上课的节奏，并能总结这节课学习的主要几个方面。
2、导入比较新颖，通过学生身边的两位同学的身高比较，得出测量需要一个统一的标准，顺利的引到测量的定义。
3、教学理念较新，能把课堂交给学生，通过学生自主的探究活动，主动的去发现问题，解决问题，突出体现了课堂以学生为主，以教师为辅的特点。
4、对于课本中测量图1-41中的物体时，应该用什么单位这个问题，巧妙的设计了将高速公路的例子调整到第一个，根据学生的认知结构，将学生熟悉的、容易理解的例子提前，降低题目的跨度，到最后即使较难的问题也能迎刃而解。
5、对于一些高科技的测量工具，学生总以为比较深奥，通过教师根据学生已有的知识，剖析声纳测量距离的工作原理，有利于学生增加学习科学的信心。
6、利用多媒体设备，充分明了得展示学生的成果，既纠正了个别学生的不足之处，又方便得告知了其他学生正确的结果。
本节课不足的方面：1、本节课最大的问题在于时间的处理上，在个别问题上花费的时间过多导致最后时间不够，这主要原因在于对学生引导的过程中提问的技巧有所欠缺。
没有按照学生的认知结构循序渐进的提出问题，甚至有些问题不够明确。
2、在比较现有的刻度尺，找出它们的异同点时，原本认为这是一个比较简单的问题，但是学生根本无从比较，这需要教师明确告诉学生比较的方向。
3、在讲解测量时需要估读的问题时，教师虽然将操作过程在屏幕上展示出来，但是忽略了后排学生，需要估读的部分放大不够，导致后排学生没有看清什么时候需要估读，如何估读。
4、在让学生测量课桌的长度时，没有考虑到米尺有不同的规格，最小刻度有1mm和1cm两种，导致学生测量结果的极不统一。
5、在讲解测量的放置时，对于具有一定厚度的尺子如何紧贴被测物体进行测量，学生通过自己操作不一定能得出结果，可以通过图形题，将正确的放法与错误的方法进行比较，将抽象的问题变成直观的，学生更容易理解。
6、在选取估读的试题时，后两道题物体的末端刚好在刻度线上，而新课标中对于物体末端恰好在刻度线上的是不做估读处理的。
所以选取的试题有待改进。
7、通过其他老师的评课，对于单位换算的处理，以第三节课“信息快递”的方式向学生展示出来，可以节省一部分时间。
并根据单位对各个长度进行排列，更能加深学生的理解。
我则思考对于农村学校的学生而言，他们的基础比较薄弱，直接通过“信息快递”这样一眼就过的方式，他们是否能跟上？8、新教材的课程内容比较注重学生的活动，所以往往会忽略到知识点的记忆问题，在有时间的情况下应予以贯彻。
9、忽略小结的重要性，由于时间的关系，没有让学生来小结。
每节课都应让学生自己小结，理清本节课的思路。
通过各个教师的交流，感触颇深，这是不上公开课所没有的体会。
只有真正融入到这样的潜心钻研中，才能发现教学的困难，才能发现教学中很多值得改进的地方。
作为一名科学教师，我始终坚持着以学生的兴趣培养为主线，培训学生观察生活，热爱生活，崇尚科学的态度，培养学生理性思维，用理性的头脑去解决生活中的问题。
我应继续朝着这个方向努力。